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environnement d'apprentissage
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Synonyme(s)environnement de formation |
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Comprendre la relation entre influences de l’environnement et activité : questionnements théoriques et enjeux praxéologiques / Brigitte Albero in Savoirs. Revue Internationale de Recherches en Education et en formation des Adultes, n°49 (2019)
[article]
Titre : Comprendre la relation entre influences de l’environnement et activité : questionnements théoriques et enjeux praxéologiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Brigitte Albero, Auteur ; Jérôme Guérin, Auteur ; Benjamin Watteau, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 103/124 Langues : Français (fre) Sujets : Activité d'apprentissage ; environnement d'apprentissage Résumé : "Cette contribution propose un travail de formalisation épistémologique à partir d’une articulation entre le cours d’action développé en ergonomie et l’approche sociotechnique des environnements de formation en sciences de l’éducation et de la formation. L’enjeu consiste à proposer de manière synthétique un appareillage conceptuel et méthodologique cohérent au service d’une intelligibilité des relations complexes entre humains et objets techniques en formation sur des empans temporels longs. L’objectif est de mettre en évidence un gain en termes de compréhension et d’explication des phénomènes relatifs à l’activité individuelle et collective en formation, mais aussi en termes d’aides à la conception d’environnements pérennes dans ce domaine." Note de contenu : Plan :
1 – Les constituants d’une articulation épistémo-théorique et méthodologique
1.1 – L’approche sociotechnique : une attention portée à la manière dont humains et artefacts co-organisent un dispositif d’action qui instrumente l’activité, produisant des configurations
1.2 – Le cours d’action : au plus près de l’activité effective des sujets
1.3 – Intérêts d’une articulation possible
2 – Fondements d’une articulation possible
2.1 – Une perspective anthropologique de l’activité
2.2 – Une conception partagée de la connaissance comme activité
2.3 – Les concepts de configuration d’activité et de dispositif
3 – Vers la stabilisation d’une méthode
3.1 – Le principe des deux temps : point de vue holiste et point de vue analytique
3.2 – Le principe des trois mouvements : heuristique, analytico-synthétique, extensif
3.3 – Apports pour la recherche, la formation et l’action
Pour conclure : quels apports et quelles perspectives ?Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20537
in Savoirs. Revue Internationale de Recherches en Education et en formation des Adultes > n°49 (2019) . - p. 103/124[article] Comprendre la relation entre influences de l’environnement et activité : questionnements théoriques et enjeux praxéologiques [texte imprimé] / Brigitte Albero, Auteur ; Jérôme Guérin, Auteur ; Benjamin Watteau, Auteur . - 2019 . - p. 103/124.
Langues : Français (fre)
in Savoirs. Revue Internationale de Recherches en Education et en formation des Adultes > n°49 (2019) . - p. 103/124
Sujets : Activité d'apprentissage ; environnement d'apprentissage Résumé : "Cette contribution propose un travail de formalisation épistémologique à partir d’une articulation entre le cours d’action développé en ergonomie et l’approche sociotechnique des environnements de formation en sciences de l’éducation et de la formation. L’enjeu consiste à proposer de manière synthétique un appareillage conceptuel et méthodologique cohérent au service d’une intelligibilité des relations complexes entre humains et objets techniques en formation sur des empans temporels longs. L’objectif est de mettre en évidence un gain en termes de compréhension et d’explication des phénomènes relatifs à l’activité individuelle et collective en formation, mais aussi en termes d’aides à la conception d’environnements pérennes dans ce domaine." Note de contenu : Plan :
1 – Les constituants d’une articulation épistémo-théorique et méthodologique
1.1 – L’approche sociotechnique : une attention portée à la manière dont humains et artefacts co-organisent un dispositif d’action qui instrumente l’activité, produisant des configurations
