Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inRecherches en Didactiques. Les Cahiers Théodile > n°29 (mai 2020) . - p. 53/64

Titre :	Pour différencier l’enseignement : l’entrée didactique
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Jean-Pierre Astolfi, Auteur
Année de publication :	2020
Article en page(s) :	p. 53/64
Langues :	Français (fre)
Sujets :	Différenciation ; Pédagogie Différenciée
Résumé :	"Deux idées aujourd’hui dominantes, qui s’affichent même volontiers comme des évidences, seront ici mises en débat. Peut-être vais-je un peu étonner, provoquer même, en exprimant ces deux idées… en espérant malgré tout ne pas apparaître gratuitement iconoclaste. La première idée concerne le consensus actuel sur la nécessité d’une différenciation pédagogique puisque, nous dit-on à l’envi, les élèves sont de plus en plus différents, les classes sont de plus en plus hétérogènes. C’est bien le discours dominant de l’institution comme de la formation, même quand on ne sait pas exactement ce qu’il faudrait faire, ni comment il faudrait pratiquement le faire. Mais d’abord et plus fondamentalement, y a-t-il une unité de vue sur ce que recouvre le terme « différencier » ? Je montrerai que derrière une façade convenue peuvent se cacher des finalités éducatives foncièrement différentes, si ce n’est opposées. La seconde idée que je discuterai est celle d’une trop grande saturation psychologique du discours et des références actuelles de la pédagogie différenciée. Je ne nie d’aucune façon la pertinence d’une approche par la diversité des styles cognitifs. Mais nous verrons que les recherches en didactiques proposent une autre voie, par laquelle la différenciation prend une dimension plus épistémologique. Il s’agira de procéder à une analyse de contenu de chacun des savoirs enseignés pour rechercher des formulations différenciées, valides sur le plan disciplinaire tout en étant adéquates aux possibilités cognitives des élèves actuels…"
Note de contenu :	Consensus et jeu des idéologies scolaires Les clones tristes Divergences et hésitations La « quadrature du siècle » Les différences, contraintes ou ressort ? Le silence du réel Du psychologique vers l’épistémologique Le mythe de l’homogénéité perdue Apprendre, ici et maintenant L’air à l’école primaire Démontrer, démonter Les caprices de l’apprendre
Permalink :	http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=212996

[article] Pour différencier l’enseignement : l’entrée didactique [texte imprimé] / Jean-Pierre Astolfi, Auteur . - 2020 . - p. 53/64.
Langues : Français (fre)
in Recherches en Didactiques. Les Cahiers Théodile > n°29 (mai 2020) . - p. 53/64

Sujets :	Différenciation ; Pédagogie Différenciée
Résumé :	"Deux idées aujourd’hui dominantes, qui s’affichent même volontiers comme des évidences, seront ici mises en débat. Peut-être vais-je un peu étonner, provoquer même, en exprimant ces deux idées… en espérant malgré tout ne pas apparaître gratuitement iconoclaste. La première idée concerne le consensus actuel sur la nécessité d’une différenciation pédagogique puisque, nous dit-on à l’envi, les élèves sont de plus en plus différents, les classes sont de plus en plus hétérogènes. C’est bien le discours dominant de l’institution comme de la formation, même quand on ne sait pas exactement ce qu’il faudrait faire, ni comment il faudrait pratiquement le faire. Mais d’abord et plus fondamentalement, y a-t-il une unité de vue sur ce que recouvre le terme « différencier » ? Je montrerai que derrière une façade convenue peuvent se cacher des finalités éducatives foncièrement différentes, si ce n’est opposées. La seconde idée que je discuterai est celle d’une trop grande saturation psychologique du discours et des références actuelles de la pédagogie différenciée. Je ne nie d’aucune façon la pertinence d’une approche par la diversité des styles cognitifs. Mais nous verrons que les recherches en didactiques proposent une autre voie, par laquelle la différenciation prend une dimension plus épistémologique. Il s’agira de procéder à une analyse de contenu de chacun des savoirs enseignés pour rechercher des formulations différenciées, valides sur le plan disciplinaire tout en étant adéquates aux possibilités cognitives des élèves actuels…"
Note de contenu :	Consensus et jeu des idéologies scolaires Les clones tristes Divergences et hésitations La « quadrature du siècle » Les différences, contraintes ou ressort ? Le silence du réel Du psychologique vers l’épistémologique Le mythe de l’homogénéité perdue Apprendre, ici et maintenant L’air à l’école primaire Démontrer, démonter Les caprices de l’apprendre
Permalink :	http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=212996