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culture numérique
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Synonyme(s)culture virtuelle |
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A l'épreuve de la virtualité / Boris Cyrulnik in Le Journal des Professionnels de l'Enfance. Recherches, n°129 (septembre / novembre 2021)
Équipements mobiles au collège : quelles appropriations par les élèves et les enseignants ? in Questions vives [en ligne], n°27 (2017)
[article]
Titre : Équipements mobiles au collège : quelles appropriations par les élèves et les enseignants ? : Le cas d’Ordival entre 2013 et 2015 Type de document : texte imprimé Année de publication : 2017 Langues : Français (fre) Sujets : culture numérique ; ordinateur portable ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) Résumé : "Cet article présente les premiers résultats d’une recherche en cours, conduite depuis 2013 et centrée sur les trajectoires d’appropriation d’enseignants et d’élèves équipés en ordinateurs portables par des autorités locales près de la banlieue parisienne. Cette recherche qui est principalement d’orientation ethnographique utilise aussi des outils quantitatifs tels que des questionnaires. Nos résultats montrent que les élèves n’ont pas d’usage intensif de leurs ordinateurs portables pour le travail scolaire en classe. Cependant, il y a une évolution manifeste de leurs usages, en particulier dans certaines disciplines scolaires. Cela peut être expliqué par deux facteurs principaux : le premier est lié aux politiques éducatives mises en œuvre pour favoriser l’utilisation des TIC dans les classes. L’autre est l’existence d’un processus durant lequel les enseignants suivent des formations en dehors de l’école, parfois de façon informelle, pour plus tard accompagner à leur tour leurs collègues." Note de contenu : Plan :
1. Introduction : les équipements en matériels informatiques au collège en France
2. L’opération Ordival
3. Cadre réflexif
4. Méthodologie
5. Résultats
5.1. Un projet fédérateur du point de vue des acteurs de direction
5.2. Les points de vue des enseignants sur les formations
5.2.1. Un souhait de formation aux utilisations des équipements
5.2.2. Formation continue ou accompagnement ?
5.2.3. Les formations en dehors de l’établissement : une occasion d’échanges
5.2.4. Les néo-titulaires : sensibles aux formations initiales
5.3. Les points de vue des élèves sur l’utilisation d’Ordival
5.3.1. Une lente appropriation des ordinateurs portables comme instruments scolaires
5.3.2. Les pratiques déclarées par les élèves à la maison : des usages prescrits aux divertissements
5.3.3. Une attribution genrée des usages
5.4. Représentations des enseignants sur les utilisations en classe d’Ordival – le pôle pédagogie
5.4.1. Des types d’appropriations diversifiés
5.4.2. Impacts possibles des formations sur les conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage des enseignants
5.4.3. Des objectifs pédagogiques diversifiés pour l’utilisation d’Ordival
6. Discussion et perspectivesEn ligne : http://doi.org/10.4000/questionsvives.2119 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20439
in Questions vives [en ligne] > n°27 (2017)[article] Équipements mobiles au collège : quelles appropriations par les élèves et les enseignants ? : Le cas d’Ordival entre 2013 et 2015 [texte imprimé] . - 2017.
Langues : Français (fre)
in Questions vives [en ligne] > n°27 (2017)
Sujets : culture numérique ; ordinateur portable ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) Résumé : "Cet article présente les premiers résultats d’une recherche en cours, conduite depuis 2013 et centrée sur les trajectoires d’appropriation d’enseignants et d’élèves équipés en ordinateurs portables par des autorités locales près de la banlieue parisienne. Cette recherche qui est principalement d’orientation ethnographique utilise aussi des outils quantitatifs tels que des questionnaires. Nos résultats montrent que les élèves n’ont pas d’usage intensif de leurs ordinateurs portables pour le travail scolaire en classe. Cependant, il y a une évolution manifeste de leurs usages, en particulier dans certaines disciplines scolaires. Cela peut être expliqué par deux facteurs principaux : le premier est lié aux politiques éducatives mises en œuvre pour favoriser l’utilisation des TIC dans les classes. L’autre est l’existence d’un processus durant lequel les enseignants suivent des formations en dehors de l’école, parfois de façon informelle, pour plus tard accompagner à leur tour leurs collègues." Note de contenu : Plan :
