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épistémologie
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Synonyme(s)épistémiologie |
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Faire apprendre les sciences et la technologie à l'école / Patrice Potvin
Titre : Faire apprendre les sciences et la technologie à l'école : épistémologie, didactique, sciences cognitives et neurosciences au service de l'enseignant Type de document : texte imprimé Auteurs : Patrice Potvin, Auteur Editeur : Québec : les Presses de l'Université Laval Année de publication : DL 2018 Importance : 1 vol. (XIII-373 p.) Présentation : ill. en noir et blanc, ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7637-4275-5 Note générale : Bibliogr. p. 359-373 Langues : Français (fre) Sujets : Culture Scientifique ; didactique des sciences ; Enseignement des Sciences ; épistémologie ; neuroscience ; science et technologie ; sciences naturelles Index. décimale : 3700 Sciences, éveil scientifique - Généralités Résumé : 4e de couverture :
C’est l’enthousiasme que l’on éprouve pour les sciences et la technologie qui nous amène à la carrière et qui nourrit le désir de contribuer au grand projet de l’éducation scientifique de la société.
En tant que gardiens des sciences et de la technologie, notre travail consiste à étendre la culture scientifique, à la bâtir , à la rapprocher de la réalité qu’elle cherche à comprendre et à l’éloigner du sens commun , à révéler sa nature construite ; à faire connaître son histoire ; à développer un esprit scientifique et d’authentiques compétences en science et technologie.
Puisant abondamment dans l’épistémologie, la didactique, les sciences cognitives et les neurosciences, l’auteur rappelle qu’il est possible, pour une même quantité d’énergie déployée , de favoriser des apprentissages d’une meilleure qualité et plus durables, pour davantage d’élèves. L’ouvrage fournit quelques rappels synthétiques importants et informe des résultats de réflexions et de recherches empiriques récentes, inspirantes et utiles. Pour une fois, on n’invite pas les enseignants à en faire davantage, mais plutôt à tenter de faire mieux ; en faisant peut-être autrement .Note de contenu : sommaire :
Remerciements
Commentaire initial
Introduction
Chapitre 1. Les sciences, la technologie et leur considération dans l'enseignement
Science et énoncés scientifiques
Les propositions qui rendent compte de ce que les choses sont
Les propositions qui rendent compte de ce que les choses font
À la recherche de la valeur ajoutée des propositions scientifiques
Au-delà des contenus : développer l'Esprit scientifique
Développer aussi l'esprit technologique
Chapitre 2. L'apprentissage et l'enseignement des sciences et de la technologie
L'apprentissage analysé
Où l'on considère qu'apprendre les sciences et la technologie est un phénomène adaptatif
Où l'on considère qu'apprendre les sciences et la technologie est un phénomène mémoriel
Où l'on considère qu'apprendre les sciences et la technologie est un phénomène social
Où l'on considère qu'apprendre les sciences et la technologie est une affaire de répétitions (distribuées)
Où l'on considère qu'apprendre les sciences et la technologie est un phénomène de changement conceptuel
L'origine des conceptions des élèves
Les modèles de remplacement des conceptions
Les modèles de transformation des conceptions
Les modèles de coexistence des conceptions
Conclusion
RéférencesPublic cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21026 Faire apprendre les sciences et la technologie à l'école : épistémologie, didactique, sciences cognitives et neurosciences au service de l'enseignant [texte imprimé] / Patrice Potvin, Auteur . - Québec : les Presses de l'Université Laval, DL 2018 . - 1 vol. (XIII-373 p.) : ill. en noir et blanc, ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 23 cm.
ISBN : 978-2-7637-4275-5
Bibliogr. p. 359-373
Langues : Français (fre)
Sujets : Culture Scientifique ; didactique des sciences ; Enseignement des Sciences ; épistémologie ; neuroscience ; science et technologie ; sciences naturelles Index. décimale : 3700 Sciences, éveil scientifique - Généralités Résumé : 4e de couverture :
C’est l’enthousiasme que l’on éprouve pour les sciences et la technologie qui nous amène à la carrière et qui nourrit le désir de contribuer au grand projet de l’éducation scientifique de la société.
