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L'évaluation dans les systèmes scolaires / Vincent Dupriez
Titre : L'évaluation dans les systèmes scolaires : : accomodements du travail et reconfiguration des professionnalités Type de document : texte imprimé Auteurs : Vincent Dupriez, Directeur de publication ; Régis Malet, Directeur de publication Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL 2013 Collection : Perspectives en éducation & formation Importance : 1 vol. (192 p.) ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8192-5 Langues : Français (fre) Sujets : évaluation ; Système Scolaire Index. décimale : 5013 Évaluation, efficacité, qualité du système éducatif Résumé : 4e de couverture :
Tous les systèmes éducatifs ont vu se développer, au cours des deux dernières décennies, une diversité de politiques et d’outils d’évaluation, visant à renouveler les formes traditionnelles de contrôle du travail des enseignants. Progressivement, l’évaluation se déplace ainsi des enseignants vers les établissements et du respect des prescriptions vers une évaluation centrée sur les résultats. La fonction classique d’une évaluation adressée aux autorités publiques est par ailleurs complexifiée par une visée complémentaire d’information externe des usagers, des décideurs et des médias.
Cet ouvrage fait également apparaître qu’au-delà de la rhétorique commune sous-jacente à de telles évolutions, on observe dans les différents pays étudiés (la France, la Suisse, l’Angleterre et les États-Unis) une grande diversité de politiques et dispositifs d’évaluation, en fonction des principes qui les animent (rendre des comptes aux usagers ou aux autorités publiques), du niveau d’intervention pris en compte et des sanctions ou incitants mobilisés.
Au final, on retiendra des études de cas présentées ici que dans la majorité des situations, ce déploiement de dispositifs de mesures et d’évaluation des résultats est souvent mal perçu par les enseignants qui se retrouvent au centre d’une diversité grandissante de normes et de prescriptions, pas toujours convergentes. À leurs yeux, ces nouveaux dispositifs et en particulier le recours massif à des indicateurs quantitatifs souvent perçus comme simplistes, sont une forme de méconnaissance de la complexité de leur métier et un indice d’une confiance en train de se perdre.Note de contenu : INTRODUCTION
Vincent Dupriez & Régis Malet
PARTIE 1 : RESSORTS THÉORIQUES ET POLITIQUES
CHAPITRE 1
L’évaluation dans les systèmes scolaires : au-delà d’un effet miroir ?
Vincent Dupriez & Alexandra Franquet
CHAPITRE 2
La professionnalisation des enseignants à l’épreuve de l’évaluation dans les systèmes scolaires. Ressorts politiques, contextes de développement et variations d’usage
Régis Malet
PARTIE 2 : ACCOMMODEMENTS DU TRAVAIL ÉDUCATIF
CHAPITRE 3
Les ruses des enseignants face à l’évaluation des établissements et du système scolaire
Bernard André
CHAPITRE 4
Les dispositifs d’évaluation nationale et les réorganisations locales autour du curriculum
François Baluteau
CHAPITRE 5
Les enseignants du collège en France. Faire face à un travail plus formalisé et rendu plus visible
Juliette Verdière
CHAPITRE 6
Les effets et les dérives d’une logique managériale. Le cas du district de Chicago
Éliane Dulude
PARTIE 3 : RECONFIGURATIONS DES PROFESSIONNALITÉS ÉDUCATIVES
CHAPITRE 7
L’évaluation du travail enseignant dans les établissements anglais du second degré. Vers une redéfinition des identités professionnelles ?
Marie-Pierre Moreau
CHAPITRE 8
Les professionnalités de l’encadrement scolaire face aux enjeux de l’évaluation des établissements. Quelques enseignements de deux Académies françaises
Hélène Buisson-Fenet
CHAPITRE 9
La reconfiguration des professionnalités en institut de formation à l’enseignement. De la rhétorique internationale aux réalités locales, les méandres du processus de transposition des politiques éducatives
Danièle Périsset
PERSPECTIVES
Où va l’accountability ?
Régis Malet & Vincent Dupriez
BIBLIOGRAPHIEPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17561 L'évaluation dans les systèmes scolaires : : accomodements du travail et reconfiguration des professionnalités [texte imprimé] / Vincent Dupriez, Directeur de publication ; Régis Malet, Directeur de publication . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL 2013 . - 1 vol. (192 p.). - (Perspectives en éducation & formation) .
ISBN : 978-2-8041-8192-5
Langues : Français (fre)
Sujets : évaluation ; Système Scolaire Index. décimale : 5013 Évaluation, efficacité, qualité du système éducatif Résumé : 4e de couverture :
Tous les systèmes éducatifs ont vu se développer, au cours des deux dernières décennies, une diversité de politiques et d’outils d’évaluation, visant à renouveler les formes traditionnelles de contrôle du travail des enseignants. Progressivement, l’évaluation se déplace ainsi des enseignants vers les établissements et du respect des prescriptions vers une évaluation centrée sur les résultats. La fonction classique d’une évaluation adressée aux autorités publiques est par ailleurs complexifiée par une visée complémentaire d’information externe des usagers, des décideurs et des médias.
