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La dynamique de l'erreur dans les apprentissages / Daniel Descomps

Public ISBD Titre : La dynamique de l'erreur dans les apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : Daniel Descomps, Auteur Editeur : Paris : Hachette Éducation Année de publication : 01/01/1999 Collection : Pédagogies pour demain Sous-collection : Nouvelles Approches Importance : 175 p. Présentation : Ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-170587-7 Langues : Français (fre) Index. décimale : 7413 Erreur Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158317 La dynamique de l'erreur dans les apprentissages [texte imprimé] / Daniel Descomps, Auteur . - Paris : Hachette Éducation, 01/01/1999 . - 175 p. : Ill.. - (Pédagogies pour demain. Nouvelles Approches) . ISBN : 978-2-01-170587-7 Langues : Français (fre) Index. décimale : 7413 Erreur Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158317

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Cote	Code-barres	Support	Section		Disponibilité
7413DES0315D	3239	Livre	CBDP		Disponible

L'erreur à l'école : petite didactique de l'erreur scolaire / Jacques Fiard

Public ISBD Titre : L'erreur à l'école : petite didactique de l'erreur scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacques Fiard, Auteur ; Emmanuèle Auriac, Auteur ; Guy Avanzini, Préfacier, etc. Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : 2005 Collection : Savoir et Formation Importance : 239 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-296-00070-4 Langues : Français (fre) Catégories : Erreur ; Erreur (Interprétation) ; Psychologie de l'Apprentissage ; Taxonomie Index. décimale : 7413 Erreur Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157354 L'erreur à l'école : petite didactique de l'erreur scolaire [texte imprimé] / Jacques Fiard, Auteur ; Emmanuèle Auriac, Auteur ; Guy Avanzini, Préfacier, etc. . - Paris : L'Harmattan, 2005 . - 239 p.. - (Savoir et Formation) . ISBN : 978-2-296-00070-4 Langues : Français (fre) Catégories : Erreur ; Erreur (Interprétation) ; Psychologie de l'Apprentissage ; Taxonomie Index. décimale : 7413 Erreur Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157354

Exemplaires (1)

Cote	Code-barres	Support	Section		Disponibilité
7413FIA1804E	122723	Livre	CBDP		Disponible

L'erreur, un outil pour enseigner / Jean-Pierre Astolfi

Public ISBD Titre : L'erreur, un outil pour enseigner Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre Astolfi, Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur Année de publication : 01/01/1997 Collection : Pratiques et Enjeux pédagogiques, ISSN 1275-0212 Importance : 117 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1203-7 Langues : Français (fre) Index. décimale : 7413 Erreur Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157356 L'erreur, un outil pour enseigner [texte imprimé] / Jean-Pierre Astolfi, Auteur . - Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur, 01/01/1997 . - 117 p.. - (Pratiques et Enjeux pédagogiques, ISSN 1275-0212) . ISBN : 978-2-7101-1203-7 Langues : Français (fre) Index. décimale : 7413 Erreur Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157356

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Cote	Code-barres	Support	Section		Disponibilité
7413AST1512E	5206	Livre	CBDP		Sorti jusqu'au 05/11/2018
7413AST1512E	5207	Livre	CBDP		Disponible

