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Auteur Catherine Van Nieuwenhoven |
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Le processus de construction du jugement évaluatif par les superviseurs de stage en enseignement / Olivier Maes in Mesure et évaluation en éducation [en ligne], n°1 (avril 2019)
[article]
Titre : Le processus de construction du jugement évaluatif par les superviseurs de stage en enseignement Type de document : texte imprimé Auteurs : Olivier Maes, Auteur ; Stéphane Colognesi, Auteur ; Catherine Van Nieuwenhoven, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 35/61 Langues : Français (fre) Sujets : jugement (en évaluation) ; jugement professionnel ; Stage de Formation en Enseignement ; Supervision de Stage Résumé : "Dans le contexte de la formation initiale des enseignants en Belgique francophone, cet article s’intéresse aux stages, plus précisément à la construction du jugement évaluatif des superviseurs durant la coévaluation. Il a pour objectif d’analyser les jugements évaluatifs produits par les superviseurs afin d’identifier si ceux-ci respectent les caractéristiques du jugement professionnel en évaluation, plus particulièrement la singularité de la situation. Cette contribution vise alors à répondre aux deux questions suivantes : Le jugement évaluatif du superviseur respecte-t-il les caractéristiques du jugement professionnel en évaluation ? Dans quelle mesure la singularité de la situation influence-t-elle ce jugement évaluatif ? Pour ce faire, nous avons réalisé des entretiens individuels de huit superviseurs issus d’un même institut de formation. L’analyse du contenu appliquée aux données récoltées a permis de mettre en évidence les caractéristiques du jugement professionnel mis en œuvre, mais aussi la manière dont les aspects singuliers relatifs au contexte de stage sont pris en compte dans la construction du jugement évaluatif." Note de contenu : Sommaire :
Problématique
Cadre conceptuel
Le superviseur
La coévaluation
Du jugement évaluatif au jugement professionnel en évaluation
Prendre les informations
Interpréter ces informations
Anticiper et apprécier les conséquences
Prendre une décision
Méthodologie
Participants
Dispositif de coévaluation
Outil de collecte de données
Outil d’analyse des données
Résultats
Le jugement évaluatif du superviseur respecte-t-il les caractéristiques du jugement professionnel en évaluation ?
Fixer et gérer le cadre de la coévaluation
Prendre des informations
Interpréter les informations
Anticiper et analyser les conséquences
Prendre une décision
Dans quelle mesure la singularité de la situation influence-t-elle le jugement évaluatif ?
Discussion
Respect des caractéristiques du jugement professionnel en évaluation
Prise en compte du contexte et de la singularité de la situation
Conclusion
Limites et perspectivesEn ligne : https://doi.org/10.7202/1066597ar Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20921
in Mesure et évaluation en éducation [en ligne] > n°1 (avril 2019) . - p. 35/61[article] Le processus de construction du jugement évaluatif par les superviseurs de stage en enseignement [texte imprimé] / Olivier Maes, Auteur ; Stéphane Colognesi, Auteur ; Catherine Van Nieuwenhoven, Auteur . - 2019 . - p. 35/61.
Langues : Français (fre)
in Mesure et évaluation en éducation [en ligne] > n°1 (avril 2019) . - p. 35/61
Sujets : jugement (en évaluation) ; jugement professionnel ; Stage de Formation en Enseignement ; Supervision de Stage Résumé : "Dans le contexte de la formation initiale des enseignants en Belgique francophone, cet article s’intéresse aux stages, plus précisément à la construction du jugement évaluatif des superviseurs durant la coévaluation. Il a pour objectif d’analyser les jugements évaluatifs produits par les superviseurs afin d’identifier si ceux-ci respectent les caractéristiques du jugement professionnel en évaluation, plus particulièrement la singularité de la situation. Cette contribution vise alors à répondre aux deux questions suivantes : Le jugement évaluatif du superviseur respecte-t-il les caractéristiques du jugement professionnel en évaluation ? Dans quelle mesure la singularité de la situation influence-t-elle ce jugement évaluatif ? Pour ce faire, nous avons réalisé des entretiens individuels de huit superviseurs issus d’un même institut de formation. L’analyse du contenu appliquée aux données récoltées a permis de mettre en évidence les caractéristiques du jugement professionnel mis en œuvre, mais aussi la manière dont les aspects singuliers relatifs au contexte de stage sont pris en compte dans la construction du jugement évaluatif." Note de contenu : Sommaire :
Problématique
Cadre conceptuel
Le superviseur
La coévaluation
Du jugement évaluatif au jugement professionnel en évaluation
Prendre les informations
Interpréter ces informations
Anticiper et apprécier les conséquences
Prendre une décision
Méthodologie
Participants
Dispositif de coévaluation
Outil de collecte de données
Outil d’analyse des données
Résultats
Le jugement évaluatif du superviseur respecte-t-il les caractéristiques du jugement professionnel en évaluation ?
