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interaction en éducation
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Synonyme(s)interaction scolaire |
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Interfaces sociétales d'émulations intergénérationnelles / Yannick Brun-Picard
Titre : Interfaces sociétales d'émulations intergénérationnelles : réalités produites par l'enseignement, l'éducation, la formation et l'instruction Type de document : texte imprimé Auteurs : Yannick Brun-Picard, Auteur Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : Cop. 2017 Collection : Enfance, éducation et société Importance : 1 vol. (268 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-13552-6 Note générale : Bibliogr. p. 253-268 Langues : Français (fre) Sujets : Accompagnement Socioconstructiviste ; autorité éducative ; Compagnonnage ; difficulté à enseigner ; enseigner ; Erreur ; interaction en éducation ; Mouvement Pédagogique ; Neutralité ; P.N.L. (Programmation Neuro Linguistique) ; Pédagogie Alternative ; Pédagogie Explicite ; pleine conscience ; Pratique d'Enseignement ; pratique pédagogique Mots-clés : Sudbury Valley Index. décimale : 9600 Fonctions générales du système éducatif dans la société Résumé : 4e de couverture :
"Les réalités produites par l'enseignement, l'éducation, la formation et l'instruction au sein des contextes sociétaux où des savoirs et des connaissances sont diffusés, inculqués, imposés, recherchés et attendus, sont intégrées au cœur d'interfaces sociétales d'émulations intergénérationnelles afin de rendre explicites les dynamiques qui animent ces phénomènes. Une galerie de pédagogues et de théoriciens donne une idée de la multiplicité des potentialités d'exercice de l'Enseignement. La mise en avant du compagnonnage ou de l'instruction militaire, les choix des pratiques pédagogiques et les contextualisations démontrent l'importance de l'acceptation et de l'emploi de la pédagogie socioconstructive pour la formation des enseignants ainsi que pour les pratiques journalières tout en œuvrant pour ces interfaces sociétales. L'intérêt de cette mise en perspective de la dynamique sociétale est de proposer aux étudiants, aux enseignants, aux chercheurs en sciences sociales ou de l'éducation, ainsi qu'aux parents, des outils de décryptage des réalités éducatives et de leur emploi afin d'améliorer leur compréhension des faits et les réponses données aux apprenants pour toutes les situations d'acquisition de savoirs. Pour conclure, les 24 invariants de l'œuvre pédagogique en Enseignement mettent en relief des orientations, des attitudes, des applications et l'exemplarité attendue pour ces pratiques au sein des interfaces sociétales."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20482 Interfaces sociétales d'émulations intergénérationnelles : réalités produites par l'enseignement, l'éducation, la formation et l'instruction [texte imprimé] / Yannick Brun-Picard, Auteur . - Paris : L'Harmattan, Cop. 2017 . - 1 vol. (268 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Enfance, éducation et société) .
ISBN : 978-2-343-13552-6
Bibliogr. p. 253-268
Langues : Français (fre)
Sujets : Accompagnement Socioconstructiviste ; autorité éducative ; Compagnonnage ; difficulté à enseigner ; enseigner ; Erreur ; interaction en éducation ; Mouvement Pédagogique ; Neutralité ; P.N.L. (Programmation Neuro Linguistique) ; Pédagogie Alternative ; Pédagogie Explicite ; pleine conscience ; Pratique d'Enseignement ; pratique pédagogique Mots-clés : Sudbury Valley Index. décimale : 9600 Fonctions générales du système éducatif dans la société Résumé : 4e de couverture :
"Les réalités produites par l'enseignement, l'éducation, la formation et l'instruction au sein des contextes sociétaux où des savoirs et des connaissances sont diffusés, inculqués, imposés, recherchés et attendus, sont intégrées au cœur d'interfaces sociétales d'émulations intergénérationnelles afin de rendre explicites les dynamiques qui animent ces phénomènes. Une galerie de pédagogues et de théoriciens donne une idée de la multiplicité des potentialités d'exercice de l'Enseignement. La mise en avant du compagnonnage ou de l'instruction militaire, les choix des pratiques pédagogiques et les contextualisations démontrent l'importance de l'acceptation et de l'emploi de la pédagogie socioconstructive pour la formation des