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Les grands penseurs de l'éducation : dossier / Martine Fournier in Sciences Humaines. Les Grands Dossiers, n°45 (décembre 2016 /février 2017)
[article]
Titre : Les grands penseurs de l'éducation : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Martine Fournier, Coordinateur ; Georges Minois, Auteur ; Pierre Manent, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 6/78 Langues : Français (fre) Sujets : Alain ; Bachelard (Gaston) ; Bandura (Albert) ; Binet (Alfred) ; Bourdieu (Pierre) ; Bruner (Jerome S.) ; Comenius (Jean Amos) ; Condorcet (Marie Jean Antoine Caritat, marquis de) ; Confucius ; Dehaene (Stanislas) ; Dewey (John) ; Dubet (François) ; école (moyen âge) ; éducation populaire ; Enseignement Technique ; Freinet (Célestin) ; Gardner (Howard) ; Gauchet (Marcel) ; Histoire de la Pédagogie ; Illich (Ivan) ; intelligences multiples ; Itard (Jean Marc Gaspard) ; Korczak (Janusz) ; Locke (John) ; Meirieu (Philippe) ; Montaigne (Michel Eyquem de) ; Montessori (Maria) ; Morin (Edgar) ; pédagogie des jésuites ; Piaget (Jean) ; Platon ; Rogers (Carl R.) ; Rousseau (Jean-Jacques) ; Skinner (Burrhus Frederic) ; Vygotski (Lev Sémionovitch) ; Winnicott (Donald Woods) Mots-clés : Tagore (Rabindranath) Houdé (Olivier) Duru-Bellat (Marie) Prost (Antoine) Note de contenu : Sommaire :
- Éditorial : La faute à Rousseau ? / Dossier coordonné par Martine Fournier
- Platon - Premier théoricien de l'éducation / Georges Minois
- Confucius - Maître de sagesse / Martine Fournier
- Les 7 arts libéraux au Moyen Âge / Georges Minois
- Montaigne - Enseigner à vivre / Pierre Manent
- Comenius - Se cultiver et cultiver les autres / Michel Soëtard
- Les collèges jésuites - La fabrique de l'honnête homme / Georges Minois
- John Locke - L'élève est une page blanche / Pierre Morère
- Rousseau - Les rêveries d'un pédagogue imaginaire / Michel Soëtard
- Condorcet - Le savoir libérateur / Catherine Kintzler
- Le docteur Itard et l'enfant sauvage / Philippe Meirieu
- Les évolutionnistes - Penser le développement / Dominique Ottavi
- John Dewey - Éduquer par l'expérience / Catherine Halpern
- Maria Montessori - Les voies de l'autonomie / Martine Fournier
- Janusz Korczack - L'invention des droits de l'enfant / Philippe Meirieu
- Aain et les pédagogues/ Baptiste Jacomino
- Rabindranath Tagore - Un poète à l'école / Martine Fournier
- Gaston Bachelard - Apprendre de ses erreurs / Thomas Lepeltier
- Les hussards noirs de la République / Georges Minois
- La naissance de l'éducation populaire / Jean-Marie Mignon
- Alfred Binet - Aux sources du QI / Claudie Bert
- Jean Piaget - La genèse de l'intelligence / Dominique Ottavi
- Célestin Freinet - Faire pour apprendre / Baptiste Jacomino
- Lev Vygotski - Le rôle des interactions / Michel Brossard
- Donald Winnicott - Grandir par le jeu / Jean-François Marmion
- Skinner - Du laboratoire à la classe / Maurice Tardif
- Petite histoire de l'enseignement technique / Stéphane Lembré
- Carl R. Rogers et la non-directivité / Edmond Marc et Xavière Cailleau
- Ivan Illich - Une société sans école / Martine Fournier
- Pierre Bourdieu - La démocratisation désenchantée / Martine Fournier
- Howard Gardner - À chacun son intelligence / Jean-François Marmion
- Jerome Bruner - L'enfant en quête de sens / Britt-Mari Barth
- Albert Bandura et l'autoefficacité / Philippe Carré
- Edgar Morin - Relier les savoirs pour apprendre à vivre / Jean-Michel Blanquer
- Galaxie de contemporains / Martine FournierPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19376
in Sciences Humaines. Les Grands Dossiers > n°45 (décembre 2016 /février 2017) . - p. 6/78[article] Les grands penseurs de l'éducation : dossier [texte imprimé] / Martine Fournier, Coordinateur ; Georges Minois, Auteur ; Pierre Manent, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2016 . - p. 6/78.