Cet ouvrage fait également apparaître qu’au-delà de la rhétorique commune sous-jacente à de telles évolutions, on observe dans les différents pays étudiés (la France, la Suisse, l’Angleterre et les États-Unis) une grande diversité de politiques et dispositifs d’évaluation, en fonction des principes qui les animent (rendre des comptes aux usagers ou aux autorités publiques), du niveau d’intervention pris en compte et des sanctions ou incitants mobilisés.
Au final, on retiendra des études de cas présentées ici que dans la majorité des situations, ce déploiement de dispositifs de mesures et d’évaluation des résultats est souvent mal perçu par les enseignants qui se retrouvent au centre d’une diversité grandissante de normes et de prescriptions, pas toujours convergentes. À leurs yeux, ces nouveaux dispositifs et en particulier le recours massif à des indicateurs quantitatifs souvent perçus comme simplistes, sont une forme de méconnaissance de la complexité de leur métier et un indice d’une confiance en train de se perdre.Note de contenu : INTRODUCTION
Vincent Dupriez & Régis Malet
PARTIE 1 : RESSORTS THÉORIQUES ET POLITIQUES
CHAPITRE 1
L’évaluation dans les systèmes scolaires : au-delà d’un effet miroir ?
Vincent Dupriez & Alexandra Franquet
CHAPITRE 2
La professionnalisation des enseignants à l’épreuve de l’évaluation dans les systèmes scolaires. Ressorts politiques, contextes de développement et variations d’usage
Régis Malet
PARTIE 2 : ACCOMMODEMENTS DU TRAVAIL ÉDUCATIF
CHAPITRE 3
Les ruses des enseignants face à l’évaluation des établissements et du système scolaire
Bernard André
CHAPITRE 4
Les dispositifs d’évaluation nationale et les réorganisations locales autour du curriculum
François Baluteau
CHAPITRE 5
Les enseignants du collège en France. Faire face à un travail plus formalisé et rendu plus visible
Juliette Verdière
CHAPITRE 6
Les effets et les dérives d’une logique managériale. Le cas du district de Chicago
Éliane Dulude
PARTIE 3 : RECONFIGURATIONS DES PROFESSIONNALITÉS ÉDUCATIVES
CHAPITRE 7
L’évaluation du travail enseignant dans les établissements anglais du second degré. Vers une redéfinition des identités professionnelles ?
Marie-Pierre Moreau
CHAPITRE 8
Les professionnalités de l’encadrement scolaire face aux enjeux de l’évaluation des établissements. Quelques enseignements de deux Académies françaises
Hélène Buisson-Fenet
CHAPITRE 9
La reconfiguration des professionnalités en institut de formation à l’enseignement. De la rhétorique internationale aux réalités locales, les méandres du processus de transposition des politiques éducatives
Danièle Périsset
PERSPECTIVES
Où va l’accountability ?
Régis Malet & Vincent Dupriez
BIBLIOGRAPHIEPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17561 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 5013EVA1221E 148101 Livre ESPACE 1 Disponible La formation buissonnière des enseignants / Olivier Maulini
Titre : La formation buissonnière des enseignants Type de document : texte imprimé Auteurs : Olivier Maulini, Directeur de publication ; Julie Desjardins, Directeur de publication ; Pascal Guibert, Directeur de publication ; [et al.], Directeur de publication Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL 2021 Collection : Perspectives en éducation & formation Importance : 1 vol. (224 p.) Présentation : graph., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-3322-2 Note générale : L'ouvrage porte par erreur : ISSN 0777-5245. - Autre contributeur : Catherine Van Nieuwenhoven (directrice de publication)
Bibliogr. p. [195]-213Langues : Français (fre) Sujets : éducation informelle ; Education Non Formelle ; Education Permanente ; expérience vécue ; Formation Continue des Enseignants ; formation des Enseignants Index. décimale : 6400 Formation des enseignants et des éducateurs Résumé : 4e de couverture :
