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interdisciplinarité en éducation
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Interdisciplinarités : rencontres entre les disciplines, enjeux, dispositifs, freins et leviers : dossier in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, n°19 (2019)
[article]
Titre : Interdisciplinarités : rencontres entre les disciplines, enjeux, dispositifs, freins et leviers : dossier Type de document : texte imprimé Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 9/113 Langues : Français (fre) Sujets : club de lecture ; didactique des sciences ; éducation à la citoyenneté ; Enseignement des Sciences ; éthique ; interdisciplinarité en éducation ; littérature et sciences ; Multidisciplinarité ; pluridisciplinarité ; pratique pédagogique ; problématisation Résumé : "Dans un contexte où les problématiques et les pratiques de recherche académique bousculent les frontières disciplinaires et où les institutions scolaires prônent l’interdisciplinarité et multiplient les dispositifs interdisciplinaires, ce numéro se propose de présenter l’actualité de la recherche en didactique des sciences et des technologies sur la question des rencontres entre les disciplines. Après une première partie développant les évolutions de la recherche académique et de l’institution scolaire, l’article d’introduction montre comment la question de l’interdisciplinarité, la manière dont on envisage les liens entre les disciplines sont liées aux finalités attribuées à l’enseignement des sciences, avec deux orientations contrastées mais non contradictoires potentielles, celle d’une orientation de formation épistémologique et celle d’une orientation de formation citoyenne. Les contributions de la partie thématique du dossier se positionnent différemment sur ces deux orientations quant aux enjeux attribués à l’enseignement des sciences, en lien avec les enjeux de l’interdisciplinarité. Ils articulent des réflexions épistémologiques et des analyses de dispositifs interdisciplinaires en classe et en formation des enseignants." Note de contenu : Sommaire :
Interdisciplinarités : rencontres entre les disciplines, enjeux, dispositifs, freins et leviers / Jean-Marc Lange et Valérie Munier
Les romans de fiction réaliste comme source de problématisation socio-scientifique : analyse d’un dispositif de lecture dans un cadre interdisciplinaire / Isabel Pau-Custodio, Catherine Bruguière et Conxita Márquez Bargalló
Les représentations de la pratique interdisciplinaire chez de futurs enseignants suisses du primaire / Patrick Roy, Yves Schubnel et Chrystel Schwab
Compte rendu d'innovation
Dispositif interdisciplinaire en formation enseignante : complémentarités et freins sur trois niveaux de formations / Caroline François et Yannick LetaweEn ligne : https://journals.openedition.org/rdst/2180 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20840
in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies > n°19 (2019) . - p. 9/113[article] Interdisciplinarités : rencontres entre les disciplines, enjeux, dispositifs, freins et leviers : dossier [texte imprimé] . - 2019 . - p. 9/113.
Langues : Français (fre)
in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies > n°19 (2019) . - p. 9/113
Sujets : club de lecture ; didactique des sciences ; éducation à la citoyenneté ; Enseignement des Sciences ; éthique ; interdisciplinarité en éducation ; littérature et sciences ; Multidisciplinarité ; pluridisciplinarité ; pratique pédagogique ; problématisation Résumé : "Dans un contexte où les problématiques et les pratiques de recherche académique bousculent les frontières disciplinaires et où les institutions scolaires prônent l’interdisciplinarité et multiplient les dispositifs interdisciplinaires, ce numéro se propose de présenter l’actualité de la recherche en didactique des sciences et des technologies sur la question des rencontres entre les disciplines. Après une première partie développant les évolutions de la recherche académique et de l’institution scolaire, l’article d’introduction montre comment la question de l’interdisciplinarité, la manière dont on envisage les liens entre les disciplines sont liées aux finalités attribuées à l’enseignement des sciences, avec deux orientations contrastées mais non contradictoires potentielles, celle d’une orientation de formation épistémologique et celle d’une orientation de formation citoyenne. Les contributions de la partie thématique du dossier se positionnent différemment sur ces deux orientations quant aux enjeux attribués à l’enseignement des sciences, en lien avec les enjeux de l’interdisciplinarité. Ils articulent des réflexions épistémologiques et des analyses de dispositifs interdisciplinaires en classe et en formation des enseignants." Note de contenu : Sommaire :
