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Enseignement de l'Ecriture
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13054405
Synonyme(s)Apprentissage de l'Ecrit ;Apprentissage de l'écriture ;Enseignement de l'Ecrit ;Didactique de l'écriture Didactique de l'écrit |
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Comment donner à l'élève les clés de sa réussite ? / Pierre Vianin
Titre : Comment donner à l'élève les clés de sa réussite ? : l'enseignement des stratégies d'apprentissage à l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre Vianin, Auteur Mention d'édition : Édition revue et augmentée Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL 2020 Importance : 1 vol. (415 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-2904-1 Note générale : L'ouvrage porte par erreur : ISSN 0778-0451
Bibliogr. p. [353]-368. Notes bibliogr. en bas de pageLangues : Français (fre) Sujets : aide à l'apprentissage ; apprentissage cognitif ; Apprentissage de la Lecture ; éducabilité cognitive ; Elève en Difficulté ; Enseignement de l'Ecriture ; enseignement des mathématiques ; médiation pédagogique ; métacognition ; modèle cognitif d'apprentissage ; Pédagogie Constructiviste ; Remédiation Cognitive ; remédiation des apprentissages ; stratégie cognitive ; stratégie d'apprentissage ; traitement de l'information ; transfert d'apprentissage Index. décimale : 7332 Stratégies d’apprentissage Résumé : source de l'éditeur :
"S'adressant aux enseignants, futurs enseignants et formateurs, ce manuel présente les stratégies cognitives et métacognitives d’apprentissage et les dispositifs de leur enseignement aux élèves, en particulier les démarches stratégiques en lien avec l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et des mathématiques. Le propos de ce manuel est de montrer comment les élèves pourraient être beaucoup plus efficaces dans leur métier d'élève s'ils utilisaient les bonnes procédures d'apprentissage. L'auteur propose aux enseignants, aux enseignants spécialisés ainsi qu'aux psychologues scolaires d'aborder une approche stratégique de leur enseignement. Les connaissances actuelles en psychopédagogie cognitive aident à comprendre, par exemple, comment étudier efficacement, se préparer à des examens, résoudre des problèmes mathématiques ou lire et comprendre un texte difficile. La première partie du livre, illustrée de nombreux exemples, présente un modèle de fonctionnement cognitif. La deuxième partie aborde les démarches stratégiques de l'apprentissage de la lecture, de l'écriture et des mathématiques. L'approche cognitive proposée est l'une des plus fécondes dans l'accompagnement des enfants en difficulté scolaire. Elle permet également à tous les élèves d'améliorer leurs performances scolaires"Note de contenu : sommaire :
P. 13. Introduction
P. 21. Chapitre 1. Les postulats de l'ouvrage
Première partie. Les fondements théoriques
P. 43. Chapitre 2. Pourquoi proposer une approche cognitive de la remédiation ?
P. 51. Chapitre 3. Cognition et métacognition : définitions et notions théoriques de base
P. 69. Chapitre 4. Fonctionnement cognitif et processus mentaux
P. 155. Chapitre 5. Le maintien des apprentissages
P. 203. Chapitre 6. Le transfert et la généralisation des apprentissages
P. 221. Chapitre 7. L'évaluation des processus cognitifs et métacognitifs
P. 241. Chapitre 8. L'enseignement et l'apprentissage des stratégies
Deuxième partie. Une approche didactique de l'enseignement stratégique
P. 267. Chapitre 9. Enseignement stratégique et démarche remédiative
P. 279. Chapitre 10. L'aide stratégique en lecture
P. 305. Chapitre 11. L'aide stratégique en écriture
P. 325. Chapitre 12. L'aide stratégique en mathématiques
P. 343. Conclusion
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21375 Comment donner à l'élève les clés de sa réussite ? : l'enseignement des stratégies d'apprentissage à l'école [texte imprimé] / Pierre Vianin, Auteur . - Édition revue et augmentée . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL 2020 . - 1 vol. (415 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-8073-2904-1
L'ouvrage porte par erreur : ISSN 0778-0451
Bibliogr. p. [353]-368. Notes bibliogr. en bas de page
Langues : Français (fre)
Sujets : aide à l'apprentissage ; apprentissage cognitif ; Apprentissage de la Lecture ; éducabilité cognitive ; Elève en Difficulté ; Enseignement de l'Ecriture ; enseignement des mathématiques ; médiation pédagogique ; métacognition ; modèle cognitif d'apprentissage ; Pédagogie Constructiviste ; Remédiation Cognitive ; remédiation des apprentissages ; stratégie cognitive ; stratégie d'apprentissage ; traitement de l'information ; transfert d'apprentissage Index. décimale : 7332 Stratégies d’apprentissage Résumé : source de l'éditeur :
"S'adressant aux enseignants, futurs enseignants et formateurs, ce manuel présente les stratégies cognitives et métacognitives d’apprentissage et les dispositifs de leur enseignement aux élèves, en particulier les démarches stratégiques en lien avec l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et des mathématiques. Le propos de ce manuel est de montrer comment les élèves pourraient être beaucoup plus efficaces dans leur métier d'élève s'ils utilisaient les bonnes procédures d'apprentissage. L'auteur propose aux enseignants, aux enseignants spécialisés ainsi qu'aux psychologues scolaires d'aborder une approche stratégique de leur enseignement. Les connaissances actuelles en psychopédagogie cognitive aident à comprendre, par exemple, comment étudier efficacement, se préparer à des examens, résoudre des problèmes mathématiques ou lire et comprendre un texte difficile. La première partie du livre, illustrée de nombreux exemples, présente un modèle de fonctionnement cognitif. La deuxième partie aborde les démarches stratégiques de l'apprentissage de la lecture, de l'écriture et des mathématiques. L'approche cognitive proposée est l'une des plus fécondes dans l'accompagnement des enfants en difficulté scolaire. Elle permet également à tous les élèves d'améliorer leurs performances scolaires"Note de contenu : sommaire :
