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Auteur Dominique Lafontaine |
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Performances en lecture et contexte éducatif : enquête internationale menée auprès d' élèves de 9 et 14 ans / Dominique Lafontaine
Titre : Performances en lecture et contexte éducatif : enquête internationale menée auprès d' élèves de 9 et 14 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique Lafontaine, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck & Larcier. Université Année de publication : 01/01/1996 Collection : Pédagogies en Développement Importance : 230 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-2388-8 Langues : Français (fre) Index. décimale : 3425 Compréhension à la lecture Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16387 Performances en lecture et contexte éducatif : enquête internationale menée auprès d' élèves de 9 et 14 ans [texte imprimé] / Dominique Lafontaine, Auteur . - Bruxelles : De Boeck & Larcier. Université, 01/01/1996 . - 230 p.. - (Pédagogies en Développement) .
ISBN : 978-2-8041-2388-8
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 3425 Compréhension à la lecture Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16387 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3425LAF1514P 6890 Livre ESPACE 1 Disponible Pisa 2003 : quels défis pour notre système éducatif / Dominique Lafontaine
Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité DOSSIER BE - Evaluation (2) 81308 Brochure ESPACE 1 Disponible PISA 2000 : programme international de l'Ocdé pour le suivi des acquis des élèves de 15 ans / Dominique Lafontaine in Probio Service, n°1 (mars 2002)
[article]
Titre : PISA 2000 : programme international de l'Ocdé pour le suivi des acquis des élèves de 15 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique Lafontaine, Auteur Année de publication : 2002 Article en page(s) : p.15 Langues : Français (fre) Sujets : compréhension ; conditions d'apprentissage ; écriture ; lecture ; mathématique ; SCIENCES Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=78435
in Probio Service > n°1 (mars 2002) . - p.15[article] PISA 2000 : programme international de l'Ocdé pour le suivi des acquis des élèves de 15 ans [texte imprimé] / Dominique Lafontaine, Auteur . - 2002 . - p.15.
Langues : Français (fre)
in Probio Service > n°1 (mars 2002) . - p.15
Sujets : compréhension ; conditions d'apprentissage ; écriture ; lecture ; mathématique ; SCIENCES Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=78435 Points de convergence et de tension : évaluations internationales des systèmes éducatifs et évaluations externes nationales / Dominique Lafontaine in Eduquer. Tribune Laïque, n°76 (octobre 2010)
[article]
Titre : Points de convergence et de tension : évaluations internationales des systèmes éducatifs et évaluations externes nationales Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique Lafontaine, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p. 12/16 Langues : Français (fre) Sujets : évaluation externe ; évaluation externe non certificative ; I.E.A. (Association pour l'Evaluation du Rendement Scolaire) ; PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) ; PISA (Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=78942
in Eduquer. Tribune Laïque > n°76 (octobre 2010) . - p. 12/16[article] Points de convergence et de tension : évaluations internationales des systèmes éducatifs et évaluations externes nationales [texte imprimé] / Dominique Lafontaine, Auteur . - 2010 . - p. 12/16.
Langues : Français (fre)
in Eduquer. Tribune Laïque > n°76 (octobre 2010) . - p. 12/16
Sujets : évaluation externe ; évaluation externe non certificative ; I.E.A. (Association pour l'Evaluation du Rendement Scolaire) ; PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) ; PISA (Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=78942 Pourquoi les filles boudent-elles les STIM ? Performances en mathématiques, motivation et choix d’orientation en fin d’études secondaires / Doriane Jaegers in L'Orientation Scolaire et Professionnelle, n°4 (octobre / décembre 2020)
[article]
Titre : Pourquoi les filles boudent-elles les STIM ? Performances en mathématiques, motivation et choix d’orientation en fin d’études secondaires Type de document : texte imprimé Auteurs : Doriane Jaegers, Auteur ; Dominique Lafontaine, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 619/651 Langues : Français (fre) Sujets : Choix des Etudes ; égalité des sexes ; fille - garçon ; mathématique ; Motivation Scolaire Mots-clés : genre en éducation Résumé : "La présente recherche menée auprès d’un échantillon d’élèves de 6e secondaire en Fédération Wallonie-Bruxelles vise à évaluer si les performances en mathématiques, la motivation et le nombre d’heures hebdomadaires de mathématiques peuvent modérer l’influence du sexe sur les perceptions et aspirations des élèves à des études et carrières dans le domaine des STIM. L’effet du sexe sur les aspirations aux études et carrières mathématiques persiste une fois d’autres caractéristiques contrôlées ; en revanche, il disparaît pour la perception qu’ont les élèves de l’importance des mathématiques dans leurs études supérieures une fois que les performances en mathématiques, la motivation et le nombre d’heures hebdomadaires de mathématiques sont tenus sous contrôle." Note de contenu : Plan :
