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théorie de l'action conjointe
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Accompagner en ligne et à distance : dossier / Jacques Audran in Questions vives [en ligne], n°36 (2021)
[article]
Titre : Accompagner en ligne et à distance : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacques Audran, Directeur de publication ; Cathia Papi, Directeur de publication Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 9/180 Langues : Français (fre) Sujets : accompagnement pédagogique ; classe virtuelle ; Compétence en Communication ; confiance ; difficulté scolaire ; E.A.D. (Enseignement À Distance) ; Enseignement en Ligne ; Inégalités Scolaires ; Motivation Scolaire ; relation enseignant - élève ; théorie de l'action conjointe Mots-clés : confinement Résumé : "Alors que la pandémie a fait ressortir des enjeux de taille concernant le maintien du lien social et l’accompagnement des apprenants à distance, ce numéro propose des articles apportant des réflexions et éclairages complémentaires sur les pratiques qui se sont déployées. Il met en relief différents cadres théoriques et méthodologies permettant de questionner l’accompagnement sous plusieurs angles. Les travaux ainsi présentés amènent à constater que, malgré l’intérêt des plateformes de visioconférences ou de classes virtuelles en termes de synchronicité des échanges, le développement d’une présence et d’une proximité en ligne demeure compliqué et implique la création d’alliance ainsi que la mise en œuvre de stratégies auxquelles les enseignants ou formateurs étaient peu habitués." Note de contenu : Sommaire :
Jacques Audran et Cathia Papi. L’accompagnement en ligne dans tous ses états
Éléonore Vrillon. Les classes virtuelles dans un dispositif de formation professionnelle à distance : une expertise pédagogique différenciante ?
Nathalie Carminatti, Christiana Charalampopoulou et Marie-France Carnus. Quelle présence pour accompagner l’apprentissage à distance ? Une analyse didactique clinique du temps didactique
Isabelle Jugé-Pini, Jean-François Plateau et Bernard Coulibaly. La « distance proximale » à l’épreuve du dispositif « Ma classe à la maison »
Julien Netter et Léa Régibier. Aider les élèves à apprendre à l’école en période de confinement
Philippe Clauzard. Comment maintenir l’action conjointe dans les enseignements universitaires en distanciel ?
Sophie Kennel et Vanessa Boléguin. L’accompagnement tutoral en période de pandémie : obstacles et opportunités de la distance
Alexandre Lanoix, Serge Gérin-Lajoie, Marc-André Éthier, Bruno Poellhuber et Normand Roy. Présence transactionnelle et dimensions du soutien aux apprenants dans la formation à distance au secteur des jeunes. Retour sur une première année d’expérimentation
Didier Paquelin et Chantal Bois. De l’alliance thérapeutique à l’alliance pédagogique : l’essence d’une collaboration éducativeEn ligne : https://doi.org/10.4000/questionsvives.5928 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22442
in Questions vives [en ligne] > n°36 (2021) . - p. 9/180[article] Accompagner en ligne et à distance : dossier [texte imprimé] / Jacques Audran, Directeur de publication ; Cathia Papi, Directeur de publication . - 2021 . - p. 9/180.
Langues : Français (fre)
in Questions vives [en ligne] > n°36 (2021) . - p. 9/180
Sujets : accompagnement pédagogique ; classe virtuelle ; Compétence en Communication ; confiance ; difficulté scolaire ; E.A.D. (Enseignement À Distance) ; Enseignement en Ligne ; Inégalités Scolaires ; Motivation Scolaire ; relation enseignant - élève ; théorie de l'action conjointe Mots-clés : confinement Résumé : "Alors que la pandémie a fait ressortir des enjeux de taille concernant le maintien du lien social et l’accompagnement des apprenants à distance, ce numéro propose des articles apportant des réflexions et éclairages complémentaires sur les pratiques qui se sont déployées. Il met en relief différents cadres théoriques et méthodologies permettant de questionner l’accompagnement sous plusieurs angles. Les travaux ainsi présentés amènent à constater que, malgré l’intérêt des plateformes de visioconférences ou de classes virtuelles en termes de synchronicité des échanges, le développement d’une présence et d’une proximité en ligne demeure compliqué et implique la création d’alliance ainsi que la mise en œuvre de stratégies auxquelles les enseignants ou formateurs étaient peu habitués." Note de contenu : Sommaire :
Jacques Audran et Cathia Papi. L’accompagnement en ligne dans tous ses états
Éléonore Vrillon. Les classes virtuelles dans un dispositif de formation professionnelle à distance : une expertise pédagogique différenciante ?
