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Auteur Chantal Amade-Escot |
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De la pertinence du concept de « positionnement de genre épistémique » pour l’analyse didactique de la fabrique des inégalités en classe / Ingrid Verscheure in Education & Didactique, n°1 (janvier 2020)
[article]
Titre : De la pertinence du concept de « positionnement de genre épistémique » pour l’analyse didactique de la fabrique des inégalités en classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Ingrid Verscheure, Auteur ; Chantal Amade-Escot, Auteur ; Martine Vinson, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 81/100 Langues : Français (fre) Sujets : contrat didactique ; égalité des sexes ; genre ; Inégalités Scolaires Résumé : "Cet article théorique discute l’intérêt d’une approche didactique des inégalités scolaires selon le genre. Considérant que les positions de genre ne sont pas figées, mais au contraire susceptibles d’évoluer en fonction du contexte d’apprentissage et des interactions en classe, il examine au sein du cadre théorique de l’action didactique, la pertinence du concept de positionnement de genre épistémique en tant qu’outil analytique permettant de saisir la dynamique différentielle du contrat didactique (Amade-Escot, 2019 ; Verscheure, 2020 ; Verscheure et Debars, 2019). Après avoir situé l’approche didactique au sein des études de genre, il présente le programme de recherche « Genre et Didactique » à l’origine de la formalisation du concept et son intérêt pour la recherche. Il précise les principes méthodologiques qui président à son usage dans l’observation des pratiques d’enseignement et d’apprentissage. Deux extraits de recherche illustrent le potentiel analytique du concept et mettent en évidence que le positionnement de genre épistémique est un concept heuristique permettant de mieux comprendre les significations que chaque acteur et actrice de la relation didactique attribue aux situations dans lesquelles elle ou il est engagé·e, et qu’elle ou il contribue à façonner au fil des transactions didactiques." Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21153
in Education & Didactique > n°1 (janvier 2020) . - p. 81/100[article] De la pertinence du concept de « positionnement de genre épistémique » pour l’analyse didactique de la fabrique des inégalités en classe [texte imprimé] / Ingrid Verscheure, Auteur ; Chantal Amade-Escot, Auteur ; Martine Vinson, Auteur . - 2020 . - p. 81/100.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°1 (janvier 2020) . - p. 81/100
Sujets : contrat didactique ; égalité des sexes ; genre ; Inégalités Scolaires Résumé : "Cet article théorique discute l’intérêt d’une approche didactique des inégalités scolaires selon le genre. Considérant que les positions de genre ne sont pas figées, mais au contraire susceptibles d’évoluer en fonction du contexte d’apprentissage et des interactions en classe, il examine au sein du cadre théorique de l’action didactique, la pertinence du concept de positionnement de genre épistémique en tant qu’outil analytique permettant de saisir la dynamique différentielle du contrat didactique (Amade-Escot, 2019 ; Verscheure, 2020 ; Verscheure et Debars, 2019). Après avoir situé l’approche didactique au sein des études de genre, il présente le programme de recherche « Genre et Didactique » à l’origine de la formalisation du concept et son intérêt pour la recherche. Il précise les principes méthodologiques qui président à son usage dans l’observation des pratiques d’enseignement et d’apprentissage. Deux extraits de recherche illustrent le potentiel analytique du concept et mettent en évidence que le positionnement de genre épistémique est un concept heuristique permettant de mieux comprendre les significations que chaque acteur et actrice de la relation didactique attribue aux situations dans lesquelles elle ou il est engagé·e, et qu’elle ou il contribue à façonner au fil des transactions didactiques." Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21153 Potentialité de la Théorie de l’action conjointe en didactique (TACD) pour l’analyse des situations d'intervention en APS / Chantal Amade-Escot in e Journal de la Recherche sur l'Intervention en Éducation Physique et Sport (eJRIEPS) [en ligne], n°30 (juillet 2013)