Les enseignant.es apprennent leur métier par le biais de leur formation - initiale ou continue - mais pas seulement. Les expériences privées, personnelles ou informelles des professionnels peuvent aussi conditionner ce qu'ils sont et ce qu'ils font, parfois à leur insu, parfois sciemment. Les frontières entre l'école et la vie, la formation instituée et les apprentissages qui l'entourent ne sont pas plus hermétiques pour les maitres que pour leurs élèves. La biographie de chacun, sa vie de famille, ses racines géographiques, ses professions antérieures, ses pratiques culturelles, ses passions, ses engagements politiques et associatifs, toutes ces sources d'influence peuvent être ou non valorisées par les individus, mais aussi collectivement prises en compte à l'intérieur de leur formation, soit pour en tirer part, soit pour les mettre en question. Le but de cet ouvrage n'est pas d'établir si les gens d'école apprennent davantage dans le cadre normalisant de leurs études ou libérateur de leurs autres occupations, mais bien de documenter la manière dont les deux espaces peuvent s'interpeller mutuellement. Des recherches conduites au plus près des transactions observables en France, en Belgique, en Suisse et au Québec permettent de comparer les contextes et de renouveler la réflexion sur la forme scolaire et ses évolutions : de leurs apprentissages informels à ce qu'en font leurs études, quel rôle la formation buissonnière des enseignantes joue-t-elle dans leur appropriation de leur métier et sa professionnalisation ?Note de contenu : sommaire :
P. 9. Introduction. Une formation buissonnière ? par Olivier Maulini, Julie Desjardins, Pascal Guibert & Catherine Van Nieuwenhoven
Première partie. Importations ? Des apprentissages pour soi à l'enseignement pour autrui
P. 23. Chapitre 1. Des usages informels de l'écriture à son appropriation formelle par Patricia Schillings, Jonathan Rappe & Charlotte Dejaegher
P. 39. Chapitre 2. L'enseignant.e citoyen.ne engagé.e ou l'enseignant.e intéressé.e par un aspect de l'histoire : un potentiel de formation ou un risque de "déformation" ? par Aurélie De Mestral & Charles Heimberg
P. 55. Chapitre 3. L'utilisation différenciée des ressources informelles chez les enseignants du premier degré en formation initiale par Pascal Guibert & Marie Paire
Deuxième partie. Transactions ? Des cultures, une profession
P. 79. Chapitre 4. La biographie culturelle des enseignants, une ressource pédagogique ? par Myriam Radhouane
P. 95. Chapitre 5. Le travailleur devenu enseignant ou formateur : entre construction d'une nouvelle identité et réinvestissement de sa culture professionnelle par Vincent Troger & Pauline David
P. 111. Chapitre 6. Entre images et réalité : les enseignants face à la mise en scène de leur métier dans les films documentaires et de fiction par Laëtitia Delbart, Nathalie Kinif & Antoine Derobertmasure
Partie 3. Articulations ? Ce que le formel fait (ou non) de l'informel
P. 135. Chapitre 7. La culture des enseignants : entre les référentiels de compétences et l'habitus des candidats au métier par Olivier Maulini
P. 153. Chapitre 8. Former des enseignants passeurs culturels dès la formation initiale en enseignement, ou comment mieux articuler éducation informelle et formelle en matière de culture ? par Martin Lépine, Audrey Bélanger & Anne Nadeau
P. 169. Chapitre 9. Des expériences aux compétences organisationnelles des enseignants par Virginie März & Catherine Van Nieuwenhoven
P. 187. Conclusion. La forêt derrière le buisson par Olivier Maulini, Julie Desjardins, Pascal Guibert & Catherine Van NieuwenhovenPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21298 La formation buissonnière des enseignants [texte imprimé] / Olivier Maulini, Directeur de publication ; Julie Desjardins, Directeur de publication ; Pascal Guibert, Directeur de publication ; [et al.], Directeur de publication . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL 2021 . - 1 vol. (224 p.) : graph., couv. ill. ; 24 cm. - (Perspectives en éducation & formation) .
