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9351 : Démocratisation de l’enseignement - Accès à l'enseignement |
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Le droit à l'éducation / Marc Pilon
Titre : Le droit à l'éducation : quelle universalité ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Marc Pilon, Directeur de publication ; Jean-Yves Martin, Directeur de publication ; Alain Carry, Directeur de publication Editeur : Paris : Editions des Archives Contemporaines Année de publication : impr. 2010 Importance : 1 vol (303 p.) Présentation : tabl. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8130-0032-3 Prix : 34 EUR Langues : Français (fre) Index. décimale : 9351 Démocratisation de l’enseignement - Accès à l'enseignement Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17317 Le droit à l'éducation : quelle universalité ? [texte imprimé] / Marc Pilon, Directeur de publication ; Jean-Yves Martin, Directeur de publication ; Alain Carry, Directeur de publication . - Paris : Editions des Archives Contemporaines, impr. 2010 . - 1 vol (303 p.) : tabl. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-8130-0032-3 : 34 EUR
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 9351 Démocratisation de l’enseignement - Accès à l'enseignement Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17317 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 9351DRO0920D 146954 Livre ESPACE 1 Disponible École / Laurence De Cock
Titre : École Type de document : texte imprimé Auteurs : Laurence De Cock, Auteur Editeur : Paris : Anamosa Année de publication : DL 2019 Collection : Le Mot est faible, ISSN 2678-3274 num. 2678-3274 Importance : 1 vol. (91 p.) Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 979-10-95772-77-4 Note générale : Bibliographie p. 89-91 Langues : Français (fre) Sujets : critique de l'éducation ; Démocratisation de l'enseignement ; inégalité des chances ; Méritocratie ; Qualité de l'Enseignement ; système éducatif français Index. décimale : 9351 Démocratisation de l’enseignement - Accès à l'enseignement Résumé : source de l'éditeur :
"École est un mot doux qui nous promène entre le parfum de l'enfance et les charmes de la connaissance. Certains la rêvent sanctuarisée, protégée des violences du dehors. Mais c'est tout l'inverse, et c'est tant mieux, à condition d'accepter d'en débattre franchement, et de reposer sur ses bancs les termes d'une école résolument émancipatrice, donc définitivement politique. « Notre société a tout à gagner à voir s'accomplir un vrai projet d'école démocratique. C'est aux plus dotés de prendre conscience de la carte qu'ils ont à jouer sur ce terrain. C'est à nous donc, nous dont les enfants ont le plus de chances de traverser l'école aussi facilement qu'une rue piétonnière, de considérer que c'est une opportunité de travailler entre les mêmes murs que des enfants moins chanceux. À nous encore de déjouer les pièges des classes de niveaux, des filières d'élites, des filons pour contourner la sectorisation des établissements. À nous aussi de batailler au côté des familles les plus socialement discriminées pour leurs droits à scolariser et accompagner leurs enfants. À toutes et tous enfin de veiller sur chacun des enfants de ce monde, d'où qu'ils viennent, pour l'abolition des privilèges, et pour que l'émancipation des un.e.s ne puisse dépendre que de celle des autres."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21009 École [texte imprimé] / Laurence De Cock, Auteur . - Paris : Anamosa, DL 2019 . - 1 vol. (91 p.) ; 19 cm. - (Le Mot est faible, ISSN 2678-3274; 2678-3274) .
ISBN : 979-10-95772-77-4
Bibliographie p. 89-91
Langues : Français (fre)
Sujets : critique de l'éducation ; Démocratisation de l'enseignement ; inégalité des chances ; Méritocratie ; Qualité de l'Enseignement ; système éducatif français Index. décimale : 9351 Démocratisation de l’enseignement - Accès à l'enseignement Résumé : source de l'éditeur :
"École est un mot doux qui nous promène entre le parfum de l'enfance et les charmes de la connaissance. Certains la rêvent sanctuarisée, protégée des violences du dehors. Mais c'est tout l'inverse, et c'est tant mieux, à condition d'accepter d'en débattre franchement, et de reposer sur ses bancs les termes d'une école résolument émancipatrice, donc définitivement politique. « Notre société a tout à gagner à voir s'accomplir un vrai projet d'école démocratique. C'est aux plus dotés de prendre conscience de la carte qu'ils ont à jouer sur ce terrain. C'est à nous donc, nous dont les enfants ont le plus de chances de traverser l'école aussi facilement qu'une rue piétonnière, de considérer que c'est une opportunité de travailler entre les mêmes murs que des enfants moins chanceux. À nous encore de déjouer les pièges des classes de niveaux, des filières d'élites, des filons pour contourner la sectorisation des établissements. À nous aussi de batailler au côté des familles les plus socialement discriminées pour leurs droits à scolariser et accompagner leurs enfants. À toutes et tous enfin de veiller sur chacun des enfants de ce monde, d'où qu'ils viennent, pour l'abolition des privilèges, et pour que l'émancipation des un.e.s ne puisse dépendre que de celle des autres."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21009 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 9351DE0003E 168398 Livre ESPACE 1 Disponible L'entrée dans les apprentissages scolaires et ses inégalités / Ariane Richard-Bossez
