Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inEducation & Didactique > n°3 (septembre 2014) . - p. 55/80

Titre :	Difficultés de construction de savoirs et de textes problématisés en sciences de la Terre et pratiques enseignantes : étude d’une séquence ordinaire portant sur le magmatisme
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Hanaà Chalak, Auteur
Année de publication :	2014
Article en page(s) :	p. 55/80
Langues :	Français (fre)
Sujets :	Géologie ; Pratique d'Enseignant ; Problématisation ; Sciences de la Terre ; Volcanisme
Résumé :	"À partir de l’étude des textes de savoirs (oraux et écrits) produits lors d’une séquence ordinaire (en classe de 4e) dans le domaine du magmatisme et de leurs relations avec les pratiques enseignantes de mise en textes, notre étude vise le repérage des difficultés d’accès à des savoirs et à des textes problématisés. Nous faisons appel à des outils empruntés au cadre théorique de la problématisation et à la théorie anthropologique du didactique (TAD) pour modéliser et mieux comprendre les pratiques de mise en texte enseignantes. Il apparaît que la mise en texte problématisé présente des difficultés en raison de techniques enseignantes centrées sur le repérage et le tri des solutions dans le but d’identifier la bonne solution au problème posé. Ces techniques semblent justifiées par des technologies marquées par les conceptions épistémologiques des enseignants et la forme habituelle des savoirs scientifiques scolaires."
Note de contenu :	Introduction Caractéristiques des savoirs et des textes problématisés en sciences de la Terre Exemple du problème du magmatisme Difficultés induites par la forme textuelle des savoirs scolaires Méthodologie de recueil et d’analyse des données Une séquence ordinaire comme données recueillies Analyse de la séquence étudiée Étude de la mise en texte des savoirs et des pratiques enseignantes dans une séquence ordinaire Description et organisation de la séquence ordinaire Séance 1 et 2 Séance 3 Séance 4 Caractéristiques générales de la séquence étudiée Analyse des différents écrits élaborés au cours de la séquence Modélisation praxéologique des pratiques enseignantes de mise en texte Au cours du débat : une focalisation sur les solutions et leur repérage La remontée des matériaux volcaniques Le remplissage du volcan par la lave Le retour à l’origine des matériaux volcaniques à la fin du débat Au cours de la confrontation avec la documentation scientifique : critique des solutions possibles et leur tri Émergence de la relation de causalité simple entre l’activité sismique et volcanique Construction de l’écrit intermédiaire E2 Difficultés d’une mise en texte problématisé dans le domaine du magmatisme Conclusion
Permalink :	http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=184030

[article] Difficultés de construction de savoirs et de textes problématisés en sciences de la Terre et pratiques enseignantes : étude d’une séquence ordinaire portant sur le magmatisme [texte imprimé] / Hanaà Chalak, Auteur . - 2014 . - p. 55/80.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°3 (septembre 2014) . - p. 55/80

Sujets :	Géologie ; Pratique d'Enseignant ; Problématisation ; Sciences de la Terre ; Volcanisme
Résumé :	"À partir de l’étude des textes de savoirs (oraux et écrits) produits lors d’une séquence ordinaire (en classe de 4e) dans le domaine du magmatisme et de leurs relations avec les pratiques enseignantes de mise en textes, notre étude vise le repérage des difficultés d’accès à des savoirs et à des textes problématisés. Nous faisons appel à des outils empruntés au cadre théorique de la problématisation et à la théorie anthropologique du didactique (TAD) pour modéliser et mieux comprendre les pratiques de mise en texte enseignantes. Il apparaît que la mise en texte problématisé présente des difficultés en raison de techniques enseignantes centrées sur le repérage et le tri des solutions dans le but d’identifier la bonne solution au problème posé. Ces techniques semblent justifiées par des technologies marquées par les conceptions épistémologiques des enseignants et la forme habituelle des savoirs scientifiques scolaires."
Note de contenu :	Introduction Caractéristiques des savoirs et des textes problématisés en sciences de la Terre Exemple du problème du magmatisme Difficultés induites par la forme textuelle des savoirs scolaires Méthodologie de recueil et d’analyse des données Une séquence ordinaire comme données recueillies Analyse de la séquence étudiée Étude de la mise en texte des savoirs et des pratiques enseignantes dans une séquence ordinaire Description et organisation de la séquence ordinaire Séance 1 et 2 Séance 3 Séance 4 Caractéristiques générales de la séquence étudiée Analyse des différents écrits élaborés au cours de la séquence Modélisation praxéologique des pratiques enseignantes de mise en texte Au cours du débat : une focalisation sur les solutions et leur repérage La remontée des matériaux volcaniques Le remplissage du volcan par la lave Le retour à l’origine des matériaux volcaniques à la fin du débat Au cours de la confrontation avec la documentation scientifique : critique des solutions possibles et leur tri Émergence de la relation de causalité simple entre l’activité sismique et volcanique Construction de l’écrit intermédiaire E2 Difficultés d’une mise en texte problématisé dans le domaine du magmatisme Conclusion
Permalink :	http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=184030