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Enseigner-apprendre en tous terrains / Sylvain Genevois
Titre : Enseigner-apprendre en tous terrains : de la didactique contextuelle à la contextualisation du didactique Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvain Genevois, Directeur de publication ; Nathalie Wallian, Directeur de publication Editeur : Paris : Editions des Archives Contemporaines Année de publication : Cop. 2020 Importance : 1 vol. (XIII-285 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8130-0349-2 Note générale : Bibliogr. en fin de contribution. Résumés des contributions Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage ; Contextualisation ; didactique ; enseigner ; Pratique d'Enseignement ; savoir-intégrer Index. décimale : 7410 Généralités, principes didactiques Résumé : 4e de couverture :
En intervention éducative, la démarche didactique s’intéresse aux conditions de médiation des savoirs en contextes variés et à l’adresse de publics pluriels. Science des contraintes et des conditions d’appropriation pour la diffusion d’objets culturels et de savoirs variés, elle questionne le rapport du sujet aux contextes, aux autres et au savoir. Dans le système enseignement-apprentissage, le didactique se préoccupe de modéliser les étapes de construction du débutant vers l’expert ainsi que de décrire le processus de professionnalisation : le point de vue de la généricité disciplinaire des processus - et donc la nécessité première de décontextualiser - est engagé aux fins de concevoir les cheminements d’un parcours d’apprentissage et de développement réussi, qu’il s’adresse au jeune enfant comme au jeune adulte en formation. L’objet de cet ouvrage consiste à explorer les modalités de prise en charge de la tension dialogique en questionnant le processus de « contextualisation du didactique » ; en remettant le « savoir effectivement appris » au coeur des préoccupations, par-delà les intentions didactiques, c’est le point de vue internaliste, contrastif et spéculatif qui va fonder les démarches interprétatives : le concept de « contexture » émerge ainsi de façon heuristique, renvoyant à la vibration entre le contexte et les contextes respectivement pris aux sens générique/co-construit. Douze chapitres s’intéresseront à la contextualisation du didactique, déclinée selon différentes disciplines d’enseignement et/ou lieux d’exercice moyennant des échelles de contextualisation variées ; l’enjeu est de questionner le rapport du sujet à l’activité de construction de ses savoirs, et par extension les modalités de professionnalisation de l’intervenant autour du métier d’élève-interprétantNote de contenu : sommaire :
P. I. Avant-propos
P. VII. Préface. Un livre de didactique comme une invitation au voyage / Jean-François Thémines
P. 1. I. Du contexte et des processus de contextualisation
P. 3. Variations autour du contexte et des adaptations de l’enseignement / Sylvain Genevois, Nathalie Wallian
P. 31. 2. Adapter l’enseignement au milieu colonial entre 1923 et 1941 : éclats de copies d’élèves du Lycée Leconte de Lisle de La Réunion / Cédric Hossen, Pierre-Eric Fageol, Nathalie Wallian
P. 61. 3. L’enseignement de l’histoire-géographie à La Réunion. Entre adaptations des programmes et contextualisation des pratiques / Sylvain Genevois, Pierre-Éric Fageol
P. 73. (Dé/Re)-contextualiser le Moring a lékol. Vers une didactique patrimoniale réunionnaise en EPS du primaire / Delphine Body, Jérémie Bride, Nathalie Wallian
P. 109. II. Médiations des savoirs en contextes variés
P. 111. 5. Des fonctions pour approcher le didactique : enrôler, comprendre, expliquer / Jacques Kerneis, Gaëlle Lefer Sauvage, Maël Le Paven, Grace Morales
P. 127. 6. Développer les compétences lexicales en français à La Réunion. De l’oral à l’écrit et inversement / Christine Vénérin-Guénez
P. 147. 8. Processus de secondarisation et accès aux savoirs en EPS en contexte difficile / Marie-Paule Poggi, Cathy Bonbonne
P. 161. 7. De l’analyse didactique de situations d’éducation thérapeutique du patient à une didactique en contexte ordinaire / Delphine Ballet, David Authier, Maryvette Balcou-Debussche
III. Vers une didactique ouverte à l’altérité
P. 185. 9. Genèse de l’identitié à La Réunion. Entre Principe de nomination et Processus de dé-Réfenciation symbolique / Christian Petit