1.2 – Le cours d’action : au plus près de l’activité effective des sujets
1.3 – Intérêts d’une articulation possible
2 – Fondements d’une articulation possible
2.1 – Une perspective anthropologique de l’activité
2.2 – Une conception partagée de la connaissance comme activité
2.3 – Les concepts de configuration d’activité et de dispositif
3 – Vers la stabilisation d’une méthode
3.1 – Le principe des deux temps : point de vue holiste et point de vue analytique
3.2 – Le principe des trois mouvements : heuristique, analytico-synthétique, extensif
3.3 – Apports pour la recherche, la formation et l’action
Pour conclure : quels apports et quelles perspectives ?Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20537 Le concept "un espace, une fonction" ou comment penser l'espace d'évolution des élèves en EPS pour favoriser leurs apprentissages / Lionel Amatte in Enseigner l'EPS, n°280 (janvier 2020)
[article]
Titre : Le concept "un espace, une fonction" ou comment penser l'espace d'évolution des élèves en EPS pour favoriser leurs apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : Lionel Amatte, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 26/30 Langues : Français (fre) Sujets : aménagement de l'espace ; apprentissage en EPS ; didactique en éducation physique et sportive ; environnement d'apprentissage Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21659
in Enseigner l'EPS > n°280 (janvier 2020) . - p. 26/30[article] Le concept "un espace, une fonction" ou comment penser l'espace d'évolution des élèves en EPS pour favoriser leurs apprentissages [texte imprimé] / Lionel Amatte, Auteur . - 2020 . - p. 26/30.
Langues : Français (fre)
in Enseigner l'EPS > n°280 (janvier 2020) . - p. 26/30Construire des situations pour apprendre / Laurent Lescouarch
Titre : Construire des situations pour apprendre : vers une pédagogie de l'étayage Type de document : texte imprimé Auteurs : Laurent Lescouarch, Auteur Editeur : Paris : ESF Sciences humaines Année de publication : Cop. 2018 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 1 vol. (272 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3416-9 Prix : 23 EUR Note générale : L'ouvrage porte par erreur : ISSN 1158-4580
Bibliogr. p 271-272. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre) Sujets : activité de routine ; cadre scolaire ; environnement d'apprentissage ; Espace Scolaire ; Innovation Pédagogique ; Pédagogie Différenciée ; pratique pédagogique ; psychologie de l'apprentissage ; Rituel ; Travail Autonome ; travail individualisé Index. décimale : 7220 Psychologie des apprentissages, apprentissage (généralités) Résumé : 4e de couverture :
Éduquer comme instruire supposent, tout à la fois, une part de « nourrissage », comme disaient les Anciens, et une part de « lâcher prise » qui permet au sujet de « penser par lui-même », selon le voeu des Lumières. Depuis bien longtemps, les pédagogues se sont préoccupés de cette difficile articulation. En s’emparant de la métaphore de l’« étayage » empruntée au marin et au bâtisseur et déjà largement utilisée par les psychologues, Laurent Lescouarch nous offre une « entrée en pédagogie » particulièrement pertinente et féconde.
Car il s’agit bien, pour lui, de s’interroger sur les pratiques pédagogiques qui « étayent » vraiment un sujet, c’est-à-dire qui lui permettent d’apprendre et de devenir autonome. En s’attachant plus particulièrement aux « publics qui résistent », il en tire des leçons pour tous. Plutôt que de rajouter sans cesse des prothèses nouvelles, il propose de s’interroger sur ce qui, à un moment donné, va vraiment contribuer à l’étayage d’une personne ou d’un groupe. Il se ressaisit ainsi des notions de « besoins », d’« aide », d’« accompagnement » de « dispositif » ou de « différenciation » pour proposer une conception globale de « l’étayage et du désatayage pédagogique » en termes d’écosystème. D’où son insistance sur le cadre (son caractère structurant et sa richesse), les rituels, les appuis au développement, les interactions de tutelle (avec le maître et entre pairs). D’où sa réflexion sur les consignes, les niveaux de tâches proposés, la place de l’explicitation, les sanctions, l’évaluation, la stimulation de la réflexivité et le processus de subjectivation.