enseignants ainsi que pour les pratiques journalières tout en œuvrant pour ces interfaces sociétales. L'intérêt de cette mise en perspective de la dynamique sociétale est de proposer aux étudiants, aux enseignants, aux chercheurs en sciences sociales ou de l'éducation, ainsi qu'aux parents, des outils de décryptage des réalités éducatives et de leur emploi afin d'améliorer leur compréhension des faits et les réponses données aux apprenants pour toutes les situations d'acquisition de savoirs. Pour conclure, les 24 invariants de l'œuvre pédagogique en Enseignement mettent en relief des orientations, des attitudes, des applications et l'exemplarité attendue pour ces pratiques au sein des interfaces sociétales."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20482 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 9600BRU1400I 164618 Livre ESPACE 1 Disponible Jeux de savoir / Brigitte Gruson
Titre : Jeux de savoir : études de l'action conjointe en didactique Type de document : texte imprimé Auteurs : Brigitte Gruson, Directeur de publication ; Dominique Forest, Directeur de publication ; Monique Loquet, Directeur de publication Editeur : Rennes : Presses universitaires de Rennes (PUR) Année de publication : DL 2012 Collection : Paideia Sous-collection : Education-Savoir-Société Importance : 1 vol. (373 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7535-1833-9 Prix : 20 EUR Note générale : Bibliogr. en fin de contribution Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage par le jeu ; interaction en éducation ; Jeu Educatif ; savoir en jeu Mots-clés : jeu didactique jeu épistémique Index. décimale : 7483 Jeux et jouets (généralités) Résumé : source de l'éditeur :
Les matériaux à la fois empiriques et théoriques de ce livre s’appuient sur le modèle des Jeux de savoir produit au sein de la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD). Ils décrivent des pratiques didactiques et éducatives variées, dans et hors l’institution scolaire. La diversité des savoirs en jeu permet de travailler à la fois la spécificité et la généricité des processus décrits. Les analyses consistent alors à mettre à l’épreuve le modèle du jeu. Cet ouvrage se situe dans le prolongement de Agir ensemble, l’action didactique conjointe du professeur et des élèves (PUR, 2007).
4e de couverture :
Cet ouvrage s’adresse à la communauté scientifi que des chercheurs en sciences didactiques, et plus largement en sciences humaines et sociales. Il est destiné à tous ceux, chercheurs et apprentis chercheurs,formateurs, enseignants et étudiants qui, intéressés par les questions didactiques,souhaitent mieux connaître une théorie en construction et appréhender la démarche qui l’accompagne.
Les matériaux à la fois empiriques et théoriques de ce livre s’appuient sur le modèle des Jeux de savoir produit au sein de la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD). À ce titre, l’ouvrage se situe dans le prolongement des analyses exposées dans le livre « Agir ensemble, l’action didactique conjointe du professeur et des élèves » paru, en 2007, sous la direction de Gérard Sensevy et Alain Mercier.
Les différents textes qui composent cet ouvrage décrivent des pratiques didactiques et éducatives variées : certaines relèvent de l’institution scolaire et sont classiquement considérées comme didactiques ; d’autres apparaissent dans des institutions non spécifi ées et sont plus rarement considérées de ce point de vue. La diversité des savoirs en jeu permet de travailler à la fois la spécificité et la généricité des processus décrits. Les analyses consistent alors à mettre à l’épreuve le modèle du jeu selon les trois déclinaisons suivantes : jeu didactique,jeux d’apprentissage, jeux épistémiques.Note de contenu : sommaire :
Jeu épistémique et jeu d’apprentissage
Jeux didactiques et capital d’adéquation
L’attention conjointe dans les jeux didactiques
Jeux didactiques et développement professionnel
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19310 Jeux de savoir : études de l'action conjointe en didactique [texte imprimé] / Brigitte Gruson, Directeur de publication ; Dominique Forest, Directeur de publication ; Monique Loquet, Directeur de publication . - Rennes : Presses universitaires de Rennes (PUR), DL 2012 . - 1 vol. (373 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Paideia. Education-Savoir-Société) .