Titre : L'entrée dans les apprentissages scolaires et ses inégalités : lecture sociologique de la construction des savoirs à l'école maternelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Ariane Richard-Bossez, Auteur ; Philippe Vitale, Préfacier, etc. Editeur : Rennes : Presses universitaires de Rennes (PUR) Année de publication : DL 2023 Collection : Paideia Importance : 1 vol. (326 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7535-9243-8 Langues : Français (fre) Sujets : Démocratisation de l'enseignement ; Ecole Maternelle ; Education Préscolaire ; Enseignement Maternel ; psychologie de l'éducation ; Sociologie de l'Education Index. décimale : 9351 Démocratisation de l’enseignement - Accès à l'enseignement Résumé : 4e de couverture :
"Depuis la rentrée 2019, l’âge de l’instruction obligatoire est passé de 6 à 3 ans afin de favoriser la réussite scolaire de tous les enfants et de lutter contre les inégalités d’apprentissage. Pourtant, depuis les années 1990, les 3-6 ans fréquentent déjà l’école maternelle sans que cela ne réduise les inégalités pointées régulièrement par différents travaux de recherche. Dès lors, on peut s’interroger sur la manière dont l’école maternelle fait entrer les enfants qui lui sont confiés dans les savoirs : quels savoirs sont visés ? Comment les enseignants les présentent-ils aux élèves ? Comment les élèves s’en saisissent-ils ? En quoi ce qui se joue dans les pratiques pédagogiques permet-il à l’ensemble des enfants d’accéder aux apprentissages visés ? Autant de questions auxquelles cet ouvrage propose d’apporter des éléments de réponse à partir des résultats d’une enquête de terrain par observation dans six classes de grande section situées dans des milieux sociaux variés et en se centrant plus particulièrement sur les apprentissages relatifs à l’écrit.
S’inscrivant dans une sociologie du curriculum, croisant sociologie de l’éducation et sociologie de la connaissance, le propos saisit les savoirs scolaires dans leur double dimension, à la fois sociale et cognitive, et souligne comment ces deux dimensions se tissent mutuellement. Si l’analyse met en évidence la construction d’inégalités d’apprentissage à l’école maternelle, elle montre également que des opérations de révision de ces inégalités sont discernables dans les classes, même si elles interviennent de manière plus ponctuelle."Public cible : Maternelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22365 L'entrée dans les apprentissages scolaires et ses inégalités : lecture sociologique de la construction des savoirs à l'école maternelle [texte imprimé] / Ariane Richard-Bossez, Auteur ; Philippe Vitale, Préfacier, etc. . - Rennes : Presses universitaires de Rennes (PUR), DL 2023 . - 1 vol. (326 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Paideia) .
ISBN : 978-2-7535-9243-8
Langues : Français (fre)
Sujets : Démocratisation de l'enseignement ; Ecole Maternelle ; Education Préscolaire ; Enseignement Maternel ; psychologie de l'éducation ; Sociologie de l'Education Index. décimale : 9351 Démocratisation de l’enseignement - Accès à l'enseignement Résumé : 4e de couverture :
"Depuis la rentrée 2019, l’âge de l’instruction obligatoire est passé de 6 à 3 ans afin de favoriser la réussite scolaire de tous les enfants et de lutter contre les inégalités d’apprentissage. Pourtant, depuis les années 1990, les 3-6 ans fréquentent déjà l’école maternelle sans que cela ne réduise les inégalités pointées régulièrement par différents travaux de recherche. Dès lors, on peut s’interroger sur la manière dont l’école maternelle fait entrer les enfants qui lui sont confiés dans les savoirs : quels savoirs sont visés ? Comment les enseignants les présentent-ils aux élèves ? Comment les élèves s’en saisissent-ils ? En quoi ce qui se joue dans les pratiques pédagogiques permet-il à l’ensemble des enfants d’accéder aux apprentissages visés ? Autant de questions auxquelles cet ouvrage propose d’apporter des éléments de réponse à partir des résultats d’une enquête de terrain par observation dans six classes de grande section situées dans des milieux sociaux variés et en se centrant plus particulièrement sur les apprentissages relatifs à l’écrit.