Ce faisant, Laurent Lescouarch donne matière à penser et à agir concrètement à tous les enseignants. Riche d’exemples, son livre nous montre comment tout éducateur doit devenir un constructeur d’architectures pédagogiques et un pourvoyeur de richesses culturelles qui permettront à l’élève de « s’instituer », c’est-à-dire de « tenir debout » par lui-même.Note de contenu : sommaire :
Préface
Introduction 13
1. Apprendre : une expérience commune,un besoin d'étayage 19
2. Les étayages : un changement de regard pour repenser l’environnement des apprentissages 73
3. Concevoir un espace scolaire « mieux étayant »......................................113
4. Élargir la focale pour des pratiques pédagogiques renouvelées..........187
Conclusion
BibliographiePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20118 Construire des situations pour apprendre : vers une pédagogie de l'étayage [texte imprimé] / Laurent Lescouarch, Auteur . - Paris : ESF Sciences humaines, Cop. 2018 . - 1 vol. (272 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) .
ISBN : 978-2-7101-3416-9 : 23 EUR
L'ouvrage porte par erreur : ISSN 1158-4580
Bibliogr. p 271-272. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : activité de routine ; cadre scolaire ; environnement d'apprentissage ; Espace Scolaire ; Innovation Pédagogique ; Pédagogie Différenciée ; pratique pédagogique ; psychologie de l'apprentissage ; Rituel ; Travail Autonome ; travail individualisé Index. décimale : 7220 Psychologie des apprentissages, apprentissage (généralités) Résumé : 4e de couverture :
Éduquer comme instruire supposent, tout à la fois, une part de « nourrissage », comme disaient les Anciens, et une part de « lâcher prise » qui permet au sujet de « penser par lui-même », selon le voeu des Lumières. Depuis bien longtemps, les pédagogues se sont préoccupés de cette difficile articulation. En s’emparant de la métaphore de l’« étayage » empruntée au marin et au bâtisseur et déjà largement utilisée par les psychologues, Laurent Lescouarch nous offre une « entrée en pédagogie » particulièrement pertinente et féconde.
Car il s’agit bien, pour lui, de s’interroger sur les pratiques pédagogiques qui « étayent » vraiment un sujet, c’est-à-dire qui lui permettent d’apprendre et de devenir autonome. En s’attachant plus particulièrement aux « publics qui résistent », il en tire des leçons pour tous. Plutôt que de rajouter sans cesse des prothèses nouvelles, il propose de s’interroger sur ce qui, à un moment donné, va vraiment contribuer à l’étayage d’une personne ou d’un groupe. Il se ressaisit ainsi des notions de « besoins », d’« aide », d’« accompagnement » de « dispositif » ou de « différenciation » pour proposer une conception globale de « l’étayage et du désatayage pédagogique » en termes d’écosystème. D’où son insistance sur le cadre (son caractère structurant et sa richesse), les rituels, les appuis au développement, les interactions de tutelle (avec le maître et entre pairs). D’où sa réflexion sur les consignes, les niveaux de tâches proposés, la place de l’explicitation, les sanctions, l’évaluation, la stimulation de la réflexivité et le processus de subjectivation.