Langues : Français (fre)
in Sciences Humaines. Les Grands Dossiers > n°45 (décembre 2016 /février 2017) . - p. 6/78
Sujets : Alain ; Bachelard (Gaston) ; Bandura (Albert) ; Binet (Alfred) ; Bourdieu (Pierre) ; Bruner (Jerome S.) ; Comenius (Jean Amos) ; Condorcet (Marie Jean Antoine Caritat, marquis de) ; Confucius ; Dehaene (Stanislas) ; Dewey (John) ; Dubet (François) ; école (moyen âge) ; éducation populaire ; Enseignement Technique ; Freinet (Célestin) ; Gardner (Howard) ; Gauchet (Marcel) ; Histoire de la Pédagogie ; Illich (Ivan) ; intelligences multiples ; Itard (Jean Marc Gaspard) ; Korczak (Janusz) ; Locke (John) ; Meirieu (Philippe) ; Montaigne (Michel Eyquem de) ; Montessori (Maria) ; Morin (Edgar) ; pédagogie des jésuites ; Piaget (Jean) ; Platon ; Rogers (Carl R.) ; Rousseau (Jean-Jacques) ; Skinner (Burrhus Frederic) ; Vygotski (Lev Sémionovitch) ; Winnicott (Donald Woods) Mots-clés : Tagore (Rabindranath) Houdé (Olivier) Duru-Bellat (Marie) Prost (Antoine) Note de contenu : Sommaire :
- Éditorial : La faute à Rousseau ? / Dossier coordonné par Martine Fournier
- Platon - Premier théoricien de l'éducation / Georges Minois
- Confucius - Maître de sagesse / Martine Fournier
- Les 7 arts libéraux au Moyen Âge / Georges Minois
- Montaigne - Enseigner à vivre / Pierre Manent
- Comenius - Se cultiver et cultiver les autres / Michel Soëtard
- Les collèges jésuites - La fabrique de l'honnête homme / Georges Minois
- John Locke - L'élève est une page blanche / Pierre Morère
- Rousseau - Les rêveries d'un pédagogue imaginaire / Michel Soëtard
- Condorcet - Le savoir libérateur / Catherine Kintzler
- Le docteur Itard et l'enfant sauvage / Philippe Meirieu
- Les évolutionnistes - Penser le développement / Dominique Ottavi
- John Dewey - Éduquer par l'expérience / Catherine Halpern
- Maria Montessori - Les voies de l'autonomie / Martine Fournier
- Janusz Korczack - L'invention des droits de l'enfant / Philippe Meirieu
- Aain et les pédagogues/ Baptiste Jacomino
- Rabindranath Tagore - Un poète à l'école / Martine Fournier
- Gaston Bachelard - Apprendre de ses erreurs / Thomas Lepeltier
- Les hussards noirs de la République / Georges Minois
- La naissance de l'éducation populaire / Jean-Marie Mignon
- Alfred Binet - Aux sources du QI / Claudie Bert
- Jean Piaget - La genèse de l'intelligence / Dominique Ottavi
- Célestin Freinet - Faire pour apprendre / Baptiste Jacomino
- Lev Vygotski - Le rôle des interactions / Michel Brossard
- Donald Winnicott - Grandir par le jeu / Jean-François Marmion
- Skinner - Du laboratoire à la classe / Maurice Tardif
- Petite histoire de l'enseignement technique / Stéphane Lembré
- Carl R. Rogers et la non-directivité / Edmond Marc et Xavière Cailleau
- Ivan Illich - Une société sans école / Martine Fournier
- Pierre Bourdieu - La démocratisation désenchantée / Martine Fournier
- Howard Gardner - À chacun son intelligence / Jean-François Marmion
- Jerome Bruner - L'enfant en quête de sens / Britt-Mari Barth
- Albert Bandura et l'autoefficacité / Philippe Carré
- Edgar Morin - Relier les savoirs pour apprendre à vivre / Jean-Michel Blanquer
- Galaxie de contemporains / Martine FournierPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19376 Une histoire de l'éducation et de la formation / Vincent Troger
Exemplaires (2)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 0300UNE0008U 131122 Livre ESPACE 1 Disponible 0300UNE0008U 95615 Livre RESERVE Disponible