1. Introduction : les équipements en matériels informatiques au collège en France
2. L’opération Ordival
3. Cadre réflexif
4. Méthodologie
5. Résultats
5.1. Un projet fédérateur du point de vue des acteurs de direction
5.2. Les points de vue des enseignants sur les formations
5.2.1. Un souhait de formation aux utilisations des équipements
5.2.2. Formation continue ou accompagnement ?
5.2.3. Les formations en dehors de l’établissement : une occasion d’échanges
5.2.4. Les néo-titulaires : sensibles aux formations initiales
5.3. Les points de vue des élèves sur l’utilisation d’Ordival
5.3.1. Une lente appropriation des ordinateurs portables comme instruments scolaires
5.3.2. Les pratiques déclarées par les élèves à la maison : des usages prescrits aux divertissements
5.3.3. Une attribution genrée des usages
5.4. Représentations des enseignants sur les utilisations en classe d’Ordival – le pôle pédagogie
5.4.1. Des types d’appropriations diversifiés
5.4.2. Impacts possibles des formations sur les conceptions de l’enseignement et de l’apprentissage des enseignants
5.4.3. Des objectifs pédagogiques diversifiés pour l’utilisation d’Ordival
6. Discussion et perspectivesEn ligne : http://doi.org/10.4000/questionsvives.2119 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20439 L'être et l'écran / Stéphane Vial
Titre : L'être et l'écran : comment le numérique change la perception Type de document : texte imprimé Auteurs : Stéphane Vial, Auteur ; Pierre Lévy, Préfacier, etc. Mention d'édition : 2e tirage Editeur : Paris : Presses Universitaires de France (PUF) Année de publication : DL 2013 Importance : 1 vol. (333 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-062170-6 Prix : 20 EUR Langues : Français (fre) Sujets : culture numérique ; environnement virtuel Mots-clés : ontophanie numérique, Index. décimale : 3233 Ecrans/Virtuel Résumé : Les techniques ne sont pas seulement des outils, ce sont des structures de la perception. Elles condi-tionnent la manière dont le monde nous apparaît et dont les phénomènes nous sont donnés. Depuis près d’un demi-siècle, les technologies numériques nous apportent des perceptions d’un monde inconnu. Ces êtres qui émergent de nos écrans et de nos interfaces bouleversent l’idée que nous nous faisons de ce qui est réel et nous réapprennent à percevoir. Quel est l’être des êtres numériques ? Que devient notre être-dans-le-monde à l’heure des êtres numériques ? Le temps est venu d’analyser l’« ontophanie numérique » dans toute sa complexité. La prétendue différence entre le réel et le virtuel n’existe pas et n’a jamais existé. Nous vivons dans un environnement hybride, à la fois numérique et non numérique, en ligne et hors ligne, qu’il appartient aux designers de rendre habitable. Note de contenu : Table des matières
Préface de Pierre Lévy
INTRODUCTION
§. 1 — Le nouvel esprit technologique
§. 2 — La technique ou la question de l’être
CHAPITRE 1. La technique comme système
§. 3 — Qu’est-ce qu’un « système technique » ?