I - Introduction
II - Revue de la littérature
2.1. Aspirer à des études et carrières mathématiques : une question de genre ?
2.2. Le modèle de l’expectancy-value
2.3. Le contexte de la Fédération Wallonie-Bruxelles
III - hypothèses de recherche
IV - Méthodologie
4.1. Échantillon
4.2. Procédure
4.3. Instruments de mesure
4.3.1. Sexe de l’élève
4.3.2. Indice socio-économique
4.3.3. Performances antérieures en mathématiques
4.3.4. Motivations en mathématiques
4.3.5. Cours de mathématiques suivi en fin de secondaire
4.3.6. Aspirations aux études supérieures à forte composante mathématique
4.3.7. Perception de la présence des mathématiques dans les études supérieures
4.3.8. Aspirations aux carrières à forte composante mathématique
4.4. Analyses
V - Résultats
5.1. Aspirer aux études et carrières à composante mathématique
5.1.1. Différences garçons-filles
5.1.2. Peut-on expliquer ces différences ?
5.2. Percevoir la présence des mathématiques dans leurs futures études
VI - Discussion
6.1. Implications pédagogiques
6.2. Limites et perspectives
VII - Conclusions
VIII - RemerciementEn ligne : https://doi.org/10.4000/osp.13437 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21430
in L'Orientation Scolaire et Professionnelle > n°4 (octobre / décembre 2020) . - p. 619/651[article] Pourquoi les filles boudent-elles les STIM ? Performances en mathématiques, motivation et choix d’orientation en fin d’études secondaires [texte imprimé] / Doriane Jaegers, Auteur ; Dominique Lafontaine, Auteur . - 2020 . - p. 619/651.
Langues : Français (fre)
in L'Orientation Scolaire et Professionnelle > n°4 (octobre / décembre 2020) . - p. 619/651
Sujets : Choix des Etudes ; égalité des sexes ; fille - garçon ; mathématique ; Motivation Scolaire Mots-clés : genre en éducation Résumé : "La présente recherche menée auprès d’un échantillon d’élèves de 6e secondaire en Fédération Wallonie-Bruxelles vise à évaluer si les performances en mathématiques, la motivation et le nombre d’heures hebdomadaires de mathématiques peuvent modérer l’influence du sexe sur les perceptions et aspirations des élèves à des études et carrières dans le domaine des STIM. L’effet du sexe sur les aspirations aux études et carrières mathématiques persiste une fois d’autres caractéristiques contrôlées ; en revanche, il disparaît pour la perception qu’ont les élèves de l’importance des mathématiques dans leurs études supérieures une fois que les performances en mathématiques, la motivation et le nombre d’heures hebdomadaires de mathématiques sont tenus sous contrôle." Note de contenu : Plan :
I - Introduction
II - Revue de la littérature
2.1. Aspirer à des études et carrières mathématiques : une question de genre ?
2.2. Le modèle de l’expectancy-value
2.3. Le contexte de la Fédération Wallonie-Bruxelles
III - hypothèses de recherche
IV - Méthodologie
4.1. Échantillon
4.2. Procédure
4.3. Instruments de mesure
4.3.1. Sexe de l’élève
4.3.2. Indice socio-économique
4.3.3. Performances antérieures en mathématiques
4.3.4. Motivations en mathématiques
4.3.5. Cours de mathématiques suivi en fin de secondaire
4.3.6. Aspirations aux études supérieures à forte composante mathématique
4.3.7. Perception de la présence des mathématiques dans les études supérieures
4.3.8. Aspirations aux carrières à forte composante mathématique
4.4. Analyses
V - Résultats
5.1. Aspirer aux études et carrières à composante mathématique
5.1.1. Différences garçons-filles
5.1.2. Peut-on expliquer ces différences ?
5.2. Percevoir la présence des mathématiques dans leurs futures études
VI - Discussion
6.1. Implications pédagogiques
6.2. Limites et perspectives
VII - Conclusions
VIII - RemerciementEn ligne : https://doi.org/10.4000/osp.13437 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21430 Promouvoir l'orientation des filles vers les options scientifiques dès l'enseignement secondaire / Dominique Lafontaine
PermalinkQuelques richesses méconnues des enquêtes internationales : palmarès / Dominique Lafontaine in Educations. Revue de Diffusion des Savoirs en Education, n°20 (1999)
PermalinkRaisonnements naturels en hydrodynamique (1) / Christiane Blondin in Revue Française de Pédagogie, n°100 (juillet-août 1992)
PermalinkLe redoublement est inefficace, socialement injuste, et favorise le décrochage scolaire : dossier / Benoît Galand in Les Cahiers des Sciences de l'Education, n°38 (2019)
PermalinkRéduire la taille des classes dans l'enseignement fondamental : pour des discriminations vraiment positives / Dominique Lafontaine in Cahiers du SPE, n°11/12 (2002)
PermalinkRegards sur les résultats des élèves en Communauté française : apports des enquêtes de l'I.E.A., de PISA et des évaluations externes : enquête PiSA 2000 / Dominique Lafontaine
PermalinkLes résultats de l'enquête PIRLS sur la lecture en quatrième année primaire : des compétences à mettre à l'étude / Patricia Schillings in Caractères, n°44 (mars 2013)
PermalinkLes résultats de Pisa 2003 en communauté française : tout ne va pas mal / Ariane Baye in Eduquer. Tribune Laïque, n°50 (mars 2005)
PermalinkLes résultats "PISA" sous le regard d'acteur-es du champ éducatif : des pistes pour augmenter les performances et diminuer l'inégalité des chances de formation : dossier / Christian Monseur in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne], n°3 (2006)
PermalinkLe succès des "héritières" : effet conjugué du genre et du niveau d'études des parents sur la réussite à l'université / Dominique Lafontaine in Revue Française de Pédagogie, n°179 (avril/juin 2012)
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