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Documentation
Pédagogique

Quelles pratiques didactiques pour favoriser la transition secondaire-université ? / Jean-Louis Dufays

Public ISBD Titre : Quelles pratiques didactiques pour favoriser la transition secondaire-université ? : gros plan sur les programmes du 3e degré de l'enseignement secondaire de transition Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Louis Dufays, Éditeur scientifique ; Marie-Laurence De Keersmaecker, Éditeur scientifique ; Alain Meurant, Éditeur scientifique Editeur : Louvain-la-Neuve : UCL Presses universitaires de Louvain Année de publication : Cop. 2010 Collection : Recherches en formation des enseignants et en didactique Importance : 1 vol. (179 p.) Présentation : ill., graph. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87463-249-5 Note générale : Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : Cours de Religion ; E.P.S. (Education Physique et Sportive) ; Enseignement Catholique ; Enseignement Secondaire ; Géographie ; Histoire de l'Art ; Langues Anciennes ; Langues Modernes ; N.T.I.C. (Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication) ; Programme d'Enseignement ; programme d'histoire ; Programme de Français ; Programme de Mathématique ; Rapport au Savoir ; Science ; Transition Enseignement Secondaire-Enseignement Supérieur Index. décimale : 7130 Méthodologie par niveau d'enseignement - Secondaire Résumé : La transition entre l'enseignement secondaire et l'enseignement supérieur pose des questions fondamentales de sens et de valeurs. Qu'est-ce qui fait que certains jeunes ont envie de poursuivre leurs études et d'autres non ? Quels facteurs ont influencé cette disposition ? Quels sont les liens entre rapport au savoir, rapport aux autres et rapport à soi ? Le champ disciplinaire, la maitrise du langage, la situation sociodémographique, le parcours des ascendants, le trajet et le projet de vie sont autant d'éléments qui entrent en compte pour le meilleur et parfois pour le pire dans ce moment crucial du jeune en formation. Dans ces conditions, les pratiques didactiques destinées à favoriser la transition secondaire-université sont appelées – particulièrement dans la phase terminale de l'enseignement secondaire – à se laisser interroger par la question délicate du rapport au savoir. Celui-ci, quelle que soit la discipline envisagée – de l'histoire au français en passant par l'éducation physique, les sciences religieuses, les langues modernes et anciennes, la géographie et les technologies –, n'est pas seulement affaire de connaissances « transversales » et de rapport à un projet d'études. Il requiert tout aussi bien des compétences disciplinaires qui aident l'individu à se construire dans un rapport adéquat à des types de savoir spécifiques. Il mobilise aussi le gout de reculer les frontières de la connaissance en vue de mettre ses contenus et les compétences où ils s'intègrent au service de l'individu et de la société. La dualité de la « tête bien faite » et de la « tête bien pleine » continue ainsi à passionner les didacticiens, dont on trouvera les travaux ici réunis par Jean-Louis Dufays, Marie-Laurence De Keersmaecker et Alain Meurant, tous trois professeurs à l’Université catholique de Louvain. Note de contenu : Sommaire Les auteurs 5 Chap. 1. Cadrage 7 Chap. 2. Les programmes de langues modernes et de langues anciennes Chap. 3. Les programmes de religion et d’éducation physique Chap. 4. Les programmes de sciences et de mathématiques Chap. 5. Les programmes de français et d’histoire de l’art Chap. 6. Les programmes d’histoire et de géographie Chap. 7. La place des technologies de l’information Chap. 8. Témoignages conclusifs 161 Table des matières 175 Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=184877 Quelles pratiques didactiques pour favoriser la transition secondaire-université ? : gros plan sur les programmes du 3e degré de l'enseignement secondaire de transition [texte imprimé] / Jean-Louis Dufays, Éditeur scientifique ; Marie-Laurence De Keersmaecker, Éditeur scientifique ; Alain Meurant, Éditeur scientifique . - Louvain-la-Neuve : UCL Presses universitaires de Louvain, Cop. 2010 . - 1 vol. (179 p.) : ill., graph. ; 24 cm. - (Recherches en formation des enseignants et en didactique) . ISBN : 978-2-87463-249-5 Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : Cours de Religion ; E.P.S. (Education Physique et Sportive) ; Enseignement Catholique ; Enseignement Secondaire ; Géographie ; Histoire de l'Art ; Langues Anciennes ; Langues Modernes ; N.T.I.C. (Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication) ; Programme d'Enseignement ; programme d'histoire ; Programme de Français ; Programme de Mathématique ; Rapport au Savoir ; Science ; Transition Enseignement Secondaire-Enseignement Supérieur Index. décimale : 7130 Méthodologie par niveau d'enseignement - Secondaire Résumé : La transition entre l'enseignement secondaire et l'enseignement supérieur pose des questions fondamentales de sens et de valeurs. Qu'est-ce qui fait que certains jeunes ont envie de poursuivre leurs études et d'autres non ? Quels facteurs ont influencé cette disposition ? Quels sont les liens entre rapport au savoir, rapport aux autres et rapport à soi ? Le champ disciplinaire, la maitrise du langage, la situation sociodémographique, le parcours des ascendants, le trajet et le projet de vie sont autant d'éléments qui entrent en compte pour le meilleur et parfois pour le pire dans ce moment crucial du jeune en formation. Dans ces conditions, les pratiques didactiques destinées à favoriser la transition secondaire-université sont appelées – particulièrement dans la phase terminale de l'enseignement secondaire – à se laisser interroger par la question délicate du rapport au savoir. Celui-ci, quelle que soit la discipline envisagée – de l'histoire au français en passant par l'éducation physique, les sciences religieuses, les langues modernes et anciennes, la géographie et les technologies –, n'est pas seulement affaire de connaissances « transversales » et de rapport à un projet d'études. Il requiert tout aussi bien des compétences disciplinaires qui aident l'individu à se construire dans un rapport adéquat à des types de savoir spécifiques. Il mobilise aussi le gout de reculer les frontières de la connaissance en vue de mettre ses contenus et les compétences où ils s'intègrent au service de l'individu et de la société. La dualité de la « tête bien faite » et de la « tête bien pleine » continue ainsi à passionner les didacticiens, dont on trouvera les travaux ici réunis par Jean-Louis Dufays, Marie-Laurence De Keersmaecker et Alain Meurant, tous trois professeurs à l’Université catholique de Louvain. Note de contenu : Sommaire Les auteurs 5 Chap. 1. Cadrage 7 Chap. 2. Les programmes de langues modernes et de langues anciennes Chap. 3. Les programmes de religion et d’éducation physique Chap. 4. Les programmes de sciences et de mathématiques Chap. 5. Les programmes de français et d’histoire de l’art Chap. 6. Les programmes d’histoire et de géographie Chap. 7. La place des technologies de l’information Chap. 8. Témoignages conclusifs 161 Table des matières 175 Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=184877