§. 4 — Contre le « système technicien » et le fétichisme de la technique
§. 5 — De la technique comme valeur culturelle : la leçon du design
§. 6 — Le « système technique » à l’époque de la « technologie »
CHAPITRE 2. Le système technique numérique
§. 7 — L’histoire des systèmes techniques et la machinisation du monde
§. 8 — La question du « système technique contemporain »
§. 9 — La numérisation au pouvoir et le nouveau système technique
CHAPITRE 3. Les structures techniques de la perception
§. 10 — La « phénoménotechnique », ou la leçon de Bachelard
§. 11 — La technique comme matrice ontophanique
§. 12 — La dialectique de l’appareil et de l’apparaître
§. 13 — Le modèle de l’ontophanie téléphonique
CHAPITRE 4. Vie et mort du virtuel
§. 14 — Généalogie du virtuel : philosophie, optique, informatique, psychanalyse
§. 15 — De la néométaphysique de l’image à la vulgate du réel et du virtuel
§. 16 — Fin de la rêverie : « voir les choses sous l’angle des interfaces »
CHAPITRE 5. L’ontophanie numérique
§. 17 — Nouménalité : le phénomène numérique est un noumène
§. 18 — Idéalité : le phénomène numérique est programmable
§. 19 — Interactivité : le phénomène numérique est une interaction
§. 20 — Virtualité : le phénomène numérique est une simulation
§. 21 — Versatilité : le phénomène numérique est instable
§. 22 — Réticularité : le phénomène numérique est « autrui-phanique »
§. 23 — Reproductibilité instantanée : le phénomène numérique est copiable
§. 24 — Réversibilité : le phénomène numérique est annulable
§. 25 — Destructibilité : le phénomène numérique peut être néantisé
§. 26 — Fluidité : le phénomène numérique est thaumaturgique
§. 27 — Ludogénéité : le phénomène numérique est jouable
CHAPITRE 6. Le design (numérique) de l’expérience
§. 28 — La fabrique de l’ontophanie
§. 29 — Le design et l’intentionnalité factitive
§. 30 — L’effet de design numérique et ses possibles
§. 31 — La situation interactive et notre avenir ontophanique
CONCLUSION. De l’aura radicale des choses
Bibliographie
IndexPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18307 L'être et l'écran : comment le numérique change la perception [texte imprimé] / Stéphane Vial, Auteur ; Pierre Lévy, Préfacier, etc. . - 2e tirage . - Paris : Presses Universitaires de France (PUF), DL 2013 . - 1 vol. (333 p.) : couv. ill. en coul. ; 19 cm.
ISBN : 978-2-13-062170-6 : 20 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : culture numérique ; environnement virtuel Mots-clés : ontophanie numérique, Index. décimale : 3233 Ecrans/Virtuel Résumé : Les techniques ne sont pas seulement des outils, ce sont des structures de la perception. Elles condi-tionnent la manière dont le monde nous apparaît et dont les phénomènes nous sont donnés. Depuis près d’un demi-siècle, les technologies numériques nous apportent des perceptions d’un monde inconnu. Ces êtres qui émergent de nos écrans et de nos interfaces bouleversent l’idée que nous nous faisons de ce qui est réel et nous réapprennent à percevoir. Quel est l’être des êtres numériques ? Que devient notre être-dans-le-monde à l’heure des êtres numériques ? Le temps est venu d’analyser l’« ontophanie numérique » dans toute sa complexité. La prétendue différence entre le réel et le virtuel n’existe pas et n’a jamais existé. Nous vivons dans un environnement hybride, à la fois numérique et non numérique, en ligne et hors ligne, qu’il appartient aux designers de rendre habitable. Note de contenu : Table des matières
Préface de Pierre Lévy
INTRODUCTION
§. 1 — Le nouvel esprit technologique
§. 2 — La technique ou la question de l’être
CHAPITRE 1. La technique comme système
§. 3 — Qu’est-ce qu’un « système technique » ?