Titre : « Il faut éduquer les enfants… » : l'idéologie de l'éducation en question Type de document : texte imprimé Auteurs : Sophie Audidière, Directeur de publication ; Antoine Janvier, Directeur de publication Editeur : Lyon : ENS éditions Année de publication : DL 2022 Collection : La croisée des chemins, ISSN 1765-8128 Importance : 1 vol. (306 p.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 979-10-362-0515-6 Prix : 30 EUR Note générale : Texte intégral en ligne Langues : Français (fre) Sujets : Buisson (Ferdinand) ; Commune de Paris ; Deligny (Fernand) ; Dewey (John) ; école autogérée ; éducation des filles ; éducation libertaire ; enfance inadaptée ; Féminisme ; Fourier (Charles) ; histoire de l'éducation ; Idéologie ; intelligence ; intuition ; Lycée Expérimental ; Méthode Montessori ; Montessori (Maria) ; phalanstère ; philosophie de l'éducation ; Piaget (Jean) ; Robin (Paul) ; Sartre (Jean-Paul) ; spontanéité ; statut de l'enfant ; Tolstoï (Lev Nikolaïevitch Léon, Comte) ; Wallon (Henri) Mots-clés : Bakounine (Michel) éducation intégrale Guillaume (James) Index. décimale : 1100 Philosophie de l'éducation Résumé : 4e de couverture :
"La phrase « il faut éduquer les enfants... » sonne simultanément comme une évidence, une injonction et un idéal. Il semble évident d’adhérer à ce qui semble même un invariant anthropologique. Le présent ouvrage propose pourtant une autre perspective grâce à des études philosophiques et historiques s’appuyant sur deux grandes périodes : un long XIXe siècle tourmenté par la révolution et l’émancipation, qui génère la figure centrale de l’école, et un XXe siècle travaillé par l’extrême violence et l’inquiétude sur l’humain. Portant sur des expérimentations théoriques et pratiques, révélant les contradictions ou les failles des appareils éducatifs, l’ouvrage engage une démarche philosophique critique sur « l’idéologie de l’éducation » qui commande, depuis deux ou trois siècles au moins, nos façons d’apprendre, de socialiser, d’aider à grandir et de former les petits d’humains dans des institutions déterminées (la famille et l’école avant tout) et suivant des représentations et des catégories précises (la catégorie d’enfance, en premier lieu). C’est cette « idéologie de l’éducation » qu’il s’agit ici d'étudier, de problématiser et d’interroger."Note de contenu : Sommaire :
Sophie Audidière et Antoine Janvier - Introduction
Partie I. Révolution et institution
Chapitre 1 - Jeanne Chiron - Éduquer les filles, vraiment ? Formes d’une injonction paradoxale au xviiie siècle
L’éducation des filles : une historiographie opaque
Ambitions paradoxales de l’éducation des filles au temps des Lumières
Chapitre 2 - Oleg Bernaz - Les limites historiques et le schéma anthropologique des paradoxes éducatifs de Tolstoï
Tolstoï lecteur de Rousseau
Une conjoncture sociale instable : de Tolstoï à Vygotski
Chapitre 3 - Julien Vincent - L’idéologie de l’éducation à l’époque de « l’Idéologie »
Finances, pédagogie et politique dans les écoles centrales (1795-1803)
L’Idéologie dans ses meubles
De l’analyse des idées à l’analyse financière
Fin d’une idéologie de l’éducation
Chapitre 4 - Nathalie Brémand - Fourier et son projet de phalanstère enfantin (1833-1834) : entre optimisme et opportunisme
Un discours radical sur l’éducation
Le désir d’expérimentation éducative
Le phalanstère enfantin, œuvre de prévention
Plus de « paresseux » ni de « voleurs »
Un optimisme démesuré
Chapitre 5 - Jean-Christophe Angaut - Bakounine : de l’instruction intégrale à l’éducation libertaire ?
