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didactique comparée
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Français langue d'enseignement, vers une didactique comparative : dossier / Fabienne Lallement in Le Français dans le Monde. Recherches et Applications, n°1 (janvier 2005)
Interactions entre recherches en didactique(s) et formation des enseignants / Francia Leutenegger
Titre : Interactions entre recherches en didactique(s) et formation des enseignants : questions de didactique comparée Type de document : texte imprimé Auteurs : Francia Leutenegger, Éditeur scientifique ; Chantal Amade-Escot, Éditeur scientifique ; Maria Luisa Schubauer-Leoni, Éditeur scientifique Editeur : Besançon : Presses Universitaires de Franche-Comté (PUFC) Année de publication : DL 2014 Collection : Didactiques. Français, ISSN 1962-1183 Importance : 1 vol. (205 p.) Présentation : graph., tabl. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84867-480-3 Prix : 25 EUR Note générale : Bibliographie p. 197-206 Langues : Français (fre) Sujets : aide personnalisée ; apprentissage en EPS ; apprentissage linguistique ; didactique comparée ; didactique des mathématiques ; didactique du français ; Echange de Savoirs ; éducation artistique ; formation des Enseignants ; Recherche en Education Mots-clés : recherche en didactique Index. décimale : 6400 Formation des enseignants et des éducateurs Résumé : "Cet ouvrage interroge, à partir de la didactique comparée, les liens entre recherches didactiques et formation des enseignants. De l’école maternelle à l’université, les études concernent plusieurs disciplines : arts plastiques, éducation physique, français, histoire, linguistique, mathématiques. Les travaux conduits dans ces divers contextes de recherche et d’intervention didactique pointent des enjeux décisifs pour la formation des enseignants et la recherche en didactique(s. A l’heure où s’engagent des mutations profondes de la formation, l’analyse des modalités de coexistence des pratiques productrices de savoirs au sein de ces institutions questionne les allant-de-soi de ces réformes." (source : 4e de couverture) Note de contenu : Sommaire :
Chapitre introductif
Recherche et intervention didactique : quelle(s) articulation(s) ? / Francia Leutenegger, Maria-Luisa Schubauer-Leoni & Chantal Amade-Escot
PREMIÈRE PARTIE. DE LA RECHERCHE À LA FORMATION
Chapitre 1
Dispositifs d’aide à l’étude personnelle des élèves / Christine Félix, Christiane Roustan, Denis Leroy, Valérie Laguierce & Samuel Johsua
Chapitre 2
Dispositifs d’enseignement de la linguistique à l’université / Maria-Luisa Schubauer-Leoni & Jean-François Perret
Chapitre 3
Quels « effets différés » des collaborations de recherche sur les pratiques didactiques d’enseignants d’EPS au collège ? / Chantal Amade-Escot, Monique Loquet & Yvon Léziart
Chapitre 4
De la recherche à la formation en didactique des mathématiques à l’école primaire / Jean Brun & Annick Flückiger
DEUXIÈME PARTIE. DE LA FORMATION À LA RECHERCHE
Chapitre 5
Dispositifs de formation didactique pour la recherche et pour la formation à l’enseignement : quelles spécificités ? / Francia Leutenegger
Chapitre 6
Entre pratique et formation : échanges de savoirs de métier entre maîtres-formateurs en français au cours préparatoire / Claire Margolinas & Roland Goigoux
Chapitre 7
Logiques d’action du professeur et du chercheur : un essai d’analyse en mathématiques à l’école primaire / Gérard Sensevy et Alain Mercier/span>
Chapitre 8
Gestes professionnels et stages en responsabilité : un dispositif expérimental de formation en arts plastiques / René Rickenmann & Richard Schubauer
Chapitre 9
Formation initiale à l’enseignement : étude de séances de mathématiques et d’histoire à l’école primaire / René Barioni
Chapitre 10
Du comparatisme entre recherche et formation didactiques : mises en perspective…
Chantal Amade-Escot, Francia Leutenegger & Maria-Luisa Schubauer-LeoniPublic cible : Maternelle/Primaire/Secondaire/Supérieur Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20155 Interactions entre recherches en didactique(s) et formation des enseignants : questions de didactique comparée [texte imprimé] / Francia Leutenegger, Éditeur scientifique ; Chantal Amade-Escot, Éditeur scientifique ; Maria Luisa Schubauer-Leoni, Éditeur scientifique . - Besançon : Presses Universitaires de Franche-Comté (PUFC), DL 2014 . - 1 vol. (205 p.) : graph., tabl. ; 23 cm. - (Didactiques. Français, ISSN 1962-1183) .