Interdisciplinarités : rencontres entre les disciplines, enjeux, dispositifs, freins et leviers / Jean-Marc Lange et Valérie Munier
Les romans de fiction réaliste comme source de problématisation socio-scientifique : analyse d’un dispositif de lecture dans un cadre interdisciplinaire / Isabel Pau-Custodio, Catherine Bruguière et Conxita Márquez Bargalló
Les représentations de la pratique interdisciplinaire chez de futurs enseignants suisses du primaire / Patrick Roy, Yves Schubnel et Chrystel Schwab
Compte rendu d'innovation
Dispositif interdisciplinaire en formation enseignante : complémentarités et freins sur trois niveaux de formations / Caroline François et Yannick LetaweEn ligne : https://journals.openedition.org/rdst/2180 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20840 L'interdisiciplinarité pour donner du sens aux apprentissages / Julien Contu in EP.S, n°369 (mai / juin 2016)
[article]
Titre : L'interdisiciplinarité pour donner du sens aux apprentissages : pluridisciplinarité, Collège Type de document : texte imprimé Auteurs : Julien Contu, Auteur ; Nelly Cardenas, Auteur ; Adrien Merville, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 86/87 Langues : Français (fre) Sujets : E.P.S. (éducation physique et sportive) ; interdisciplinarité en éducation ; S.V.T. (Sciences de la Vie et de la Terre) Résumé : Chapeau :
"Le rapprochement de l'EPS, discipline d'acquisition par l'action, et des SVT, discipline visant l'acquisition d'une culture scientifique par l'explicitation et la compréhension, favorise la construction du savoir des élèves."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19069
in EP.S > n°369 (mai / juin 2016) . - p. 86/87[article] L'interdisiciplinarité pour donner du sens aux apprentissages : pluridisciplinarité, Collège [texte imprimé] / Julien Contu, Auteur ; Nelly Cardenas, Auteur ; Adrien Merville, Auteur . - 2016 . - p. 86/87.
Langues : Français (fre)
in EP.S > n°369 (mai / juin 2016) . - p. 86/87
Sujets : E.P.S. (éducation physique et sportive) ; interdisciplinarité en éducation ; S.V.T. (Sciences de la Vie et de la Terre) Résumé : Chapeau :
"Le rapprochement de l'EPS, discipline d'acquisition par l'action, et des SVT, discipline visant l'acquisition d'une culture scientifique par l'explicitation et la compréhension, favorise la construction du savoir des élèves."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19069 Langage et maths en musique : GS, CP, CE1 : CD-Rom / Alice Dormoy
Titre : Langage et maths en musique : GS, CP, CE1 : CD-Rom : méthode École chantée Type de document : document multimédia Auteurs : Alice Dormoy, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : cop. 2019, dl. 2019 Collection : Pédagogie pratique Accompagnement : livre même côte Note générale : La couverture porte en plus : "Éducation positive" ; "Ressources numériques" Langues : Français (fre) Sujets : acquisition du langage ; Enseignement de la Musique ; enseignement des mathématiques ; interdisciplinarité en éducation ; intonation ; mathématique ; mélodie ; musique ; Phonème ; Prononciation ; rythme ; structuration spatiale ; structuration temporelle ; structure de la phrase ; structure syllabique Index. décimale : 7340 Interdisciplinarité, itinéraire de découverte Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Des activités qui conviennent aux néophytes, pour enseigner autrement et efficacement le langage et les maths de la GS au CE1.
Les recherches scientifiques récentes révèlent que faire de la musique peut aider à prévenir certaines difficultés d'apprentissage, notamment sur le plan langagier. Par ailleurs la pratique musicale régulière aurait un effet positif sur le développement de fonctions cognitives et l’amélioration de certains déficits auprès d’enfants « dys ». D’où l’intérêt de cet ouvrage qui tient compte des principes de la remédiation cognitivo-musicale des troubles d’apprentissage et suggère des activités interactives pour « apprendre autrement ».
Les 60 activités de langage et de mathématiques proposées ont été sélectionnées avec soin. Elles sont autant d’exemples extrêmement simples à mettre en œuvre. Sonoriser les apprentissages nécessite très peu de matériel, tout en créant un cadre stimulant et une ambiance d’attention soutenue.