S’inscrivant dans une sociologie du curriculum, croisant sociologie de l’éducation et sociologie de la connaissance, le propos saisit les savoirs scolaires dans leur double dimension, à la fois sociale et cognitive, et souligne comment ces deux dimensions se tissent mutuellement. Si l’analyse met en évidence la construction d’inégalités d’apprentissage à l’école maternelle, elle montre également que des opérations de révision de ces inégalités sont discernables dans les classes, même si elles interviennent de manière plus ponctuelle."Public cible : Maternelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22365 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 9351RIC0801E 174625 Livre ESPACE 1 Disponible L'enseignement s'est-il démocratisé ? : les élèves des lycées et collèges... / Antoine Prost
Titre : L'enseignement s'est-il démocratisé ? : les élèves des lycées et collèges... Type de document : texte imprimé Auteurs : Antoine Prost, Auteur Editeur : Paris : Presses Universitaires de France (PUF) Année de publication : 01/01/1986 Collection : Sociologies Importance : 206 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-039729-8 Langues : Français (fre) Index. décimale : 9351 Démocratisation de l’enseignement - Accès à l'enseignement Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15725 L'enseignement s'est-il démocratisé ? : les élèves des lycées et collèges... [texte imprimé] / Antoine Prost, Auteur . - Paris : Presses Universitaires de France (PUF), 01/01/1986 . - 206 p.. - (Sociologies) .
ISBN : 978-2-13-039729-8
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 9351 Démocratisation de l’enseignement - Accès à l'enseignement Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15725 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 9351PRO1920E 5164 Livre RESERVE Disponible Pour un établissement scolaire équitable / Maryse Adam-Maillet
Titre : Pour un établissement scolaire équitable Type de document : texte imprimé Auteurs : Maryse Adam-Maillet, Auteur ; Aziz Jellab, Auteur Editeur : Paris : Berger-Levrault Année de publication : Cop. 2017 Collection : Les Indispensables Importance : 1 vol. (253 p.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7013-1914-8 Prix : 35 EUR Note générale : Bibliogr. p. 239-247. Notes bibliogr. en bas de page. Index Langues : Français (fre) Sujets : Démocratisation de l'enseignement ; droit à l'éducation ; E.P.L.E. (Etablissement Public Local d'Enseignement) ; équité dans l'éducation Mots-clés : Éducation et État Index. décimale : 9351 Démocratisation de l’enseignement - Accès à l'enseignement Résumé : 4e de couverture :
"Vers une justice scolaire en acte !
Les individus ne proviennent pas des mêmes milieux sociaux, ne disposent ni des mêmes ressources, ni des mêmes capacités à les mobiliser selon les normes de l’école. Face cette évidence, l’égalité des chances structure toute réforme scolaire en France.
L’équité va plus loin que l’égalité.
Le « principe de différence » qui la sous-tend suppose que l’inégalité de traitement favorise l’égalité effective. Elle doit devenir une dimension constitutive de l’EPLE, placée au centre des apprentissages.
Les auteurs s’attachent à identifier les conditions d’une école particulièrement proche des plus vulnérables.Ils montrent comment agir sur des paramètres connus : composition des classes, conditions matérielles, recrutement social, prise en compte des langues des élèves et de leur rapport au savoir, autoévaluation, climat scolaire... Ils insistent sur l’importance du collectif, pour ne pas tout faire peser sur l’enseignant.
Le dernier chapitre propose une boîte à outils de la politique linguistique de l’établissement équitable, car la sécurité linguistique est essentielle à l'instauration de la confiance de l'élève dans son environnement."Note de contenu : Table des matières :
"L’équité à l’épreuve des inégalités scolaires et des EPLE
Chapitre 1 Qu’est-ce qu’un établissement équitable au XXIe siècle ?
Chapitre 2 L’établissement scolaire, nouvel horizon pour une école équitable ?
Un établissement équitable est-il réalisable quand l’école fonctionne selon une logique de marché ?
Du bon usage des leviers dont dispose le chef d’établissement
L’équité d’un EPLE s’apprécie à partir de la place accordée aux familles
Le rôle des corps d’inspection : la justice et l’équité à l’horizon de toute action
Chapitre 3 Une approche langagière de l’équité : pour une politique linguistique à l’échelle de l’établissement
Promouvoir la diversité des langues et des formes du français
Planifier une politique linguistique plurilingue équitable
Les besoins linguistiques et langagiers des élèves des CSP favorisés dont le français est langue première
Chapitre 4 L’éducation prioritaire, une politique soucieuse du sort des plus faibles ?