Pourquoi mon cours ne se passe-t-il jamais comme je l’avais planifié? Des recherches en didactique pour comprendre l’interaction en classe à propos des savoirs / Jérôme Leriche in Pédagogie Collégiale, n°2 (janvier /mars 2017)
[article]
Titre : Pourquoi mon cours ne se passe-t-il jamais comme je l’avais planifié? Des recherches en didactique pour comprendre l’interaction en classe à propos des savoirs Type de document : texte imprimé Auteurs : Jérôme Leriche, Auteur ; Chantal Amade-Escot, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p.18/23 Langues : Français (fre) Sujets : didactique ; didactique des apprentissages ; didactique des disciplines ; Echange de Savoirs ; Interaction ; interaction en éducation ; interaction enseignant/apprenant ; Interaction entre Elèves Résumé : "Que des contenus de cours soient proposés sous forme de ressources à mettre en œuvre directement (par des maisons d’édition, par exemple) ou que des orientations didactiques soient préconisées plus globalement (notamment par le marché du travail), le professeur a des choix de contenus à effectuer pour finaliser ses cours. Cette sélection doit tenir compte, entre autres, des objectifs d’apprentissage prévus, des connaissances antérieures et des préconceptions des étudiants concernés. C’est le professeur qui a la responsabilité d’adapter les savoirs au contexte d’enseignement, aux besoins des programmes dans lesquels le cours s’insère et aux rapports que les étudiants entretiennent relativement à ces savoirs. Aborder le choix des contenus de cours et tenter de trouver la meilleure manière pour faire apprendre ces savoirs nous placent au cœur de ce qu’on appelle la didactique. Il existe un courant de recherche didactique scientifique qui vise à décrire, à comprendre et à analyser les phénomènes d’enseignement et d’apprentissage des savoirs tels qu’ils sont observés durant les interactions en classe. Ce sont des concepts issus de ce dernier courant qui sont présentés dans cet article. Plus précisément, les auteurs du texte s’intéressent aux interactions verbales ou physiques ayant lieu en classe, à propos des savoirs. C’est ce que les chercheurs de ce domaine appellent l’action conjointe du professeur et des étudiants. Dans cet article, les auteurs proposent un tour d’horizon de ce qui s’est fait jusqu’à présent concernant le courant de recherche didactique scientifique, cela en misant sur des concepts pertinents pour outiller les professeurs du collégial, les conseillers pédagogiques et les chercheurs à décrire et à comprendre les interactions en classe et ce qui en découle quant aux savoirs en jeu. En bref, si votre cours se déroule rarement comme vous l’avez planifié, les concepts de la didactique peuvent vous aider à en connaitre les raisons." En ligne : http://aqpc.qc.ca/revue/article/pourquoi-mon-cours-ne-se-passe-t-il-jamais-comme [...] Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20015
in Pédagogie Collégiale > n°2 (janvier /mars 2017) . - p.18/23[article] Pourquoi mon cours ne se passe-t-il jamais comme je l’avais planifié? Des recherches en didactique pour comprendre l’interaction en classe à propos des savoirs [texte imprimé] / Jérôme Leriche, Auteur ; Chantal Amade-Escot, Auteur . - 2017 . - p.18/23.
