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1001 façons d'apprendre in Résonances, n°9 (juin 2018)
[article]
Titre : 1001 façons d'apprendre Type de document : texte imprimé Année de publication : 2018 Article en page(s) : p.4/13 Langues : Français (fre) Sujets : Adaptation Didactique ; Continuité Didactique ; didactique ; didactique de l'information ; didactique professionnelle ; difficulté à enseigner ; enseigner ; modèle didactique ; Outil Didactique ; Outil pour Enseigner ; plaisir d'enseigner ; stratégie didactique ; technique didactique Résumé : "Ce mini-dossier ouvre, avant les vacances et laprochaine rentrée scolaire, quelques pistes autour des façons d’apprendre et donc d’enseigner autrement. L’article d’ouverture évoque une innovation visant à faciliter l’apprendre autour de l’évaluation. Le texte suivant questionne sur l’individualisation ou la personnalisation des apprentissages. Pour le reste, Résonances lance le principe du troc pédagogique, avec des idées à importer etd’autres à exporter." Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20132
in Résonances > n°9 (juin 2018) . - p.4/13[article] 1001 façons d'apprendre [texte imprimé] . - 2018 . - p.4/13.
Langues : Français (fre)
in Résonances > n°9 (juin 2018) . - p.4/13
Sujets : Adaptation Didactique ; Continuité Didactique ; didactique ; didactique de l'information ; didactique professionnelle ; difficulté à enseigner ; enseigner ; modèle didactique ; Outil Didactique ; Outil pour Enseigner ; plaisir d'enseigner ; stratégie didactique ; technique didactique Résumé : "Ce mini-dossier ouvre, avant les vacances et laprochaine rentrée scolaire, quelques pistes autour des façons d’apprendre et donc d’enseigner autrement. L’article d’ouverture évoque une innovation visant à faciliter l’apprendre autour de l’évaluation. Le texte suivant questionne sur l’individualisation ou la personnalisation des apprentissages. Pour le reste, Résonances lance le principe du troc pédagogique, avec des idées à importer etd’autres à exporter." Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20132 L'acte d'apprendre / Bernadette Aumont
Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7220AUM1514A 122755 Livre ESPACE 1 Disponible Enseigner-apprendre en tous terrains / Sylvain Genevois
Titre : Enseigner-apprendre en tous terrains : de la didactique contextuelle à la contextualisation du didactique Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvain Genevois, Directeur de publication ; Nathalie Wallian, Directeur de publication Editeur : Paris : Editions des Archives Contemporaines Année de publication : Cop. 2020 Importance : 1 vol. (XIII-285 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8130-0349-2 Note générale : Bibliogr. en fin de contribution. Résumés des contributions Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage ; Contextualisation ; didactique ; enseigner ; Pratique d'Enseignement ; savoir-intégrer Index. décimale : 7410 Généralités, principes didactiques Résumé : 4e de couverture :
En intervention éducative, la démarche didactique s’intéresse aux conditions de médiation des savoirs en contextes variés et à l’adresse de publics pluriels. Science des contraintes et des conditions d’appropriation pour la diffusion d’objets culturels et de savoirs variés, elle questionne le rapport du sujet aux contextes, aux autres et au savoir. Dans le système enseignement-apprentissage, le didactique se préoccupe de modéliser les étapes de construction du débutant vers l’expert ainsi que de décrire le processus de professionnalisation : le point de vue de la généricité disciplinaire des processus - et donc la nécessité première de décontextualiser - est engagé aux fins de concevoir les cheminements d’un parcours d’apprentissage et de développement