§. 4 — Contre le « système technicien » et le fétichisme de la technique
§. 5 — De la technique comme valeur culturelle : la leçon du design
§. 6 — Le « système technique » à l’époque de la « technologie »
CHAPITRE 2. Le système technique numérique
§. 7 — L’histoire des systèmes techniques et la machinisation du monde
§. 8 — La question du « système technique contemporain »
§. 9 — La numérisation au pouvoir et le nouveau système technique
CHAPITRE 3. Les structures techniques de la perception
§. 10 — La « phénoménotechnique », ou la leçon de Bachelard
§. 11 — La technique comme matrice ontophanique
§. 12 — La dialectique de l’appareil et de l’apparaître
§. 13 — Le modèle de l’ontophanie téléphonique
CHAPITRE 4. Vie et mort du virtuel
§. 14 — Généalogie du virtuel : philosophie, optique, informatique, psychanalyse
§. 15 — De la néométaphysique de l’image à la vulgate du réel et du virtuel
§. 16 — Fin de la rêverie : « voir les choses sous l’angle des interfaces »
CHAPITRE 5. L’ontophanie numérique
§. 17 — Nouménalité : le phénomène numérique est un noumène
§. 18 — Idéalité : le phénomène numérique est programmable
§. 19 — Interactivité : le phénomène numérique est une interaction
§. 20 — Virtualité : le phénomène numérique est une simulation
§. 21 — Versatilité : le phénomène numérique est instable
§. 22 — Réticularité : le phénomène numérique est « autrui-phanique »
§. 23 — Reproductibilité instantanée : le phénomène numérique est copiable
§. 24 — Réversibilité : le phénomène numérique est annulable
§. 25 — Destructibilité : le phénomène numérique peut être néantisé
§. 26 — Fluidité : le phénomène numérique est thaumaturgique
§. 27 — Ludogénéité : le phénomène numérique est jouable
CHAPITRE 6. Le design (numérique) de l’expérience
§. 28 — La fabrique de l’ontophanie
§. 29 — Le design et l’intentionnalité factitive
§. 30 — L’effet de design numérique et ses possibles
§. 31 — La situation interactive et notre avenir ontophanique
CONCLUSION. De l’aura radicale des choses
Bibliographie
IndexPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18307 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3233VIA1200E 151377 Livre ESPACE 1 Disponible La fabrique du crétin digital / Michel Desmurget
Titre : La fabrique du crétin digital : les dangers des écrans pour nos enfants Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Desmurget, Auteur Editeur : Paris : Editions du Seuil Année de publication : DL 2019 Importance : 1 vol. (425 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-02-142331-0 Note générale : Bibliogr. p. 347-424 Langues : Français (fre) Sujets : culture numérique ; écran ; enfant internaute ; environnement numérique ; espace numérique pour l'éducation ; Jeu Vidéo ; Réussite Scolaire ; Sédentarité ; tablette numérique ; télévision (danger) ; trouble du sommeil Index. décimale : 3233 Ecrans/Virtuel Résumé : 4e de couverture :
"La consommation du numérique sous toutes ses formes – smartphones, tablettes, télévision, etc. – par les nouvelles générations est astronomique. Dès 2 ans, les enfants des pays occidentaux cumulent chaque jour presque 3 heures d'écran. Entre 8 et 12 ans, ils passent à près de 4 h 45. Entre 13 et 18 ans, ils frôlent les 6 h 45. En cumuls annuels, ces usages représentent autour de 1 000 heures pour un élève de maternelle (soit davantage que le volume horaire d'une année scolaire), 1 700 heures pour un écolier de cours moyen (2 années scolaires) et 2 400 heures pour un lycéen du secondaire (2,5 années scolaires).
Contrairement à certaines idées reçues, cette profusion d'écrans est loin d'améliorer les aptitudes de nos enfants. Bien au contraire, elle a de lourdes conséquences : sur la santé (obésité, développement cardio-vasculaire, espérance de vie réduite...), sur le comportement (agressivité, dépression, conduites à risques...) et sur les capacités intellectuelles (langage, concentration, mémorisation...). Autant d'atteintes qui affectent fortement la réussite scolaire des jeunes.