ISBN : 978-2-7535-1833-9 : 20 EUR
Bibliogr. en fin de contribution
Langues : Français (fre)
Sujets : apprentissage par le jeu ; interaction en éducation ; Jeu Educatif ; savoir en jeu Mots-clés : jeu didactique jeu épistémique Index. décimale : 7483 Jeux et jouets (généralités) Résumé : source de l'éditeur :
Les matériaux à la fois empiriques et théoriques de ce livre s’appuient sur le modèle des Jeux de savoir produit au sein de la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD). Ils décrivent des pratiques didactiques et éducatives variées, dans et hors l’institution scolaire. La diversité des savoirs en jeu permet de travailler à la fois la spécificité et la généricité des processus décrits. Les analyses consistent alors à mettre à l’épreuve le modèle du jeu. Cet ouvrage se situe dans le prolongement de Agir ensemble, l’action didactique conjointe du professeur et des élèves (PUR, 2007).
4e de couverture :
Cet ouvrage s’adresse à la communauté scientifi que des chercheurs en sciences didactiques, et plus largement en sciences humaines et sociales. Il est destiné à tous ceux, chercheurs et apprentis chercheurs,formateurs, enseignants et étudiants qui, intéressés par les questions didactiques,souhaitent mieux connaître une théorie en construction et appréhender la démarche qui l’accompagne.
Les matériaux à la fois empiriques et théoriques de ce livre s’appuient sur le modèle des Jeux de savoir produit au sein de la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD). À ce titre, l’ouvrage se situe dans le prolongement des analyses exposées dans le livre « Agir ensemble, l’action didactique conjointe du professeur et des élèves » paru, en 2007, sous la direction de Gérard Sensevy et Alain Mercier.
Les différents textes qui composent cet ouvrage décrivent des pratiques didactiques et éducatives variées : certaines relèvent de l’institution scolaire et sont classiquement considérées comme didactiques ; d’autres apparaissent dans des institutions non spécifi ées et sont plus rarement considérées de ce point de vue. La diversité des savoirs en jeu permet de travailler à la fois la spécificité et la généricité des processus décrits. Les analyses consistent alors à mettre à l’épreuve le modèle du jeu selon les trois déclinaisons suivantes : jeu didactique,jeux d’apprentissage, jeux épistémiques.Note de contenu : sommaire :
Jeu épistémique et jeu d’apprentissage
Jeux didactiques et capital d’adéquation
L’attention conjointe dans les jeux didactiques
Jeux didactiques et développement professionnel
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19310 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7483GRU1915J 162250 Livre ESPACE 1 Disponible De la langue courante à la langue scientifique. Contributions à l’enseignement et à la formation des enseignant·s : dossier / Imke Lange in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne], n°3 (2020)
[article]
Titre : De la langue courante à la langue scientifique. Contributions à l’enseignement et à la formation des enseignant·s : dossier Type de document : document électronique Auteurs : Imke Lange, Auteur ; Elise Vinel, Auteur ; Elisabeth Bautier, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 547/677 Langues : Français (fre) Allemand (ger) Sujets : communauté discursive ; compétence d'écriture ; didactique des sciences ; enseignement de l'histoire ; Enseignement de la Géographie ; Enseignement des Sciences Physiques ; Inégalités Scolaires ; ingénierie ; interaction en éducation ; interaction langagière ; langage scientifique ; Modélisation ; pratique langagière ; processus de secondarisation ; vérité historique Note de contenu : Sommaire :
• «Ce n’est pas si simple» : pratiques langagières éducatives en classe / Imke Lange
Article en allemand
• Des échanges langagiers dans la classe pour construire des usages cognitifs du langage et réduire les inégalités scolaires / Elise Vinel, Elisabeth Bautier
• Quels outils pour rendre compte du passage d’une langue quotidienne à une langue disciplinaire scolaire ? / Martine Jaubert, Maryse Rebière
• L’activité langagière en sciences à l’école primaire : quels enjeux et quels problèmes pour les élèves et les enseignant·e·s ? / Joël Bisault
• La coordination entre registres sémiotiques : un enjeu important pour l’apprentissage des sciences / Alaric Kohler, Bernard Chabloz
• Des pratiques épistémiques d’ingénierie sur le processus de conception technique pour instituer une communauté discursive interdisciplinaire scolaire à l’école obligatoire / Patrick Roy
• Des pratiques langagières favorisant le processus de secondarisation dans le cadre de leçons de géographie au cycle 2 / Alain Pache, Sandrine Breithaupt
• Conditions à la transformation des pratiques langagières d’enquête en histoire scolaire: une étude de cas en primaire / Sylvain Doussot
• L’enseignement de l’histoire sensible à la langue comme enjeu de professionnalisation / Saskia Handro, Vanessa Kilimann
Article en allemand
• La langue dans tout le programme d’études – Perspectives de développement de la didactique interdisciplinaire / Claudia Schmellentin, Thomas Lindauer
Article en allemandEn ligne : https://sjer.ch/issue/view/1061 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21475
in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne] > n°3 (2020) . - p. 547/677[article] De la langue courante à la langue scientifique. Contributions à l’enseignement et à la formation des enseignant·s : dossier [document électronique] / Imke Lange, Auteur ; Elise Vinel, Auteur ; Elisabeth Bautier, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2020 . - p. 547/677.