réussi, qu’il s’adresse au jeune enfant comme au jeune adulte en formation. L’objet de cet ouvrage consiste à explorer les modalités de prise en charge de la tension dialogique en questionnant le processus de « contextualisation du didactique » ; en remettant le « savoir effectivement appris » au coeur des préoccupations, par-delà les intentions didactiques, c’est le point de vue internaliste, contrastif et spéculatif qui va fonder les démarches interprétatives : le concept de « contexture » émerge ainsi de façon heuristique, renvoyant à la vibration entre le contexte et les contextes respectivement pris aux sens générique/co-construit. Douze chapitres s’intéresseront à la contextualisation du didactique, déclinée selon différentes disciplines d’enseignement et/ou lieux d’exercice moyennant des échelles de contextualisation variées ; l’enjeu est de questionner le rapport du sujet à l’activité de construction de ses savoirs, et par extension les modalités de professionnalisation de l’intervenant autour du métier d’élève-interprétantNote de contenu : sommaire :
P. I. Avant-propos
P. VII. Préface. Un livre de didactique comme une invitation au voyage / Jean-François Thémines
P. 1. I. Du contexte et des processus de contextualisation
P. 3. Variations autour du contexte et des adaptations de l’enseignement / Sylvain Genevois, Nathalie Wallian
P. 31. 2. Adapter l’enseignement au milieu colonial entre 1923 et 1941 : éclats de copies d’élèves du Lycée Leconte de Lisle de La Réunion / Cédric Hossen, Pierre-Eric Fageol, Nathalie Wallian
P. 61. 3. L’enseignement de l’histoire-géographie à La Réunion. Entre adaptations des programmes et contextualisation des pratiques / Sylvain Genevois, Pierre-Éric Fageol
P. 73. (Dé/Re)-contextualiser le Moring a lékol. Vers une didactique patrimoniale réunionnaise en EPS du primaire / Delphine Body, Jérémie Bride, Nathalie Wallian
P. 109. II. Médiations des savoirs en contextes variés
P. 111. 5. Des fonctions pour approcher le didactique : enrôler, comprendre, expliquer / Jacques Kerneis, Gaëlle Lefer Sauvage, Maël Le Paven, Grace Morales
P. 127. 6. Développer les compétences lexicales en français à La Réunion. De l’oral à l’écrit et inversement / Christine Vénérin-Guénez
P. 147. 8. Processus de secondarisation et accès aux savoirs en EPS en contexte difficile / Marie-Paule Poggi, Cathy Bonbonne
P. 161. 7. De l’analyse didactique de situations d’éducation thérapeutique du patient à une didactique en contexte ordinaire / Delphine Ballet, David Authier, Maryvette Balcou-Debussche
III. Vers une didactique ouverte à l’altérité
P. 185. 9. Genèse de l’identitié à La Réunion. Entre Principe de nomination et Processus de dé-Réfenciation symbolique / Christian Petit
P. 213. Des compétences professionnelles d’interface sous haute tension. Les Dits de la Sage-Femme à Mayotte et à La Réunion / Anne-Laure Guernalec, Nathalie Wallian
P. 241. Le contexte d’interaction dans la compétence de communication, parent pauvre de l’évaluation. Perspective ethnographique en didactique des langues / Christian Ollivier, Sylvie Wharton
P. 257. 10. Co(n)-texte en éducation. Sémiodidactique du dialogue avec le divers / Nathalie Wallian, Ching-Wei Chang, Sylvie Fontaine
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21206 Enseigner-apprendre en tous terrains : de la didactique contextuelle à la contextualisation du didactique [texte imprimé] / Sylvain Genevois, Directeur de publication ; Nathalie Wallian, Directeur de publication . - Paris : Editions des Archives Contemporaines, Cop. 2020 . - 1 vol. (XIII-285 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-8130-0349-2
Bibliogr. en fin de contribution. Résumés des contributions
Langues : Français (fre)