L’éducation dans l’itinéraire de Bakounine
La question de l’instruction intégrale
Instruction et éducation
De l’autorité à la liberté : l’éducation comme émancipation
Chapitre 6 - Jean-François Dupeyron - Une pratique de l’émancipation : l’œuvre et les projets scolaires de la Commune de Paris
Pour interpeller le paradigme dominant
La gouvernementalité scolaire
Le primat de l’émancipation
L’antériorité de L’Éducation nouvelle
La poursuite du projet scolaire ouvrier dans le syndicalisme révolutionnaire
L’école de la Commune de Paris
La républicanisation de l’école
L’école socialiste
La place de l’enfant dans cette séquence historique
Chapitre 7 - Jean-Charles Buttier - Les Idées sur l’organisation sociale (1876) de James Guillaume, jalon d’une pensée critique sur l’éducation ?
Une réflexion anti-autoritaire sur les services publics
Idées sur l’organisation sociale et éducation émancipatrice
La postérité paradoxale des propositions éducatives des Idées
Chapitre 8 - Lucie Rey - Paul Robin et l’expérience de Cempuis
Théorisation de l’enseignement intégral
Définir l’éducation intégrale
L’établissement d’instruction intégrale
Cempuis
Chapitre 9 - Anne-Claire Husser - La pédagogie intuitive selon Ferdinand Buisson, ou comment faire du commun à partir de la spontanéité enfantine
Buisson et le discours de la modernité pédagogique républicaine
Une discipline particulièrement libérale
Éloge de la spontanéité enfantine
L’intuition morale au service d’un ethos partagé
Partie II. Guerre, guerre civile et civilisation
Chapitre 10 - hristophe Point - Repenser la notion d’intelligence : le projet progressiste de John Dewey
L’héritage de Darwin : une reconstruction écologique de la notion d’intelligence
Conséquences pédagogiques et politiques d’une nouvelle conception de l’intelligence
Chapitre 11 - Bérengère Kolly - L’auto-éducation montessorienne
Pédagogie et anthropologie chez Montessori
Le phénomène Alvarez et la pédagogie Montessori en France
Une héritière sans héritage
Expurger la pédagogie : la fin de « l’auto-éducation » ?
L’auto-éducation : considérations philosophiques
Éduquer les enfants : une tautologie
L’enfant, rétif à tout enseignement
Le statut de l’école
L’auto-éducation : considérations pédagogiques
Le triangle topogénétique : rendre compte des pratiques
Un « déplacement radical » de l’activité
Conclusion : se former ?
Chapitre 12 - Grégory Cormann - Sartre et Piaget, les deux problèmes de l’enfance
Le refus du problème de l’enfance chez le premier Sartre
Piaget et le jeune Sartre : une mise au point chronologique
La pensée française de l’entre-deux-guerres et Piaget : une critique ethnographique
Mauss contre Piaget : de l’égocentrisme enfantin aux techniques du corps
La critique de Delacroix : de l’imitation des autres à l’imitation de soi, et retour à Sartre
Une mise au point idéologique : la « rétractation » politique de Lévy-Bruhl
L’enfance comme analyseur politique : Beauvoir au-delà de Merleau-Ponty
Conclusion provisoire : l’audace de dire « Je suis là »
Chapitre 13 - Pierre-François Moreau - Le renfort et la cordée
Deligny lecteur d’Henri Wallon
La critique de l’illusion psychologiste
Le développement entre base biologique et ambiance sociale
Les structures de la vie humaine
Le rapport critique aux instruments scientifiques
Chapitre 14 - Marlon Miguel - L’apprentissage du milieu : « enfance inadaptée » et dispositif rééducatif
Le discours de l’enfance inadaptée : défaut de caractère et origine familiale
Circonstance, situation, milieu : de Wallon à Deligny
Le dispositif rééducatif de La Grande Cordée
Chapitre 15 - Charlotte Bunch et Vanina Mozziconacci - Philosophie de l’éducation et pédagogie féministes : entre théorie et pratique
Présentation et traduction d’un extrait de « Not by degrees » de Charlotte Bunch (1979)
« Nous n’avons pas besoin de connaître toutes les réponses avant d’agir…
… et ce n’est souvent qu’en passant à l’action que nous découvrirons certaines d’entre elles »
Note de la traductrice
Traduction
Ni une question de grade, ni une question graduelle. Théorie féministe et éducation
Les fonctions de la théorie féministe
Un modèle pour la théorie
Chapitre 16 - Delphine Patry - La création de lycées expérimentaux en 1982 en France : une concrétisation de la pédagogie autogestionnaire ?
