Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique
La bibliothèque sera fermée le lundi 1er avril.
Sujets
> LINGUISTIQUE > Grammaire > Morphologie > Orthographe > Dictée
Dictée
Commentaire :
13051805
|
(130)
Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche
Quand l'orthogaphe s'apprend au quotidien in La Classe, n°175 (janvier 2007)
[article]
Titre : Quand l'orthogaphe s'apprend au quotidien Type de document : texte imprimé Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 30/32 Langues : Français (fre) Sujets : Dictée ; O.R.L. (Observation Réfléchie de la Langue) ; Orthographe Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=82417
in La Classe > n°175 (janvier 2007) . - p. 30/32[article] Quand l'orthogaphe s'apprend au quotidien [texte imprimé] . - 2007 . - p. 30/32.
Langues : Français (fre)
in La Classe > n°175 (janvier 2007) . - p. 30/32
Sujets : Dictée ; O.R.L. (Observation Réfléchie de la Langue) ; Orthographe Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=82417 Le raisonnement orthographique chez des élèves de troisième : analyse d’un corpus d’entretiens métagraphiques / Hélène Le Levier in Pratiques [en ligne], n°177/178 (2018)
[article]
Titre : Le raisonnement orthographique chez des élèves de troisième : analyse d’un corpus d’entretiens métagraphiques Type de document : document électronique Auteurs : Hélène Le Levier, Auteur ; Catherine Brissaud, Auteur ; Céline Huard, Auteur Année de publication : 2018 Langues : Français (fre) Sujets : Dictée ; Orthographe Grammaticale ; Règle d'orthographe Résumé : "Une dictée et des entretiens métagraphiques ont été utilisés pour explorer les procédures que des élèves de troisième de l’académie de Grenoble sont capables de mobiliser afin de résoudre des problèmes orthographiques. Cet article présente les principaux résultats concernant 12 formes sur lesquelles nous avons interrogé 131 élèves. Il confirme que l’accord de l’adjectif et du verbe concentrent les difficultés les plus importantes. Pour faire face à ces difficultés, les élèves mobilisent des procédures diverses dont l’efficacité semble dépendre pour l’essentiel de leur capacité à utiliser la bonne procédure au bon endroit. Ainsi, les élèves les moins performants ne parviennent souvent pas à se poser plusieurs questions différentes sur une même forme, ce qui les amène à produire un raisonnement incomplet et une forme non normée. D’un point de vue didactique, ces résultats confirment l’importance de mettre en place des dispositifs pédagogiques permettant aux élèves d’adopter une perspective réflexive sur la langue." Note de contenu : Plan:
Apprendre à écrire un français normé
Les difficultés spécifiques à l’orthographe grammaticale du français
Les méthodes d’investigation concernant les compétences orthographiques des élèves
Des méthodologies qui permettent de tester des difficultés repérées
Des méthodologies qui permettent d’explorer le raisonnement des élèves
La description des procédures utilisées par les élèves
La méthodologie mise en place pour Orthocol
La dictée : texte support des entretiens
Les entretiens métagraphiques
Résultats
Des écarts à la norme avant et après entretien qui confirment les difficultés connues et attendues
Les formes adjectivales : une difficulté confirmée
verts : de la difficulté d’accorder un homophone
peuplée/bariolés : des participes passés massivement traités comme des adjectifs
Les formes verbales
brillent/agrandissent : des difficultés d’identification morphologique renforcées par la survivance de représentations grammaticales erronées
voient/voit : la présence explicite du pronom et le singulier, des facteurs facilitateurs
raconter/considéré : des difficultés persistantes d’analyse des formes en [e] malgré une bonne réussite apparente
l’a : des difficultés persistantes d’identification morphologique
Le nom et le pronom : des procédures sémantiques qui fonctionnent
immeubles : un accord sémantique efficace à la relecture
ce : une assez bonne identification reposant majoritairement sur le sens du pronom
Discussion
Des procédures efficaces et très utilisées
Les obstacles liés à la structure de l’orthographe et à des malentendus didactiques
Pistes d’interventionsEn ligne : https://doi.org/10.4000/pratiques.4464 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21157
in Pratiques [en ligne] > n°177/178 (2018)[article] Le raisonnement orthographique chez des élèves de troisième : analyse d’un corpus d’entretiens métagraphiques [document électronique] / Hélène Le Levier, Auteur ; Catherine Brissaud, Auteur ; Céline Huard, Auteur . - 2018.