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Vers l'interdisciplinarité / Myriam De Kesel

Public ISBD Titre : Vers l'interdisciplinarité : croiser les regards et collaborer dans l'enseignement secondaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Myriam De Kesel, Directeur de publication ; Jean-Louis Dufays, Directeur de publication ; Jim Plumat, Directeur de publication ; [et al.], Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : UCL Presses universitaires de Louvain Année de publication : DL 2016 Collection : Recherches en formation des enseignants et en didactique Importance : 1 vol. (84 p.) Présentation : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87558-507-3 Langues : Français (fre) Sujets : discipline scientifique ; école fondamentale ; Histoire (discipline) ; Histoire de l'Art ; Interdisciplinarité ; Littérature et interdisciplinarité ; Projet Interdisciplinaire ; SCIENCES Index. décimale : 7340 Interdisciplinarité, itinéraire de découverte Résumé : 4e de couverture : "S'intéresser à l’interdisciplinarité des pratiques enseignantes revient à se poser des questions vitales pour toute équipe éducative : pourquoi travailler ensemble, en tant que formateurs d’enseignants, et en tant qu’enseignants dans les écoles ? Au nom de quels enjeux et en vue de quels objectifs ? Autour de quels projets concrets ? Certes, dans l’état actuel des choses, l’interdisciplinarité demeure davantage un idéal, présent dans les écoles à travers quelques expériences pilotes, qu’une expérience déjà fortement ancrée dans les pratiques. Un idéal, un projet, voire une utopie, diront certains. Mais n’est-ce pas justement l’une des spécificités des recherches sur l’école que de confronter l’existant au désirable ? Un auteur comme Edgard Morin n’a cessé de souligner combien, loin d’être un luxe de la pensée, l’interdisciplinarité constituait une condition de pertinence de toute démarche se voulant en prise sur l’évolution des connaissances et de la société. Pour interroger les conditions de possibilité et de fécondité de cette approche, il convenait de donner la parole à des chercheurs, des enseignants et des formateurs qui y ont consacré des expériences. La première intervention qu’on découvrira ici est celle de Sabine Daro, qui a mis en place depuis plusieurs années nombre de projets interdisciplinaires destinés aux professeurs de l’enseignement fondamental. Myriam De Kesel présente ensuite, au nom de l’équipe enseignante qu’elle coordonne, le dispositif de formation initiale qui est mis en place depuis une dizaine d’années à l’UCL en vue de former les futurs enseignants à l’interdisciplinarité. La parole est ensuite donnée à Barbara Dufour et Alain Maingain, qui reviennent sur les fondements et sur les modalités de démarches interdisciplinaires qu’ils ont longuement mises au point puis en œuvre dans le cadre d’expériences pilotes. Myriam De Kesel et Jim Plumat présentent ensuite, sous le titre « La guerre des mots », un exemple d’atelier interdisciplinaire centré sur le dialogue entre les didactiques des sciences. Enfin, ce sont les différents visages scolaires de l’histoire qui figurent au centre de la contribution d’Elodie Vaeremans, Marie-Emilie Ricker et Jean-Louis Dufays : l’Histoire en tant que discipline à part entière, mais aussi l’histoire de l’art et l’histoire de la littérature, trois regards qui servent ici à éclairer deux thématiques toujours actuelles, celle des migrations et celle des conditions sociales au XIXe siècle." Note de contenu : Table des matières : I. – Les enjeux de l'interdisciplinarité II – Les sciences au cours des apprentissages à l'école fondamentale III – Former les futurs enseignants à l’interdisciplinarité IV – Pour une approche didactique de l’interdisciplinarité V. – La guerre des mots dans les disciplines scientifiques VI – Quels concepts clés et quelles articulations entre les cours d’histoire, de