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autorité éducative
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Résistance Non violente et Nouvelle Autorité : en famille et à l'école / Pierre Motyl in Eduquer. Tribune Laïque, n°116 (octobre 2015)
[article]
Titre : Résistance Non violente et Nouvelle Autorité : en famille et à l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre Motyl, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.7/11 Langues : Français (fre) Sujets : autorité éducative ; autorité parentale ; non-violence Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18763
in Eduquer. Tribune Laïque > n°116 (octobre 2015) . - p.7/11[article] Résistance Non violente et Nouvelle Autorité : en famille et à l'école [texte imprimé] / Pierre Motyl, Auteur . - 2015 . - p.7/11.
Langues : Français (fre)
in Eduquer. Tribune Laïque > n°116 (octobre 2015) . - p.7/11
Sujets : autorité éducative ; autorité parentale ; non-violence Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18763 Les risques d'une éducation sans peine / Jean-Pierre Lebrun
Titre : Les risques d'une éducation sans peine Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre Lebrun, Auteur Editeur : Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles. Yapaka Année de publication : DL 2016 Collection : Temps d'Arrêt. Lectures num. 91 Importance : 1 vol. (61 p.) Langues : Français (fre) Sujets : autorité éducative ; autorité parentale ; enseignant (autorité) ; hiérarchie sociale Résumé : extrait du site de l'éditeur :
"L’école est en difficulté. En témoignent au quotidien, accrocs et dérapages d’être ensemble : harcèlement, phobie scolaire, violence « gratuite », affaiblissement de la légitimité des adultes…
A l’heure où le lien social est façonné par le diktat de la liberté individuelle au détriment du collectif, le processus de socialisation s’en trouve affaibli.
Désormais, l’école est devenue le lieu où s’affrontent deux forces contradictoires : l’individualité de l’enfant maintenu dans sa toute-puissance première et l’exigence de la vie scolaire irréductiblement référée au fonctionnement du collectif. Cette opposition n’est pas nouvelle. Mais, l’auteur indique en quoi l’état des forces en présence s’est modifié au détriment de l’éducation et donc du développement même de l’enfant et de l’adolescent."Note de contenu : Sommaire
L’école devenue lieu de combat
La famille ne prépare plus à l’école
L’école n’est plus soutenue par le discours sociétal
Une dualité d’expériences à transmettre
À l’école, on joue à la vie
L’amour ne suffit pas
L’excès de présence maternelle
Le père maternant
L’équilibre des forces en présence a changé
La hiérarchie au feu et l’autorité au milieu
Empêcher n’est pas interdire
De l’enfant-roi à l’enfant-tyran
Repenser la hiérarchie
De la verticalité à l’horizontalité
Aller à l’encontre de la nature
La fin de l’effort
L’école, lieu de rencontre
Pour conclure
Bibliographie
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19402 Les risques d'une éducation sans peine [texte imprimé] / Jean-Pierre Lebrun, Auteur . - Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles. Yapaka, DL 2016 . - 1 vol. (61 p.). - (Temps d'Arrêt. Lectures; 91) .
Langues : Français (fre)
Sujets : autorité éducative ; autorité parentale ; enseignant (autorité) ; hiérarchie sociale Résumé : extrait du site de l'éditeur :
"L’école est en difficulté. En témoignent au quotidien, accrocs et dérapages d’être ensemble : harcèlement, phobie scolaire, violence « gratuite », affaiblissement de la légitimité des adultes…
A l’heure où le lien social est façonné par le diktat de la liberté individuelle au détriment du collectif, le processus de socialisation s’en trouve affaibli.
Désormais, l’école est devenue le lieu où s’affrontent deux forces contradictoires : l’individualité de l’enfant maintenu dans sa toute-puissance première et l’exigence de la vie scolaire irréductiblement référée au fonctionnement du collectif. Cette opposition n’est pas nouvelle. Mais, l’auteur indique en quoi l’état des forces en présence s’est modifié au détriment de l’éducation et donc du développement même de l’enfant et de l’adolescent."Note de contenu : Sommaire
L’école devenue lieu de combat
La famille ne prépare plus à l’école
L’école n’est plus soutenue par le discours sociétal
Une dualité d’expériences à transmettre
À l’école, on joue à la vie
L’amour ne suffit pas
L’excès de présence maternelle
Le père maternant
L’équilibre des forces en présence a changé
La hiérarchie au feu et l’autorité au milieu
Empêcher n’est pas interdire
De l’enfant-roi à l’enfant-tyran
Repenser la hiérarchie
De la verticalité à l’horizontalité
Aller à l’encontre de la nature
La fin de l’effort
L’école, lieu de rencontre
Pour conclure
Bibliographie
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19402 Exemplaires (2)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité DOSSIER BE - Education (2) 157066 Livre ESPACE 1 Disponible DOSSIER BE - Education (2) 157065 Livre ESPACE 1 Disponible Roger Cousinet, un philosophe à l'épreuve de la pédagogie
Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 1320COU1909R 117976 Livre ESPACE 1 Disponible Enseigner sans exclure / Sylvain Connac
Titre : Enseigner sans exclure : la pédagogie du colibri Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvain Connac, Auteur ; André de Peretti, Préfacier, etc. Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur Année de publication : Cop. 2017 Autre Editeur : Cahiers pédagogiques Collection : Pédagogies, ISSN 1158-4580 Importance : 1 vol. (223 p.) Présentation : ill., fig., tabl., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3367-4 Note générale : Bibliogr. p. 213-223. Notes bibliogr. de bas de pages. Glossaire Langues : Français (fre) Sujets : auto-correction ; Autonomie des Elèves ; autorité éducative ; Classe inversée ; coopérer ; évaluation ; Inégalités Scolaires ; Intégration Scolaire ; interaction en éducation ; Responsabilité de l'Elève ; Travail Autonome ; travail de coopération ; travail en groupe ; travail personnel ; Tutorat Mots-clés : pédagogie du colibri Plan Dalton Index. décimale : 7320 Pédagogie différenciée, inclusion/intégration scolaire Résumé : 4e de couverture :
Si chacun convient que l’École ne peut pas résoudre à elle seule tous les problèmes de la société, Sylvain Connac, en chercheur et en pédagogue, montre dans ce livre que l’enseignement peut lutter néanmoins contre toutes les formes d’exclusion qui gangrènent le lien social et compromettent l’avenir de nombreux enfants tout autant que notre avenir collectif.