P. 213. Des compétences professionnelles d’interface sous haute tension. Les Dits de la Sage-Femme à Mayotte et à La Réunion / Anne-Laure Guernalec, Nathalie Wallian
P. 241. Le contexte d’interaction dans la compétence de communication, parent pauvre de l’évaluation. Perspective ethnographique en didactique des langues / Christian Ollivier, Sylvie Wharton
P. 257. 10. Co(n)-texte en éducation. Sémiodidactique du dialogue avec le divers / Nathalie Wallian, Ching-Wei Chang, Sylvie Fontaine
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21206 Enseigner-apprendre en tous terrains : de la didactique contextuelle à la contextualisation du didactique [texte imprimé] / Sylvain Genevois, Directeur de publication ; Nathalie Wallian, Directeur de publication . - Paris : Editions des Archives Contemporaines, Cop. 2020 . - 1 vol. (XIII-285 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-8130-0349-2
Bibliogr. en fin de contribution. Résumés des contributions
Langues : Français (fre)
Sujets : apprentissage ; Contextualisation ; didactique ; enseigner ; Pratique d'Enseignement ; savoir-intégrer Index. décimale : 7410 Généralités, principes didactiques Résumé : 4e de couverture :
En intervention éducative, la démarche didactique s’intéresse aux conditions de médiation des savoirs en contextes variés et à l’adresse de publics pluriels. Science des contraintes et des conditions d’appropriation pour la diffusion d’objets culturels et de savoirs variés, elle questionne le rapport du sujet aux contextes, aux autres et au savoir. Dans le système enseignement-apprentissage, le didactique se préoccupe de modéliser les étapes de construction du débutant vers l’expert ainsi que de décrire le processus de professionnalisation : le point de vue de la généricité disciplinaire des processus - et donc la nécessité première de décontextualiser - est engagé aux fins de concevoir les cheminements d’un parcours d’apprentissage et de développement réussi, qu’il s’adresse au jeune enfant comme au jeune adulte en formation. L’objet de cet ouvrage consiste à explorer les modalités de prise en charge de la tension dialogique en questionnant le processus de « contextualisation du didactique » ; en remettant le « savoir effectivement appris » au coeur des préoccupations, par-delà les intentions didactiques, c’est le point de vue internaliste, contrastif et spéculatif qui va fonder les démarches interprétatives : le concept de « contexture » émerge ainsi de façon heuristique, renvoyant à la vibration entre le contexte et les contextes respectivement pris aux sens générique/co-construit. Douze chapitres s’intéresseront à la contextualisation du didactique, déclinée selon différentes disciplines d’enseignement et/ou lieux d’exercice moyennant des échelles de contextualisation variées ; l’enjeu est de questionner le rapport du sujet à l’activité de construction de ses savoirs, et par extension les modalités de professionnalisation de l’intervenant autour du métier d’élève-interprétantNote de contenu : sommaire :
P. I. Avant-propos
P. VII. Préface. Un livre de didactique comme une invitation au voyage / Jean-François Thémines
P. 1. I. Du contexte et des processus de contextualisation
P. 3. Variations autour du contexte et des adaptations de l’enseignement / Sylvain Genevois, Nathalie Wallian
P. 31. 2. Adapter l’enseignement au milieu colonial entre 1923 et 1941 : éclats de copies d’élèves du Lycée Leconte de Lisle de La Réunion / Cédric Hossen, Pierre-Eric Fageol, Nathalie Wallian
P. 61. 3. L’enseignement de l’histoire-géographie à La Réunion. Entre adaptations des programmes et contextualisation des pratiques / Sylvain Genevois, Pierre-Éric Fageol
P. 73. (Dé/Re)-contextualiser le Moring a lékol. Vers une didactique patrimoniale réunionnaise en EPS du primaire / Delphine Body, Jérémie Bride, Nathalie Wallian
P. 109. II. Médiations des savoirs en contextes variés
P. 111. 5. Des fonctions pour approcher le didactique : enrôler, comprendre, expliquer / Jacques Kerneis, Gaëlle Lefer Sauvage, Maël Le Paven, Grace Morales
P. 127. 6. Développer les compétences lexicales en français à La Réunion. De l’oral à l’écrit et inversement / Christine Vénérin-Guénez
P. 147. 8. Processus de secondarisation et accès aux savoirs en EPS en contexte difficile / Marie-Paule Poggi, Cathy Bonbonne
