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Les modes de relations aux mathématiques : attitudes et représentations / Jacques Nimier
Titre : Les modes de relations aux mathématiques : attitudes et représentations Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacques Nimier, Auteur Editeur : Paris : Meridiens-Klincksieck Année de publication : 01/01/1988 Collection : Psychologie sociale Importance : 304 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86563-202-2 Langues : Français (fre) Index. décimale : 3800 Mathématique Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16166 Les modes de relations aux mathématiques : attitudes et représentations [texte imprimé] / Jacques Nimier, Auteur . - Paris : Meridiens-Klincksieck, 01/01/1988 . - 304 p.. - (Psychologie sociale) .
ISBN : 978-2-86563-202-2
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 3800 Mathématique Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16166 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3800NIM10905M 5621 Livre RESERVE Disponible Mon enfant la mathématique...et moi / Xavier Roegiers
Titre : Mon enfant la mathématique...et moi Type de document : texte imprimé Auteurs : Xavier Roegiers, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck-Wesmael Année de publication : 01/01/1987 Autre Editeur : Bruxelles : Ligue des Familles Importance : 93 p. Présentation : Ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0967-7 Langues : Français (fre) Sujets : mathématique Index. décimale : 3800 Mathématique Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16308 Mon enfant la mathématique...et moi [texte imprimé] / Xavier Roegiers, Auteur . - Bruxelles : De Boeck-Wesmael : Bruxelles : Ligue des Familles, 01/01/1987 . - 93 p. : Ill.
ISBN : 978-2-8041-0967-7
Langues : Français (fre)
Sujets : mathématique Index. décimale : 3800 Mathématique Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16308 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3800ROE0709M 6598 Livre RESERVE Disponible Nous sommes tous des mathématiciens / Thierry Dias
Titre : Nous sommes tous des mathématiciens : des clés pour faire aimer les maths à vos élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Thierry Dias, Auteur ; Christophe Bolsius, Préfacier, etc. Editeur : Paris : Magnard Année de publication : DL 2015,cop. 2015 Collection : Questions d'Éducation Importance : 1 vol. (160 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-210-50184-3 Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage par le jeu ; créativité ; Démarche d'Investigation ; énigme mathematique ; enseignement des mathématiques ; expérience ; manipulation (mathématique) ; Mesure de Grandeur ; Nombre ; Numération ; résolution de problèmes (mathématique) ; Rituel Mots-clés : ritualiser Index. décimale : 3800 Mathématique Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Cet ouvrage offre un point de vue résolument optimiste : oui ! la réconciliation entre les hommes et les mathématiques est possible grâce à la mise en place d'un environnement apaisé.
Les enseignants pourront ainsi faire des mathématiques plus humaines, plus ludiques et donc plus accessibles à chacun.
Ex-formateur en éducation spécialisée à l'IUFM de Lyon, Thierry Dias est aujourd'hui professeur à la Haute Ecole Pédagogique du canton de Vaud (Suisse).
Il s'est vu décerné à l'université Queen Mary de Londres le prix Best Science Teacher 2015 à l'issue d'un concours international réunissant plus de 450 candidats venant de 25 pays. Ce prix a été remis dans le cadre du festival Science on Stage, association réunissant plus de 100 000 scientifiques."Note de contenu : Sommaire :
Partie 1 : Les mathématiques, entre rupture et passion
1. Notre relation aux mathématiques
2. Quand fait-on des mathématiques ?
3. Notre rupture avec les mathématiques
Partie 2 : Des clés pour faire aimer les mathématiques
1. Jouer
2. Ritualiser
3. Investiguer
4. Raconter, narrer
Partie 3 : Enseigner les mathématiques sans complexe
1. Organiser les environnements de travail
2. Etayer les apprentissages
3. Libérer la créativité
4. Passeurs, diffuseurs, transmetteurs
Partie 4 : Outils et projets pour la classe
1. Comprendre le nombre
2. Construire l'espace, la géométrie
3. Adapter les grandeurs à leur mesure
4. Calculer vite et bienPublic cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20205 Nous sommes tous des mathématiciens : des clés pour faire aimer les maths à vos élèves [texte imprimé] / Thierry Dias, Auteur ; Christophe Bolsius, Préfacier, etc. . - Paris : Magnard, DL 2015,cop. 2015 . - 1 vol. (160 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 23 cm. - (Questions d'Éducation) .
ISBN : 978-2-210-50184-3
Langues : Français (fre)
Sujets : apprentissage par le jeu ; créativité ; Démarche d'Investigation ; énigme mathematique ; enseignement des mathématiques ; expérience ; manipulation (mathématique) ; Mesure de Grandeur ; Nombre ; Numération ; résolution de problèmes (mathématique) ; Rituel Mots-clés : ritualiser Index. décimale : 3800 Mathématique Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Cet ouvrage offre un point de vue résolument optimiste : oui ! la réconciliation entre les hommes et les mathématiques est possible grâce à la mise en place d'un environnement apaisé.