Sujets : apprentissage ; Contextualisation ; didactique ; enseigner ; Pratique d'Enseignement ; savoir-intégrer Index. décimale : 7410 Généralités, principes didactiques Résumé : 4e de couverture :
En intervention éducative, la démarche didactique s’intéresse aux conditions de médiation des savoirs en contextes variés et à l’adresse de publics pluriels. Science des contraintes et des conditions d’appropriation pour la diffusion d’objets culturels et de savoirs variés, elle questionne le rapport du sujet aux contextes, aux autres et au savoir. Dans le système enseignement-apprentissage, le didactique se préoccupe de modéliser les étapes de construction du débutant vers l’expert ainsi que de décrire le processus de professionnalisation : le point de vue de la généricité disciplinaire des processus - et donc la nécessité première de décontextualiser - est engagé aux fins de concevoir les cheminements d’un parcours d’apprentissage et de développement réussi, qu’il s’adresse au jeune enfant comme au jeune adulte en formation. L’objet de cet ouvrage consiste à explorer les modalités de prise en charge de la tension dialogique en questionnant le processus de « contextualisation du didactique » ; en remettant le « savoir effectivement appris » au coeur des préoccupations, par-delà les intentions didactiques, c’est le point de vue internaliste, contrastif et spéculatif qui va fonder les démarches interprétatives : le concept de « contexture » émerge ainsi de façon heuristique, renvoyant à la vibration entre le contexte et les contextes respectivement pris aux sens générique/co-construit. Douze chapitres s’intéresseront à la contextualisation du didactique, déclinée selon différentes disciplines d’enseignement et/ou lieux d’exercice moyennant des échelles de contextualisation variées ; l’enjeu est de questionner le rapport du sujet à l’activité de construction de ses savoirs, et par extension les modalités de professionnalisation de l’intervenant autour du métier d’élève-interprétantNote de contenu : sommaire :
P. I. Avant-propos
P. VII. Préface. Un livre de didactique comme une invitation au voyage / Jean-François Thémines
P. 1. I. Du contexte et des processus de contextualisation
P. 3. Variations autour du contexte et des adaptations de l’enseignement / Sylvain Genevois, Nathalie Wallian
P. 31. 2. Adapter l’enseignement au milieu colonial entre 1923 et 1941 : éclats de copies d’élèves du Lycée Leconte de Lisle de La Réunion / Cédric Hossen, Pierre-Eric Fageol, Nathalie Wallian
P. 61. 3. L’enseignement de l’histoire-géographie à La Réunion. Entre adaptations des programmes et contextualisation des pratiques / Sylvain Genevois, Pierre-Éric Fageol
P. 73. (Dé/Re)-contextualiser le Moring a lékol. Vers une didactique patrimoniale réunionnaise en EPS du primaire / Delphine Body, Jérémie Bride, Nathalie Wallian
P. 109. II. Médiations des savoirs en contextes variés
P. 111. 5. Des fonctions pour approcher le didactique : enrôler, comprendre, expliquer / Jacques Kerneis, Gaëlle Lefer Sauvage, Maël Le Paven, Grace Morales
P. 127. 6. Développer les compétences lexicales en français à La Réunion. De l’oral à l’écrit et inversement / Christine Vénérin-Guénez
P. 147. 8. Processus de secondarisation et accès aux savoirs en EPS en contexte difficile / Marie-Paule Poggi, Cathy Bonbonne
P. 161. 7. De l’analyse didactique de situations d’éducation thérapeutique du patient à une didactique en contexte ordinaire / Delphine Ballet, David Authier, Maryvette Balcou-Debussche
III. Vers une didactique ouverte à l’altérité
P. 185. 9. Genèse de l’identitié à La Réunion. Entre Principe de nomination et Processus de dé-Réfenciation symbolique / Christian Petit
P. 213. Des compétences professionnelles d’interface sous haute tension. Les Dits de la Sage-Femme à Mayotte et à La Réunion / Anne-Laure Guernalec, Nathalie Wallian