Nathalie Carminatti, Christiana Charalampopoulou et Marie-France Carnus. Quelle présence pour accompagner l’apprentissage à distance ? Une analyse didactique clinique du temps didactique
Isabelle Jugé-Pini, Jean-François Plateau et Bernard Coulibaly. La « distance proximale » à l’épreuve du dispositif « Ma classe à la maison »
Julien Netter et Léa Régibier. Aider les élèves à apprendre à l’école en période de confinement
Philippe Clauzard. Comment maintenir l’action conjointe dans les enseignements universitaires en distanciel ?
Sophie Kennel et Vanessa Boléguin. L’accompagnement tutoral en période de pandémie : obstacles et opportunités de la distance
Alexandre Lanoix, Serge Gérin-Lajoie, Marc-André Éthier, Bruno Poellhuber et Normand Roy. Présence transactionnelle et dimensions du soutien aux apprenants dans la formation à distance au secteur des jeunes. Retour sur une première année d’expérimentation
Didier Paquelin et Chantal Bois. De l’alliance thérapeutique à l’alliance pédagogique : l’essence d’une collaboration éducativeEn ligne : https://doi.org/10.4000/questionsvives.5928 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22442 Action, activité, « agir » conjoints en didactique : discussion théorique / Patrice Venturini in Education & Didactique, n°1 (mai 2012)
[article]
Titre : Action, activité, « agir » conjoints en didactique : discussion théorique Type de document : texte imprimé Auteurs : Patrice Venturini, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p. 127/136 Langues : Français (fre) Sujets : Activité d'apprentissage ; théorie de l'action conjointe Mots-clés : co-activité Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17178
in Education & Didactique > n°1 (mai 2012) . - p. 127/136[article] Action, activité, « agir » conjoints en didactique : discussion théorique [texte imprimé] / Patrice Venturini, Auteur . - 2012 . - p. 127/136.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°1 (mai 2012) . - p. 127/136
Sujets : Activité d'apprentissage ; théorie de l'action conjointe Mots-clés : co-activité Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17178 L’action conjointe dans l’apprentissage de l’orthographe / Frédérique Marie Prot in Education & Didactique, n°3 (septembre 2019)
[article]
Titre : L’action conjointe dans l’apprentissage de l’orthographe : un cas de “tâtonnement” au cycle 3 Type de document : texte imprimé Auteurs : Frédérique Marie Prot, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 9/33 Langues : Français (fre) Sujets : Enseignement de l'Orthographe ; pédagogie Freinet ; tâtonnement expérimental ; texte libre ; théorie de l'action conjointe Résumé : "Cette contribution propose une réflexion sur la pratique de la langue écrite à l’école primaire. Elle interroge les actions conjointes entre professeur et élève lors d’une pratique particulière qui est l’écriture du texte libre. Cette pratique du texte libre relève d’une culture didactique de la langue jouant sur l’alternance de situations de coopération et de situations individuelles. Nous analysons deux épisodes didactiques précis et de courte durée concernant le processus d’écriture du texte libre en vue d’objectiver la pratique dite de tâtonnement expérimental dans la pédagogie freinetienne. Notre démarche s’attache à objectiver l’action conjointe du professeur et de l’élève portant sur une recherche d’écriture orthographique correcte de deux mots : « nécessaire », puis « amélioré ». Nous tentons de dégager quelques éléments d’analyse permettant de caractériser ce qu’Élise et Célestin Freinet nommaient la part du maître dans une démarche proche du schème de l’enquête selon la conception de Dewey." Note de contenu : Plan :
Propos introductif
Plan de cette étude
Description du premier épisode : tâtonnement sur le mot « nécessaire »
Description de l’épisode en langage ordinaire
Schéma analytique de l’épisode
Description et analyse du second épisode : tâtonnement sur le mot « amélioré »
Description de l’épisode en langage ordinaire