Les enseignants pourront ainsi faire des mathématiques plus humaines, plus ludiques et donc plus accessibles à chacun.
Ex-formateur en éducation spécialisée à l'IUFM de Lyon, Thierry Dias est aujourd'hui professeur à la Haute Ecole Pédagogique du canton de Vaud (Suisse).
Il s'est vu décerné à l'université Queen Mary de Londres le prix Best Science Teacher 2015 à l'issue d'un concours international réunissant plus de 450 candidats venant de 25 pays. Ce prix a été remis dans le cadre du festival Science on Stage, association réunissant plus de 100 000 scientifiques."Note de contenu : Sommaire :
Partie 1 : Les mathématiques, entre rupture et passion
1. Notre relation aux mathématiques
2. Quand fait-on des mathématiques ?
3. Notre rupture avec les mathématiques
Partie 2 : Des clés pour faire aimer les mathématiques
1. Jouer
2. Ritualiser
3. Investiguer
4. Raconter, narrer
Partie 3 : Enseigner les mathématiques sans complexe
1. Organiser les environnements de travail
2. Etayer les apprentissages
3. Libérer la créativité
4. Passeurs, diffuseurs, transmetteurs
Partie 4 : Outils et projets pour la classe
1. Comprendre le nombre
2. Construire l'espace, la géométrie
3. Adapter les grandeurs à leur mesure
4. Calculer vite et bienPublic cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20205 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3800DIA1900N 161791 Livre ESPACE 1 Disponible Nul en maths, pourquoi moi ? / Marc-Olivier Roux
Titre : Nul en maths, pourquoi moi ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Marc-Olivier Roux, Auteur Editeur : Paris : Tom Pousse Année de publication : DL 2021 Collection : Concrètement, que faire ? Importance : 1 vol. (270 p.) Présentation : couv. ill. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-246-0 Langues : Français (fre) Sujets : dyscalculie ; enseignement des mathématiques ; remédiation ; remédiation en mathématique ; trouble de l'apprentissage Index. décimale : 3800 Mathématique Résumé : 4e de couverture :
"Faire des mathématiques peut procurer de grandes joies, mais peut aussi faire souffrir. Comment expliquer les difficultés d’apprentissage, le manque de réussite en mathématiques que connaissent certains élèves durant leur scolarité ?
Cet ouvrage évoque le sens de l’activité mathématique et des notions enseignées en classe. Il détaille les nombreux facteurs psychologiques et cognitifs qui interviennent dans les difficultés que rencontrent certains enfants dans cet apprentissage, depuis l’école maternelle jusqu’au collège.
Dans une perspective donnant leur place à la psychologie du développement, à la psychanalyse et à la neuropsychologie, l’ouvrage met à jour les complexités inhérentes aux apprentissages mathématiques ainsi que les complications cognitives et affectives qui influencent le rapport singulier que chacun de nous entretient avec les mathématiques.
La diversité des problématiques est prise en compte, y compris celles relevant de la « dyscalculie ». De nombreux exemples concrets d’enfants et d’adolescents sont présentés ainsi que des démarches de remédiation."Note de contenu : Sommaire :
P. 9. Introduction
P. 13. Première partie. L'essentiel de la question en un tour d'horizon
P. 14. Chapitre 1. Qu'est-ce que "faire des mathématiques" ?
P. 19. Chapitre 2. L'enfance des nombres : les ancrages individuels
P. 27. Chapitre 3. Des compétences sous-jacentes, l'exemple de la numération (ou : il n'y a pas que des maths dans les maths)
P. 34. Chapitre 4. L'enfant face au problème de mathématiques
P. 37. Chapitre 5. Comprendre les difficultés en mathématiques
P. 51. Chapitre 6. Faire des mathématiques à son corps défendant, lettre ouverte à une "traumatisée"
P. 57. Deuxième partie. Complexités mathématiques et complications psychologiques
P. 60. Chapitre 1. Aspects mathématiques des difficultés en mathématiques, ou : qu'est-ce qui bloque quand ça bloque ?
P. 107. Chapitre 2. Complications cognitives
P. 152. Chapitre 3. Mathématiques et subjectivité : les aspects affectifs
Troisième partie. Variétés cliniques et remédiation ou les mille et une façons d'être en difficulté avec les mathématiques... et ce qu'on peut y faire
P. 182. Chapitre 1. Les difficultés globales
P. 197. Chapitre 2. Les "blocages" et problèmes psychologiques
P. 216. Chapitre 3. Les troubles cognitifs saillants
P. 228. Chapitre 4. La question des enfants "dyscalculiques"
P. 258. Chapitre 5. Aide et remédiation en mathématiques
P. 271. ConclusionPublic cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21960 Nul en maths, pourquoi moi ? [texte imprimé] / Marc-Olivier Roux, Auteur . - Paris : Tom Pousse, DL 2021 . - 1 vol. (270 p.) : couv. ill. ; 21 cm. - (Concrètement, que faire ?) .