P. 241. Le contexte d’interaction dans la compétence de communication, parent pauvre de l’évaluation. Perspective ethnographique en didactique des langues / Christian Ollivier, Sylvie Wharton
P. 257. 10. Co(n)-texte en éducation. Sémiodidactique du dialogue avec le divers / Nathalie Wallian, Ching-Wei Chang, Sylvie Fontaine
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21206 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7410GEN0522E 168970 Livre ESPACE 1 Disponible L'apprentissage visible / John Hattie
Titre : L'apprentissage visible : ce que la science sait sur l'apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : John Hattie, Auteur ; Yates (Gregory), Auteur Editeur : [Paris] : L'instant présent Année de publication : DL 2020 Collection : Apprendre à l'école Importance : 1 vol. (417 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-916032-92-4 Note générale : Bibliogr. p. 397-417. Références bibliogr. en fin de chapitres. Index Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage ; confiance en soi ; cours dialogué ; Développement des Compétences ; enseigner ; expertise ; mémoire (fonctionnement) ; musique ; pratique pédagogique ; procédé mnémotechnique ; Qualité de l'Enseignement ; Recherche en Education ; relation enseignant - élève ; Rétroaction ; sourire ; stratégie d'apprentissage ; style d'apprentissage Mots-clés : effet Dunning-Kruger Index. décimale : 7332 Stratégies d’apprentissage Résumé : 4e de couverture :
Les enquêtes internationales comme PISA, Timss et Pirls pointent régulièrement un certain retard français et des inégalités de réussite liée à l'origine sociale des élèves parmi les plus importantes au monde. Et si c'était dû à une insuffisante prise en compte en France des résultats des recherches scientifiques en éducation, pourtant largement diffusés dans les autres pays ? Les enseignants en ont rêvé, John Hattie, Gregory Yates et leur équipe de chercheurs australiens l'ont fait ! Ils ont passé en revue des milliers d'études concernant les recherches en pédagogie, en psychologie de l'éducation et en sciences cognitives. Et les résultats sont là : certaines pratiques d'enseignement sont efficaces, d'autres sont beaucoup moins pertinentes. Dans ce livre, vous découvrirez pourquoi la confiance des apprenants envers leurs enseignants et le droit à l'erreur sont primordiaux et en quoi le feedback est un outil puissant. Vous verrez comment les enseignants expérimentés se concentrent sur l'essentiel afin de ne pas augmenter la charge cognitive de leurs élèves, comment ils organisent leurs explications en séquences brèves et intensives. Vous comprendrez pourquoi la « classe inversée » et l'enseignement explicite sont efficaces, tandis que l'apprentissage par la découverte accroît les inégalités entre élèves. Vous saurez guider vos élèves pour qu'ils puissent apprendre à résoudre des problèmes, étape par étape. Vous connaîtrez les meilleures manières de maintenir leur motivation, grâce à la réussite. Vous les aiderez à renforcer leur mémoire et à accéder à l'automatisation, deux clefs de la réussite scolaire. Vous leur conseillerez les meilleures méthodes de révision et les stratégies métacognitives les plus pertinentes. Vous pourrez aussi leur expliquer pourquoi l'"effet Mozart", les "natifs numériques", et les "styles d'apprentissage" visuel, auditif et kinesthésique, sont des mythes infondés. John Hattie et Greg Yates offrent aux enseignants, en un seul ouvrage,Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21516 L'apprentissage visible : ce que la science sait sur l'apprentissage [texte imprimé] / John Hattie, Auteur ; Yates (Gregory), Auteur . - [Paris] : L'instant présent, DL 2020 . - 1 vol. (417 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Apprendre à l'école) .
