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Négociation
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13842005
Synonyme(s)tractation |
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L'écrit et l'oral réflexifs au service de l'évaluation diagnostique : dossier / Dominique Bucheton in Les Cahiers des Sciences de l'Education, n°33 (2012)
Expression Orale : niveau 3 / Michèle Barféty
Titre : Expression Orale : niveau 3 : B2 Type de document : texte imprimé Auteurs : Michèle Barféty, Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Paris : Clé international Année de publication : Cop. 2015 Collection : Compétences Importance : 1 vol. (127 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Accompagnement : 1 CD-Audio ISBN/ISSN/EAN : 978-2-09-038006-4 Prix : 20.80 EUR Langues : Français (fre) Sujets : argumentation (activité FLE) ; avis argumenté ; cinéma ; conditionnel passé ; discours indirect ; discours rapporté ; diversité culturelle (activité FLE) ; écologie (activité FLE) ; énergie ; fait rapporté ; futur antérieur ; Hypothèse ; immigration (activité FLE) ; Négociation ; notion de simultanéité ; opinion (activité FLE) ; opposition ; plus-que-parfait de l'indicatif ; postériorité ; regrets (texte) Index. décimale : 3365 Compréhension, expression orale FLE, phonétique Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Expression orale 3 :
Ce manuel d'exercices complémentaitres et progressifs permet aux apprenants d'un niveau avancé de perfectionner leur expression orale en français.
Expression orale 3 peut être utilisée en classe ou en auto-apprentissage et permet la préparation aux épreuves d'expression orale du DELF B2."Public cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18978 Expression Orale : niveau 3 : B2 [texte imprimé] / Michèle Barféty, Auteur . - 2e édition . - Paris : Clé international, Cop. 2015 . - 1 vol. (127 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. + 1 CD-Audio. - (Compétences) .
ISBN : 978-2-09-038006-4 : 20.80 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : argumentation (activité FLE) ; avis argumenté ; cinéma ; conditionnel passé ; discours indirect ; discours rapporté ; diversité culturelle (activité FLE) ; écologie (activité FLE) ; énergie ; fait rapporté ; futur antérieur ; Hypothèse ; immigration (activité FLE) ; Négociation ; notion de simultanéité ; opinion (activité FLE) ; opposition ; plus-que-parfait de l'indicatif ; postériorité ; regrets (texte) Index. décimale : 3365 Compréhension, expression orale FLE, phonétique Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Expression orale 3 :
Ce manuel d'exercices complémentaitres et progressifs permet aux apprenants d'un niveau avancé de perfectionner leur expression orale en français.
Expression orale 3 peut être utilisée en classe ou en auto-apprentissage et permet la préparation aux épreuves d'expression orale du DELF B2."Public cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18978 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3365BAR0605E3 155432 Livre ESPACE 1 Disponible Expression Orale : niveau 3 : CD-Audio / Michèle Barféty
Titre : Expression Orale : niveau 3 : CD-Audio : B2 Type de document : document multimédia Auteurs : Michèle Barféty, Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Paris : Clé international Année de publication : Cop. 2015 Collection : Compétences Accompagnement : livre même cote Langues : Français (fre) Sujets : argumentation (activité FLE) ; avis argumenté ; cinéma ; conditionnel passé ; discours indirect ; discours rapporté ; diversité culturelle (activité FLE) ; écologie (activité FLE) ; énergie ; fait rapporté ; futur antérieur ; Hypothèse ; immigration (activité FLE) ; Négociation ; notion de simultanéité ; opinion (activité FLE) ; opposition ; plus-que-parfait de l'indicatif ; postériorité ; regrets (texte) Index. décimale : 3365 Compréhension, expression orale FLE, phonétique Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Expression orale 3 :
Ce manuel d'exercices complémentaitres et progressifs permet aux apprenants d'un niveau avancé de perfectionner leur expression orale en français.
Expression orale 3 peut être utilisée en classe ou en auto-apprentissage et permet la préparation aux épreuves d'expression orale du DELF B2."Public cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19082 Expression Orale : niveau 3 : CD-Audio : B2 [document multimédia] / Michèle Barféty, Auteur . - 2e édition . - Paris : Clé international, Cop. 2015 . - + livre même cote. - (Compétences) .