ISBN : 978-2-84867-480-3 : 25 EUR
Bibliographie p. 197-206
Langues : Français (fre)
Sujets : aide personnalisée ; apprentissage en EPS ; apprentissage linguistique ; didactique comparée ; didactique des mathématiques ; didactique du français ; Echange de Savoirs ; éducation artistique ; formation des Enseignants ; Recherche en Education Mots-clés : recherche en didactique Index. décimale : 6400 Formation des enseignants et des éducateurs Résumé : "Cet ouvrage interroge, à partir de la didactique comparée, les liens entre recherches didactiques et formation des enseignants. De l’école maternelle à l’université, les études concernent plusieurs disciplines : arts plastiques, éducation physique, français, histoire, linguistique, mathématiques. Les travaux conduits dans ces divers contextes de recherche et d’intervention didactique pointent des enjeux décisifs pour la formation des enseignants et la recherche en didactique(s. A l’heure où s’engagent des mutations profondes de la formation, l’analyse des modalités de coexistence des pratiques productrices de savoirs au sein de ces institutions questionne les allant-de-soi de ces réformes." (source : 4e de couverture) Note de contenu : Sommaire :
Chapitre introductif
Recherche et intervention didactique : quelle(s) articulation(s) ? / Francia Leutenegger, Maria-Luisa Schubauer-Leoni & Chantal Amade-Escot
PREMIÈRE PARTIE. DE LA RECHERCHE À LA FORMATION
Chapitre 1
Dispositifs d’aide à l’étude personnelle des élèves / Christine Félix, Christiane Roustan, Denis Leroy, Valérie Laguierce & Samuel Johsua
Chapitre 2
Dispositifs d’enseignement de la linguistique à l’université / Maria-Luisa Schubauer-Leoni & Jean-François Perret
Chapitre 3
Quels « effets différés » des collaborations de recherche sur les pratiques didactiques d’enseignants d’EPS au collège ? / Chantal Amade-Escot, Monique Loquet & Yvon Léziart
Chapitre 4
De la recherche à la formation en didactique des mathématiques à l’école primaire / Jean Brun & Annick Flückiger
DEUXIÈME PARTIE. DE LA FORMATION À LA RECHERCHE
Chapitre 5
Dispositifs de formation didactique pour la recherche et pour la formation à l’enseignement : quelles spécificités ? / Francia Leutenegger
Chapitre 6
Entre pratique et formation : échanges de savoirs de métier entre maîtres-formateurs en français au cours préparatoire / Claire Margolinas & Roland Goigoux
Chapitre 7
Logiques d’action du professeur et du chercheur : un essai d’analyse en mathématiques à l’école primaire / Gérard Sensevy et Alain Mercier/span>
Chapitre 8
Gestes professionnels et stages en responsabilité : un dispositif expérimental de formation en arts plastiques / René Rickenmann & Richard Schubauer
Chapitre 9
Formation initiale à l’enseignement : étude de séances de mathématiques et d’histoire à l’école primaire / René Barioni
Chapitre 10
Du comparatisme entre recherche et formation didactiques : mises en perspective…
Chantal Amade-Escot, Francia Leutenegger & Maria-Luisa Schubauer-LeoniPublic cible : Maternelle/Primaire/Secondaire/Supérieur Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20155 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6400INT0518I 161417 Livre ESPACE 1 Disponible Méthodes d'analyse des interactions verbales au service d'une didactique comparée / Marc Weisser in Revue Française de Pédagogie, n°158 (janvier/mars 2007)
[article]
Titre : Méthodes d'analyse des interactions verbales au service d'une didactique comparée Type de document : texte imprimé Auteurs : Marc Weisser, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 103/115 Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage ; didactique comparée ; Interaction Verbale ; logique Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=71671
in Revue Française de Pédagogie > n°158 (janvier/mars 2007) . - p. 103/115[article] Méthodes d'analyse des interactions verbales au service d'une didactique comparée [texte imprimé] / Marc Weisser, Auteur . - 2007 . - p. 103/115.