Observation et première validation du professeur
Travail sur le sens
Réflexion sur l’accord du verbe
Réflexion sur l’étymologie
Schéma analytique de l’épisode
Re-conceptualisation du texte libre
Un milieu minutieusement aménagé
La part du maître
ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.4975 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20967
in Education & Didactique > n°3 (septembre 2019) . - p. 9/33[article] L’action conjointe dans l’apprentissage de l’orthographe : un cas de “tâtonnement” au cycle 3 [texte imprimé] / Frédérique Marie Prot, Auteur . - 2019 . - p. 9/33.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°3 (septembre 2019) . - p. 9/33
Sujets : Enseignement de l'Orthographe ; pédagogie Freinet ; tâtonnement expérimental ; texte libre ; théorie de l'action conjointe Résumé : "Cette contribution propose une réflexion sur la pratique de la langue écrite à l’école primaire. Elle interroge les actions conjointes entre professeur et élève lors d’une pratique particulière qui est l’écriture du texte libre. Cette pratique du texte libre relève d’une culture didactique de la langue jouant sur l’alternance de situations de coopération et de situations individuelles. Nous analysons deux épisodes didactiques précis et de courte durée concernant le processus d’écriture du texte libre en vue d’objectiver la pratique dite de tâtonnement expérimental dans la pédagogie freinetienne. Notre démarche s’attache à objectiver l’action conjointe du professeur et de l’élève portant sur une recherche d’écriture orthographique correcte de deux mots : « nécessaire », puis « amélioré ». Nous tentons de dégager quelques éléments d’analyse permettant de caractériser ce qu’Élise et Célestin Freinet nommaient la part du maître dans une démarche proche du schème de l’enquête selon la conception de Dewey." Note de contenu : Plan :
Propos introductif
Plan de cette étude
Description du premier épisode : tâtonnement sur le mot « nécessaire »
Description de l’épisode en langage ordinaire
Schéma analytique de l’épisode
Description et analyse du second épisode : tâtonnement sur le mot « amélioré »
Description de l’épisode en langage ordinaire
Observation et première validation du professeur
Travail sur le sens
Réflexion sur l’accord du verbe
Réflexion sur l’étymologie
Schéma analytique de l’épisode
Re-conceptualisation du texte libre
Un milieu minutieusement aménagé
La part du maître
ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.4975 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20967 Action conjointe et connaissances professionnelles de l'enseignant / David Cross in Education & Didactique, n°3 (2010)
[article]
Titre : Action conjointe et connaissances professionnelles de l'enseignant Type de document : texte imprimé Auteurs : David Cross, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p. 39/62 Langues : Français (fre) Sujets : Enseignement de la Chimie ; savoir des enseignants ; théorie de l'action conjointe Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2406
in Education & Didactique > n°3 (2010) . - p. 39/62[article] Action conjointe et connaissances professionnelles de l'enseignant [texte imprimé] / David Cross, Auteur . - 2010 . - p. 39/62.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°3 (2010) . - p. 39/62
Sujets : Enseignement de la Chimie ; savoir des enseignants ; théorie de l'action conjointe Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2406 L'activité didactique empêchée en EPS en milieu difficile : contribution à la théorie de l'action conjointe en didactique / Nathalie Monnier in e Journal de la Recherche sur l'Intervention en Éducation Physique et Sport (eJRIEPS) [en ligne], n°27 (juillet 2012)
Agencements didactiques : pour une analyse fonctionnelle du comportement non-verbal du professeur / Dominique Forest in Revue Française de Pédagogie, n°165 (octobre/décembre 2009)
PermalinkAnalyse de déterminants de l'action de maîtres-formateurs en sciences du vivant. Deux études de cas à l'école élémentaire / Eliane Pautal in Education & Didactique, n°2 (mai 2013)