" Ce que nous faisons subir à nos enfants est inexcusable. Jamais sans doute, dans l'histoire de l'humanité, une telle expérience de décérébration n'avait été conduite à aussi grande échelle ", estime Michel Desmurget. Ce livre, première synthèse des études scientifiques internationales sur les effets réels des écrans, est celui d'un homme en colère. La conclusion est sans appel : attention écrans, poisons lents !"Public cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21005 La fabrique du crétin digital : les dangers des écrans pour nos enfants [texte imprimé] / Michel Desmurget, Auteur . - Paris : Editions du Seuil, DL 2019 . - 1 vol. (425 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-02-142331-0
Bibliogr. p. 347-424
Langues : Français (fre)
Sujets : culture numérique ; écran ; enfant internaute ; environnement numérique ; espace numérique pour l'éducation ; Jeu Vidéo ; Réussite Scolaire ; Sédentarité ; tablette numérique ; télévision (danger) ; trouble du sommeil Index. décimale : 3233 Ecrans/Virtuel Résumé : 4e de couverture :
"La consommation du numérique sous toutes ses formes – smartphones, tablettes, télévision, etc. – par les nouvelles générations est astronomique. Dès 2 ans, les enfants des pays occidentaux cumulent chaque jour presque 3 heures d'écran. Entre 8 et 12 ans, ils passent à près de 4 h 45. Entre 13 et 18 ans, ils frôlent les 6 h 45. En cumuls annuels, ces usages représentent autour de 1 000 heures pour un élève de maternelle (soit davantage que le volume horaire d'une année scolaire), 1 700 heures pour un écolier de cours moyen (2 années scolaires) et 2 400 heures pour un lycéen du secondaire (2,5 années scolaires).
Contrairement à certaines idées reçues, cette profusion d'écrans est loin d'améliorer les aptitudes de nos enfants. Bien au contraire, elle a de lourdes conséquences : sur la santé (obésité, développement cardio-vasculaire, espérance de vie réduite...), sur le comportement (agressivité, dépression, conduites à risques...) et sur les capacités intellectuelles (langage, concentration, mémorisation...). Autant d'atteintes qui affectent fortement la réussite scolaire des jeunes.
" Ce que nous faisons subir à nos enfants est inexcusable. Jamais sans doute, dans l'histoire de l'humanité, une telle expérience de décérébration n'avait été conduite à aussi grande échelle ", estime Michel Desmurget. Ce livre, première synthèse des études scientifiques internationales sur les effets réels des écrans, est celui d'un homme en colère. La conclusion est sans appel : attention écrans, poisons lents !"Public cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21005 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3233DES1321F 166862 Livre ESPACE 1 Disponible Une formation universitaire numérique : enjeux conditions et limites / Serge Leblanc in Tréma [en ligne], n°44 (mai 2016)
[article]
Titre : Une formation universitaire numérique : enjeux conditions et limites Type de document : texte imprimé Auteurs : Serge Leblanc, Coordinateur ; Céline Garant, Coordinateur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 1/132 Langues : Français (fre) Sujets : culture numérique ; Enseignement en Ligne ; Etudes Universitaires ; formation des Enseignants ; Innovation Pédagogique ; Motivation Scolaire ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) ; vidéo ; Web Sémantique Mots-clés : serious game Note de contenu : Sommaire:
- Une formation universitaire numérique : enjeux, conditions et limites / Serge Leblanc, Céline Garant et Colette Deaudelin
- Réussir l'implantation d'une innovation en formation à distance : à la recherche des conditions propices / André Beauchesne et Colette Deaudelin
- Accompagner le personnel enseignant dans les choix d'utilisation d'une ressource technopédagogique : un questionnement technopédagogique utile à l'intégration des technologies en enseignement dans les programmes d'études au collégial / Christine Gaucher, Claude Martel et Léane Arsenault
- Vers une plateforme sémantique pour l'enseignement des sciences et de la culture numérique / Thibaud Hulin
- Serious Games pour l'éducation : utiliser, créer, faire créer ? / Damien Djaouti
- Une recherche exploratoire pour accéder à la motivation de l'apprenant universitaire en formation à l'enseignement dans son expérience de formation en ligne / Caroline Bourque et Céline Garant
- Assurer la présence enseignante en formation à distance : des résultats de recherche pour guider la pratique en enseignement supérieur / Colette Deaudelin, Matthieu Petit et Louis Brouillette
- Usages de la vidéo dans le contexte sherbrookois de la formation en ligne à l'enseignement / Florian Meyer et Caroline Bourque
- Alloconfrontations réflexives par vidéoformation : Analyse de l’utilisation de la plateforme Néopass@ction par des formateurs et des professeurs des écoles stagiaires / Serge Leblanc et Céline Blanes MaestreEn ligne : https://trema.revues.org/3359 Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19247
in Tréma [en ligne] > n°44 (mai 2016) . - p. 1/132[article] Une formation universitaire numérique : enjeux conditions et limites [texte imprimé] / Serge Leblanc, Coordinateur ; Céline Garant, Coordinateur . - 2016 . - p. 1/132.