Langues : Français (fre)
in Revue Française de Pédagogie > n°158 (janvier/mars 2007) . - p. 103/115
Sujets : apprentissage ; didactique comparée ; Interaction Verbale ; logique Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=71671 Processus de modélisation et processus de problématisation en mathématiques à la fin du lycée / Corinna Hankeln in Education & Didactique, n°3 (septembre 2020)
[article]
Titre : Processus de modélisation et processus de problématisation en mathématiques à la fin du lycée Type de document : texte imprimé Auteurs : Corinna Hankeln, Auteur ; Magali Hersant, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 39/67 Langues : Français (fre) Sujets : didactique comparée ; didactique des mathématiques ; Modélisation ; problématisation Résumé : "Dans cet article, nous mettons à l’épreuve l’hypothèse d’un croisement fructueux de deux cadres théoriques au bénéfice de l’enseignement et de l’apprentissage de la modélisation : la théorie de la modélisation, développée par les chercheurs allemands, et le cadre de l’apprentissage par problématisation, conçu par des didacticiens français. Nous cherchons à répondre aux questions suivantes : dans quelle mesure le cadre de l’apprentissage par problématisation (CAP) est-il pertinent pour analyser le processus de modélisation d’une situation réelle par un élève ? Qu’apporte chacun des cadres à la compréhension de l’activité de modélisation de l’élève ? Quelles complémentarités présentent les deux cadres au regard de la compréhension de l’activité de modélisation des élèves ? Pour cela, nous appuyons sur une étude de cas : l’analyse de l’activité d’un élève face à une tâche de modélisation d’une situation réelle avec chacun des deux cadres. Cette étude débouche sur des perspectives pour l’enseignement et l’apprentissage de la modélisation."
Note de contenu : Introduction
La théorie de la modélisation, un cadre spécifique pour étudier le processus de modélisation chez les élèves
Le cadre de l’apprentissage par problématisation, un cadre possible pour étudier le processus de modélisation chez les élèves
Objectif de l'article et questions
Présentation de l’étude
Une étude de cas
Le recueil des données et les choix pour la constitution du corpus
« Penser à voix haute »
Analyse du problème
De la situation réelle au modèle réel
Des connaissances non mathématiques indispensables à la modélisation
La mathématisation du système
Le travail mathématique du problème
En conclusion
Étude avec la théorie de la modélisation
Méthodologie d’analyse
Comment se déroule la modélisation de Jean ?
Conclusion sur l’analyse de l’activité de Jean avec la théorie de la modélisation
Étude du processus de problématisation chez Jean
Méthodologie d’analyse
Quelle problématisation dans l’activité de Jean ?
Conclusion sur l’analyse du processus de problématisation chez Jean
Conclusion
Pertinence du CAP pour renseigner l’activité de modélisation chez des élèves
Quelle complémentarité présentent les deux cadres ?
Qu’apporte la conjugaison des approches à la didactique des mathématiques ?