ISBN : 978-2-916032-92-4
Bibliogr. p. 397-417. Références bibliogr. en fin de chapitres. Index
Langues : Français (fre)
Sujets : apprentissage ; confiance en soi ; cours dialogué ; Développement des Compétences ; enseigner ; expertise ; mémoire (fonctionnement) ; musique ; pratique pédagogique ; procédé mnémotechnique ; Qualité de l'Enseignement ; Recherche en Education ; relation enseignant - élève ; Rétroaction ; sourire ; stratégie d'apprentissage ; style d'apprentissage Mots-clés : effet Dunning-Kruger Index. décimale : 7332 Stratégies d’apprentissage Résumé : 4e de couverture :
Les enquêtes internationales comme PISA, Timss et Pirls pointent régulièrement un certain retard français et des inégalités de réussite liée à l'origine sociale des élèves parmi les plus importantes au monde. Et si c'était dû à une insuffisante prise en compte en France des résultats des recherches scientifiques en éducation, pourtant largement diffusés dans les autres pays ? Les enseignants en ont rêvé, John Hattie, Gregory Yates et leur équipe de chercheurs australiens l'ont fait ! Ils ont passé en revue des milliers d'études concernant les recherches en pédagogie, en psychologie de l'éducation et en sciences cognitives. Et les résultats sont là : certaines pratiques d'enseignement sont efficaces, d'autres sont beaucoup moins pertinentes. Dans ce livre, vous découvrirez pourquoi la confiance des apprenants envers leurs enseignants et le droit à l'erreur sont primordiaux et en quoi le feedback est un outil puissant. Vous verrez comment les enseignants expérimentés se concentrent sur l'essentiel afin de ne pas augmenter la charge cognitive de leurs élèves, comment ils organisent leurs explications en séquences brèves et intensives. Vous comprendrez pourquoi la « classe inversée » et l'enseignement explicite sont efficaces, tandis que l'apprentissage par la découverte accroît les inégalités entre élèves. Vous saurez guider vos élèves pour qu'ils puissent apprendre à résoudre des problèmes, étape par étape. Vous connaîtrez les meilleures manières de maintenir leur motivation, grâce à la réussite. Vous les aiderez à renforcer leur mémoire et à accéder à l'automatisation, deux clefs de la réussite scolaire. Vous leur conseillerez les meilleures méthodes de révision et les stratégies métacognitives les plus pertinentes. Vous pourrez aussi leur expliquer pourquoi l'"effet Mozart", les "natifs numériques", et les "styles d'apprentissage" visuel, auditif et kinesthésique, sont des mythes infondés. John Hattie et Greg Yates offrent aux enseignants, en un seul ouvrage,Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21516 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7332HAT2009A 170563 Livre ESPACE 1 Disponible Pédagogie de l'autonomie / Paulo Freire
Titre : Pédagogie de l'autonomie Type de document : texte imprimé Auteurs : Paulo Freire, Auteur Editeur : Toulouse : Erès Année de publication : DL 2013, cop. 2013 Importance : 1 vol. (166 p.) Présentation : couv. ill. Format : 18 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7492-3637-7 Prix : 13 EUR Langues : Français (fre) Sujets : difficulté à enseigner ; enseigner ; Pédagogie de l'Autonomie Index. décimale : 1160 Théories pédagogiques, œuvres des grands pédagogues Résumé : 4e de couverture :
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« L'idéologie fataliste et immobilisante qui anime le discours néolibéral parcourt librement le monde. Avec des airs de postmodernité, elle insiste pour nous convaincre que nous ne pouvons rien contre la réalité qui, d'historique et sociale, passe pour être ou devenir "quasi naturelle". Des phrases comme "la réalité est ainsi, que pouvons-nous faire ?" ou "le chômage dans le monde est une fatalité" rendent compte de cette idéologie et de son indiscutable volonté immobilisatrice. De son point de vue, cette idéologie n'offre qu'une seule sortie pour la pratique éducative : adapter l'apprenant à cette réalité qui ne peut être changée. Il en découle la nécessité de l'entraînement technique indispensable à l'adaptation de l'apprenant, à sa survie.