L’émergence de l’autogestion dans le champ éducatif ?
De l’Éducation nouvelle vers de nouveaux courants pédagogiques ?
La constitution du Groupe techniques éducatives
L’autogestion à l’École de Gennevilliers
1982 : les quatre centres expérimentaux « Savary »
Contexte d’instauration et influences pédagogiques
Quel fonctionnement autogestionnaire pour le LAP ?
La pérennisation des expérimentations et la question de l’évaluation
Chapitre 17 - Sébastien Charbonnier - « Il ne faut pas éduquer les enfants », ou comment renverser la gérontocratie
L’idéologie de l’enfance au service de la gérontocratie
L’idéologie de l’éducation nécessaire
L’enfant comme « être de besoin » (producteur de valeur)
L’enfant comme « exécutant » (explorateur de sa puissance)
L’enfant comme « manque ou écart à une idée-solution » (altérité dont la différence expose à du problème)
Chapitre 18 - Anne Lise Le Brun - Éduquer en milieu scolaire : pour une philosophie du bricolage
Un coup de ponceuse ?
Y aller au pied-de-biche ou à la manœuvre
La pince-monseigneur…
Faire à sa sauce : le refus de la standardisation
Un outil musical pour bricoler
Bricoler mutuellement
Conclusion : mettre du jeu dans la porte
Sophie Audidière et Antoine Janvier - ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.4000/books.enseditions.41111 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21990 « Il faut éduquer les enfants… » : l'idéologie de l'éducation en question [texte imprimé] / Sophie Audidière, Directeur de publication ; Antoine Janvier, Directeur de publication . - Lyon : ENS éditions, DL 2022 . - 1 vol. (306 p.) ; 24 cm. - (La croisée des chemins, ISSN 1765-8128) .
ISBN : 979-10-362-0515-6 : 30 EUR
Texte intégral en ligne
Langues : Français (fre)
Sujets : Buisson (Ferdinand) ; Commune de Paris ; Deligny (Fernand) ; Dewey (John) ; école autogérée ; éducation des filles ; éducation libertaire ; enfance inadaptée ; Féminisme ; Fourier (Charles) ; histoire de l'éducation ; Idéologie ; intelligence ; intuition ; Lycée Expérimental ; Méthode Montessori ; Montessori (Maria) ; phalanstère ; philosophie de l'éducation ; Piaget (Jean) ; Robin (Paul) ; Sartre (Jean-Paul) ; spontanéité ; statut de l'enfant ; Tolstoï (Lev Nikolaïevitch Léon, Comte) ; Wallon (Henri) Mots-clés : Bakounine (Michel) éducation intégrale Guillaume (James) Index. décimale : 1100 Philosophie de l'éducation Résumé : 4e de couverture :
"La phrase « il faut éduquer les enfants... » sonne simultanément comme une évidence, une injonction et un idéal. Il semble évident d’adhérer à ce qui semble même un invariant anthropologique. Le présent ouvrage propose pourtant une autre perspective grâce à des études philosophiques et historiques s’appuyant sur deux grandes périodes : un long XIXe siècle tourmenté par la révolution et l’émancipation, qui génère la figure centrale de l’école, et un XXe siècle travaillé par l’extrême violence et l’inquiétude sur l’humain. Portant sur des expérimentations théoriques et pratiques, révélant les contradictions ou les failles des appareils éducatifs, l’ouvrage engage une démarche philosophique critique sur « l’idéologie de l’éducation » qui commande, depuis deux ou trois siècles au moins, nos façons d’apprendre, de socialiser, d’aider à grandir et de former les petits d’humains dans des institutions déterminées (la famille et l’école avant tout) et suivant des représentations et des catégories précises (la catégorie d’enfance, en premier lieu). C’est cette « idéologie de l’éducation » qu’il s’agit ici d'étudier, de problématiser et d’interroger."Note de contenu : Sommaire :