Fixer et gérer le cadre de la coévaluation
Prendre des informations
Interpréter les informations
Anticiper et analyser les conséquences
Prendre une décision
Dans quelle mesure la singularité de la situation influence-t-elle le jugement évaluatif ?
Discussion
Respect des caractéristiques du jugement professionnel en évaluation
Prise en compte du contexte et de la singularité de la situation
Conclusion
Limites et perspectivesEn ligne : https://doi.org/10.7202/1066597ar Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20921 Quand l'étudiant devient enseignant / Catherine Van Nieuwenhoven
Titre : Quand l'étudiant devient enseignant : préparer et soutenir l'insertion professionnelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Van Nieuwenhoven, Auteur ; Monica Cividini, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : UCL Presses universitaires de Louvain Année de publication : Cop. 2016, DL. 2016 Importance : 1 vol. (276 p.) Présentation : ill. en partie en couleur, tableaux Format : 24cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87558-442-7 Prix : [24,00 EUR] Langues : Français (fre) Sujets : Belgique ; Enseignant Débutant ; formation des Enseignants ; Formation Initiale ; identité (enseignant) ; Insertion Professionnelle ; profession d'enseignant ; Québec ; régent Index. décimale : 6070 Enseignants débutants, stagiaires (France) Résumé : 4e de couverture :
Quand l'étudiant…
Pour recevoir son diplôme d’enseignant, l’étudiant belge suit un parcours de trois ans en haute école, l’étudiant québécois en suit un de quatre ans à l’université. Dans un cas comme dans l’autre, sa formation se veut professionnalisante. Ponctuée de cours et de stages, elle vise à lui permettre de développer les compétences utiles et nécessaires, et à le munir d’un bagage suffisant pour entrer dans la profession.
… devient enseignant
Diplôme en mains, commence alors pour lui l’étape de la recherche d’emploi et l’obtention des premiers intérims. Les débuts dans l’enseignement, dans le contexte actuel sans cesse plus complexe et exigeant, s’avèrent difficiles. Tous ne disposent pas des mêmes ressources ni du même soutien pour vivre au mieux cette transition, ce passage des études à l’exercice professionnel avec son lot de nouvelles responsabilités, de satisfactions, mais aussi de désenchantements.
Cet ouvrage est le fruit d’une collaboration de plusieurs acteurs de la formation des enseignants autour de la problématique de la préparation et de l’accompagnement des transitants, ces enseignants novices en transition, entre la formation et le terrain, appelés à poursuivre leur développement personnel et professionnel.
Lors du symposium La transition entre la formation initiale et l’insertion professionnelle des enseignants (Louvain-la-Neuve, mai 2014), un riche partage de recherches et de dispositifs innovants d’insertion professionnelle a incité des chercheurs en éducation et des formateurs en formation initiale, belges et québécois, en partenariat avec le milieu scolaire, à témoigner. Le croisement de ces regards pluriels permettra au lecteur d’actualiser ses connaissances sur le sujet, de découvrir des outils et des dispositifs en vue de questionner ses propres pratiques ou d’en créer de nouvelles.
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19317 Quand l'étudiant devient enseignant : préparer et soutenir l'insertion professionnelle [texte imprimé] / Catherine Van Nieuwenhoven, Auteur ; Monica Cividini, Auteur . - Louvain-la-Neuve : UCL Presses universitaires de Louvain, Cop. 2016, DL. 2016 . - 1 vol. (276 p.) : ill. en partie en couleur, tableaux ; 24cm.
ISBN : 978-2-87558-442-7 : [24,00 EUR]
Langues : Français (fre)
Sujets : Belgique ; Enseignant Débutant ; formation des Enseignants ; Formation Initiale ; identité (enseignant) ; Insertion Professionnelle ; profession d'enseignant ; Québec ; régent Index. décimale : 6070 Enseignants débutants, stagiaires (France) Résumé : 4e de couverture :
Quand l'étudiant…
Pour recevoir son diplôme d’enseignant, l’étudiant belge suit un parcours de trois ans en haute école, l’étudiant québécois en suit un de quatre ans à l’université. Dans un cas comme dans l’autre, sa formation se veut professionnalisante. Ponctuée de cours et de stages, elle vise à lui permettre de développer les compétences utiles et nécessaires, et à le munir d’un bagage suffisant pour entrer dans la profession.
… devient enseignant
Diplôme en mains, commence alors pour lui l’étape de la recherche d’emploi et l’obtention des premiers intérims. Les débuts dans l’enseignement, dans le contexte actuel sans cesse plus complexe et exigeant, s’avèrent difficiles. Tous ne disposent pas des mêmes ressources ni du même soutien pour vivre au mieux cette transition, ce passage des études à l’exercice professionnel avec son lot de nouvelles responsabilités, de satisfactions, mais aussi de désenchantements.