Ce livre est un choix décisif contre cette idéologie qui nous nie et nous humilie en tant qu'être humain. Il nécessite que le lecteur ou la lectrice s'y investisse dans une attitude critique avec une curiosité croissante. »
Paulo Freire
Cet ouvrage s'inscrit dans la philosophie éducative et politique, orientée par une vision optimiste de l'être humain, que Paulo Freire a développée à travers sa pratique d'éducateur et ses nombreux écrits dont Pédagogie des opprimés (Maspéro, 1974).Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18116 Pédagogie de l'autonomie [texte imprimé] / Paulo Freire, Auteur . - Toulouse : Erès, DL 2013, cop. 2013 . - 1 vol. (166 p.) : couv. ill. ; 18 cm.
ISBN : 978-2-7492-3637-7 : 13 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : difficulté à enseigner ; enseigner ; Pédagogie de l'Autonomie Index. décimale : 1160 Théories pédagogiques, œuvres des grands pédagogues Résumé : 4e de couverture :
Voir le sommaire
« L'idéologie fataliste et immobilisante qui anime le discours néolibéral parcourt librement le monde. Avec des airs de postmodernité, elle insiste pour nous convaincre que nous ne pouvons rien contre la réalité qui, d'historique et sociale, passe pour être ou devenir "quasi naturelle". Des phrases comme "la réalité est ainsi, que pouvons-nous faire ?" ou "le chômage dans le monde est une fatalité" rendent compte de cette idéologie et de son indiscutable volonté immobilisatrice. De son point de vue, cette idéologie n'offre qu'une seule sortie pour la pratique éducative : adapter l'apprenant à cette réalité qui ne peut être changée. Il en découle la nécessité de l'entraînement technique indispensable à l'adaptation de l'apprenant, à sa survie.
Ce livre est un choix décisif contre cette idéologie qui nous nie et nous humilie en tant qu'être humain. Il nécessite que le lecteur ou la lectrice s'y investisse dans une attitude critique avec une curiosité croissante. »
Paulo Freire
Cet ouvrage s'inscrit dans la philosophie éducative et politique, orientée par une vision optimiste de l'être humain, que Paulo Freire a développée à travers sa pratique d'éducateur et ses nombreux écrits dont Pédagogie des opprimés (Maspéro, 1974).Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18116 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 1160FRE0918P 151160 Livre ESPACE 1 Disponible Enseigner, ça s'apprend / Collectif Didactique pour enseigner
PermalinkPermalinkDévelopper un agir compétent / Domenico Masciotra
PermalinkL'échec de la réussite scolaire / Sébastien Heintz
PermalinkPermalinkEnseigner, former : écrire : dossier / Jean-Charles Léon in Cahiers Pédagogiques, n°518 (janvier 2015)
PermalinkImproviser, explorer, apprendre ! / Roxane Gagnon in Educateur, n°3 (mars 2018)
PermalinkInterfaces sociétales d'émulations intergénérationnelles / Yannick Brun-Picard
PermalinkL'école en marché : décoder les nouveaux marketings pédagogiques / Grégory Chambat in N'autre école, n°8 (printemps 2018)
PermalinkEnseigner : un même métier au fil des degrés ? / Edmée Runtz-Christan in Résonances, n°6 (mars 2017)
PermalinkPenser l'école / Christiane Chessex-Viguet
PermalinkPratiques éducatives et d'enseignement / Yannick Brun-Picard
PermalinkPrécis d'ingénierie pédagogique / Manuel Musial
PermalinkPropos sur l'enseignement / Eirick Prairat
PermalinkQu’est-ce qu’enseigner aujourd’hui ? : dossier / François Dubet in Administration et Education, n°168 (décembre 2020)
PermalinkReconstruire l'alliance avec l'école, l'affaire de tous / Jean P. François
PermalinkLes règles du métier dans la formation des enseignants débutants / Jacques Méard
PermalinkSchule, école, scuola : dossier / Etiennette Vellas in Educateur, n°7 (août 2022)
PermalinkStress, attention, action / Brigitte Trankiem
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