P. 161. 7. De l’analyse didactique de situations d’éducation thérapeutique du patient à une didactique en contexte ordinaire / Delphine Ballet, David Authier, Maryvette Balcou-Debussche
III. Vers une didactique ouverte à l’altérité
P. 185. 9. Genèse de l’identitié à La Réunion. Entre Principe de nomination et Processus de dé-Réfenciation symbolique / Christian Petit
P. 213. Des compétences professionnelles d’interface sous haute tension. Les Dits de la Sage-Femme à Mayotte et à La Réunion / Anne-Laure Guernalec, Nathalie Wallian
P. 241. Le contexte d’interaction dans la compétence de communication, parent pauvre de l’évaluation. Perspective ethnographique en didactique des langues / Christian Ollivier, Sylvie Wharton
P. 257. 10. Co(n)-texte en éducation. Sémiodidactique du dialogue avec le divers / Nathalie Wallian, Ching-Wei Chang, Sylvie Fontaine
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21206 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7410GEN0522E 168970 Livre ESPACE 1 Disponible De l'apprentissage à l'enseignement : pour une épistémologie scolaires / Michel Develay
Titre : De l'apprentissage à l'enseignement : pour une épistémologie scolaires Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Develay, Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur Année de publication : 01/01/1992 Collection : Pédagogies, ISSN 1158-4580 Importance : 165 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-0919-8 Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage ; apprentissage scolaire ; Aptitude Cognitive ; compréhension ; didactique ; pédagogie ; psychologie de l'apprentissage ; psychologie de l'éducation ; savoir scolaire ; science de l'éducation Index. décimale : 7200 Pédagogie générale, psychopédagogie, psychologie de l'éducation Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15150 De l'apprentissage à l'enseignement : pour une épistémologie scolaires [texte imprimé] / Michel Develay, Auteur . - Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur, 01/01/1992 . - 165 p.. - (Pédagogies, ISSN 1158-4580) .
ISBN : 978-2-7101-0919-8
Langues : Français (fre)
Sujets : apprentissage ; apprentissage scolaire ; Aptitude Cognitive ; compréhension ; didactique ; pédagogie ; psychologie de l'apprentissage ; psychologie de l'éducation ; savoir scolaire ; science de l'éducation Index. décimale : 7200 Pédagogie générale, psychopédagogie, psychologie de l'éducation Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15150 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7200DEV0522D 1212 Livre ESPACE 1 Disponible Les apprentissages en coopération / Nicolas Go in Animation & Education, n°260/261 (septembre / décembre 2017)
[article]
Titre : Les apprentissages en coopération : une didactique est-elle possible? Type de document : texte imprimé Auteurs : Nicolas Go, Personne interviewée ; Marion Bertin-Sihr, Intervieweur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 17/58 Langues : Français (fre) Sujets : didactique ; pédagogie coopérative ; rapport au savoir Résumé : "Du 23 au 26 octobre 2017 s’est tenue l’Université d’Automne de l’Office Central de la Coopération à l’Ecole autour de la problématique « Les apprentissages en coopération, une didactique est-elle possible ? ». Elle a accueilli près de 400 acteurs de l’éducation qui s’intéressent à cette question et une quarantaine de spécialistes : enseignants, universitaires et autres praticiens qui ont aidé à éclairer la question de l’art d’enseigner en coopération et à interroger les didactiques des disciplines, les fondements de la pédagogie coopérative et la relation entre didactique et pédagogie. Cette Université a été l’occasion de faire un point sur les recherches autour de trois questions centrales :
• Que peuvent nous apporter les didactiques disciplinaires pour envisager une didactique de la coopération ?
• Quelle place pour l’enseignant dans les apprentissages en coopération ?
• Que nous apprend la recherche sur le rapport au savoir des élèves ?
Ce dossier entend rendre compte du contenu des ateliers, conférences et débats (table ronde et forums pédagogiques) et fournir ainsi de la matière pour travailler les gestes professionnels, toujours à ajuster pour que chaque élève apprenne en coopération. Cette Université a aussi ouvert des pistes de travail pour un cycle de trois ans. Son dernier axe, « coopération et rapport aux savoirs », sera d’ailleurs au centre du dossier de notre revue au printemps.