Sophie Audidière et Antoine Janvier - Introduction
Partie I. Révolution et institution
Chapitre 1 - Jeanne Chiron - Éduquer les filles, vraiment ? Formes d’une injonction paradoxale au xviiie siècle
L’éducation des filles : une historiographie opaque
Ambitions paradoxales de l’éducation des filles au temps des Lumières
Chapitre 2 - Oleg Bernaz - Les limites historiques et le schéma anthropologique des paradoxes éducatifs de Tolstoï
Tolstoï lecteur de Rousseau
Une conjoncture sociale instable : de Tolstoï à Vygotski
Chapitre 3 - Julien Vincent - L’idéologie de l’éducation à l’époque de « l’Idéologie »
Finances, pédagogie et politique dans les écoles centrales (1795-1803)
L’Idéologie dans ses meubles
De l’analyse des idées à l’analyse financière
Fin d’une idéologie de l’éducation
Chapitre 4 - Nathalie Brémand - Fourier et son projet de phalanstère enfantin (1833-1834) : entre optimisme et opportunisme
Un discours radical sur l’éducation
Le désir d’expérimentation éducative
Le phalanstère enfantin, œuvre de prévention
Plus de « paresseux » ni de « voleurs »
Un optimisme démesuré
Chapitre 5 - Jean-Christophe Angaut - Bakounine : de l’instruction intégrale à l’éducation libertaire ?
L’éducation dans l’itinéraire de Bakounine
La question de l’instruction intégrale
Instruction et éducation
De l’autorité à la liberté : l’éducation comme émancipation
Chapitre 6 - Jean-François Dupeyron - Une pratique de l’émancipation : l’œuvre et les projets scolaires de la Commune de Paris
Pour interpeller le paradigme dominant
La gouvernementalité scolaire
Le primat de l’émancipation
L’antériorité de L’Éducation nouvelle
La poursuite du projet scolaire ouvrier dans le syndicalisme révolutionnaire
L’école de la Commune de Paris
La républicanisation de l’école
L’école socialiste
La place de l’enfant dans cette séquence historique
Chapitre 7 - Jean-Charles Buttier - Les Idées sur l’organisation sociale (1876) de James Guillaume, jalon d’une pensée critique sur l’éducation ?
Une réflexion anti-autoritaire sur les services publics
Idées sur l’organisation sociale et éducation émancipatrice
La postérité paradoxale des propositions éducatives des Idées
Chapitre 8 - Lucie Rey - Paul Robin et l’expérience de Cempuis
Théorisation de l’enseignement intégral
Définir l’éducation intégrale
L’établissement d’instruction intégrale
Cempuis
Chapitre 9 - Anne-Claire Husser - La pédagogie intuitive selon Ferdinand Buisson, ou comment faire du commun à partir de la spontanéité enfantine
Buisson et le discours de la modernité pédagogique républicaine
Une discipline particulièrement libérale
Éloge de la spontanéité enfantine
L’intuition morale au service d’un ethos partagé
Partie II. Guerre, guerre civile et civilisation
Chapitre 10 - hristophe Point - Repenser la notion d’intelligence : le projet progressiste de John Dewey
L’héritage de Darwin : une reconstruction écologique de la notion d’intelligence
Conséquences pédagogiques et politiques d’une nouvelle conception de l’intelligence
Chapitre 11 - Bérengère Kolly - L’auto-éducation montessorienne
Pédagogie et anthropologie chez Montessori
Le phénomène Alvarez et la pédagogie Montessori en France
Une héritière sans héritage
Expurger la pédagogie : la fin de « l’auto-éducation » ?
L’auto-éducation : considérations philosophiques
Éduquer les enfants : une tautologie
L’enfant, rétif à tout enseignement
Le statut de l’école
L’auto-éducation : considérations pédagogiques
Le triangle topogénétique : rendre compte des pratiques
Un « déplacement radical » de l’activité
Conclusion : se former ?