Quelles perspectives ouvre cette étude ?En ligne : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.7776 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21282
in Education & Didactique > n°3 (septembre 2020) . - p. 39/67[article] Processus de modélisation et processus de problématisation en mathématiques à la fin du lycée [texte imprimé] / Corinna Hankeln, Auteur ; Magali Hersant, Auteur . - 2020 . - p. 39/67.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°3 (septembre 2020) . - p. 39/67
Sujets : didactique comparée ; didactique des mathématiques ; Modélisation ; problématisation Résumé : "Dans cet article, nous mettons à l’épreuve l’hypothèse d’un croisement fructueux de deux cadres théoriques au bénéfice de l’enseignement et de l’apprentissage de la modélisation : la théorie de la modélisation, développée par les chercheurs allemands, et le cadre de l’apprentissage par problématisation, conçu par des didacticiens français. Nous cherchons à répondre aux questions suivantes : dans quelle mesure le cadre de l’apprentissage par problématisation (CAP) est-il pertinent pour analyser le processus de modélisation d’une situation réelle par un élève ? Qu’apporte chacun des cadres à la compréhension de l’activité de modélisation de l’élève ? Quelles complémentarités présentent les deux cadres au regard de la compréhension de l’activité de modélisation des élèves ? Pour cela, nous appuyons sur une étude de cas : l’analyse de l’activité d’un élève face à une tâche de modélisation d’une situation réelle avec chacun des deux cadres. Cette étude débouche sur des perspectives pour l’enseignement et l’apprentissage de la modélisation."
Note de contenu : Introduction
La théorie de la modélisation, un cadre spécifique pour étudier le processus de modélisation chez les élèves
Le cadre de l’apprentissage par problématisation, un cadre possible pour étudier le processus de modélisation chez les élèves
Objectif de l'article et questions
Présentation de l’étude
Une étude de cas
Le recueil des données et les choix pour la constitution du corpus
« Penser à voix haute »
Analyse du problème
De la situation réelle au modèle réel
Des connaissances non mathématiques indispensables à la modélisation
La mathématisation du système
Le travail mathématique du problème
En conclusion
Étude avec la théorie de la modélisation
Méthodologie d’analyse
Comment se déroule la modélisation de Jean ?
Conclusion sur l’analyse de l’activité de Jean avec la théorie de la modélisation
Étude du processus de problématisation chez Jean
Méthodologie d’analyse
Quelle problématisation dans l’activité de Jean ?
Conclusion sur l’analyse du processus de problématisation chez Jean
Conclusion
Pertinence du CAP pour renseigner l’activité de modélisation chez des élèves
Quelle complémentarité présentent les deux cadres ?
Qu’apporte la conjugaison des approches à la didactique des mathématiques ?
Quelles perspectives ouvre cette étude ?En ligne : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.7776 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21282 Les programmes d’EPS, de français, de mathématiques et de physique-chimie au cycle 4 en France : une approche curriculaire ? / Mathilde Musard in Carrefours de l'Education, n°56 (juillet / décembre 2023)
[article]
Titre : Les programmes d’EPS, de français, de mathématiques et de physique-chimie au cycle 4 en France : une approche curriculaire ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Mathilde Musard, Auteur ; Mohammad Dames Alturkmani, Auteur ; Myriam Abou-Samra, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p. 173/188 Langues : Français (fre) Sujets : contenu de l'éducation ; curriculum d'enseignement ; didactique comparée ; programme d'enseignement scientifique ; programme d'EPS ; Programme de Français ; Programme de Mathématique ; Programme Scolaire Résumé : "Dans le contexte de la réforme du collège, cette étude en didactique s’intéresse à la mise en forme des programmes d’EPS, de français, de mathématiques et de physique-chimie au cycle 4 en France (MEN, 2020). Nous analysons la structure ou forme du curriculum en considérant ses deux dimensions séquentielle et systémique (Lebeaume, 2019), c’est-à-dire respectivement les programmes disciplinaires et leur inscription dans le cursus global. Les résultats mettent en évidence une mise en forme des quatre programmes à partir d’un cadre commun. Cependant, l’analyse des composantes du curriculum révèle des positionnements différents des disciplines au regard de la définition des finalités, des attendus et des contenus, ainsi que des croisements entre les disciplines. Les problèmes de cohérence reflètent des tensions entre les traditions curriculaire et disciplinaire (Jonnaert, Ettayebi et Defise, 2009), qui varient selon les disciplines." Note de contenu : Plan :