Si l’atmosphère d’une manifestation se décrit difficilement, je suis pourtant sûre qu’au travers les différents articles, vous percevrez l’ambiance studieuse, le sérieux des réflexions et la persistance toujours renouvelée des éducateurs à vouloir faire mieux. L’enquête pédagogique conduite par l’OCCE se poursuit…"Note de contenu : Sommaire :
• Faire vivre un « enthousiasme révolutionnaire » dès l’école (p.18- 19)
• Approche didactique des pratiques de coopération (p.20- 21)
• Développer chez les élèves les gestes sociaux d’apprentissage (p.22- 23)
• La coopération, frein ou levier d’apprentissage ? (p.24- 25)
• Une façon véritablement démocratique d’enseigner reste à inventer ! (p.26- 28)
• Il était une fois le pédagogue et la didacticienne ! (p.29)
• Le grand livre coopératif de Coton ! (p.30- 31)
• Ecole Freinet de Valence | Des pratiques coopératives à expérimenter dans votre école (p.32- 33)
• Twictée, twoutils… des Twapprentissages en coopération (p.34)
• Enseignement disciplinaire et coopération : quelle synergie possible ? (p.35)
• Prendre plaisir à apprendre à chercher et chercher à apprendre ! (p.36- 37)
• Comment, pourquoi organiser un milieu d’apprentissage « étayant » ? (p.38)
• Tableau de positionnement et débat argumenté, Construire sa pensée scientifique en maternelle (p.39)
• Se former pour… Faire de son métier un outil au service des apprentissages (p.40)
• Dépasser les limites d’une éducation à l’empathie « hors sol » (p.41)
• Comment je fais avec les élèves perturbateurs ? (p.42)
• Un travail en équipe dont on peut s’inspirer sans modération ! (p.43)
• La place du sensoriel dans l’acte d’enseigner (p.44)
• Poésie à l’Ecole Ou comment engager le rapport aux savoirs par un projet de culture artistique (p.45)
• Les apprentissages en coopération : réhabiliter la valeur des savoirs (p.46- 47)
• Intégrer la Pédagogie coopérative en Master MEEF (p.47- 49)
• Pédagogie coopérative en Master 1 MEEF (p.49- 51)
• Eléments de didactisation de la coopération entre élèves (p.50- 51)
• Favoriser la co-construction des savoirs dans la classe (p.52)
• Des apprentissages pour penser et communiquer sur le monde, ensemble (p.53)
• La méthode naturelle de lecture écriture en classe coopérative (p.54)
• Didactiser les apprentissages en coopération : observer, recueillir, comprendre, conserver (p.56- 57)
• Coopération, sensibilité et poésie… (p.58)Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19924
in Animation & Education > n°260/261 (septembre / décembre 2017) . - p. 17/58[article] Les apprentissages en coopération : une didactique est-elle possible? [texte imprimé] / Nicolas Go, Personne interviewée ; Marion Bertin-Sihr, Intervieweur . - 2017 . - p. 17/58.
Langues : Français (fre)
in Animation & Education > n°260/261 (septembre / décembre 2017) . - p. 17/58
Sujets : didactique ; pédagogie coopérative ; rapport au savoir Résumé : "Du 23 au 26 octobre 2017 s’est tenue l’Université d’Automne de l’Office Central de la Coopération à l’Ecole autour de la problématique « Les apprentissages en coopération, une didactique est-elle possible ? ». Elle a accueilli près de 400 acteurs de l’éducation qui s’intéressent à cette question et une quarantaine de spécialistes : enseignants, universitaires et autres praticiens qui ont aidé à éclairer la question de l’art d’enseigner en coopération et à interroger les didactiques des disciplines, les fondements de la pédagogie coopérative et la relation entre didactique et pédagogie. Cette Université a été l’occasion de faire un point sur les recherches autour de trois questions centrales :
• Que peuvent nous apporter les didactiques disciplinaires pour envisager une didactique de la coopération ?
• Quelle place pour l’enseignant dans les apprentissages en coopération ?
• Que nous apprend la recherche sur le rapport au savoir des élèves ?
Ce dossier entend rendre compte du contenu des ateliers, conférences et débats (table ronde et forums pédagogiques) et fournir ainsi de la matière pour travailler les gestes professionnels, toujours à ajuster pour que chaque élève apprenne en coopération. Cette Université a aussi ouvert des pistes de travail pour un cycle de trois ans. Son dernier axe, « coopération et rapport aux savoirs », sera d’ailleurs au centre du dossier de notre revue au printemps.