Langues : Français (fre)
in Pratiques [en ligne] > n°177/178 (2018)
Sujets : Dictée ; Orthographe Grammaticale ; Règle d'orthographe Résumé : "Une dictée et des entretiens métagraphiques ont été utilisés pour explorer les procédures que des élèves de troisième de l’académie de Grenoble sont capables de mobiliser afin de résoudre des problèmes orthographiques. Cet article présente les principaux résultats concernant 12 formes sur lesquelles nous avons interrogé 131 élèves. Il confirme que l’accord de l’adjectif et du verbe concentrent les difficultés les plus importantes. Pour faire face à ces difficultés, les élèves mobilisent des procédures diverses dont l’efficacité semble dépendre pour l’essentiel de leur capacité à utiliser la bonne procédure au bon endroit. Ainsi, les élèves les moins performants ne parviennent souvent pas à se poser plusieurs questions différentes sur une même forme, ce qui les amène à produire un raisonnement incomplet et une forme non normée. D’un point de vue didactique, ces résultats confirment l’importance de mettre en place des dispositifs pédagogiques permettant aux élèves d’adopter une perspective réflexive sur la langue." Note de contenu : Plan:
Apprendre à écrire un français normé
Les difficultés spécifiques à l’orthographe grammaticale du français
Les méthodes d’investigation concernant les compétences orthographiques des élèves
Des méthodologies qui permettent de tester des difficultés repérées
Des méthodologies qui permettent d’explorer le raisonnement des élèves
La description des procédures utilisées par les élèves
La méthodologie mise en place pour Orthocol
La dictée : texte support des entretiens
Les entretiens métagraphiques
Résultats
Des écarts à la norme avant et après entretien qui confirment les difficultés connues et attendues
Les formes adjectivales : une difficulté confirmée
verts : de la difficulté d’accorder un homophone
peuplée/bariolés : des participes passés massivement traités comme des adjectifs
Les formes verbales
brillent/agrandissent : des difficultés d’identification morphologique renforcées par la survivance de représentations grammaticales erronées
voient/voit : la présence explicite du pronom et le singulier, des facteurs facilitateurs
raconter/considéré : des difficultés persistantes d’analyse des formes en [e] malgré une bonne réussite apparente
l’a : des difficultés persistantes d’identification morphologique
Le nom et le pronom : des procédures sémantiques qui fonctionnent
immeubles : un accord sémantique efficace à la relecture
ce : une assez bonne identification reposant majoritairement sur le sens du pronom
Discussion
Des procédures efficaces et très utilisées
Les obstacles liés à la structure de l’orthographe et à des malentendus didactiques
Pistes d’interventionsEn ligne : https://doi.org/10.4000/pratiques.4464 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21157 Rapport Bentolila : le retour de la leçon de grammaire fait débat / Luc Cédelle in Le Monde de l'Education, n°354 (janvier 2007)
Rôle des interactions langagières dans l’élaboration du travail individuel et collectif : dossier / Elise Vinel in Recherches en Education [en ligne], n°40 (2020)
[article]
Titre : Rôle des interactions langagières dans l’élaboration du travail individuel et collectif : dossier Type de document : document électronique Auteurs : Elise Vinel, Directeur de publication ; Thierry Pagnier, Directeur de publication Année de publication : 2020 Langues : Français (fre) Sujets : activité d'écriture partagée ; communauté d'enseignant en ligne ; Dictée ; Elève en Difficulté ; Enseignement de l'Orthographe ; Enseignement Maternel ; interaction en éducation ; interaction enseignant/apprenant ; Interaction entre Elèves ; interaction langagière ; Orthographe Grammaticale Mots-clés : twictée Résumé : "Ce numéro a pour objectif de réunir un ensemble de contributions autour de la question du rôle des interactions langagières dans ses visées d’élaboration dans le travail individuel et collaboratif, et plus particulièrement concernant l’enseignement et l’apprentissage de connaissances et de compétences du fonctionnement de la langue et du langage. Les différents articles, au-delà de leurs spécificités, montrent que les échanges produits entre élèves, entre élèves et enseignants au cours d’interactions langagières (tant orales qu’écrites) ne sont pas toujours gage d’apprentissages et d’appropriations des savoirs par les élèves. Le niveau de la classe des élèves, leurs performances, les discours et les mises en œuvre des enseignants en aval et au cours de l’activité semblent participer de différences dans l’acquisition des connaissances et compétences linguistiques et langagières des élèves. Ces articles mettent en évidence qu’il s’agit moins des effets de divers dispositifs que d’un certain nombre d’éléments récurrents mis au jour par les auteurs dans les pratiques de classe. Ces différents éléments ont en commun de solliciter en effet une activité cognitive linguistique, textuelle et langagière des élèves, et donc de favoriser une meilleure appropriation du fonctionnement de la langue et du langage." Note de contenu : Sommaire :