L’apport du son dans l’accès à la connaissance offre une modalité supplémentaire d’entrée vers les apprentissages. Ainsi, chanter les mots sur différentes hauteurs de sons renforce par exemple la capacité au découpage syllabique ; être capable de percevoir des durées (ce qui est difficile pour un enfant dyslexique) pourra soutenir l’évaluation des distances, structurer la perception du déroulement temporel. Les activités s’appuient également sur des gestes, un décodage visuel et la verbalisation pour multiplier les approches."Public cible : Maternelle/Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20897 Langage et maths en musique : GS, CP, CE1 : CD-Rom : méthode École chantée [document multimédia] / Alice Dormoy, Auteur . - Paris : Retz, cop. 2019, dl. 2019 . - + livre même côte. - (Pédagogie pratique) .
La couverture porte en plus : "Éducation positive" ; "Ressources numériques"
Langues : Français (fre)
Sujets : acquisition du langage ; Enseignement de la Musique ; enseignement des mathématiques ; interdisciplinarité en éducation ; intonation ; mathématique ; mélodie ; musique ; Phonème ; Prononciation ; rythme ; structuration spatiale ; structuration temporelle ; structure de la phrase ; structure syllabique Index. décimale : 7340 Interdisciplinarité, itinéraire de découverte Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Des activités qui conviennent aux néophytes, pour enseigner autrement et efficacement le langage et les maths de la GS au CE1.
Les recherches scientifiques récentes révèlent que faire de la musique peut aider à prévenir certaines difficultés d'apprentissage, notamment sur le plan langagier. Par ailleurs la pratique musicale régulière aurait un effet positif sur le développement de fonctions cognitives et l’amélioration de certains déficits auprès d’enfants « dys ». D’où l’intérêt de cet ouvrage qui tient compte des principes de la remédiation cognitivo-musicale des troubles d’apprentissage et suggère des activités interactives pour « apprendre autrement ».
Les 60 activités de langage et de mathématiques proposées ont été sélectionnées avec soin. Elles sont autant d’exemples extrêmement simples à mettre en œuvre. Sonoriser les apprentissages nécessite très peu de matériel, tout en créant un cadre stimulant et une ambiance d’attention soutenue.
L’apport du son dans l’accès à la connaissance offre une modalité supplémentaire d’entrée vers les apprentissages. Ainsi, chanter les mots sur différentes hauteurs de sons renforce par exemple la capacité au découpage syllabique ; être capable de percevoir des durées (ce qui est difficile pour un enfant dyslexique) pourra soutenir l’évaluation des distances, structurer la perception du déroulement temporel. Les activités s’appuient également sur des gestes, un décodage visuel et la verbalisation pour multiplier les approches."Public cible : Maternelle/Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20897 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité CD-R-7340DOR1315L 3359 CD-ROM multimédia ESPACE 1 Caution de 15€ pour le prêt Disponible Langage et maths en musique : GS, CP, CE1 / Alice Dormoy
Titre : Langage et maths en musique : GS, CP, CE1 : méthode École chantée Type de document : texte imprimé Auteurs : Alice Dormoy, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : DL 2019, cop. 2019 Collection : Pédagogie pratique Importance : 1 vol. (112 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 22 cm Accompagnement : 1 CD-Rom ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3736-5 Note générale : Le CD-ROM contient : plus de 30 fiches d'activités ; 13 partitions ; près de 50 fichiers audio mp3 parmi lesquels une quinzaine de chansons (version chantée et musique seule et 6 chansons de comparaison de phonèmes). - La couverture porte en plus : "Éducation positive" ; "Ressources numériques". - Public : Professeur.es des écoles, niveau GS à CE1 Langues : Français (fre) Sujets : acquisition du langage ; Enseignement de la Musique ; enseignement des mathématiques ; interdisciplinarité en éducation ; intonation ; mathématique ; mélodie ; musique ; Phonème ; Prononciation ; rythme ; structuration spatiale ; structuration temporelle ; structure de la phrase ; structure syllabique Index. décimale : 7340 Interdisciplinarité, itinéraire de découverte Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Des activités qui conviennent aux néophytes, pour enseigner autrement et efficacement le langage et les maths de la GS au CE1.