Introduction
Les recherches sur les curriculums en didactique
Une approche comparatiste en didactique
Structure des curriculums et forme curriculaire
Questions de recherche
Méthodologie
La constitution du corpus
La construction de la grille d’analyse
Le traitement des données
Résultats
Des spécificités au-delà de la structure commune des programmes disciplinaires
Les croisements entre les enseignements
Les relations entre les programmes disciplinaires et le socle commun
Discussion
Des tensions entre les traditions disciplinaire et curriculaire qui varient d’une discipline à l’autre
Retour sur l’approche théorique et méthodologique
ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.3917/cdle.056.0173 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22511
in Carrefours de l'Education > n°56 (juillet / décembre 2023) . - p. 173/188[article] Les programmes d’EPS, de français, de mathématiques et de physique-chimie au cycle 4 en France : une approche curriculaire ? [texte imprimé] / Mathilde Musard, Auteur ; Mohammad Dames Alturkmani, Auteur ; Myriam Abou-Samra, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2023 . - p. 173/188.
Langues : Français (fre)
in Carrefours de l'Education > n°56 (juillet / décembre 2023) . - p. 173/188
Sujets : contenu de l'éducation ; curriculum d'enseignement ; didactique comparée ; programme d'enseignement scientifique ; programme d'EPS ; Programme de Français ; Programme de Mathématique ; Programme Scolaire Résumé : "Dans le contexte de la réforme du collège, cette étude en didactique s’intéresse à la mise en forme des programmes d’EPS, de français, de mathématiques et de physique-chimie au cycle 4 en France (MEN, 2020). Nous analysons la structure ou forme du curriculum en considérant ses deux dimensions séquentielle et systémique (Lebeaume, 2019), c’est-à-dire respectivement les programmes disciplinaires et leur inscription dans le cursus global. Les résultats mettent en évidence une mise en forme des quatre programmes à partir d’un cadre commun. Cependant, l’analyse des composantes du curriculum révèle des positionnements différents des disciplines au regard de la définition des finalités, des attendus et des contenus, ainsi que des croisements entre les disciplines. Les problèmes de cohérence reflètent des tensions entre les traditions curriculaire et disciplinaire (Jonnaert, Ettayebi et Defise, 2009), qui varient selon les disciplines." Note de contenu : Plan :
Introduction
Les recherches sur les curriculums en didactique
Une approche comparatiste en didactique
Structure des curriculums et forme curriculaire
Questions de recherche
Méthodologie
La constitution du corpus
La construction de la grille d’analyse
Le traitement des données
Résultats
Des spécificités au-delà de la structure commune des programmes disciplinaires
Les croisements entre les enseignements
Les relations entre les programmes disciplinaires et le socle commun
Discussion
Des tensions entre les traditions disciplinaire et curriculaire qui varient d’une discipline à l’autre
Retour sur l’approche théorique et méthodologique
ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.3917/cdle.056.0173 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22511 Que demander au document ? Une comparaison franco-allemande des sujets d'examen en histoire (section AbiBac) / Peter Geiss in Historiens & géographes, n°454 (mai 2021)
PermalinkRégulations magistrales et effets mésogénétiques : des tensions entre dispositif et situation / Marc Weisser in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne], n°2 (2012)
PermalinkRencontrer une œuvre des Beatles en histoire des arts à l’école primaire. Une approche comparatiste en didactique / Didier Cariou in Education & Didactique, n°1 (janvier 2019)
PermalinkVers une didactique comparée : dossier in Revue Française de Pédagogie, n°141 (octobre/décembre 2002)
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