Chapitre 12 - Grégory Cormann - Sartre et Piaget, les deux problèmes de l’enfance
Le refus du problème de l’enfance chez le premier Sartre
Piaget et le jeune Sartre : une mise au point chronologique
La pensée française de l’entre-deux-guerres et Piaget : une critique ethnographique
Mauss contre Piaget : de l’égocentrisme enfantin aux techniques du corps
La critique de Delacroix : de l’imitation des autres à l’imitation de soi, et retour à Sartre
Une mise au point idéologique : la « rétractation » politique de Lévy-Bruhl
L’enfance comme analyseur politique : Beauvoir au-delà de Merleau-Ponty
Conclusion provisoire : l’audace de dire « Je suis là »
Chapitre 13 - Pierre-François Moreau - Le renfort et la cordée
Deligny lecteur d’Henri Wallon
La critique de l’illusion psychologiste
Le développement entre base biologique et ambiance sociale
Les structures de la vie humaine
Le rapport critique aux instruments scientifiques
Chapitre 14 - Marlon Miguel - L’apprentissage du milieu : « enfance inadaptée » et dispositif rééducatif
Le discours de l’enfance inadaptée : défaut de caractère et origine familiale
Circonstance, situation, milieu : de Wallon à Deligny
Le dispositif rééducatif de La Grande Cordée
Chapitre 15 - Charlotte Bunch et Vanina Mozziconacci - Philosophie de l’éducation et pédagogie féministes : entre théorie et pratique
Présentation et traduction d’un extrait de « Not by degrees » de Charlotte Bunch (1979)
« Nous n’avons pas besoin de connaître toutes les réponses avant d’agir…
… et ce n’est souvent qu’en passant à l’action que nous découvrirons certaines d’entre elles »
Note de la traductrice
Traduction
Ni une question de grade, ni une question graduelle. Théorie féministe et éducation
Les fonctions de la théorie féministe
Un modèle pour la théorie
Chapitre 16 - Delphine Patry - La création de lycées expérimentaux en 1982 en France : une concrétisation de la pédagogie autogestionnaire ?
L’émergence de l’autogestion dans le champ éducatif ?
De l’Éducation nouvelle vers de nouveaux courants pédagogiques ?
La constitution du Groupe techniques éducatives
L’autogestion à l’École de Gennevilliers
1982 : les quatre centres expérimentaux « Savary »
Contexte d’instauration et influences pédagogiques
Quel fonctionnement autogestionnaire pour le LAP ?
La pérennisation des expérimentations et la question de l’évaluation
Chapitre 17 - Sébastien Charbonnier - « Il ne faut pas éduquer les enfants », ou comment renverser la gérontocratie
L’idéologie de l’enfance au service de la gérontocratie
L’idéologie de l’éducation nécessaire
L’enfant comme « être de besoin » (producteur de valeur)
L’enfant comme « exécutant » (explorateur de sa puissance)
L’enfant comme « manque ou écart à une idée-solution » (altérité dont la différence expose à du problème)
Chapitre 18 - Anne Lise Le Brun - Éduquer en milieu scolaire : pour une philosophie du bricolage
Un coup de ponceuse ?
Y aller au pied-de-biche ou à la manœuvre
La pince-monseigneur…
Faire à sa sauce : le refus de la standardisation
Un outil musical pour bricoler
Bricoler mutuellement
Conclusion : mettre du jeu dans la porte
Sophie Audidière et Antoine Janvier - ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.4000/books.enseditions.41111 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21990 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 1100AUD0904I 172337 Livre ESPACE 1 Disponible Intégration et inclusion scolaires, des modèles éducatifs attendus ? / John Pull
Titre : Intégration et inclusion scolaires, des modèles éducatifs attendus ? Type de document : texte imprimé Auteurs : John Pull, Auteur Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : 2010 Importance : 283 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-296-11553-8 Langues : Français (fre) Sujets : A.S.H (adaptation scolaire et scolarisation des élèves handicapés) ; Cousinet (Roger) ; Decroly (Ovide) ; Deligny (Fernand) ; Dewey (John) ; éducation spéciale ; enfant handicapé ; Ferrer Guardia (Francisco) ; Ferrière (Adolphe) ; Freinet (Célestin) ; Freire (Paulo) ; Froëbel, Friedrich ; Gaspar (Laszlo) ; Goodlad (John) ; Hentig (Hartmut von) ; Inclusion Scolaire ; intégration de l'enfant handicapé ; Laporta (Raffaele) ; Makarenko (Anton Semionovitch) ; Montessori (Maria) ; Neill (Alexander Sutherland) ; Niza (Sérgio) ; Oury (Fernand) ; Pestalozzi (Johann Heinrich) ; Robin (Paul) ; Rogers (Carl R.) ; Rousseau (Jean-Jacques) ; Steiner (Rudolf) Index. décimale : 2811 Intégration scolaire et sociale des enfants et adolescents handicapés, éducation inclusive Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15553 Intégration et inclusion scolaires, des modèles éducatifs attendus ? [texte imprimé] / John Pull, Auteur . - Paris : L'Harmattan, 2010 . - 283 p.