Les recherches scientifiques récentes révèlent que faire de la musique peut aider à prévenir certaines difficultés d'apprentissage, notamment sur le plan langagier. Par ailleurs la pratique musicale régulière aurait un effet positif sur le développement de fonctions cognitives et l’amélioration de certains déficits auprès d’enfants « dys ». D’où l’intérêt de cet ouvrage qui tient compte des principes de la remédiation cognitivo-musicale des troubles d’apprentissage et suggère des activités interactives pour « apprendre autrement ».
Les 60 activités de langage et de mathématiques proposées ont été sélectionnées avec soin. Elles sont autant d’exemples extrêmement simples à mettre en œuvre. Sonoriser les apprentissages nécessite très peu de matériel, tout en créant un cadre stimulant et une ambiance d’attention soutenue.
L’apport du son dans l’accès à la connaissance offre une modalité supplémentaire d’entrée vers les apprentissages. Ainsi, chanter les mots sur différentes hauteurs de sons renforce par exemple la capacité au découpage syllabique ; être capable de percevoir des durées (ce qui est difficile pour un enfant dyslexique) pourra soutenir l’évaluation des distances, structurer la perception du déroulement temporel. Les activités s’appuient également sur des gestes, un décodage visuel et la verbalisation pour multiplier les approches."Public cible : Maternelle/Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20739 Langage et maths en musique : GS, CP, CE1 : méthode École chantée [texte imprimé] / Alice Dormoy, Auteur . - Paris : Retz, DL 2019, cop. 2019 . - 1 vol. (112 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 22 cm + 1 CD-Rom. - (Pédagogie pratique) .
ISBN : 978-2-7256-3736-5
Le CD-ROM contient : plus de 30 fiches d'activités ; 13 partitions ; près de 50 fichiers audio mp3 parmi lesquels une quinzaine de chansons (version chantée et musique seule et 6 chansons de comparaison de phonèmes). - La couverture porte en plus : "Éducation positive" ; "Ressources numériques". - Public : Professeur.es des écoles, niveau GS à CE1
Langues : Français (fre)
Sujets : acquisition du langage ; Enseignement de la Musique ; enseignement des mathématiques ; interdisciplinarité en éducation ; intonation ; mathématique ; mélodie ; musique ; Phonème ; Prononciation ; rythme ; structuration spatiale ; structuration temporelle ; structure de la phrase ; structure syllabique Index. décimale : 7340 Interdisciplinarité, itinéraire de découverte Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Des activités qui conviennent aux néophytes, pour enseigner autrement et efficacement le langage et les maths de la GS au CE1.
Les recherches scientifiques récentes révèlent que faire de la musique peut aider à prévenir certaines difficultés d'apprentissage, notamment sur le plan langagier. Par ailleurs la pratique musicale régulière aurait un effet positif sur le développement de fonctions cognitives et l’amélioration de certains déficits auprès d’enfants « dys ». D’où l’intérêt de cet ouvrage qui tient compte des principes de la remédiation cognitivo-musicale des troubles d’apprentissage et suggère des activités interactives pour « apprendre autrement ».
Les 60 activités de langage et de mathématiques proposées ont été sélectionnées avec soin. Elles sont autant d’exemples extrêmement simples à mettre en œuvre. Sonoriser les apprentissages nécessite très peu de matériel, tout en créant un cadre stimulant et une ambiance d’attention soutenue.