Si l’atmosphère d’une manifestation se décrit difficilement, je suis pourtant sûre qu’au travers les différents articles, vous percevrez l’ambiance studieuse, le sérieux des réflexions et la persistance toujours renouvelée des éducateurs à vouloir faire mieux. L’enquête pédagogique conduite par l’OCCE se poursuit…"Note de contenu : Sommaire :
• Faire vivre un « enthousiasme révolutionnaire » dès l’école (p.18- 19)
• Approche didactique des pratiques de coopération (p.20- 21)
• Développer chez les élèves les gestes sociaux d’apprentissage (p.22- 23)
• La coopération, frein ou levier d’apprentissage ? (p.24- 25)
• Une façon véritablement démocratique d’enseigner reste à inventer ! (p.26- 28)
• Il était une fois le pédagogue et la didacticienne ! (p.29)
• Le grand livre coopératif de Coton ! (p.30- 31)
• Ecole Freinet de Valence | Des pratiques coopératives à expérimenter dans votre école (p.32- 33)
• Twictée, twoutils… des Twapprentissages en coopération (p.34)
• Enseignement disciplinaire et coopération : quelle synergie possible ? (p.35)
• Prendre plaisir à apprendre à chercher et chercher à apprendre ! (p.36- 37)
• Comment, pourquoi organiser un milieu d’apprentissage « étayant » ? (p.38)
• Tableau de positionnement et débat argumenté, Construire sa pensée scientifique en maternelle (p.39)
• Se former pour… Faire de son métier un outil au service des apprentissages (p.40)
• Dépasser les limites d’une éducation à l’empathie « hors sol » (p.41)
• Comment je fais avec les élèves perturbateurs ? (p.42)
• Un travail en équipe dont on peut s’inspirer sans modération ! (p.43)
• La place du sensoriel dans l’acte d’enseigner (p.44)
• Poésie à l’Ecole Ou comment engager le rapport aux savoirs par un projet de culture artistique (p.45)
• Les apprentissages en coopération : réhabiliter la valeur des savoirs (p.46- 47)
• Intégrer la Pédagogie coopérative en Master MEEF (p.47- 49)
• Pédagogie coopérative en Master 1 MEEF (p.49- 51)
• Eléments de didactisation de la coopération entre élèves (p.50- 51)
• Favoriser la co-construction des savoirs dans la classe (p.52)
• Des apprentissages pour penser et communiquer sur le monde, ensemble (p.53)
• La méthode naturelle de lecture écriture en classe coopérative (p.54)
• Didactiser les apprentissages en coopération : observer, recueillir, comprendre, conserver (p.56- 57)
• Coopération, sensibilité et poésie… (p.58)Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19924 Apprentissages et didactiques, où en est-on ? / Gérard Vergnaud
Titre : Apprentissages et didactiques, où en est-on ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Gérard Vergnaud, Coordinateur Editeur : Paris : Hachette Éducation Année de publication : 01/01/1994 Collection : Former, organiser pour enseigner Importance : 205 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-170348-4 Langues : Français (fre) Sujets : apprendre à apprendre ; apprentissage ; didactique ; éducabilité cognitive ; enseignement des mathématiques ; Enseignement des Sciences Physiques ; performance ; Physique ; production écrite ; remédiation Index. décimale : 7220 Psychologie des apprentissages, apprentissage (généralités) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=14945 Apprentissages et didactiques, où en est-on ? [texte imprimé] / Gérard Vergnaud, Coordinateur . - Paris : Hachette Éducation, 01/01/1994 . - 205 p.. - (Former, organiser pour enseigner) .
ISBN : 978-2-01-170348-4
Langues : Français (fre)
Sujets : apprendre à apprendre ; apprentissage ; didactique ; éducabilité cognitive ; enseignement des mathématiques ; Enseignement des Sciences Physiques ; performance ; Physique ; production écrite ; remédiation Index. décimale : 7220 Psychologie des apprentissages, apprentissage (généralités) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=14945 Exemplaires (2)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7220APP1805A 399/1 Livre ESPACE 1 Disponible 7220APP1805A 399/2 Livre RESERVE Disponible Approche didactique de pratiques de débat philosophique en classes d’école primaire : relèvent-elles d’une discipline scolaire ? / Bettina Berton in Carrefours de l'Education, n°43 (janvier / juin 2017)
[article]
Titre : Approche didactique de pratiques de débat philosophique en classes d’école primaire : relèvent-elles d’une discipline scolaire ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Bettina Berton, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 75/89 Langues : Français (fre) Sujets : atelier philosophique ; didactique ; Discipline d'Enseignement ; philosophie pour enfant ; tâche Résumé : "La construction sociale des pratiques de débat philosophique, qui se développent en France depuis une quinzaine d’années à l’école primaire, est examinée, ici, dans une perspective didactique : ces pratiques s’enracinent-elles dans une discipline scolaire, existante ou renouvelée ou qui serait à constituer ? Relèvent-elles plutôt d’une construction non disciplinaire ? Un corpus de onze transcriptions de séances de classe, réparties sur les trois cycles, est étudié. Les résultats, obtenus à l’issue de l’examen des variations autour d’une dimension philosophique en jeu, des thèmes et des tâches identifiables en situation d’interactions langagières entre enseignants et élèves, permettent de conclure, à titre provisoire, à des constructions majoritairement non disciplinaires du genre et des contenus." Note de contenu : Plan :
PAYSAGE
QUELLE IDENTITÉ POUR LES PRATIQUES ORALES PHILOSOPHIQUES EN ÉCOLE PRIMAIRE ?