ISBN : 978-2-35345-246-0
Langues : Français (fre)
Sujets : dyscalculie ; enseignement des mathématiques ; remédiation ; remédiation en mathématique ; trouble de l'apprentissage Index. décimale : 3800 Mathématique Résumé : 4e de couverture :
"Faire des mathématiques peut procurer de grandes joies, mais peut aussi faire souffrir. Comment expliquer les difficultés d’apprentissage, le manque de réussite en mathématiques que connaissent certains élèves durant leur scolarité ?
Cet ouvrage évoque le sens de l’activité mathématique et des notions enseignées en classe. Il détaille les nombreux facteurs psychologiques et cognitifs qui interviennent dans les difficultés que rencontrent certains enfants dans cet apprentissage, depuis l’école maternelle jusqu’au collège.
Dans une perspective donnant leur place à la psychologie du développement, à la psychanalyse et à la neuropsychologie, l’ouvrage met à jour les complexités inhérentes aux apprentissages mathématiques ainsi que les complications cognitives et affectives qui influencent le rapport singulier que chacun de nous entretient avec les mathématiques.
La diversité des problématiques est prise en compte, y compris celles relevant de la « dyscalculie ». De nombreux exemples concrets d’enfants et d’adolescents sont présentés ainsi que des démarches de remédiation."Note de contenu : Sommaire :
P. 9. Introduction
P. 13. Première partie. L'essentiel de la question en un tour d'horizon
P. 14. Chapitre 1. Qu'est-ce que "faire des mathématiques" ?
P. 19. Chapitre 2. L'enfance des nombres : les ancrages individuels
P. 27. Chapitre 3. Des compétences sous-jacentes, l'exemple de la numération (ou : il n'y a pas que des maths dans les maths)
P. 34. Chapitre 4. L'enfant face au problème de mathématiques
P. 37. Chapitre 5. Comprendre les difficultés en mathématiques
P. 51. Chapitre 6. Faire des mathématiques à son corps défendant, lettre ouverte à une "traumatisée"
P. 57. Deuxième partie. Complexités mathématiques et complications psychologiques
P. 60. Chapitre 1. Aspects mathématiques des difficultés en mathématiques, ou : qu'est-ce qui bloque quand ça bloque ?
P. 107. Chapitre 2. Complications cognitives
P. 152. Chapitre 3. Mathématiques et subjectivité : les aspects affectifs
Troisième partie. Variétés cliniques et remédiation ou les mille et une façons d'être en difficulté avec les mathématiques... et ce qu'on peut y faire
P. 182. Chapitre 1. Les difficultés globales
P. 197. Chapitre 2. Les "blocages" et problèmes psychologiques
P. 216. Chapitre 3. Les troubles cognitifs saillants
P. 228. Chapitre 4. La question des enfants "dyscalculiques"
P. 258. Chapitre 5. Aide et remédiation en mathématiques
P. 271. ConclusionPublic cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21960 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3800ROU2400N 172662 Livre ESPACE 1 Disponible Oh, moi les maths... / Alain Desmarets
Titre : Oh, moi les maths... Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Desmarets, Auteur ; Benoît Jadin, Auteur ; Nicole Rouche, Auteur ; Pierre Sartiaux, Auteur Editeur : Soignies : Talus d'Approche Année de publication : 1997 Importance : 168 p. Présentation : Ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87246-060-1 Langues : Français (fre) Sujets : histoire des mathématiques ; jeu Mathématique ; mathématique ; mathématique (utilité) Index. décimale : 3800 Mathématique Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16349 Oh, moi les maths... [texte imprimé] / Alain Desmarets, Auteur ; Benoît Jadin, Auteur ; Nicole Rouche, Auteur ; Pierre Sartiaux, Auteur . - Soignies : Talus d'Approche, 1997 . - 168 p. : Ill.
ISBN : 978-2-87246-060-1
Langues : Français (fre)
Sujets : histoire des mathématiques ; jeu Mathématique ; mathématique ; mathématique (utilité) Index. décimale : 3800 Mathématique Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16349 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3800OH0012O 87130 Livre ESPACE 1 Disponible Le plaisir de chercher en mathématiques / Thérèse Gilbert
PermalinkPoints de départ / Colin Banwell
PermalinkPour une culture mathématique accessible à tous : élaboration d'outils pédagogiques pour développer des compétences citoyennes / Michel Ballieu
PermalinkPour une mathématique populaire : libres recherches d'adolescents au collège / Edmond Lèmery
PermalinkPour une pédagogie interactive / Marie Milis
PermalinkLe pourquoi en mathématique : pour une analyse critique de l'acte pédagogique / Francine Jaulin-Mannoni
PermalinkPourquoi des mathématiques à l'école ? / Roland Charnay
PermalinkPourquoi les maths ? / Guillaume Tomasini
PermalinkPermalinkPrendre en compte les erreurs en mathématiques à l'école et au collège / Toulouse Institut de recherche sur l'enseignement des mathématiques
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