L’apport du son dans l’accès à la connaissance offre une modalité supplémentaire d’entrée vers les apprentissages. Ainsi, chanter les mots sur différentes hauteurs de sons renforce par exemple la capacité au découpage syllabique ; être capable de percevoir des durées (ce qui est difficile pour un enfant dyslexique) pourra soutenir l’évaluation des distances, structurer la perception du déroulement temporel. Les activités s’appuient également sur des gestes, un décodage visuel et la verbalisation pour multiplier les approches."Public cible : Maternelle/Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20739 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7340DOR1315L 166007 Livre ESPACE 1 Disponible
[article]
Titre : Langues modernes : sans sous-titre : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Maria-Alice Medioni, Auteur ; Hugues Draelants, Auteur ; Luis Miguel Lloreda, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 3/22 Langues : Français (fre) Sujets : Apprentissage d'une Langue Etrangère ; C.E.C.R. (Cadre Européen Commun de Référence) ; Capital Culturel ; Correspondance Scolaire ; didactique des langues vivantes ; interdisciplinarité en éducation ; Langue Néerlandaise Résumé : "Les problèmes et les polémiques, on connait : les jeunes francophones qui ne sont pas bilingues, la pénurie des profs, pourquoi le néerlandais plutôt que l’anglais, en immersion ou en submersible, dans l’enseignement néerlandophone ou dans les cours particuliers…
Nous avons donc tenté de voir à quelle sauce se mitonnent les cours de langues dans les écoles. Quelques récits de pratique, des repères théoriques et le constat amer du rôle des langues modernes dans la reproduction des inégalités…
À côté du dossier, le deuxième épisode de la saga se penche sur la gestion de classe et en ouverture, un article sur les caisses coopératives en milieu scolaire."Note de contenu : Sommaire :
- Vingt ans après, Maria-Alice Medioni,
Parler et écrire pour de bon à l’école, dit le Groupe français d’éducation nouvelle, depuis longtemps… Et le Cadre européen pour les langues, qu’en fait-il exactement ?
- Une nouvelle forme de capital culturel, Hugues Draelants,
Certaines langues apportent de la distinction, et plus et mieux on les parle (parlera), plus haut on se situe (situera) dans l’échelle des classes sociales. You can do it !
- Rencontre du troisième type, L. Miguel Lloreda,
C’est plus compliqué d’apprendre une langue quand on se méfie de ceux qui la parlent. Peut-être commencer par là.
- Actief, alsjeblief !, Sebastian Dingens et L. Miguel Lloreda,
Récit d’un prof de néerlandais flamand qui travaille dans une école secondaire où le cours de langue est donné par module en interdisciplinarité et en atelier disciplinaire.
- On n’apprend pas les langues à l’école !, Rudi Wattiez,
L’école a du mal à relever le défi du Tous bilingue, à cause de plusieurs canards.
- Ça sert à quoi le néerlandais ?, Céline Dumoulin,
Bonne question, bon titre. Lezen, alsjeblief.
- Le blues du prof de néerlandais, Danielle Harmeling,
Ben oui, ce n’est pas facile d’avoir des élèves traumatisés par leur niveau scolaire en néerlandais alors qu’on leur dit que ce n’est pas à l’école qu’ils vont apprendre vraiment une langue et qu’à part pour trouver un emploi sur un marché saturé…, le néerlandais, c’est quand même moins joli que l’anglais, non ?
- L’union fait la force, Adeline Weckmans,
Ah ! Un titre qui annonce un article positif.
- Un naturel très réfléchi, Wivine Drèze et L. Miguel Lloreda,
D’un côté, il y a la préparation et le travail du prof et de l’autre, les apprenants et la langue à prendre.
- Interdisciplinarity, Benjamin Buys,
Traduction : interdisciplinarité ! Ne pas tomber dans le pluridisciplinaire et donner une place aux apprentissages de la langue cible.
- Toujours plus de langues ?, Pierre Waaub,
Une évidence à interroger, un équilibre à penser dans le cadre du Pacte.En ligne : https://www.changement-egalite.be/Sommaire-4160 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20979
in Traces de Changements > n°243 (novembre /décembre 2019) . - p. 3/22[article] Langues modernes : sans sous-titre : dossier [texte imprimé] / Maria-Alice Medioni, Auteur ; Hugues Draelants, Auteur ; Luis Miguel Lloreda, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2019 . - p. 3/22.