Langues : Français (fre)
Sujets : argumentation (activité FLE) ; avis argumenté ; cinéma ; conditionnel passé ; discours indirect ; discours rapporté ; diversité culturelle (activité FLE) ; écologie (activité FLE) ; énergie ; fait rapporté ; futur antérieur ; Hypothèse ; immigration (activité FLE) ; Négociation ; notion de simultanéité ; opinion (activité FLE) ; opposition ; plus-que-parfait de l'indicatif ; postériorité ; regrets (texte) Index. décimale : 3365 Compréhension, expression orale FLE, phonétique Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Expression orale 3 :
Ce manuel d'exercices complémentaitres et progressifs permet aux apprenants d'un niveau avancé de perfectionner leur expression orale en français.
Expression orale 3 peut être utilisée en classe ou en auto-apprentissage et permet la préparation aux épreuves d'expression orale du DELF B2."Public cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19082 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité CD-3365BAR0605E3 155518 CD-Audio ESPACE 1 Caution de 10 euros pour le prêt Disponible L'école face aux comportements radicaux des parents / Dominique Houssonloge
Titre : L'école face aux comportements radicaux des parents Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique Houssonloge, Auteur ; Alice Pierard, Auteur Editeur : Ottignies : Union Francophone des Associations de Parents de l'Enseignement Catholique (UFAPEC) Année de publication : DL 2021 Importance : 1 vol.(119p.) Présentation : ill. en coul., couv.ill. en coul. Langues : Français (fre) Sujets : Collaboration ; extrémisme ; individualisme ; Négociation ; parent ; Partenariat Ecole-Famille ; vie quotidienne Mots-clés : parent-racine, parent citoyen, triangle magique,radicalité Résumé : Si elle est essentielle dans la scolarité du jeune, la relation école-familles est parfois en tension.Parmi les causes de crispation, il y a des comportements radicaux de parents. Ces comportements,s'ils restent le fait d'une minorité, peuvent néanmoins mettre à mal le bon fonctionnement de l'école et les conditions du vivre ensemble. L'objectif de l'étude est de permettre de mieux comprendre le problème et d'y apporter des pistes d'action. Note de contenu : Table des matières
Introduction ........................................................................................................................... 5
« Comportements radicaux », qu’est ce qui se cache derrière cette notion ? ........... 7
• Distinction avec l’extrémisme, la radicalisation et la radicalité ................................... 7
• Centrage sur les comportements et non sur les individus ............................................ 8
• Parallèle avec l’individualisme .......................................................................................... 8
• Prise en compte du vécu de l’enfant ................................................................................ 9
La place des parents à l’école ............................................................................................ 10
Des interpellations de parents .......................................................................................... 12
Le vécu des écoles d’après une enquête menée auprès des directions .................... 14
• Types de situations rencontrées ..................................................................................... 15
• Gestion de la situation ...................................................................................................... 19
• Tensions au sein de la communauté éducative ............................................................ 20
• Rôle de l’association de parents ..................................................................................... 21
Comportements radicaux ou légitimes ? ........................................................................ 23
• Les écoles interrogées via notre enquête ...................................................................... 23
• Vincent, directeur d’une école primaire spécialisée en région liégeoise .................. 23
• Bruno, directeur, et Caroline, présidente de l’association de parents d’une école
fondamentale à encadrement différencié en région liégeoise ..................................... 25
• Evelyne, directrice d’une école secondaire dans le Hainaut ....................................... 27
• Etienne Michel, directeur général du SeGEC ................................................................ 28
• Laurent, directeur d’un centre PMS ............................................................................... 29
• Christian Maroy, sociologue ............................................................................................ 29
• Danielle Mouraux, sociologue ......................................................................................... 31
• Le malentendu école-familles ......................................................................................... 33
• L’école et les familles : une évolution dissonante ........................................................ 34
• Conclusion du débat ......................................................................................................... 35
Pistes d’action et de réflexion ........................................................................................... 38
• L’école développe un langage commun ........................................................................ 38
• L’école crée une relation de confiance avec les familles ............................................. 40
• L’école fait comprendre son projet ................................................................................ 42
• L’école coconstruit son projet via les structures officielles ........................................ 43
• L’école et les familles coéduquent ................................................................................. 47
• Apports du pacte pour un enseignement d’excellence ............................................... 48
• Position de l’UFAPEC......................................................................................................... 49
L’école face aux comportements radicaux de parents - Etude UFAPEC 2021 n°20.21/Et3
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Conclusion ............................................................................................................................ 53
Bibliographie ........................................................................................................................ 55
Annexes ...............................................................................................................................