En tant que gardiens des sciences et de la technologie, notre travail consiste à étendre la culture scientifique, à la bâtir , à la rapprocher de la réalité qu’elle cherche à comprendre et à l’éloigner du sens commun , à révéler sa nature construite ; à faire connaître son histoire ; à développer un esprit scientifique et d’authentiques compétences en science et technologie.
Puisant abondamment dans l’épistémologie, la didactique, les sciences cognitives et les neurosciences, l’auteur rappelle qu’il est possible, pour une même quantité d’énergie déployée , de favoriser des apprentissages d’une meilleure qualité et plus durables, pour davantage d’élèves. L’ouvrage fournit quelques rappels synthétiques importants et informe des résultats de réflexions et de recherches empiriques récentes, inspirantes et utiles. Pour une fois, on n’invite pas les enseignants à en faire davantage, mais plutôt à tenter de faire mieux ; en faisant peut-être autrement .Note de contenu : sommaire :
Remerciements
Commentaire initial
Introduction
Chapitre 1. Les sciences, la technologie et leur considération dans l'enseignement
Science et énoncés scientifiques
Les propositions qui rendent compte de ce que les choses sont
Les propositions qui rendent compte de ce que les choses font
À la recherche de la valeur ajoutée des propositions scientifiques
Au-delà des contenus : développer l'Esprit scientifique
Développer aussi l'esprit technologique
Chapitre 2. L'apprentissage et l'enseignement des sciences et de la technologie
L'apprentissage analysé
Où l'on considère qu'apprendre les sciences et la technologie est un phénomène adaptatif
Où l'on considère qu'apprendre les sciences et la technologie est un phénomène mémoriel
Où l'on considère qu'apprendre les sciences et la technologie est un phénomène social
Où l'on considère qu'apprendre les sciences et la technologie est une affaire de répétitions (distribuées)
Où l'on considère qu'apprendre les sciences et la technologie est un phénomène de changement conceptuel
L'origine des conceptions des élèves
Les modèles de remplacement des conceptions
Les modèles de transformation des conceptions
Les modèles de coexistence des conceptions
Conclusion
RéférencesPublic cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21026 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3700POT2209F 168350 Livre ESPACE 1 Disponible Fonction épistémique de l'écrit et genres disciplinaires / Suzanne-G. Chartrand in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne], n°2 (2006)
[article]
Titre : Fonction épistémique de l'écrit et genres disciplinaires Type de document : texte imprimé Auteurs : Suzanne-G. Chartrand, Auteur ; Christiane Blaser, Auteur ; Mathieu Gagnon, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p. 275/294 Langues : Français (fre) Sujets : écrit ; épistémologie Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=29739
in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne] > n°2 (2006) . - p. 275/294[article] Fonction épistémique de l'écrit et genres disciplinaires [texte imprimé] / Suzanne-G. Chartrand, Auteur ; Christiane Blaser, Auteur ; Mathieu Gagnon, Auteur . - 2006 . - p. 275/294.
Langues : Français (fre)
in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne] > n°2 (2006) . - p. 275/294
Sujets : écrit ; épistémologie Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=29739 Fonctionnement sémiotique et construction des modèles en chimie. Un cadre d’analyse peircien / Mohamed Soudani in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, n°9 (2014)
[article]
Titre : Fonctionnement sémiotique et construction des modèles en chimie. Un cadre d’analyse peircien Type de document : texte imprimé Auteurs : Mohamed Soudani, Auteur ; Olfa Soudani-Bani, Auteur ; Ezio Roletto, Auteur ; Alberto Regis, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 179/208 Langues : Français (fre) Sujets : analyse sémiotique ; Atome ; Chimie ; épistémologie ; histoire des sciences ; icône (dessin) ; Modélisation ; Molécule Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18167
in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies > n°9 (2014) . - p. 179/208[article] Fonctionnement sémiotique et construction des modèles en chimie. Un cadre d’analyse peircien [texte imprimé] / Mohamed Soudani, Auteur ; Olfa Soudani-Bani, Auteur ; Ezio Roletto, Auteur ; Alberto Regis, Auteur . - 2014 . - p. 179/208.