Le corpus, objet d’étude
Les outils d’analyse
QUELS CHAMPS D’ANCRAGE POUR LES PRATIQUES DE DÉBAT PHILOSOPHIQUE ?
Quelque chose qui ressemble à la philosophie dans les pratiques de débat philosophique
Thèmes et tâches dans les pratiques de débat philosophique
CONCLUSIONEn ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cdle.043.0075 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19942
in Carrefours de l'Education > n°43 (janvier / juin 2017) . - p. 75/89[article] Approche didactique de pratiques de débat philosophique en classes d’école primaire : relèvent-elles d’une discipline scolaire ? [texte imprimé] / Bettina Berton, Auteur . - 2017 . - p. 75/89.
Langues : Français (fre)
in Carrefours de l'Education > n°43 (janvier / juin 2017) . - p. 75/89
Sujets : atelier philosophique ; didactique ; Discipline d'Enseignement ; philosophie pour enfant ; tâche Résumé : "La construction sociale des pratiques de débat philosophique, qui se développent en France depuis une quinzaine d’années à l’école primaire, est examinée, ici, dans une perspective didactique : ces pratiques s’enracinent-elles dans une discipline scolaire, existante ou renouvelée ou qui serait à constituer ? Relèvent-elles plutôt d’une construction non disciplinaire ? Un corpus de onze transcriptions de séances de classe, réparties sur les trois cycles, est étudié. Les résultats, obtenus à l’issue de l’examen des variations autour d’une dimension philosophique en jeu, des thèmes et des tâches identifiables en situation d’interactions langagières entre enseignants et élèves, permettent de conclure, à titre provisoire, à des constructions majoritairement non disciplinaires du genre et des contenus." Note de contenu : Plan :
PAYSAGE
QUELLE IDENTITÉ POUR LES PRATIQUES ORALES PHILOSOPHIQUES EN ÉCOLE PRIMAIRE ?
Le corpus, objet d’étude
Les outils d’analyse
QUELS CHAMPS D’ANCRAGE POUR LES PRATIQUES DE DÉBAT PHILOSOPHIQUE ?
Quelque chose qui ressemble à la philosophie dans les pratiques de débat philosophique
Thèmes et tâches dans les pratiques de débat philosophique
CONCLUSIONEn ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cdle.043.0075 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19942 Approche par compétences, définition et désignation des savoirs mathématiques : peut-on envisager la disparition d’une organisation disciplinaire des savoirs ? / Maggy Schneider in Education & Didactique, n°2 (novembre 2014)
PermalinkApproches analytiques des textes littéraires : dossier / Magali Brunel in Le Français Aujourd'hui, n°210 (septembre / novembre 2020)
PermalinkApproches didactique et clinique pour l’étude des pratiques évaluatives en mathématiques d’une professeure des écoles / Nathalie Sayac in Carrefours de l'Education, n°49 (janvier / juin 2020)
PermalinkCaractérisation d'une activité académique de conception dans une formation d'ingénieurs en alternance / Abdelkarim Zaïd in DIDASKALIA, n°29 (décembre 2006)
PermalinkLe cinéma numérique en classe in Le Français dans le Monde, n°341 (septembre/octobre 2005)
PermalinkCirculation et transformation des savoirs dans et hors la classe : dossier / Eric Dugas in Revue Française de Pédagogie, n°149 (octobre/décembre 2004)
PermalinkLa classe à l’épreuve des dispositions : l’exemple des arts plastiques au collège / Sylvain Fabre in Education & Didactique, n°3 (septembre 2015)
PermalinkColloques sur l'étude de l'orthographe I : dossier in Ateliers Lyonnais de Pédagogie, n°24 (juin 1984)
PermalinkPermalinkComprendre et combattre l'échec scolaire / Yves Reuter
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