littérature et d’histoire de l’art ? Annexes Public cible : Secondaire Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=207274 Vers l'interdisciplinarité : croiser les regards et collaborer dans l'enseignement secondaire [texte imprimé] / Myriam De Kesel, Directeur de publication ; Jean-Louis Dufays, Directeur de publication ; Jim Plumat, Directeur de publication ; [et al.], Auteur . - Louvain-la-Neuve : UCL Presses universitaires de Louvain, DL 2016 . - 1 vol. (84 p.) : ill.. - (Recherches en formation des enseignants et en didactique) . ISBN : 978-2-87558-507-3 Langues : Français (fre) Sujets : discipline scientifique ; école fondamentale ; Histoire (discipline) ; Histoire de l'Art ; Interdisciplinarité ; Littérature et interdisciplinarité ; Projet Interdisciplinaire ; SCIENCES Index. décimale : 7340 Interdisciplinarité, itinéraire de découverte Résumé : 4e de couverture : "S'intéresser à l’interdisciplinarité des pratiques enseignantes revient à se poser des questions vitales pour toute équipe éducative : pourquoi travailler ensemble, en tant que formateurs d’enseignants, et en tant qu’enseignants dans les écoles ? Au nom de quels enjeux et en vue de quels objectifs ? Autour de quels projets concrets ? Certes, dans l’état actuel des choses, l’interdisciplinarité demeure davantage un idéal, présent dans les écoles à travers quelques expériences pilotes, qu’une expérience déjà fortement ancrée dans les pratiques. Un idéal, un projet, voire une utopie, diront certains. Mais n’est-ce pas justement l’une des spécificités des recherches sur l’école que de confronter l’existant au désirable ? Un auteur comme Edgard Morin n’a cessé de souligner combien, loin d’être un luxe de la pensée, l’interdisciplinarité constituait une condition de pertinence de toute démarche se voulant en prise sur l’évolution des connaissances et de la société. Pour interroger les conditions de possibilité et de fécondité de cette approche, il convenait de donner la parole à des chercheurs, des enseignants et des formateurs qui y ont consacré des expériences. La première intervention qu’on découvrira ici est celle de Sabine Daro, qui a mis en place depuis plusieurs années nombre de projets interdisciplinaires destinés aux professeurs de l’enseignement fondamental. Myriam De Kesel présente ensuite, au nom de l’équipe enseignante qu’elle coordonne, le dispositif de formation initiale qui est mis en place depuis une dizaine d’années à l’UCL en vue de former les futurs enseignants à l’interdisciplinarité. La parole est ensuite donnée à Barbara Dufour et Alain Maingain, qui reviennent sur les fondements et sur les modalités de démarches interdisciplinaires qu’ils ont longuement mises au point puis en œuvre dans le cadre d’expériences pilotes. Myriam De Kesel et Jim Plumat présentent ensuite, sous le titre « La guerre des mots », un exemple d’atelier interdisciplinaire centré sur le dialogue entre les didactiques des sciences. Enfin, ce sont les différents visages scolaires de l’histoire qui figurent au centre de la contribution d’Elodie Vaeremans, Marie-Emilie Ricker et Jean-Louis Dufays : l’Histoire en tant que discipline à part entière, mais aussi l’histoire de l’art et l’histoire de la littérature, trois regards qui servent ici à éclairer deux thématiques toujours actuelles, celle des migrations et celle des conditions sociales au XIXe siècle." Note de contenu : Table des matières : I. – Les enjeux de l'interdisciplinarité II – Les sciences au cours des apprentissages à l'école fondamentale III – Former les futurs enseignants à l’interdisciplinarité IV – Pour une approche didactique de l’interdisciplinarité V. – La guerre des mots dans les disciplines scientifiques VI – Quels concepts clés et quelles articulations entre les cours d’histoire, de littérature et d’histoire de l’art ? Annexes Public cible : Secondaire Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=207274