ISBN : 978-2-296-11553-8
Langues : Français (fre)
Sujets : A.S.H (adaptation scolaire et scolarisation des élèves handicapés) ; Cousinet (Roger) ; Decroly (Ovide) ; Deligny (Fernand) ; Dewey (John) ; éducation spéciale ; enfant handicapé ; Ferrer Guardia (Francisco) ; Ferrière (Adolphe) ; Freinet (Célestin) ; Freire (Paulo) ; Froëbel, Friedrich ; Gaspar (Laszlo) ; Goodlad (John) ; Hentig (Hartmut von) ; Inclusion Scolaire ; intégration de l'enfant handicapé ; Laporta (Raffaele) ; Makarenko (Anton Semionovitch) ; Montessori (Maria) ; Neill (Alexander Sutherland) ; Niza (Sérgio) ; Oury (Fernand) ; Pestalozzi (Johann Heinrich) ; Robin (Paul) ; Rogers (Carl R.) ; Rousseau (Jean-Jacques) ; Steiner (Rudolf) Index. décimale : 2811 Intégration scolaire et sociale des enfants et adolescents handicapés, éducation inclusive Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15553 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2811PUL1200I 134122 Livre ESPACE 1 Disponible De l'intérêt de savoir : le processus de l'apprentissage chez Dewey et Bachelard / Sébastien Charbonnier in Recherches en Education [en ligne], n°6 (janvier 2009)
[article]
Titre : De l'intérêt de savoir : le processus de l'apprentissage chez Dewey et Bachelard Type de document : texte imprimé Auteurs : Sébastien Charbonnier, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 80/94 Langues : Français (fre) Sujets : Bachelard (Gaston) ; Dewey (John) ; intérêt ; Processus d'Apprentissage ; Relation Pédagogique ; Savoirs Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15538
in Recherches en Education [en ligne] > n°6 (janvier 2009) . - p. 80/94[article] De l'intérêt de savoir : le processus de l'apprentissage chez Dewey et Bachelard [texte imprimé] / Sébastien Charbonnier, Auteur . - 2008 . - p. 80/94.
Langues : Français (fre)
in Recherches en Education [en ligne] > n°6 (janvier 2009) . - p. 80/94
Sujets : Bachelard (Gaston) ; Dewey (John) ; intérêt ; Processus d'Apprentissage ; Relation Pédagogique ; Savoirs Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15538 John Dewey et l'enquête de l'enseignant : de l'expérience sociale à la formation du jugement individuel / Samuel Renier in Education & Didactique, n°1 (janvier 2013)
PermalinkJohn Dewey / Michael Behrent in Sciences Humaines, n°265 (décembre 2014)
PermalinkJohn Dewey, un pédagogue qui a repensé l’école / Joana Freitas-Luis de in Le Furet, n°83 (décembre 2016)
PermalinkJohn Dewey / Camille Lacroix in Particip'action, n°6 (avril/juin 2012)
PermalinkMéthode et philosophie / Michel Soëtard
PermalinkLes méthodes en pédagogie / Guy Palmade
PermalinkLa part du problème à l'école : dossier / Hubert Vincent in Recherches en Education [en ligne], n°6 (janvier 2009)
PermalinkLa pédagogie PNL / Alain Thiry
PermalinkLes pédagogies de l'apprentissage / Marguerite Altet
PermalinkLes pédagogues dans l'histoire / Bernadette Moussy
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