Ce faisant, Laurent Lescouarch donne matière à penser et à agir concrètement à tous les enseignants. Riche d’exemples, son livre nous montre comment tout éducateur doit devenir un constructeur d’architectures pédagogiques et un pourvoyeur de richesses culturelles qui permettront à l’élève de « s’instituer », c’est-à-dire de « tenir debout » par lui-même.Note de contenu : sommaire :
Préface
Introduction 13
1. Apprendre : une expérience commune,un besoin d'étayage 19
2. Les étayages : un changement de regard pour repenser l’environnement des apprentissages 73
3. Concevoir un espace scolaire « mieux étayant »......................................113
4. Élargir la focale pour des pratiques pédagogiques renouvelées..........187
Conclusion
BibliographiePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20118 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7220LES0315C 161157 Livre ESPACE 1 Sorti jusqu'au 02/05/2024 Enseigner les mathématiques à l'école / Thierry Dias
Titre : Enseigner les mathématiques à l'école : une démarche positive pour des apprentissages réussis Type de document : texte imprimé Auteurs : Thierry Dias, Auteur Editeur : Paris : Magnard Année de publication : DL 2018 Importance : 1 vol. (255 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-210-50399-1 Prix : 22 EUR Note générale : Bibliogr. p. 253. Glossaire Langues : Français (fre) Sujets : calcul écrit ; Construction des Nombres ; didactique des mathématiques ; difficulté d'apprentissage ; enseignement des mathématiques ; environnement d'apprentissage ; grandeur ; Instrument de géométrie ; Mesure ; Nombre ; Nombre Entier Naturel ; trouble de l'apprentissage Index. décimale : 3800 Mathématique Résumé : 4e de couverture :
"A travers des notions théoriques, des conseils pratiques et des exemples concrets, cet ouvrage permet aux professeurs des écoles de construire et de consolider les connaissances nécessaires pour enseigner sereinement et efficacement les mathématiques. Les principales difficultés, langagières ou mathématiques, notamment celles liées à la construction du nombre, sont présentées et analysées en lien avec les pratiques des enseignants ainsi qu'avec les avancées des recherches en didactique et les apports des neurosciences. " Tous les élèves ont un potentiel pour apprendre en mathématiques." En modifiant l'image trop souvent négative que l'on a de la discipline, Enseigner les mathématiques à l'école incite à faire des mathématiques avec plaisir, favorisant ainsi la réussite de tous !"Public cible : Maternelle/Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21002 Enseigner les mathématiques à l'école : une démarche positive pour des apprentissages réussis [texte imprimé] / Thierry Dias, Auteur . - Paris : Magnard, DL 2018 . - 1 vol. (255 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-210-50399-1 : 22 EUR
Bibliogr. p. 253. Glossaire
Langues : Français (fre)
Sujets : calcul écrit ; Construction des Nombres ; didactique des mathématiques ; difficulté d'apprentissage ; enseignement des mathématiques ; environnement d'apprentissage ; grandeur ; Instrument de géométrie ; Mesure ; Nombre ; Nombre Entier Naturel ; trouble de l'apprentissage Index. décimale : 3800 Mathématique Résumé : 4e de couverture :
"A travers des notions théoriques, des conseils pratiques et des exemples concrets, cet ouvrage permet aux professeurs des écoles de construire et de consolider les connaissances nécessaires pour enseigner sereinement et efficacement les mathématiques. Les principales difficultés, langagières ou mathématiques, notamment celles liées à la construction du nombre, sont présentées et analysées en lien avec les pratiques des enseignants ainsi qu'avec les avancées des recherches en didactique et les apports des neurosciences. " Tous les élèves ont un potentiel pour apprendre en mathématiques." En modifiant l'image trop souvent négative que l'on a de la discipline, Enseigner les mathématiques à l'école incite à faire des mathématiques avec plaisir, favorisant ainsi la réussite de tous !"Public cible : Maternelle/Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21002 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3800DIA1900E 166925 Livre ESPACE 1 Disponible Enfants en difficulté d'apprentissage : intégration / Gavin Reid
Exemplaires (2)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2830REI0400E 137723 Livre ESPACE 1 Disponible 2830REI0400E 145801 Livre RESERVE Disponible Former des apprenants responsables : pour un environnement positif en classe : IUFM / Corinne Ardois
PermalinkFormer avec les environnements : dossier / Maryvonne Sorel in Education Permanente, n°183 (juin 2010)
PermalinkFormer sans ennuyer : concevoir et réaliser des projets de formation et d'enseignement / Bruno Hourst
PermalinkPlateforme numérique avec système de recommandations, agentivité des enseignants et développement professionnel / Michelle Deschênes in Sciences et techniques de l'information et de la communication pour l'éducation et la formation (STICEF) [en ligne], n°27/1 (2020)
PermalinkL'école en pleine conscience / Patricia A. Jennings
PermalinkPermalinkRé-inventer l'école / Luigi Berlinguer
PermalinkLe savoir en construction / Britt-Mari Barth
Permalink[Enseignement : dossier thématique]
PermalinkLa vie scolaire : un service à part entière ou entièrement à part ? / Gérald Houdeville
Permalink