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Les voies du discours / Francine Thyrion

Public ISBD Titre : Les voies du discours : recherches en sciences du langage et en didactique du français Type de document : texte imprimé Auteurs : Francine Thyrion, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : UCL Presses universitaires de Louvain Année de publication : 2011 Collection : Recherches en formation des enseignants et en didactique Importance : 1 vol. (202 p.) Présentation : ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87463-270-9 Prix : 30 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Analyse du discours ; Discours ; Discours Littéraire ; Langue Française ; Texte Argumentatif Index. décimale : 3400 Français (Généralités - Didactiques) Résumé : L'ouvrage rassemble des contributions de Francine Thyrion, mettant en lumière les trois axes de son parcours professionnel : l'analyse littéraire, la didactique de l'écrit argumenté, notamment de la vulgarisation du discours scientifique, et l'apprentissage de l'écriture à l'université. Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=162119 Les voies du discours : recherches en sciences du langage et en didactique du français [texte imprimé] / Francine Thyrion, Auteur . - Louvain-la-Neuve : UCL Presses universitaires de Louvain, 2011 . - 1 vol. (202 p.) : ill. en coul. ; 24 cm. - (Recherches en formation des enseignants et en didactique) . ISBN : 978-2-87463-270-9 : 30 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Analyse du discours ; Discours ; Discours Littéraire ; Langue Française ; Texte Argumentatif Index. décimale : 3400 Français (Généralités - Didactiques) Résumé : L'ouvrage rassemble des contributions de Francine Thyrion, mettant en lumière les trois axes de son parcours professionnel : l'analyse littéraire, la didactique de l'écrit argumenté, notamment de la vulgarisation du discours scientifique, et l'apprentissage de l'écriture à l'université. Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=162119

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