PermalinkAnalyse des dynamiques topogénétiques en Clis : de la peur de l'échec à la dévolution avortée / Alexandra Arnaud-Bestieu in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, n°64 (janvier / mars 2014)
PermalinkAnalyse des phénomènes transpositifs dans l’enseignement du badminton à partir d’un programme épistémologique centré sur les curricula potentiels / Cédric Roure in e Journal de la Recherche sur l'Intervention en Éducation Physique et Sport (eJRIEPS) [en ligne], n°35 (avril 2015)
PermalinkAnalyse de situations didactiques : perspectives comparatistes : dossier / Chantal Amade-Escot in Les Dossiers des Sciences de l'Education, n°20 (2008)
PermalinkAnalyse de la "vie" du savoir en classe de physique : cas de l'énergie en 1re S / Mouhamadoune Seck in DIDASKALIA, n°33 (décembre 2008)
PermalinkApprendre : faire apprendre / Gérard Sensevy in Revue Française de Pédagogie, n°192 (juillet / septembre 2015)
PermalinkApprentissage du nombre et élèves à besoins éducatifs particuliers / Teresa Assude in Education & Didactique, n°2 (2011)
PermalinkL’appui des approches relationnelles pour favoriser l’accessibilité à l’université / Marie-Louise Martinez in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, n°67 (novembre 2014)
PermalinkEnseigner les arts du cirque au collège : une dévolution artistique / Joëlle Coasne in e Journal de la Recherche sur l'Intervention en Éducation Physique et Sport (eJRIEPS) [en ligne], n°36 (juillet 2015)
PermalinkLes cadres théoriques et méthodologiques : dossier / Yann Lhoste in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, n°11 (2015)
PermalinkCaractérisation didactiques des gestes de l'aide ordinaire à l'école élémentaire : une étude comparative de deux cas didactiques limite en mathématiques / Corinne Marlot in Education & Didactique, n°3 (2011)
PermalinkLa circulation des savoirs de la recherche en didactique(s) entre les espaces de l’enseignement, de la recherche et de la formation : dossier / Corinne Marlot in Formation et pratiques d'enseignement en questions [en ligne], n°26 (2020)
PermalinkComment construire un milieu et un jeu d’apprentissage gagnant en histoire? / Didier Cariou in Education & Didactique, n°3 (décembre 2013)
PermalinkLes déséquilibres entre contrat et milieu dans une séance à l'école primaire / Didier Cariou in Education & Didactique, n°1 (janvier 2013)
PermalinkDidactique : approche vygotskienne : dossier / Serge Ragano in Les Dossiers des Sciences de l'Education, n°21 (2009)
PermalinkLes dimensions didactiques des actions de la mère et des jeunes, lorsque les petits chimpanzés sauvages apprennent à casser des noix / Alain Mercier in Education & Didactique, n°1 (janvier 2022)
PermalinkLes dimensions didactiques des actions de la mère et des jeunes, lorsque les petits chimpanzés sauvages apprennent à casser des noix. Deuxième partie, Les données, recueil, codage, étude / Alain Mercier in Education & Didactique, n°2 (juillet 2022)
PermalinkL'entrée dans un code écrit à l'école enfantine et l'articulation entre le collectif et l'individuel : comparaison de deux études de cas / Francia Leutenegger in Education & Didactique, n°2 (2008)
PermalinkL’essence du sport. Pour une approche anthropologique et métaphysique / Fabrice Louis in Staps. Revue internationale des Sciences du sport et de l'éducation physique, n°124 (avril /juin 2019)
PermalinkUne étude du système de jeux de savoirs dans la théorie de l'action conjointe en didactique / Jérôme Santini in Education & Didactique, n°2 (mai 2013)
PermalinkLa formation identitaire d’un adolescent dans un espace villageois tai lue au Laos, un processus d’équilibration didactique ? / Souvanxay Phetchanpheng in Education & Didactique, n°2 (novembre 2014)
PermalinkUne forme caractéristique de condition de l’étude dans la réalisation d’une ingénierie didactique en mathématiques à l’école primaire / Serge Quilio in Education & Didactique, n°2 (octobre 2012)