L’auteur tourne résolument le dos aux fausses solutions de la sélection précoce ou de l’externalisation des aides aux élèves. Tout au contraire, il propose de faire de l’hétérogénéité une richesse et d’investir la classe comme lieu possible d’une pédagogie authentiquement démocratique.
Pour cela, il expose la « pédagogie du colibri » inspirée d’André de Peretti. C’est une pédagogie où chacun « fait sa part » en assumant délibérément une tension fondatrice entre la présence et la distance, l’engagement et la retenue, l’exercice de l’autorité et la promotion de l’autonomie. Dans la « pédagogie du colibri », le maître construit du collectif et encourage le travail personnel, il promeut un fonctionnement coopératif en interaction avec les plans de travail personnel, il programme rigoureusement son enseignement tout en étant attentif aux besoins de chacune et de chacun, il articule étroitement découverte et formalisation, tâtonnement expérimental et structuration des connaissances. Ainsi, la lutte contre l’exclusion ne relève plus de l’incantation : elle est à portée de main de tout enseignant.
Remarquablement argumenté et informé, illustré d’exemples et de propositions concrètes, ce livre est, tout à la fois, une leçon d’optimisme éducatif et de créativité pédagogique.Note de contenu : Sommaire :
1. Comprendre les inégalités scolaires
2. La place des leçons dans un processus d'apprentissage
3. Évaluer sans décourager
4. Autonomie et responsabilités
5. L'individualisation par les plans de travail
6. L'organisation de la coopération entre élèves
7. Construire une discipline et une autorité éducativePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20118 Enseigner sans exclure : la pédagogie du colibri [texte imprimé] / Sylvain Connac, Auteur ; André de Peretti, Préfacier, etc. . - Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur : Cahiers pédagogiques, Cop. 2017 . - 1 vol. (223 p.) : ill., fig., tabl., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies, ISSN 1158-4580) .
ISBN : 978-2-7101-3367-4
Bibliogr. p. 213-223. Notes bibliogr. de bas de pages. Glossaire
Langues : Français (fre)
Sujets : auto-correction ; Autonomie des Elèves ; autorité éducative ; Classe inversée ; coopérer ; évaluation ; Inégalités Scolaires ; Intégration Scolaire ; interaction en éducation ; Responsabilité de l'Elève ; Travail Autonome ; travail de coopération ; travail en groupe ; travail personnel ; Tutorat Mots-clés : pédagogie du colibri Plan Dalton Index. décimale : 7320 Pédagogie différenciée, inclusion/intégration scolaire Résumé : 4e de couverture :
Si chacun convient que l’École ne peut pas résoudre à elle seule tous les problèmes de la société, Sylvain Connac, en chercheur et en pédagogue, montre dans ce livre que l’enseignement peut lutter néanmoins contre toutes les formes d’exclusion qui gangrènent le lien social et compromettent l’avenir de nombreux enfants tout autant que notre avenir collectif.
L’auteur tourne résolument le dos aux fausses solutions de la sélection précoce ou de l’externalisation des aides aux élèves. Tout au contraire, il propose de faire de l’hétérogénéité une richesse et d’investir la classe comme lieu possible d’une pédagogie authentiquement démocratique.