P. 13. Introduction
P. 21. Chapitre 1. Les postulats de l'ouvrage
Première partie. Les fondements théoriques
P. 43. Chapitre 2. Pourquoi proposer une approche cognitive de la remédiation ?
P. 51. Chapitre 3. Cognition et métacognition : définitions et notions théoriques de base
P. 69. Chapitre 4. Fonctionnement cognitif et processus mentaux
P. 155. Chapitre 5. Le maintien des apprentissages
P. 203. Chapitre 6. Le transfert et la généralisation des apprentissages
P. 221. Chapitre 7. L'évaluation des processus cognitifs et métacognitifs
P. 241. Chapitre 8. L'enseignement et l'apprentissage des stratégies
Deuxième partie. Une approche didactique de l'enseignement stratégique
P. 267. Chapitre 9. Enseignement stratégique et démarche remédiative
P. 279. Chapitre 10. L'aide stratégique en lecture
P. 305. Chapitre 11. L'aide stratégique en écriture
P. 325. Chapitre 12. L'aide stratégique en mathématiques
P. 343. Conclusion
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21375 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7332VIA1409C 169179 Livre ESPACE 1 Disponible Comment les faire écrire : du CP à la fac : dossier / Michel Fayol in Le Monde de l'Education, n°374 (novembre 2008)
[article]
Titre : Comment les faire écrire : du CP à la fac : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Fayol, Auteur ; Marc Dupuis, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 42/47 Langues : Français (fre) Sujets : Enseignement de l'Ecriture ; informatique Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=11869
in Le Monde de l'Education > n°374 (novembre 2008) . - p. 42/47[article] Comment les faire écrire : du CP à la fac : dossier [texte imprimé] / Michel Fayol, Auteur ; Marc Dupuis, Auteur . - 2008 . - p. 42/47.
Langues : Français (fre)
in Le Monde de l'Education > n°374 (novembre 2008) . - p. 42/47
Sujets : Enseignement de l'Ecriture ; informatique Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=11869 Comment, en pratique, favoriser les apprentissages? / Edouard Gentaz in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, n°187 (décembre 2023)
La compétence d'auto-contrôle dans la production d'écrit / Elise Falaise in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, n°37 (avril 2007)
[article]
Titre : La compétence d'auto-contrôle dans la production d'écrit Type de document : texte imprimé Auteurs : Elise Falaise, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 179/190 Langues : Français (fre) Sujets : aide cognitive ; aide éducative ; Aide Spécialisée ; anticipation ; autocontrôle ; difficulté d'apprentissage ; Enseignement de l'Ecriture ; médiation Cognitive ; médiation pédagogique ; Processus Cognitif ; Processus d'Apprentissage Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=44948
in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation > n°37 (avril 2007) . - p. 179/190[article] La compétence d'auto-contrôle dans la production d'écrit [texte imprimé] / Elise Falaise, Auteur . - 2007 . - p. 179/190.
Langues : Français (fre)
in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation > n°37 (avril 2007) . - p. 179/190
Sujets : aide cognitive ; aide éducative ; Aide Spécialisée ; anticipation ; autocontrôle ; difficulté d'apprentissage ; Enseignement de l'Ecriture ; médiation Cognitive ; médiation pédagogique ; Processus Cognitif ; Processus d'Apprentissage Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=44948 Conceptions des jeunes enfants et premiers apprentissages scolaires / Christine Berzin
Titre : Conceptions des jeunes enfants et premiers apprentissages scolaires : recherche et perspectives pédagogiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Christine Berzin, Coordinateur ; Joël Bisault, Collaborateur ; Catherine Boyer, Collaborateur ; [et al.], Collaborateur Editeur : Amiens : Université de Picardie Jules Verne-Laboratoire CLEA Année de publication : Cop. 2012, impr. 2012 Importance : 1 vol. (207 p.) Présentation : ill., graph., couv. ill. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7466-4420-5 Note générale : Issu en partie de deux journées d'études réalisées dans le cadre du projet de recherche Éducation cognitive et langage à l'école, ECLE. - Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage cognitif ; Apprentissage de la Lecture ; Ecole Maternelle ; Enseignement de l'Ecriture ; enseignement des mathématiques ; psychologie de l'apprentissage ; psychologie de l'enfant ; Représentation Initiale Index. décimale : 7220 Psychologie des apprentissages, apprentissage (généralités) Résumé : 4e de couverture :
"Nombre de travaux en didactique et en psychologie l’ont montré, les élèves n’arrivent pas à l’école vierges de toutes connaissances. Bien avant leur entrée à la maternelle, ils élaborent des conceptions naïves des diverses activités
ou notions qui seront abordées au plan scolaire. Ces conceptions naïves, encore appelées « conceptions initiales », nous renseignent sur la manière dont les enfants appréhendent le monde qui les entoure. Elles constituent à ce titre, une grille de lecture de la réalité. Mais ces
conceptions peuvent aussi faire obstacle à l’évolution de l’activité de conceptualisation centrale dans les apprentissages scolaires.