Cet ouvrage est le fruit d’une collaboration de plusieurs acteurs de la formation des enseignants autour de la problématique de la préparation et de l’accompagnement des transitants, ces enseignants novices en transition, entre la formation et le terrain, appelés à poursuivre leur développement personnel et professionnel.
Lors du symposium La transition entre la formation initiale et l’insertion professionnelle des enseignants (Louvain-la-Neuve, mai 2014), un riche partage de recherches et de dispositifs innovants d’insertion professionnelle a incité des chercheurs en éducation et des formateurs en formation initiale, belges et québécois, en partenariat avec le milieu scolaire, à témoigner. Le croisement de ces regards pluriels permettra au lecteur d’actualiser ses connaissances sur le sujet, de découvrir des outils et des dispositifs en vue de questionner ses propres pratiques ou d’en créer de nouvelles.
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19317 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6070VAN0014Q 156926 Livre ESPACE 1 Sorti jusqu'au 03/06/2024 Quel feedback les élèves du primaire en difficulté d’apprentissage reçoivent-ils dans leur bulletin scolaire ? Vers une typologie des commentaires laissés par leurs enseignants / Stéphane Colognesi in Mesure et évaluation en éducation [en ligne], n°3 (décembre 2018)
[article]
Titre : Quel feedback les élèves du primaire en difficulté d’apprentissage reçoivent-ils dans leur bulletin scolaire ? Vers une typologie des commentaires laissés par leurs enseignants Type de document : texte imprimé Auteurs : Stéphane Colognesi, Auteur ; Catherine Van Nieuwenhoven, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 31/58 Langues : Français (fre) Sujets : bulletin scolaire ; Enseignant Débutant ; évaluation formative ; Rétroaction Résumé : "La visée de cette contribution est de rendre compte d’une recherche qui a pour objectif d’apporter un éclairage sur la manière dont les enseignants novices du primaire formulent les commentaires écrits à destination des élèves en difficulté scolaire. Nous cherchons à voir si des enseignants débutants, qui ont suivi une formation actualisée à l’évaluation formative, utilisent aussi le bulletin dans une démarche formative dans laquelle l’apprenant est valorisé et qui s’inscrit dans une optique de régulation des apprentissages. Les commentaires laissés par les enseignants dans 27 bulletins ont été analysés et une typologie est proposée." Note de contenu : Plan :
Introduction
Ancrage théorique
Le processus d’évaluation
L’évaluation formative
L’évaluation pronostique
L’évaluation sommative
Du jugement au feedback
Le jugement évaluatif : jugement professionnel
Le feedback
Le feedback dans les bulletins : les commentaires laissés par les enseignants
Problématique de recherche et questions méthodologiques
Question de recherche
Échantillon et recueil des données
Traitement des données
Présentation et discussion des résultats
Les commentaires relatifs aux résultats et à l’apprentissage
Les commentaires relatifs au comportement des élèves
Les commentaires incluant la personne aux propos usuels
Conclusion et perspectivesEn ligne : https://doi.org/10.7202/1065164ar Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20929
in Mesure et évaluation en éducation [en ligne] > n°3 (décembre 2018) . - p. 31/58[article] Quel feedback les élèves du primaire en difficulté d’apprentissage reçoivent-ils dans leur bulletin scolaire ? Vers une typologie des commentaires laissés par leurs enseignants [texte imprimé] / Stéphane Colognesi, Auteur ; Catherine Van Nieuwenhoven, Auteur . - 2018 . - p. 31/58.
Langues : Français (fre)
in Mesure et évaluation en éducation [en ligne] > n°3 (décembre 2018) . - p. 31/58
Sujets : bulletin scolaire ; Enseignant Débutant ; évaluation formative ; Rétroaction Résumé : "La visée de cette contribution est de rendre compte d’une recherche qui a pour objectif d’apporter un éclairage sur la manière dont les enseignants novices du primaire formulent les commentaires écrits à destination des élèves en difficulté scolaire. Nous cherchons à voir si des enseignants débutants, qui ont suivi une formation actualisée à l’évaluation formative, utilisent aussi le bulletin dans une démarche formative dans laquelle l’apprenant est valorisé et qui s’inscrit dans une optique de régulation des apprentissages. Les commentaires laissés par les enseignants dans 27 bulletins ont été analysés et une typologie est proposée." Note de contenu : Plan :
Introduction
Ancrage théorique
Le processus d’évaluation
L’évaluation formative
L’évaluation pronostique
L’évaluation sommative
Du jugement au feedback
Le jugement évaluatif : jugement professionnel
Le feedback
Le feedback dans les bulletins : les commentaires laissés par les enseignants
Problématique de recherche et questions méthodologiques
Question de recherche
Échantillon et recueil des données
Traitement des données
Présentation et discussion des résultats
Les commentaires relatifs aux résultats et à l’apprentissage
Les commentaires relatifs au comportement des élèves
Les commentaires incluant la personne aux propos usuels
Conclusion et perspectivesEn ligne : https://doi.org/10.7202/1065164ar Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20929