Langues : Français (fre)
in Traces de Changements > n°243 (novembre /décembre 2019) . - p. 3/22
Sujets : Apprentissage d'une Langue Etrangère ; C.E.C.R. (Cadre Européen Commun de Référence) ; Capital Culturel ; Correspondance Scolaire ; didactique des langues vivantes ; interdisciplinarité en éducation ; Langue Néerlandaise Résumé : "Les problèmes et les polémiques, on connait : les jeunes francophones qui ne sont pas bilingues, la pénurie des profs, pourquoi le néerlandais plutôt que l’anglais, en immersion ou en submersible, dans l’enseignement néerlandophone ou dans les cours particuliers…
Nous avons donc tenté de voir à quelle sauce se mitonnent les cours de langues dans les écoles. Quelques récits de pratique, des repères théoriques et le constat amer du rôle des langues modernes dans la reproduction des inégalités…
À côté du dossier, le deuxième épisode de la saga se penche sur la gestion de classe et en ouverture, un article sur les caisses coopératives en milieu scolaire."Note de contenu : Sommaire :
- Vingt ans après, Maria-Alice Medioni,
Parler et écrire pour de bon à l’école, dit le Groupe français d’éducation nouvelle, depuis longtemps… Et le Cadre européen pour les langues, qu’en fait-il exactement ?
- Une nouvelle forme de capital culturel, Hugues Draelants,
Certaines langues apportent de la distinction, et plus et mieux on les parle (parlera), plus haut on se situe (situera) dans l’échelle des classes sociales. You can do it !
- Rencontre du troisième type, L. Miguel Lloreda,
C’est plus compliqué d’apprendre une langue quand on se méfie de ceux qui la parlent. Peut-être commencer par là.
- Actief, alsjeblief !, Sebastian Dingens et L. Miguel Lloreda,
Récit d’un prof de néerlandais flamand qui travaille dans une école secondaire où le cours de langue est donné par module en interdisciplinarité et en atelier disciplinaire.
- On n’apprend pas les langues à l’école !, Rudi Wattiez,
L’école a du mal à relever le défi du Tous bilingue, à cause de plusieurs canards.
- Ça sert à quoi le néerlandais ?, Céline Dumoulin,
Bonne question, bon titre. Lezen, alsjeblief.
- Le blues du prof de néerlandais, Danielle Harmeling,
Ben oui, ce n’est pas facile d’avoir des élèves traumatisés par leur niveau scolaire en néerlandais alors qu’on leur dit que ce n’est pas à l’école qu’ils vont apprendre vraiment une langue et qu’à part pour trouver un emploi sur un marché saturé…, le néerlandais, c’est quand même moins joli que l’anglais, non ?
- L’union fait la force, Adeline Weckmans,
Ah ! Un titre qui annonce un article positif.
- Un naturel très réfléchi, Wivine Drèze et L. Miguel Lloreda,
D’un côté, il y a la préparation et le travail du prof et de l’autre, les apprenants et la langue à prendre.
- Interdisciplinarity, Benjamin Buys,
Traduction : interdisciplinarité ! Ne pas tomber dans le pluridisciplinaire et donner une place aux apprentissages de la langue cible.
- Toujours plus de langues ?, Pierre Waaub,
Une évidence à interroger, un équilibre à penser dans le cadre du Pacte.En ligne : https://www.changement-egalite.be/Sommaire-4160 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20979 Leçons pour penser et apprendre le monde : dossier / Nicolas Truong in Le Monde de l'Education, n°371 (juillet/août 2008)
PermalinkLecture et culture scientifique : dossier / Alain Bernard in Argos, n°45 (mai 2009)
PermalinkLes liens interdiciplinaires vus par des enseignants de sciences et technologies et de mathématiques du secondaire au Québec / Abdelkrim Hasni in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, n°5 (juillet 2012)
PermalinkLire-dire des sciences ou de l’histoire pour construire une pensée : dossier / Johann-Günther Egginger in SPIRALE. Revue de Recherches en Education, n°64 (juillet 2019)
PermalinkLa magie du jardin : dossier / Marie-José Minassian in Education Enfantine Multimédia, n°1 (septembre 2007)
PermalinkMarcher et calculer, cycle 3 / Jean-Claude Brelivet in EP.S, n°365 (mai / juin 2015)
PermalinkMathématiques et physique : une complicité indispensable : dossier / Daniel Justens in Tangente. Education, n°49 (juin 2019)
PermalinkMathématiques et récits : des textes de fiction pour "bien lire" des énoncés de problèmes de mathématiques en classe de CM2 / Marianne Moulin in Grand N, n°86 (2010)
PermalinkMaths & langage au fil des mois : GS / Yvan Raymond
PermalinkDes maths pour tous : dossier / Guillaume Caron in Cahiers Pédagogiques, n°529 (mai 2016)
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