Langues : Français (fre)
in Pédagogie Collégiale > n°2 (janvier /mars 2017) . - p.18/23
Sujets : didactique ; didactique des apprentissages ; didactique des disciplines ; Echange de Savoirs ; Interaction ; interaction en éducation ; interaction enseignant/apprenant ; Interaction entre Elèves Résumé : "Que des contenus de cours soient proposés sous forme de ressources à mettre en œuvre directement (par des maisons d’édition, par exemple) ou que des orientations didactiques soient préconisées plus globalement (notamment par le marché du travail), le professeur a des choix de contenus à effectuer pour finaliser ses cours. Cette sélection doit tenir compte, entre autres, des objectifs d’apprentissage prévus, des connaissances antérieures et des préconceptions des étudiants concernés. C’est le professeur qui a la responsabilité d’adapter les savoirs au contexte d’enseignement, aux besoins des programmes dans lesquels le cours s’insère et aux rapports que les étudiants entretiennent relativement à ces savoirs. Aborder le choix des contenus de cours et tenter de trouver la meilleure manière pour faire apprendre ces savoirs nous placent au cœur de ce qu’on appelle la didactique. Il existe un courant de recherche didactique scientifique qui vise à décrire, à comprendre et à analyser les phénomènes d’enseignement et d’apprentissage des savoirs tels qu’ils sont observés durant les interactions en classe. Ce sont des concepts issus de ce dernier courant qui sont présentés dans cet article. Plus précisément, les auteurs du texte s’intéressent aux interactions verbales ou physiques ayant lieu en classe, à propos des savoirs. C’est ce que les chercheurs de ce domaine appellent l’action conjointe du professeur et des étudiants. Dans cet article, les auteurs proposent un tour d’horizon de ce qui s’est fait jusqu’à présent concernant le courant de recherche didactique scientifique, cela en misant sur des concepts pertinents pour outiller les professeurs du collégial, les conseillers pédagogiques et les chercheurs à décrire et à comprendre les interactions en classe et ce qui en découle quant aux savoirs en jeu. En bref, si votre cours se déroule rarement comme vous l’avez planifié, les concepts de la didactique peuvent vous aider à en connaitre les raisons." En ligne : http://aqpc.qc.ca/revue/article/pourquoi-mon-cours-ne-se-passe-t-il-jamais-comme [...] Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20015 Pratiques enseignantes et spécificités de l'action didactique en milieu rural : l'intervention en association sportive scolaire / Christine Amans-Passaga in Carrefours de l'Education, n°24 (juillet/décembre 2007)
[article]
Titre : Pratiques enseignantes et spécificités de l'action didactique en milieu rural : l'intervention en association sportive scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Christine Amans-Passaga, Auteur ; Chantal Amade-Escot, Auteur ; Richard Refuggi, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 131/147 Langues : Français (fre) Sujets : Association Sportive ; E.P.S. (éducation physique et sportive) ; Ecole Rurale ; Pratique d'Enseignant Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=80490
in Carrefours de l'Education > n°24 (juillet/décembre 2007) . - p. 131/147[article] Pratiques enseignantes et spécificités de l'action didactique en milieu rural : l'intervention en association sportive scolaire [texte imprimé] / Christine Amans-Passaga, Auteur ; Chantal Amade-Escot, Auteur ; Richard Refuggi, Auteur . - 2007 . - p. 131/147.
Langues : Français (fre)
in Carrefours de l'Education > n°24 (juillet/décembre 2007) . - p. 131/147
Sujets : Association Sportive ; E.P.S. (éducation physique et sportive) ; Ecole Rurale ; Pratique d'Enseignant Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=80490 Questionner le curriculum en éducation physique et sportive : Quelle dynamique en contexte ? Quelle autonomie ? / Chantal Amade-Escot in Questions vives [en ligne], n°22 (décembre 2014)
[article]
Titre : Questionner le curriculum en éducation physique et sportive : Quelle dynamique en contexte ? Quelle autonomie ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Chantal Amade-Escot, Auteur ; Fabienne Brière-Guenoun, Auteur ; Marie-Paule Poggi, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.9/212 Langues : Français (fre) Sujets : Contextualisation ; curriculum scolaire ; danse ; E.P.S. (éducation physique et sportive) ; évaluation ; Natation ; Pédagogie par Compétences Note de contenu : Sommaire :
-Questionner le curriculum en éducation physique et sportive : Quelle dynamique en contexte ? Quelle autonomie ? / Chantal Amade-Escot et Fabienne Brière-Guenoun