• Édito - Et si les interactions en classe n’étaient pas gage d’apprentissage ? / Élise Vinel et Thierry Pagnier
• Entre tâche et activité : analyse des échanges langagiers d’élèves de cycle 3 lors de l’utilisation d’un outil de correction orthographique / Prisca Fenoglio et Catherine Brissaud
• Interactions langagières d’élèves de 11-12 ans lors de la rédaction d’un récit en dyade et leur influence sur le texte / Jessy Marin et Natalie Lavoie
• Ce qu’apportent les interactions verbales à l’acquisition de l’orthographe grammaticale / Danièle Cogis
• Les interactions langagières en maternelle : moment clé pour la révision des savoirs relatifs à l’écrit / Ariane Richard-Bossez
• Rôle des interactions langagières dans la préparation collective de l’encodage de phrases en classe de cours préparatoire / Bernadette Kervyn
• Enseigner-apprendre l’orthographe, des interactions langagières pour articuler gestes professionnels et gestes d’étude / Martine Champagne-Vergez, Maryse Rebière et Martine Jaubert
• Interagir à distance dans une communauté d’enseignants : effets sur les conceptions relatives au numérique et à l’enseignement de l’orthographe / Georges Ferone et Jacques CrinonEn ligne : https://doi.org/10.4000/ree.412 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21144
in Recherches en Education [en ligne] > n°40 (2020)[article] Rôle des interactions langagières dans l’élaboration du travail individuel et collectif : dossier [document électronique] / Elise Vinel, Directeur de publication ; Thierry Pagnier, Directeur de publication . - 2020.
Langues : Français (fre)
in Recherches en Education [en ligne] > n°40 (2020)
Sujets : activité d'écriture partagée ; communauté d'enseignant en ligne ; Dictée ; Elève en Difficulté ; Enseignement de l'Orthographe ; Enseignement Maternel ; interaction en éducation ; interaction enseignant/apprenant ; Interaction entre Elèves ; interaction langagière ; Orthographe Grammaticale Mots-clés : twictée Résumé : "Ce numéro a pour objectif de réunir un ensemble de contributions autour de la question du rôle des interactions langagières dans ses visées d’élaboration dans le travail individuel et collaboratif, et plus particulièrement concernant l’enseignement et l’apprentissage de connaissances et de compétences du fonctionnement de la langue et du langage. Les différents articles, au-delà de leurs spécificités, montrent que les échanges produits entre élèves, entre élèves et enseignants au cours d’interactions langagières (tant orales qu’écrites) ne sont pas toujours gage d’apprentissages et d’appropriations des savoirs par les élèves. Le niveau de la classe des élèves, leurs performances, les discours et les mises en œuvre des enseignants en aval et au cours de l’activité semblent participer de différences dans l’acquisition des connaissances et compétences linguistiques et langagières des élèves. Ces articles mettent en évidence qu’il s’agit moins des effets de divers dispositifs que d’un certain nombre d’éléments récurrents mis au jour par les auteurs dans les pratiques de classe. Ces différents éléments ont en commun de solliciter en effet une activité cognitive linguistique, textuelle et langagière des élèves, et donc de favoriser une meilleure appropriation du fonctionnement de la langue et du langage." Note de contenu : Sommaire :
• Édito - Et si les interactions en classe n’étaient pas gage d’apprentissage ? / Élise Vinel et Thierry Pagnier
• Entre tâche et activité : analyse des échanges langagiers d’élèves de cycle 3 lors de l’utilisation d’un outil de correction orthographique / Prisca Fenoglio et Catherine Brissaud
• Interactions langagières d’élèves de 11-12 ans lors de la rédaction d’un récit en dyade et leur influence sur le texte / Jessy Marin et Natalie Lavoie
• Ce qu’apportent les interactions verbales à l’acquisition de l’orthographe grammaticale / Danièle Cogis