Langues : Français (fre) Allemand (ger)
in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne] > n°3 (2020) . - p. 547/677
Sujets : communauté discursive ; compétence d'écriture ; didactique des sciences ; enseignement de l'histoire ; Enseignement de la Géographie ; Enseignement des Sciences Physiques ; Inégalités Scolaires ; ingénierie ; interaction en éducation ; interaction langagière ; langage scientifique ; Modélisation ; pratique langagière ; processus de secondarisation ; vérité historique Note de contenu : Sommaire :
• «Ce n’est pas si simple» : pratiques langagières éducatives en classe / Imke Lange
Article en allemand
• Des échanges langagiers dans la classe pour construire des usages cognitifs du langage et réduire les inégalités scolaires / Elise Vinel, Elisabeth Bautier
• Quels outils pour rendre compte du passage d’une langue quotidienne à une langue disciplinaire scolaire ? / Martine Jaubert, Maryse Rebière
• L’activité langagière en sciences à l’école primaire : quels enjeux et quels problèmes pour les élèves et les enseignant·e·s ? / Joël Bisault
• La coordination entre registres sémiotiques : un enjeu important pour l’apprentissage des sciences / Alaric Kohler, Bernard Chabloz
• Des pratiques épistémiques d’ingénierie sur le processus de conception technique pour instituer une communauté discursive interdisciplinaire scolaire à l’école obligatoire / Patrick Roy
• Des pratiques langagières favorisant le processus de secondarisation dans le cadre de leçons de géographie au cycle 2 / Alain Pache, Sandrine Breithaupt
• Conditions à la transformation des pratiques langagières d’enquête en histoire scolaire: une étude de cas en primaire / Sylvain Doussot
• L’enseignement de l’histoire sensible à la langue comme enjeu de professionnalisation / Saskia Handro, Vanessa Kilimann
Article en allemand
• La langue dans tout le programme d’études – Perspectives de développement de la didactique interdisciplinaire / Claudia Schmellentin, Thomas Lindauer
Article en allemandEn ligne : https://sjer.ch/issue/view/1061 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21475 Limites et conditions d'efficacité de l'interaction en ligne pour soutenir la pratique réflexive des enseignants-stagiaires / Simon Collin in Education-Formation [en ligne], n°296 (décembre 2011)
[article]
Titre : Limites et conditions d'efficacité de l'interaction en ligne pour soutenir la pratique réflexive des enseignants-stagiaires Type de document : texte imprimé Auteurs : Simon Collin, Auteur ; Thierry Karsenti, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p. 86/104 Langues : Français (fre) Sujets : Courrier Electronique ; Enseignant Stagiaire ; interaction en éducation ; réflexivité Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=69012
in Education-Formation [en ligne] > n°296 (décembre 2011) . - p. 86/104[article] Limites et conditions d'efficacité de l'interaction en ligne pour soutenir la pratique réflexive des enseignants-stagiaires [texte imprimé] / Simon Collin, Auteur ; Thierry Karsenti, Auteur . - 2011 . - p. 86/104.