Panser l'erreur à l'école / Yves Reuter

Public ISBD Titre : Panser l'erreur à l'école : de l'erreur au dysfonctionnement Type de document : texte imprimé Auteurs : Yves Reuter, Auteur Editeur : Villeneuve d'Ascq : Presses Universitaires du Septentrion Année de publication : Impr. 2013 Collection : Les savoirs mieux, ISSN 1292-4385 Importance : 1 vol. (157 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7574-0593-2 Note générale : Annexes : Bibliographie p. 139-157 Notes bibliographiques Langues : Français (fre) Catégories : Didactique ; dysfonctionnement ; Erreur ; Psychologie de l'Apprentissage Index. décimale : 7413 Erreur Résumé : 4e de couverture : "Le terme d'erreur est massivement présent dans les discours sur la dégradation de l'école et la baisse de niveau des élèves. Pourtant, à y regarder de près, cette notion s'avère particulièrement floue et les modes de traitement classiques, fort limités mais encore dominants, n’arrivent guère à éradiquer les problèmes. C’est à partir de ce constat que cet ouvrage s’est donné pour but de mieux comprendre ce que cette notion recouvrait ainsi que les raisons de la résistance des erreurs en milieu scolaire. Le concept de dysfonctionnement – articulant une variante et un jugement porté à son propos – a donc été construit permettant de mettre au jour les intérêts potentiels des difficultés des élèves. Les problèmes, appréhendés dans cette perspective, favorisent en effet une meilleure compréhension des démarches des élèves, des fonctionnements de l'enseignement ou encore de la complexité de certains contenus. Ils permettent, complémentairement, de mieux saisir les spécificités des disciplines de recherche qui s'en servent. Cette perspective offre encore comme avantage d’envisager les interventions d’une manière différente en ouvrant la palette des stratégies possibles." Note de contenu : Sommaire : Introduction Chapitre 1 : La pensée traditionnelle de l'erreur 1. Un poids considérable 2. Une notion naturalisée 3. Un statut incident et négatif 4. Deux fonctions essentielles : évaluer et confirmer 5. Une causalité manifeste 6. Une gestion répulsive 7. Des représentations puissantes 8. Pour conclure Chapitre 2 : La pensée traditionnelle de l'erreur : mise en débat 1. Un poids considérable… qui perturbe la vision 2. Une notion loin d’être naturelle 3. Un statut à interroger 4. Une fonctionnalité à enrichir 5. Une causalité à construire prudemment 6. Une gestion de l’erreur à repenser 7. D’autres conceptions possibles 8. Conclusion Chapitre 3 : De l’erreur au dysfonctionnement 1. Définir ce dont il est question 2. Dysfonctionnement : le choix d’un terme 3. Le dysfonctionnement comme variante 4. La double production du dysfonctionnement 5. Espace social et statut 6. La valeur didactique et les fonctions Chapitre 4 : La fonction heuristique des dysfonctionnements 1. La fonction heuristique 2. Les modalités de l’actualisation de la fonction heuristique 3. Éclairages de la fonction heuristique (1) : comprendre le fonctionnement des élèves 4. Éclairages de la fonction heuristique (2) : comprendre le fonctionnement de l’enseignement 5. Éclairages de la fonction heuristique (3) : comprendre les contenus et les fonctionnements disciplinaires 6. Conclusion Chapitre 5 : La fonction épistémologique des dysfonctionnements 1. La fonction épistémologique : définition 2. Les didactiques comme disciplines de recherche 3. Analyser le fonctionnement des disciplines 4. Préciser la spécificité de la perspective didactique : les sources de l’erreur 5. Penser les différences entre les didactiques 6. L’impossible vérité ou les paradoxes des contenus scolaires 7. L’impossible clarté de l’enseignement 8. La dualité structurelle du dysfonctionnement 9. De quelques problèmes en suspens 10. Conclusion Chapitre 6 : La question de l’intervention 1. Les relations entre recherche et enseignement : de quelques principes 2. La question du sens : imposer ou étayer ? 3. Privilégier les résultats ou la démarche ? 4. Définir le statut de l’erreur dans la configuration 5. Intervenir ou non ? 6. « Avancer » ou prendre le temps de la connaissance de l’erreur ? 7. « Avancer » ou prendre le temps de la reconnaissance de l’erreur ? 8. Éradiquer les erreurs ou développer une position réflexive sur les dysfonctionnements ? 9. Refaire à l’identique ou faire autrement ? 10. Répéter ou varier les stratégies ? 11. Améliorer le fonctionnement du système didactique à partir des erreurs 12. Agir sur les « entours » des systèmes didactiques 13. Conclusion Pour cheminer encore… 1. Apports ? 2. Problèmes 3. Débats 4. Ouvertures Références bibliographiques Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=198420 Panser l'erreur à l'école : de l'erreur au dysfonctionnement [texte imprimé] / Yves Reuter, Auteur . - Villeneuve d'Ascq : Presses Universitaires du Septentrion, Impr. 2013 . - 1 vol. (157 p.) : couv. ill. en coul. ; 20 cm. - (Les savoirs mieux, ISSN 1292-4385) . ISBN : 978-2-7574-0593-2 Annexes : Bibliographie p. 139-157 Notes bibliographiques Langues : Français (fre) Catégories : Didactique ; dysfonctionnement ; Erreur ; Psychologie de l'Apprentissage Index. décimale : 7413 Erreur Résumé : 4e de couverture : "Le terme d'erreur est massivement présent dans les discours sur la dégradation de l'école et la baisse de niveau des élèves. Pourtant, à y regarder de près, cette notion s'avère particulièrement floue et les modes de traitement classiques, fort limités mais encore dominants, n’arrivent guère à éradiquer les problèmes. C’est à partir de ce constat que cet ouvrage s’est donné pour but de mieux comprendre ce que cette notion recouvrait ainsi que les raisons de la résistance des erreurs en milieu scolaire. Le concept de dysfonctionnement – articulant une variante et un jugement porté à son propos – a donc été construit permettant de mettre au jour les intérêts potentiels des difficultés des élèves. Les problèmes, appréhendés dans cette perspective, favorisent en effet une meilleure compréhension des démarches des élèves, des fonctionnements de l'enseignement ou encore de la complexité de certains contenus. Ils permettent, complémentairement, de mieux saisir les spécificités des disciplines de recherche qui s'en servent. Cette perspective offre encore comme avantage d’envisager les interventions d’une manière différente en ouvrant la palette des stratégies possibles." Note de contenu : Sommaire : Introduction Chapitre 1 : La pensée traditionnelle de l'erreur 1. Un poids considérable 2. Une notion naturalisée 3. Un statut incident et négatif 4. Deux fonctions essentielles : évaluer et confirmer 5. Une causalité manifeste 6. Une gestion répulsive 7. Des représentations puissantes 8. Pour conclure Chapitre 2 : La pensée traditionnelle de l'erreur : mise en débat 1. Un poids considérable… qui perturbe la vision 2. Une notion loin d’être naturelle 3. Un statut à interroger 4. Une fonctionnalité à enrichir 5. Une causalité à construire prudemment 6. Une gestion de l’erreur à repenser 7. D’autres conceptions possibles 8. Conclusion Chapitre 3 : De l’erreur au dysfonctionnement 1. Définir ce dont il est question 2. Dysfonctionnement : le choix d’un terme 3. Le dysfonctionnement comme variante 4. La double production du dysfonctionnement 5. Espace social et statut 6. La valeur didactique et les fonctions Chapitre 4 : La fonction heuristique des dysfonctionnements 1. La fonction heuristique 2. Les modalités de l’actualisation de la fonction heuristique 3. Éclairages de la fonction heuristique (1) : comprendre le fonctionnement des élèves 4. Éclairages de la fonction heuristique (2) : comprendre le fonctionnement de l’enseignement 5. Éclairages de la fonction heuristique (3) : comprendre les contenus et les fonctionnements disciplinaires 6. Conclusion Chapitre 5 : La fonction épistémologique des dysfonctionnements 1. La fonction épistémologique : définition 2. Les didactiques comme disciplines de recherche 3. Analyser le fonctionnement des disciplines 4. Préciser la spécificité de la perspective didactique : les sources de l’erreur 5. Penser les différences entre les didactiques 6. L’impossible vérité ou les paradoxes des contenus scolaires 7. L’impossible clarté de l’enseignement 8. La dualité structurelle du dysfonctionnement 9. De quelques problèmes en suspens 10. Conclusion Chapitre 6 : La question de l’intervention 1. Les relations entre recherche et enseignement : de quelques principes 2. La question du sens : imposer ou étayer ? 3. Privilégier les résultats ou la démarche ? 4. Définir le statut de l’erreur dans la configuration 5. Intervenir ou non ? 6. « Avancer » ou prendre le temps de la connaissance de l’erreur ? 7. « Avancer » ou prendre le temps de la reconnaissance de l’erreur ? 8. Éradiquer les erreurs ou développer une position réflexive sur les dysfonctionnements ? 9. Refaire à l’identique ou faire autrement ? 10. Répéter ou varier les stratégies ? 11. Améliorer le fonctionnement du système didactique à partir des erreurs 12. Agir sur les « entours » des systèmes didactiques 13. Conclusion Pour cheminer encore… 1. Apports ? 2. Problèmes 3. Débats 4. Ouvertures Références bibliographiques Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=198420