Une recherche menée auprès de plus de 180 élèves de maternelle a permis d’approcher au plus près leurs conceptions naïves dans trois champs d’apprentissage plus particulièrement pris en compte : la lecture-écriture, la numération, et la conceptualisation du vivant. Cet ouvrage à destination des enseignants, des formateurs, présente des éclairages de chercheurs en lien avec la problématique abordée mais surtout les situations de recueil et d’observation de ces conceptions ainsi que des pistes d’activités pour les faire évoluer."Note de contenu : Sommaire Public cible : Maternelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19966 Conceptions des jeunes enfants et premiers apprentissages scolaires : recherche et perspectives pédagogiques [texte imprimé] / Christine Berzin, Coordinateur ; Joël Bisault, Collaborateur ; Catherine Boyer, Collaborateur ; [et al.], Collaborateur . - Amiens : Université de Picardie Jules Verne-Laboratoire CLEA, Cop. 2012, impr. 2012 . - 1 vol. (207 p.) : ill., graph., couv. ill. ; 30 cm.
ISBN : 978-2-7466-4420-5
Issu en partie de deux journées d'études réalisées dans le cadre du projet de recherche Éducation cognitive et langage à l'école, ECLE. - Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : apprentissage cognitif ; Apprentissage de la Lecture ; Ecole Maternelle ; Enseignement de l'Ecriture ; enseignement des mathématiques ; psychologie de l'apprentissage ; psychologie de l'enfant ; Représentation Initiale Index. décimale : 7220 Psychologie des apprentissages, apprentissage (généralités) Résumé : 4e de couverture :
"Nombre de travaux en didactique et en psychologie l’ont montré, les élèves n’arrivent pas à l’école vierges de toutes connaissances. Bien avant leur entrée à la maternelle, ils élaborent des conceptions naïves des diverses activités
ou notions qui seront abordées au plan scolaire. Ces conceptions naïves, encore appelées « conceptions initiales », nous renseignent sur la manière dont les enfants appréhendent le monde qui les entoure. Elles constituent à ce titre, une grille de lecture de la réalité. Mais ces
conceptions peuvent aussi faire obstacle à l’évolution de l’activité de conceptualisation centrale dans les apprentissages scolaires.
Une recherche menée auprès de plus de 180 élèves de maternelle a permis d’approcher au plus près leurs conceptions naïves dans trois champs d’apprentissage plus particulièrement pris en compte : la lecture-écriture, la numération, et la conceptualisation du vivant. Cet ouvrage à destination des enseignants, des formateurs, présente des éclairages de chercheurs en lien avec la problématique abordée mais surtout les situations de recueil et d’observation de ces conceptions ainsi que des pistes d’activités pour les faire évoluer."Note de contenu : Sommaire Public cible : Maternelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19966 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7220CON0305C 160383 Livre ESPACE 1 Disponible Conceptions et pratiques en graphomotricité chez des enseignants de primaire en France et au Québec / Florence Bara in Revue Française de Pédagogie, n°176 (juillet/septembre 2011)
PermalinkLes concepts dans la recherche en didactique du français : dossier / Marie-Cécile Guernier in La Lettre de l'AIRDF, n°67 (2020)
PermalinkLa connaissance d'une langue des signes peut-elle faciliter l'apprentissage de l'écrit chez l'enfant sourd ? / N. Niederberger in Enfance, n°4 (octobre/décembre 2005)
PermalinkLa construction du rapport à l'écrit : l'écriture avant l'écriture / Martine Fialip Baratte
PermalinkConstruire une pédagogie efficace de l'écriture / Éveline Charmeux
PermalinkConstruire le goût d'apprendre à l'école maternelle / Christine Passerieux
PermalinkDéclic 360° : cahier d'écriture 1A / s. n.
PermalinkDéclic 360° : cahier d'écriture 1B / s. n.
PermalinkDécouverte de l'écrit avec les 2/3 ans / Marie-Christine Daufresne
PermalinkDécouverte de l'écrit : du graphisme aux premiers écrits : journal de bord d'une école maternelle / Florent Contassot in La Classe Maternelle, n°194 (décembre 2010)
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