-Enseigner l’EPS en milieu difficile : vers une confrontation en actes de différents niveaux de contexte dans le cadre d’une approche socio-didactique / Marie-Paule Poggi
-L’implémentation des nouveaux programmes par compétences en EPS au Bénin : une analyse des contenus enseignés / Basile Agbodjogbé, Kossivi Attiklémé et Carlos Atoun
-L’articulation des systèmes didactiques dans la construction de la référence en classe. Le cas de l’enseignement de l’éducation physique, en coresponsabilité et en alternance, à l’école primaire genevoise / Adrián Cordoba, Benoît Lenzen, Bernard Poussin et Hervé Denervaud
-Curriculum en Education Physique et Sportive et évaluation certificative au baccalauréat / Stéphane Brau-Antony et Benoît Hubert
-Organisateurs de l’activité et rapport au curriculum recommandé des étudiants-stagiaires d’EPS en formation par alternance / Elisabeth Magendie
-Le rapport aux œuvres en danse au collège : contrainte et autonomie du curriculum. Le cas de la monstration de la proposition dansée / Dominique Montaud et Chantal Amade-Escot
-Le curriculum d’EPS en actes à l’école primaire : quels savoirs enseignés ? / Odile Devos-Prieur et Christine Amans-Passaga
-Le curriculum en actes révélé par les gestes didactiques de métier : étude des pratiques didactiques d’un enseignant débutant en EPS / Fabienne Brière-Guenoun
-Curriculum et construction différentielle des savoirs selon le genre en EPS / Martine Vinson et Souha Elandoulsi
-Vers un curriculum « réel », ou comment se rendre intelligible l’activité de l’élève ? / Marc Cizeron et Caroline GanièreEn ligne : http://questionsvives.revues.org/1566 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18647
in Questions vives [en ligne] > n°22 (décembre 2014) . - p.9/212[article] Questionner le curriculum en éducation physique et sportive : Quelle dynamique en contexte ? Quelle autonomie ? [texte imprimé] / Chantal Amade-Escot, Auteur ; Fabienne Brière-Guenoun, Auteur ; Marie-Paule Poggi, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2014 . - p.9/212.
Langues : Français (fre)
in Questions vives [en ligne] > n°22 (décembre 2014) . - p.9/212
Sujets : Contextualisation ; curriculum scolaire ; danse ; E.P.S. (éducation physique et sportive) ; évaluation ; Natation ; Pédagogie par Compétences Note de contenu : Sommaire :
-Questionner le curriculum en éducation physique et sportive : Quelle dynamique en contexte ? Quelle autonomie ? / Chantal Amade-Escot et Fabienne Brière-Guenoun
-Enseigner l’EPS en milieu difficile : vers une confrontation en actes de différents niveaux de contexte dans le cadre d’une approche socio-didactique / Marie-Paule Poggi
-L’implémentation des nouveaux programmes par compétences en EPS au Bénin : une analyse des contenus enseignés / Basile Agbodjogbé, Kossivi Attiklémé et Carlos Atoun
-L’articulation des systèmes didactiques dans la construction de la référence en classe. Le cas de l’enseignement de l’éducation physique, en coresponsabilité et en alternance, à l’école primaire genevoise / Adrián Cordoba, Benoît Lenzen, Bernard Poussin et Hervé Denervaud
-Curriculum en Education Physique et Sportive et évaluation certificative au baccalauréat / Stéphane Brau-Antony et Benoît Hubert
-Organisateurs de l’activité et rapport au curriculum recommandé des étudiants-stagiaires d’EPS en formation par alternance / Elisabeth Magendie
-Le rapport aux œuvres en danse au collège : contrainte et autonomie du curriculum. Le cas de la monstration de la proposition dansée / Dominique Montaud et Chantal Amade-Escot
-Le curriculum d’EPS en actes à l’école primaire : quels savoirs enseignés ? / Odile Devos-Prieur et Christine Amans-Passaga
-Le curriculum en actes révélé par les gestes didactiques de métier : étude des pratiques didactiques d’un enseignant débutant en EPS / Fabienne Brière-Guenoun
-Curriculum et construction différentielle des savoirs selon le genre en EPS / Martine Vinson et Souha Elandoulsi
-Vers un curriculum « réel », ou comment se rendre intelligible l’activité de l’élève ? / Marc Cizeron et Caroline GanièreEn ligne : http://questionsvives.revues.org/1566 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18647 La réforme des curriculums par compétences au Bénin / Basile Agbodjogbé in Education et socialisation [en ligne], n°34 (2013)
PermalinkRegistre d'utilisation des savoirs didactiques en formation professionnelle des enseignants : le cas d'une conseillère pédagogique / Chantal Amade-Escot in Savoirs. Revue Internationale de Recherches en Education et en formation des Adultes, n°22 (2010)
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