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Cote	Code-barres	Support	Section		Disponibilité
7413REU2005	160424	Livre	CBDP		Disponible

La solution passe par l'erreur : ou comment transformer l'erreur en savoir / Gilles Marie

Public ISBD Titre : La solution passe par l'erreur : ou comment transformer l'erreur en savoir Type de document : texte imprimé Auteurs : Gilles Marie, Auteur Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : 2000 Collection : Questions Contemporaines Importance : 206 p. Présentation : Ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7384-9663-8 Langues : Français (fre) Catégories : Cognitivisme ; Constructivisme ; Pédagogie du Contrat ; Résolution de Problèmes (mathématique) Index. décimale : 7413 Erreur Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=159347 La solution passe par l'erreur : ou comment transformer l'erreur en savoir [texte imprimé] / Gilles Marie, Auteur . - Paris : L'Harmattan, 2000 . - 206 p. : Ill.. - (Questions Contemporaines) . ISBN : 978-2-7384-9663-8 Langues : Français (fre) Catégories : Cognitivisme ; Constructivisme ; Pédagogie du Contrat ; Résolution de Problèmes (mathématique) Index. décimale : 7413 Erreur Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=159347

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Cote	Code-barres	Support	Section		Disponibilité
7413MAR0905S	59954	Livre	CBDP		Disponible

Le traitement des erreurs en situation contextualisée / Karine François

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