Pour cela, il expose la « pédagogie du colibri » inspirée d’André de Peretti. C’est une pédagogie où chacun « fait sa part » en assumant délibérément une tension fondatrice entre la présence et la distance, l’engagement et la retenue, l’exercice de l’autorité et la promotion de l’autonomie. Dans la « pédagogie du colibri », le maître construit du collectif et encourage le travail personnel, il promeut un fonctionnement coopératif en interaction avec les plans de travail personnel, il programme rigoureusement son enseignement tout en étant attentif aux besoins de chacune et de chacun, il articule étroitement découverte et formalisation, tâtonnement expérimental et structuration des connaissances. Ainsi, la lutte contre l’exclusion ne relève plus de l’incantation : elle est à portée de main de tout enseignant.
Remarquablement argumenté et informé, illustré d’exemples et de propositions concrètes, ce livre est, tout à la fois, une leçon d’optimisme éducatif et de créativité pédagogique.Note de contenu : Sommaire :
1. Comprendre les inégalités scolaires
2. La place des leçons dans un processus d'apprentissage
3. Évaluer sans décourager
4. Autonomie et responsabilités
5. L'individualisation par les plans de travail
6. L'organisation de la coopération entre élèves
7. Construire une discipline et une autorité éducativePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20118 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7320CON1401E 161254 Livre ESPACE 1 Sorti jusqu'au 02/05/2024 Sortir de la guerre pour revenir dans la classe ? L’impact de la guerre sur les pratiques enseignantes au prisme du cas Delvert (1906-1939) / Emmanuel Saint-Fuscien in Histoire de l'Education, n°139 (septembre/décembre 2013)
[article]
Titre : Sortir de la guerre pour revenir dans la classe ? L’impact de la guerre sur les pratiques enseignantes au prisme du cas Delvert (1906-1939) Type de document : texte imprimé Auteurs : Emmanuel Saint-Fuscien, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p. 51/72 Langues : Français (fre) Sujets : autorité éducative ; enseignement de l'histoire ; Enseignement de la Géographie ; Pratique d'Enseignant ; Première Guerre Mondiale ; témoignage Résumé : "L’étude de cas présentée ici – celle du professeur d’histoire Charles Delvert (1879-1940) – permet de poser un premier regard sur une vaste question : l’impact de la guerre sur les pratiques enseignantes de ceux qui l’ont vécue. Les archives montrent un monde professoral institutionnellement tourné vers l’armée avant 1914, une guerre vécue en posture d’autorité héroïque et sacrificielle, et elles dévoilent les traces indélébiles de l’expérience de guerre qui se lisent dans la carrière d’un enseignant jusqu’en 1939. D’une part, ces traces éclairent les vicissitudes et les rythmes lents de la démobilisation individuelle et, d’autre part, la déprise de la culture de guerre dans les mondes scolaires de la fin des années 1920 et 1930." Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18460
in Histoire de l'Education > n°139 (septembre/décembre 2013) . - p. 51/72[article] Sortir de la guerre pour revenir dans la classe ? L’impact de la guerre sur les pratiques enseignantes au prisme du cas Delvert (1906-1939) [texte imprimé] / Emmanuel Saint-Fuscien, Auteur . - 2013 . - p. 51/72.
Langues : Français (fre)
in Histoire de l'Education > n°139 (septembre/décembre 2013) . - p. 51/72
Sujets : autorité éducative ; enseignement de l'histoire ; Enseignement de la Géographie ; Pratique d'Enseignant ; Première Guerre Mondiale ; témoignage Résumé : "L’étude de cas présentée ici – celle du professeur d’histoire Charles Delvert (1879-1940) – permet de poser un premier regard sur une vaste question : l’impact de la guerre sur les pratiques enseignantes de ceux qui l’ont vécue. Les archives montrent un monde professoral institutionnellement tourné vers l’armée avant 1914, une guerre vécue en posture d’autorité héroïque et sacrificielle, et elles dévoilent les traces indélébiles de l’expérience de guerre qui se lisent dans la carrière d’un enseignant jusqu’en 1939. D’une part, ces traces éclairent les vicissitudes et les rythmes lents de la démobilisation individuelle et, d’autre part, la déprise de la culture de guerre dans les mondes scolaires de la fin des années 1920 et 1930." Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18460 Stratégies de gestion de classe / Brigitte Racine
PermalinkLe sujet et l'autorité : processus d'accompagnement des élèves dans leur confrontation à la scolarité / Henri Cazaux in Psychologie et Education, n°80 (mars 2010)
PermalinkTransformer la violence des élèves / Daniel Favre
PermalinkLe triangle pédagogique : les différentes facettes de la pédagogie / Jean Houssaye
PermalinkTu la gères, ta classe ? : dossier / Baptiste Hebben in Cahiers Pédagogiques, n°589 (décembre 2023)
PermalinkVers une didactique des apprentissages en coopération / Véronique Baraize in Animation & Education, n°271/272 (juillet / octobre 2019)
PermalinkLa violence scolaire : mais où est passé l'adulte ? / Paul Mbanzoulou
PermalinkViolence à l'école : des violences vécues aux violences agies / André Sirota
PermalinkLes violences à l'école : dossier / Yves Montoya in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, n°53 (mai 2011)
PermalinkVous avez dit élèves difficiles ? : éducation autorité, autorité et dialogue / Daniel Lance
Permalink