PermalinkImportance de l’analyse a priori des tâches effectivement proposées lors de la reprise d’une ingénierie didactique dans des classes ordinaires / Michèle Couderette in Recherches en didactique des mathématiques, n°42 (2022)
PermalinkInclusion en cours d'histoire dans une classe de 5e de collège : une étude de cas / Marie Toullec-Théry in Education & Didactique, n°1 (mars 2015)
PermalinkLe document et l'indice / Didier Cariou
PermalinkUne ingénierie coopérative en Esat : quand travailler ensemble rend capable de créativité / Caroline Perraud in La nouvelle revue Education et société inclusives, n°85 (avril 2019)
PermalinkDes ingénieries didactiques de l'oeuvre (deux exemples en maternelle et en REGAD cycle 3) / Henri-Louis Go in Education & Didactique, n°2 (2009)
PermalinkJournal du Nombre, moyen et outil pour la conceptualisation des connaissances mathématiques / Nathalie Vigot in Revue des Sciences de l'Education, n°3 (2017)
PermalinkPour une lecture anthropologique du programme didactique / Alain Mercier in Education & Didactique, n°1 (2008)
PermalinkMalentendus et dysfonctionnements du jeu didactique à l’école primaire : la notion de « jeu alternatif » / Didier Cariou in Revue Française de Pédagogie, n°190 (janvier / mars 2015)
PermalinkLe milieu didactique : d'une étude empirique en contexte difficile à une réflexion sur le concept / Chantal Amade-Escot in Education & Didactique, n°1 (2009)
PermalinkLa modélisation des savoirs dans les analyses didactiques des situations d’enseignement et apprentissage : dossier / Florence Ligozat in Recherches en Education [en ligne], n°29 (juin 2017)
PermalinkDes normes pour enseigner. Mises à l’épreuve et mises en œuvre : dossier / Patrick Rayou in Recherches en Education [en ligne], n°35 (janvier 2019)
PermalinkEnseigner la physique en milieu difficile : co-construction de la référence en classe dédoublée et en classe entière / Patrice Venturini in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne], n°200902 (2009)
PermalinkPotentialité de la Théorie de l’action conjointe en didactique (TACD) pour l’analyse des situations d'intervention en APS / Chantal Amade-Escot in e Journal de la Recherche sur l'Intervention en Éducation Physique et Sport (eJRIEPS) [en ligne], n°30 (juillet 2013)
PermalinkPrise en compte du rapport aux savoirs pour mieux comprendre un système didactique : un exemple en SVT à l'école élémentaire / Eliane Pautal in DIDASKALIA, n°33 (décembre 2008)
PermalinkLe processus de double sémiotisation au coeur des stratégies didactiques du professeurs. Une étude de cas en découverte du monde vivant au cycle 2 / Corinne Marlot in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne], n°2 (2014)
PermalinkQuel sens des savoirs à l'école? : dossier / Véronique Baraize in Animation & Education, n°265/266 (juillet / octobre 2018)
PermalinkQuels problèmes pour les jeux d'apprentissage? / Sylvain Doussot in Education & Didactique, n°3 (décembre 2013)
PermalinkRapports aux savoirs d’élèves de seconde générale aux SVT et pratiques d’enseignement et d’étude en classe / Pascale Cappiello in Education & Didactique, n°1 (janvier 2018)
PermalinkÀ la recherche d'une expérience esthétique en musique : analyse d'une action didactique conjointe autour de la recherche d'un son "musical" pour une production collective au piano / Pascale Batézat-Batellier in Questions vives [en ligne], n°27 (2017)
PermalinkRegistre d'utilisation des savoirs didactiques en formation professionnelle des enseignants : le cas d'une conseillère pédagogique / Chantal Amade-Escot in Savoirs. Revue Internationale de Recherches en Education et en formation des Adultes, n°22 (2010)
PermalinkLes résultats d’un prétest et d’un posttest dans une classe élémentaire : différencier avec le dispositif d’anticipation / Nathalie Vigot in Revue des Sciences de l'Education, n°1 (2020)
PermalinkEnseignement scientifique et technologique dans l'enseignement obligatoire : dossier / Françoise Beorchia in ASTER. Recherches en Didactique des Sciences Expérimentales, n°49 (2009)
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