Conclusion ............................................................................................................................ 53
Bibliographie ........................................................................................................................ 55
Annexes ................................................................................................................................. 57
1. Vincent, directeur d’une école primaire spécialisée en région liégeoise ................ 57
2. Bruno, directeur, et Caroline, présidente de l’association de parents d’une école fondamentale de la région liégeoise à encadrement différencié ................................. 62
3. Evelyne, directrice d’une école secondaire en province du Hainaut ....................... 70
4. Etienne Michel, directeur général du SeGEC (Secrétariat Général de l’Enseignement Catholique) ............................................................................................... 81
5. « Ne parlons pas de parents radicaux », par Christian Maroy .................................. 84
6. « Une école trop ronde », par Danielle Mouraux ....................................................... 90
7. Résultats de l’enquête menée auprès des écoles ....................................................... 99Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21683 L'école face aux comportements radicaux des parents [texte imprimé] / Dominique Houssonloge, Auteur ; Alice Pierard, Auteur . - Ottignies : Union Francophone des Associations de Parents de l'Enseignement Catholique (UFAPEC), DL 2021 . - 1 vol.(119p.) : ill. en coul., couv.ill. en coul.
Langues : Français (fre)
Sujets : Collaboration ; extrémisme ; individualisme ; Négociation ; parent ; Partenariat Ecole-Famille ; vie quotidienne Mots-clés : parent-racine, parent citoyen, triangle magique,radicalité Résumé : Si elle est essentielle dans la scolarité du jeune, la relation école-familles est parfois en tension.Parmi les causes de crispation, il y a des comportements radicaux de parents. Ces comportements,s'ils restent le fait d'une minorité, peuvent néanmoins mettre à mal le bon fonctionnement de l'école et les conditions du vivre ensemble. L'objectif de l'étude est de permettre de mieux comprendre le problème et d'y apporter des pistes d'action. Note de contenu : Table des matières
Introduction ........................................................................................................................... 5
« Comportements radicaux », qu’est ce qui se cache derrière cette notion ? ........... 7
• Distinction avec l’extrémisme, la radicalisation et la radicalité ................................... 7
• Centrage sur les comportements et non sur les individus ............................................ 8
• Parallèle avec l’individualisme .......................................................................................... 8
• Prise en compte du vécu de l’enfant ................................................................................ 9
La place des parents à l’école ............................................................................................ 10
Des interpellations de parents .......................................................................................... 12
Le vécu des écoles d’après une enquête menée auprès des directions .................... 14
• Types de situations rencontrées ..................................................................................... 15
• Gestion de la situation ...................................................................................................... 19
• Tensions au sein de la communauté éducative ............................................................ 20
• Rôle de l’association de parents ..................................................................................... 21
Comportements radicaux ou légitimes ? ........................................................................ 23
• Les écoles interrogées via notre enquête ...................................................................... 23
• Vincent, directeur d’une école primaire spécialisée en région liégeoise .................. 23
• Bruno, directeur, et Caroline, présidente de l’association de parents d’une école
fondamentale à encadrement différencié en région liégeoise ..................................... 25
• Evelyne, directrice d’une école secondaire dans le Hainaut ....................................... 27
• Etienne Michel, directeur général du SeGEC ................................................................ 28
• Laurent, directeur d’un centre PMS ............................................................................... 29
• Christian Maroy, sociologue ............................................................................................ 29
• Danielle Mouraux, sociologue ......................................................................................... 31
• Le malentendu école-familles ......................................................................................... 33
• L’école et les familles : une évolution dissonante ........................................................ 34
• Conclusion du débat ......................................................................................................... 35
Pistes d’action et de réflexion ........................................................................................... 38
• L’école développe un langage commun ........................................................................ 38
• L’école crée une relation de confiance avec les familles ............................................. 40
• L’école fait comprendre son projet ................................................................................ 42
• L’école coconstruit son projet via les structures officielles ........................................ 43
• L’école et les familles coéduquent ................................................................................. 47
• Apports du pacte pour un enseignement d’excellence ............................................... 48
• Position de l’UFAPEC......................................................................................................... 49
L’école face aux comportements radicaux de parents - Etude UFAPEC 2021 n°20.21/Et3
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Conclusion ............................................................................................................................ 53
Bibliographie ........................................................................................................................ 55
Annexes ...............................................................................................................................