Langues : Français (fre)
in Tréma [en ligne] > n°44 (mai 2016) . - p. 1/132
Sujets : culture numérique ; Enseignement en Ligne ; Etudes Universitaires ; formation des Enseignants ; Innovation Pédagogique ; Motivation Scolaire ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) ; vidéo ; Web Sémantique Mots-clés : serious game Note de contenu : Sommaire:
- Une formation universitaire numérique : enjeux, conditions et limites / Serge Leblanc, Céline Garant et Colette Deaudelin
- Réussir l'implantation d'une innovation en formation à distance : à la recherche des conditions propices / André Beauchesne et Colette Deaudelin
- Accompagner le personnel enseignant dans les choix d'utilisation d'une ressource technopédagogique : un questionnement technopédagogique utile à l'intégration des technologies en enseignement dans les programmes d'études au collégial / Christine Gaucher, Claude Martel et Léane Arsenault
- Vers une plateforme sémantique pour l'enseignement des sciences et de la culture numérique / Thibaud Hulin
- Serious Games pour l'éducation : utiliser, créer, faire créer ? / Damien Djaouti
- Une recherche exploratoire pour accéder à la motivation de l'apprenant universitaire en formation à l'enseignement dans son expérience de formation en ligne / Caroline Bourque et Céline Garant
- Assurer la présence enseignante en formation à distance : des résultats de recherche pour guider la pratique en enseignement supérieur / Colette Deaudelin, Matthieu Petit et Louis Brouillette
- Usages de la vidéo dans le contexte sherbrookois de la formation en ligne à l'enseignement / Florian Meyer et Caroline Bourque
- Alloconfrontations réflexives par vidéoformation : Analyse de l’utilisation de la plateforme Néopass@ction par des formateurs et des professeurs des écoles stagiaires / Serge Leblanc et Céline Blanes MaestreEn ligne : https://trema.revues.org/3359 Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19247 Former au numérique ou fournir de l'attention aux GAFAM ? / Kristine Balslev in Educateur, n°5 (mai 2018)
PermalinkGénération Digital Natives : dossier / Maryline Baumard in Le Monde de l'Education, n°368 (avril 2008)
PermalinkLe guide des cultures pop : dossier in Sciences Humaines. Les Grands Dossiers, n°26 (mars/mai 2012)
PermalinkDe l'introduction des TICE à l'école aux pratiques actuelles des jeunes / François-Xavier Bernard in Raisons, Comparaisons, Educations. Revue Française d'Education Comparée, n°8 (juillet 2012)
PermalinkJe courrielle, tu sms, ils chattent : dossier / Paolo Cattani in Educateur, n°5 (mai 2008)
PermalinkJe découvre le code dans l'esprit Montessori, sans écran / Amélia Matar
PermalinkLa maison du cyborg / Eric (de) Thoisy
PermalinkMédias, culture et numérique / Gérôme Guibert
PermalinkMédiation numérique : mutations des pratiques, transformation des métiers in Cahiers de l'Action. Jeunesse-Education-Territoires [en ligne], n°48 (2017)
Permalink« Morale laïque » à l’école : de la tentation conservatrice à l’éducation du citoyen numérique / François Durpaire in Education et socialisation [en ligne], n°33 (2013)
Permalink