Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Titre :	Construire des situations pour apprendre : vers une pédagogie de l'étayage
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Laurent Lescouarch, Auteur
Editeur :	Paris : ESF Sciences humaines
Année de publication :	Cop. 2018
Collection :	Pédagogies
Sous-collection :	Outils
Importance :	1 vol. (272 p.)
Présentation :	ill., couv. ill. en coul.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7101-3416-9
Prix :	23 EUR
Note générale :	L'ouvrage porte par erreur : ISSN 1158-4580 Bibliogr. p 271-272. Notes bibliogr.
Langues :	Français (fre)
Sujets :	Activité de Routine ; cadre scolaire ; Environnement d'Apprentissage ; Espace Scolaire ; Innovation Pédagogique ; Pédagogie Différenciée ; Pratique Pédagogique ; Psychologie de l'Apprentissage ; Rituel ; Travail Autonome ; travail individualisé
Index. décimale :	7220 Psychologie des apprentissages, apprentissage (généralités)
Résumé :	4e de couverture : Éduquer comme instruire supposent, tout à la fois, une part de « nourrissage », comme disaient les Anciens, et une part de « lâcher prise » qui permet au sujet de « penser par lui-même », selon le voeu des Lumières. Depuis bien longtemps, les pédagogues se sont préoccupés de cette difficile articulation. En s’emparant de la métaphore de l’« étayage » empruntée au marin et au bâtisseur et déjà largement utilisée par les psychologues, Laurent Lescouarch nous offre une « entrée en pédagogie » particulièrement pertinente et féconde. Car il s’agit bien, pour lui, de s’interroger sur les pratiques pédagogiques qui « étayent » vraiment un sujet, c’est-à-dire qui lui permettent d’apprendre et de devenir autonome. En s’attachant plus particulièrement aux « publics qui résistent », il en tire des leçons pour tous. Plutôt que de rajouter sans cesse des prothèses nouvelles, il propose de s’interroger sur ce qui, à un moment donné, va vraiment contribuer à l’étayage d’une personne ou d’un groupe. Il se ressaisit ainsi des notions de « besoins », d’« aide », d’« accompagnement » de « dispositif » ou de « différenciation » pour proposer une conception globale de « l’étayage et du désatayage pédagogique » en termes d’écosystème. D’où son insistance sur le cadre (son caractère structurant et sa richesse), les rituels, les appuis au développement, les interactions de tutelle (avec le maître et entre pairs). D’où sa réflexion sur les consignes, les niveaux de tâches proposés, la place de l’explicitation, les sanctions, l’évaluation, la stimulation de la réflexivité et le processus de subjectivation. Ce faisant, Laurent Lescouarch donne matière à penser et à agir concrètement à tous les enseignants. Riche d’exemples, son livre nous montre comment tout éducateur doit devenir un constructeur d’architectures pédagogiques et un pourvoyeur de richesses culturelles qui permettront à l’élève de « s’instituer », c’est-à-dire de « tenir debout » par lui-même.
Note de contenu :	sommaire : Préface Introduction 13 1. Apprendre : une expérience commune,un besoin d'étayage 19 2. Les étayages : un changement de regard pour repenser l’environnement des apprentissages 73 3. Concevoir un espace scolaire « mieux étayant »......................................113 4. Élargir la focale pour des pratiques pédagogiques renouvelées..........187 Conclusion Bibliographie
Permalink :	http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=201183

Construire des situations pour apprendre : vers une pédagogie de l'étayage [texte imprimé] / Laurent Lescouarch, Auteur . - Paris : ESF Sciences humaines, Cop. 2018 . - 1 vol. (272 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) .
ISBN : 978-2-7101-3416-9 : 23 EUR
L'ouvrage porte par erreur : ISSN 1158-4580
Bibliogr. p 271-272. Notes bibliogr.

Langues : Français (fre)

Sujets :	Activité de Routine ; cadre scolaire ; Environnement d'Apprentissage ; Espace Scolaire ; Innovation Pédagogique ; Pédagogie Différenciée ; Pratique Pédagogique ; Psychologie de l'Apprentissage ; Rituel ; Travail Autonome ; travail individualisé
Index. décimale :	7220 Psychologie des apprentissages, apprentissage (généralités)
Résumé :	4e de couverture : Éduquer comme instruire supposent, tout à la fois, une part de « nourrissage », comme disaient les Anciens, et une part de « lâcher prise » qui permet au sujet de « penser par lui-même », selon le voeu des Lumières. Depuis bien longtemps, les pédagogues se sont préoccupés de cette difficile articulation. En s’emparant de la métaphore de l’« étayage » empruntée au marin et au bâtisseur et déjà largement utilisée par les psychologues, Laurent Lescouarch nous offre une « entrée en pédagogie » particulièrement pertinente et féconde. Car il s’agit bien, pour lui, de s’interroger sur les pratiques pédagogiques qui « étayent » vraiment un sujet, c’est-à-dire qui lui permettent d’apprendre et de devenir autonome. En s’attachant plus particulièrement aux « publics qui résistent », il en tire des leçons pour tous. Plutôt que de rajouter sans cesse des prothèses nouvelles, il propose de s’interroger sur ce qui, à un moment donné, va vraiment contribuer à l’étayage d’une personne ou d’un groupe. Il se ressaisit ainsi des notions de « besoins », d’« aide », d’« accompagnement » de « dispositif » ou de « différenciation » pour proposer une conception globale de « l’étayage et du désatayage pédagogique » en termes d’écosystème. D’où son insistance sur le cadre (son caractère structurant et sa richesse), les rituels, les appuis au développement, les interactions de tutelle (avec le maître et entre pairs). D’où sa réflexion sur les consignes, les niveaux de tâches proposés, la place de l’explicitation, les sanctions, l’évaluation, la stimulation de la réflexivité et le processus de subjectivation. Ce faisant, Laurent Lescouarch donne matière à penser et à agir concrètement à tous les enseignants. Riche d’exemples, son livre nous montre comment tout éducateur doit devenir un constructeur d’architectures pédagogiques et un pourvoyeur de richesses culturelles qui permettront à l’élève de « s’instituer », c’est-à-dire de « tenir debout » par lui-même.
Note de contenu :	sommaire : Préface Introduction 13 1. Apprendre : une expérience commune,un besoin d'étayage 19 2. Les étayages : un changement de regard pour repenser l’environnement des apprentissages 73 3. Concevoir un espace scolaire « mieux étayant »......................................113 4. Élargir la focale pour des pratiques pédagogiques renouvelées..........187 Conclusion Bibliographie
Permalink :	http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=201183