• Les interactions langagières en maternelle : moment clé pour la révision des savoirs relatifs à l’écrit / Ariane Richard-Bossez
• Rôle des interactions langagières dans la préparation collective de l’encodage de phrases en classe de cours préparatoire / Bernadette Kervyn
• Enseigner-apprendre l’orthographe, des interactions langagières pour articuler gestes professionnels et gestes d’étude / Martine Champagne-Vergez, Maryse Rebière et Martine Jaubert
• Interagir à distance dans une communauté d’enseignants : effets sur les conceptions relatives au numérique et à l’enseignement de l’orthographe / Georges Ferone et Jacques CrinonEn ligne : https://doi.org/10.4000/ree.412 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21144 S'entraîner pour être pro en français : 6e primaire / Raymond Eustache
Titre : S'entraîner pour être pro en français : 6e primaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Raymond Eustache, Auteur Editeur : Namur : Érasme Année de publication : Cop. 2014, DL. 2014 Importance : 1 vol. (160 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87438-286-4 Prix : 8.50 EUR Langues : Français (fre) Sujets : commentaire de texte ; conjugaison ; Dictée ; futur antérieur ; lecture ; passé - présent - futur ; passé antérieur de l'indicatif ; passé composé ; plus-que-parfait de l'indicatif ; Prononciation ; Vocabulaire Index. décimale : 3410p Français - Manuels, ouvrages méthodologiques - Primaire Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Le cahier d’activités propose, aux élèves de la 6e année du primaire, un outil de préparation et de révision efficace pour être prêts à entrer en secondaire.
Il se compose de 50 textes variés qui aiguisent la curiosité, enrichissent
le vocabulaire et développent le plaisir de lire, d’écrire et de parler.
Les nombreuses activités permettent une révision de l’orthographe,
du vocabulaire, de la conjugaison et de l’analyse. Des exercices de prononciation sont aussi proposés à l’enfant pour se familiariser davantage avec un vocabulaire nouveau.Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19284 S'entraîner pour être pro en français : 6e primaire [texte imprimé] / Raymond Eustache, Auteur . - Namur : Érasme, Cop. 2014, DL. 2014 . - 1 vol. (160 p.) : ill., couv. ill. en coul.
ISBN : 978-2-87438-286-4 : 8.50 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : commentaire de texte ; conjugaison ; Dictée ; futur antérieur ; lecture ; passé - présent - futur ; passé antérieur de l'indicatif ; passé composé ; plus-que-parfait de l'indicatif ; Prononciation ; Vocabulaire Index. décimale : 3410p Français - Manuels, ouvrages méthodologiques - Primaire Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Le cahier d’activités propose, aux élèves de la 6e année du primaire, un outil de préparation et de révision efficace pour être prêts à entrer en secondaire.
Il se compose de 50 textes variés qui aiguisent la curiosité, enrichissent
le vocabulaire et développent le plaisir de lire, d’écrire et de parler.
Les nombreuses activités permettent une révision de l’orthographe,
du vocabulaire, de la conjugaison et de l’analyse. Des exercices de prononciation sont aussi proposés à l’enfant pour se familiariser davantage avec un vocabulaire nouveau.Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19284 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3410p EUS2001S6 156633 Livre ESPACE 1 Disponible Savoir accompagner le travail scolaire : [primaire] / Christine Henniqueau-Mary
PermalinkSchémas de leçons : applicables dans l'enseignement primaire (classes française avec enseignement du néerlandais comme seconde langue) / Louis Warzee
PermalinkLa synthèse vocale au service de la maîtrise de la langue écrite : le cas de la dictée en CE1 / Carole Le Hénaff in Sciences et techniques de l'information et de la communication pour l'éducation et la formation (STICEF) [en ligne], n°22 (2015)
PermalinkTsiganes à l'école : pédagogie interculturelle pour l'accès aux apprentissages / Françoise Malique
PermalinkLa twictée / Florent Contassot in La Classe, n°278 (avril 2017)
PermalinkLa Twictée dédramatise la dictée / Patrick Delmée in PROF, n°27 (septembre 2015)
PermalinkTwictée, qu'en pensent les élèves? / Marie-France Rachédi in Animation & Education, n°269 (mars / avril 2019)
PermalinkTwictées, les dictées s'invitent sur Twitter / Fabien Hobart in Animation & Education, n°241/242 (juillet / octobre 2014)
PermalinkVaincre : dictée : 1re primaire / Cathy Cheval
PermalinkVaincre : dictée : 2e primaire / Maud Carpent
Permalink