Langues : Français (fre)
in Education-Formation [en ligne] > n°296 (décembre 2011) . - p. 86/104
Sujets : Courrier Electronique ; Enseignant Stagiaire ; interaction en éducation ; réflexivité Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=69012 Des maths partout, pour tous! : préparer à la vie quotidienne / Françoise Lucas
Titre : Des maths partout, pour tous! : préparer à la vie quotidienne : développer des compétences fonctionnelles en mathématiques avec des personnes ayant besoin de soutien Type de document : texte imprimé Auteurs : Françoise Lucas, Auteur ; Isabelle Montulet, Auteur Editeur : Liège : Edi.pro Année de publication : DL 2017 Collection : Ressources Importance : 1 vol. (378 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 24 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87496-326-1 Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage fonctionnel ; Apprentissage Numérique ; Classe Spécialisée ; déficience intellectuelle ; difficulté d'apprentissage ; enfant en difficulté ; enseignement des mathématiques ; Espace ; évaluation des apprentissages ; Grille de Compétences ; interaction en éducation ; magasin (activité en math) ; mathématique fonctionnelle ; Nombre ; plan (espace) ; problème d'horaire (mathématique) ; repérage dans l'espace ; Repérage Temporel ; représentation de l'espace ; Soutien Pédagogique ; Temps (mathématique) ; Type 2 Index. décimale : 3802p Mathématique - Manuels, ouvrages méthodologiques - Primaire Résumé : source de l'éditeur :
"Conçu pour les enseignants et les professionnels du secteur éducatif ou social accompagnant des enfants ou des adultes, cet ouvrage sera également une ressource utile pour les parents et les étudiants."Public cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20712 Des maths partout, pour tous! : préparer à la vie quotidienne : développer des compétences fonctionnelles en mathématiques avec des personnes ayant besoin de soutien [texte imprimé] / Françoise Lucas, Auteur ; Isabelle Montulet, Auteur . - Liège : Edi.pro, DL 2017 . - 1 vol. (378 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 24 cm.. - (Ressources) .
ISBN : 978-2-87496-326-1
Langues : Français (fre)
Sujets : apprentissage fonctionnel ; Apprentissage Numérique ; Classe Spécialisée ; déficience intellectuelle ; difficulté d'apprentissage ; enfant en difficulté ; enseignement des mathématiques ; Espace ; évaluation des apprentissages ; Grille de Compétences ; interaction en éducation ; magasin (activité en math) ; mathématique fonctionnelle ; Nombre ; plan (espace) ; problème d'horaire (mathématique) ; repérage dans l'espace ; Repérage Temporel ; représentation de l'espace ; Soutien Pédagogique ; Temps (mathématique) ; Type 2 Index. décimale : 3802p Mathématique - Manuels, ouvrages méthodologiques - Primaire Résumé : source de l'éditeur :
"Conçu pour les enseignants et les professionnels du secteur éducatif ou social accompagnant des enfants ou des adultes, cet ouvrage sera également une ressource utile pour les parents et les étudiants."Public cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20712 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3802p LUC0119D 165893 Livre ESPACE 1 Disponible Mettre en place la classe flexible / Manon Léobon
PermalinkMettre en place la liaison CM-6e
PermalinkMobiliser et développer des compétences interactionnelles en situation de travail éducatif / Laurent Filliettaz
PermalinkUn modèle de la situation d’enseignement-apprentissage pour mieux comprendre l’activité de l’élève en classe / Jean-François Hérold in Revue des Sciences de l'Education, n°1 (2019)
PermalinkModes d'inteactions entre élève et contextes de leçon / David Adé in EP.S, n°374 (janvier/mars 2017)
PermalinkLe "moment école" : la vie en milieu scolaire comme expérience : dossier / Bernard Bier in Agora. Débats/Jeunesses, n°55 (octobre 2010)
PermalinkLa notion d'interaction (1) in Le Français dans le Monde, n°376 (juillet/août 2011)
PermalinkLa notion d'interaction (2) / Paola Bertocchini in Le Français dans le Monde, n°379 (janvier/février 2012)
PermalinkLa notion de réussite : dossier / Marie Raynal in Diversité. Ville Ecole Intégration, n°152 (mars 2008)
PermalinkOn n'apprend pas tout seul : interactions sociales et construction des savoirs / C.R.E.S.A.S
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