Langues : Français (fre)
in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies > n°9 (2014) . - p. 179/208Les fondements épistémologiques, didactiques et idéologiques du nouveau programme Histoire du Québec et du Canada / Sophie Curtil in Revue des Sciences de l'Education, n°2 (2021)
[article]
Titre : Les fondements épistémologiques, didactiques et idéologiques du nouveau programme Histoire du Québec et du Canada Type de document : texte imprimé Auteurs : Sophie Curtil, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 146/173 Langues : Français (fre) Sujets : enseignement de l'histoire ; épistémologie ; idéologie ; programme d'histoire ; Québec Résumé : "Au Québec, où l’enseignement de l’histoire dite nationale est un sujet sensible, l’implantation du programme Histoire du Québec et du Canada en 2017 ne s’est pas faite sans vagues. Dans le présent article, nous présentons les résultats d’une recherche de type descriptif portant sur les fondements épistémologiques, didactiques et idéologiques de ce nouveau programme. Les résultats révèlent que le curriculum en question est davantage un exercice de style consensuel dont la finalité première serait d’ordre politique : 1) ménager les susceptibilités de certains groupes d’influence ; 2) assurer la stabilité sociale en prônant un nationalisme civique inclusif ; 3) clore la polémique autour de la question identitaire." En ligne : https://doi.org/10.7202/1082079ar Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22371
in Revue des Sciences de l'Education > n°2 (2021) . - p. 146/173[article] Les fondements épistémologiques, didactiques et idéologiques du nouveau programme Histoire du Québec et du Canada [texte imprimé] / Sophie Curtil, Auteur . - 2021 . - p. 146/173.
Langues : Français (fre)
in Revue des Sciences de l'Education > n°2 (2021) . - p. 146/173
Sujets : enseignement de l'histoire ; épistémologie ; idéologie ; programme d'histoire ; Québec Résumé : "Au Québec, où l’enseignement de l’histoire dite nationale est un sujet sensible, l’implantation du programme Histoire du Québec et du Canada en 2017 ne s’est pas faite sans vagues. Dans le présent article, nous présentons les résultats d’une recherche de type descriptif portant sur les fondements épistémologiques, didactiques et idéologiques de ce nouveau programme. Les résultats révèlent que le curriculum en question est davantage un exercice de style consensuel dont la finalité première serait d’ordre politique : 1) ménager les susceptibilités de certains groupes d’influence ; 2) assurer la stabilité sociale en prônant un nationalisme civique inclusif ; 3) clore la polémique autour de la question identitaire." En ligne : https://doi.org/10.7202/1082079ar Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22371 La formation, champ de recherche : dossier / Olivier Las Vergnas in Savoirs. Revue Internationale de Recherches en Education et en formation des Adultes, n°61/62 (2023)
Formation à la recherche, formation par la recherche : dossier / Menga Lüdke in Recherche et Formation, n°59 (2008)
PermalinkFormer l'esprit critique : dossier / Aurélie Guillaume-Le Guével in Cahiers Pédagogiques, n°550 (janvier 2019)
PermalinkLes grandes notions : dossier / Jacqueline Guichard in Tangente. Hors-Série Bibliothèque, n°38 (janvier/mars 2010)
PermalinkHabermas et l'épistémologie de la neuroéducation : entre science et politique / Arianne Robichaud in Penser l'Education, n°40 (janvier 2017)
PermalinkL'histoire en France : de l'état aux sociétés, du politique au culturel / Louis-Jean Calvet in Le Français dans le Monde, n°350 (mars/avril 2007)
PermalinkHistoire des idées pédagogiques : approche épistémique / Loïc Chalmel in Penser l'Education, n°28 (décembre 2010)
PermalinkLa pédagogie de l’histoire ou l’art de dire le faux ? La didactique comme mobilisation de l’épistémologie dans la pédagogie. Réflexions buissonnières sur le rugby, la musique et l’histoire / Marc Deleplace in Recherches en Didactiques. Les Cahiers Théodile, n°26 (décembre 2018)
PermalinkHistoire des sciences : formations et recherches en IUFM : dossier / Muriel Guedj in Tréma [en ligne], n°26 (octobre 2006)
PermalinkLes humanités dans la formation et la professionnalisation des scientifiques / Youssef Boughanmi in Tréma [en ligne], n°47 (décembre 2017)
PermalinkL'enseignement intégré de science et de technologie (EIST) au collège : à la recherche d'un curriculum : dossier / Johann-Günther Egginger in SPIRALE. Revue de Recherches en Education, n°52 (octobre 2013)
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