Conclusion ............................................................................................................................ 53
Bibliographie ........................................................................................................................ 55
Annexes ................................................................................................................................. 57
1. Vincent, directeur d’une école primaire spécialisée en région liégeoise ................ 57
2. Bruno, directeur, et Caroline, présidente de l’association de parents d’une école fondamentale de la région liégeoise à encadrement différencié ................................. 62
3. Evelyne, directrice d’une école secondaire en province du Hainaut ....................... 70
4. Etienne Michel, directeur général du SeGEC (Secrétariat Général de l’Enseignement Catholique) ............................................................................................... 81
5. « Ne parlons pas de parents radicaux », par Christian Maroy .................................. 84
6. « Une école trop ronde », par Danielle Mouraux ....................................................... 90
7. Résultats de l’enquête menée auprès des écoles ....................................................... 99Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21683 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité DOSSIER BE- Relation Parents/école 8180 Livre ESPACE 1 Disponible Gérer les conflits autrement / William Ury
Titre : Gérer les conflits autrement Type de document : texte imprimé Auteurs : William Ury, Auteur ; Jeanne Brett, Auteur ; Stephen Goldberg, Auteur ; François Mancy, Auteur Editeur : Paris : A2C Médias Année de publication : 2008 Collection : Le Cercle des Négociateurs Importance : 251 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-916831-06-0 Note générale : Le haut de la p. de couv. porte la mention : "Le Cercle des négociateurs". - La couv. porte en plus : "Méthode de négociaton et de résolution des conflits". - Préface du Président du Conseil économique, social et environnemental Jacques Dermagne Langues : Français (fre) Sujets : gestion de conflits ; Négociation ; Résolution de problèmes Index. décimale : 3228 Négociation, médiation, gestion de conflit Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15466 Gérer les conflits autrement [texte imprimé] / William Ury, Auteur ; Jeanne Brett, Auteur ; Stephen Goldberg, Auteur ; François Mancy, Auteur . - Paris : A2C Médias, 2008 . - 251 p.. - (Le Cercle des Négociateurs) .
ISBN : 978-2-916831-06-0
Le haut de la p. de couv. porte la mention : "Le Cercle des négociateurs". - La couv. porte en plus : "Méthode de négociaton et de résolution des conflits". - Préface du Président du Conseil économique, social et environnemental Jacques Dermagne
Langues : Français (fre)
Sujets : gestion de conflits ; Négociation ; Résolution de problèmes Index. décimale : 3228 Négociation, médiation, gestion de conflit Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15466 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3228GER0518G 130717 Livre ESPACE 1 Disponible Le grand livre contre toutes les violences / Anne-Marie Thomazeau
PermalinkGrèves et conflictualité sociale en 2019 / Gracos in Courrier Hebdomadaire, n°2473/2474 (2020)
PermalinkGrèves et conflictualité sociale en 2022 : II. Services publics / Gracos in Courrier Hebdomadaire, n°2577/2578 (2023)
PermalinkGuide des méthodes et pratiques en formation / Jacqueline Garcia-Locqueneux
PermalinkEcole inclusive et innovation ordinaire. Quel autrement capable de l'école ? : dossier / Serge Ebersold in La nouvelle revue Education et société inclusives, n°92 (octobre / décembre 2021)
PermalinkS'initier à la PNL : les bases de la programmation neuro-linguistique / Alain Cayrol
PermalinkInstants Français 5e TQ/P : cahier d'activités / Anne-Catherine Werner
PermalinkInstants Français 6-7e TQ/P : cahier d'activités / Anne-Catherine Werner
PermalinkInstants Français 6/7e TQ/P : recueil de documents / Anne-Catherine Werner
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Permalink