De l’égalité à l’équité
Un bilan mitigé, voire décevant
Chapitre 5 Climat scolaire et bienveillance : un enjeu majeur pour un EPLE équitable
Bienveillance et collectifs professionnels
A propos de la lutte contre le harcèlement et la cyberviolence
L'autonomie de l'EPLE au service des appprentissages émancipateurs
Chapitre 6 L’établissement à l’épreuve des réformes : une opportunité à saisir pour une école plus juste
Vers un EPLE instituant
Un EPLE équitable au service des parcours : du projet individuel à l’accompagnement des élèves
Chapitre 7 Le lycée professionnel, un ordre de formation favorisant une équité émancipatrice
Un enseignement en lien étroit avec les besoins économiques et le marché du travail
Des ouvriers devenus professeurs : quand l’enseignement professionnel assure une promotion social
Chapitre 8 L’autonomie : un levier au service des apprentissages scolaires
L’EPLE, une entité qui doit dépasser la division morale du travail pour tendre vers une culture professionnelle commune et partagée
Politique linguistique d’un établissement équitable : pourquoi faut-il une boîte à outils ?Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20784 Pour un établissement scolaire équitable [texte imprimé] / Maryse Adam-Maillet, Auteur ; Aziz Jellab, Auteur . - Paris : Berger-Levrault, Cop. 2017 . - 1 vol. (253 p.) ; 24 cm. - (Les Indispensables) .
ISBN : 978-2-7013-1914-8 : 35 EUR
Bibliogr. p. 239-247. Notes bibliogr. en bas de page. Index
Langues : Français (fre)
Sujets : Démocratisation de l'enseignement ; droit à l'éducation ; E.P.L.E. (Etablissement Public Local d'Enseignement) ; équité dans l'éducation Mots-clés : Éducation et État Index. décimale : 9351 Démocratisation de l’enseignement - Accès à l'enseignement Résumé : 4e de couverture :
"Vers une justice scolaire en acte !
Les individus ne proviennent pas des mêmes milieux sociaux, ne disposent ni des mêmes ressources, ni des mêmes capacités à les mobiliser selon les normes de l’école. Face cette évidence, l’égalité des chances structure toute réforme scolaire en France.
L’équité va plus loin que l’égalité.
Le « principe de différence » qui la sous-tend suppose que l’inégalité de traitement favorise l’égalité effective. Elle doit devenir une dimension constitutive de l’EPLE, placée au centre des apprentissages.
Les auteurs s’attachent à identifier les conditions d’une école particulièrement proche des plus vulnérables.Ils montrent comment agir sur des paramètres connus : composition des classes, conditions matérielles, recrutement social, prise en compte des langues des élèves et de leur rapport au savoir, autoévaluation, climat scolaire... Ils insistent sur l’importance du collectif, pour ne pas tout faire peser sur l’enseignant.
Le dernier chapitre propose une boîte à outils de la politique linguistique de l’établissement équitable, car la sécurité linguistique est essentielle à l'instauration de la confiance de l'élève dans son environnement."Note de contenu : Table des matières :
"L’équité à l’épreuve des inégalités scolaires et des EPLE
Chapitre 1 Qu’est-ce qu’un établissement équitable au XXIe siècle ?
Chapitre 2 L’établissement scolaire, nouvel horizon pour une école équitable ?
Un établissement équitable est-il réalisable quand l’école fonctionne selon une logique de marché ?
Du bon usage des leviers dont dispose le chef d’établissement
L’équité d’un EPLE s’apprécie à partir de la place accordée aux familles
Le rôle des corps d’inspection : la justice et l’équité à l’horizon de toute action
Chapitre 3 Une approche langagière de l’équité : pour une politique linguistique à l’échelle de l’établissement
Promouvoir la diversité des langues et des formes du français
Planifier une politique linguistique plurilingue équitable
Les besoins linguistiques et langagiers des élèves des CSP favorisés dont le français est langue première
Chapitre 4 L’éducation prioritaire, une politique soucieuse du sort des plus faibles ?
De l’égalité à l’équité
Un bilan mitigé, voire décevant
Chapitre 5 Climat scolaire et bienveillance : un enjeu majeur pour un EPLE équitable
Bienveillance et collectifs professionnels
A propos de la lutte contre le harcèlement et la cyberviolence
L'autonomie de l'EPLE au service des appprentissages émancipateurs
Chapitre 6 L’établissement à l’épreuve des réformes : une opportunité à saisir pour une école plus juste
Vers un EPLE instituant
Un EPLE équitable au service des parcours : du projet individuel à l’accompagnement des élèves
Chapitre 7 Le lycée professionnel, un ordre de formation favorisant une équité émancipatrice
Un enseignement en lien étroit avec les besoins économiques et le marché du travail
Des ouvriers devenus professeurs : quand l’enseignement professionnel assure une promotion social
Chapitre 8 L’autonomie : un levier au service des apprentissages scolaires
L’EPLE, une entité qui doit dépasser la division morale du travail pour tendre vers une culture professionnelle commune et partagée
Politique linguistique d’un établissement équitable : pourquoi faut-il une boîte à outils ?Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20784 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 9351ADA1300P 166304 Livre ESPACE 1 Disponible L'expérience scolaire des nouveaux lycéens : démocratisation ou massification ? / Elisabeth Bautier
PermalinkLes faces cachées de la langue scolaire / Anne-Sophie Romainville
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