ISBN : 978-2-8073-3322-2
L'ouvrage porte par erreur : ISSN 0777-5245. - Autre contributeur : Catherine Van Nieuwenhoven (directrice de publication)
Bibliogr. p. [195]-213
Langues : Français (fre)
Sujets : éducation informelle ; Education Non Formelle ; Education Permanente ; expérience vécue ; Formation Continue des Enseignants ; formation des Enseignants Index. décimale : 6400 Formation des enseignants et des éducateurs Résumé : 4e de couverture :
Les enseignant.es apprennent leur métier par le biais de leur formation - initiale ou continue - mais pas seulement. Les expériences privées, personnelles ou informelles des professionnels peuvent aussi conditionner ce qu'ils sont et ce qu'ils font, parfois à leur insu, parfois sciemment. Les frontières entre l'école et la vie, la formation instituée et les apprentissages qui l'entourent ne sont pas plus hermétiques pour les maitres que pour leurs élèves. La biographie de chacun, sa vie de famille, ses racines géographiques, ses professions antérieures, ses pratiques culturelles, ses passions, ses engagements politiques et associatifs, toutes ces sources d'influence peuvent être ou non valorisées par les individus, mais aussi collectivement prises en compte à l'intérieur de leur formation, soit pour en tirer part, soit pour les mettre en question. Le but de cet ouvrage n'est pas d'établir si les gens d'école apprennent davantage dans le cadre normalisant de leurs études ou libérateur de leurs autres occupations, mais bien de documenter la manière dont les deux espaces peuvent s'interpeller mutuellement. Des recherches conduites au plus près des transactions observables en France, en Belgique, en Suisse et au Québec permettent de comparer les contextes et de renouveler la réflexion sur la forme scolaire et ses évolutions : de leurs apprentissages informels à ce qu'en font leurs études, quel rôle la formation buissonnière des enseignantes joue-t-elle dans leur appropriation de leur métier et sa professionnalisation ?Note de contenu : sommaire :
P. 9. Introduction. Une formation buissonnière ? par Olivier Maulini, Julie Desjardins, Pascal Guibert & Catherine Van Nieuwenhoven
Première partie. Importations ? Des apprentissages pour soi à l'enseignement pour autrui
P. 23. Chapitre 1. Des usages informels de l'écriture à son appropriation formelle par Patricia Schillings, Jonathan Rappe & Charlotte Dejaegher
P. 39. Chapitre 2. L'enseignant.e citoyen.ne engagé.e ou l'enseignant.e intéressé.e par un aspect de l'histoire : un potentiel de formation ou un risque de "déformation" ? par Aurélie De Mestral & Charles Heimberg
P. 55. Chapitre 3. L'utilisation différenciée des ressources informelles chez les enseignants du premier degré en formation initiale par Pascal Guibert & Marie Paire
Deuxième partie. Transactions ? Des cultures, une profession
P. 79. Chapitre 4. La biographie culturelle des enseignants, une ressource pédagogique ? par Myriam Radhouane
P. 95. Chapitre 5. Le travailleur devenu enseignant ou formateur : entre construction d'une nouvelle identité et réinvestissement de sa culture professionnelle par Vincent Troger & Pauline David
P. 111. Chapitre 6. Entre images et réalité : les enseignants face à la mise en scène de leur métier dans les films documentaires et de fiction par Laëtitia Delbart, Nathalie Kinif & Antoine Derobertmasure
Partie 3. Articulations ? Ce que le formel fait (ou non) de l'informel
P. 135. Chapitre 7. La culture des enseignants : entre les référentiels de compétences et l'habitus des candidats au métier par Olivier Maulini
P. 153. Chapitre 8. Former des enseignants passeurs culturels dès la formation initiale en enseignement, ou comment mieux articuler éducation informelle et formelle en matière de culture ? par Martin Lépine, Audrey Bélanger & Anne Nadeau
P. 169. Chapitre 9. Des expériences aux compétences organisationnelles des enseignants par Virginie März & Catherine Van Nieuwenhoven
P. 187. Conclusion. La forêt derrière le buisson par Olivier Maulini, Julie Desjardins, Pascal Guibert & Catherine Van NieuwenhovenPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21298 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6400FOR1301F 168829 Livre ESPACE 1 Disponible La formation des enseignants en quête de cohérence / Julie Desjardins
Titre : La formation des enseignants en quête de cohérence Type de document : texte imprimé Auteurs : Julie Desjardins, Directeur de publication ; Marguerite Altet, Directeur de publication ; Richard Etienne, Directeur de publication ; Léopold Paquay, Directeur de publication ; Philippe Perrenoud, Directeur de publication ; Richard Etienne, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL 2012 Collection : Perspectives en éducation & formation Importance : 1 vol. (243 p.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7119-3 Langues : Français (fre) Sujets : Formation Continue des Enseignants ; formation des Enseignants ; pratique de formation ; Qualification Professionnelle Index. décimale : 6400 Formation des enseignants et des éducateurs Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16888 La formation des enseignants en quête de cohérence [texte imprimé] / Julie Desjardins, Directeur de publication ; Marguerite Altet, Directeur de publication ; Richard Etienne, Directeur de publication ; Léopold Paquay, Directeur de publication ; Philippe Perrenoud, Directeur de publication ; Richard Etienne, Auteur . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL 2012 . - 1 vol. (243 p.) ; 24 cm. - (Perspectives en éducation & formation) .
ISBN : 978-2-8041-7119-3
Langues : Français (fre)
Sujets : Formation Continue des Enseignants ; formation des Enseignants ; pratique de formation ; Qualification Professionnelle Index. décimale : 6400 Formation des enseignants et des éducateurs Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16888 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6400FOR1301F 145808 Livre ESPACE 1 Sorti jusqu'au 04/12/2018 Former des enseignants professionnels / Léopold Paquay
Titre : Former des enseignants professionnels : quelles stratégies ? quelles compétences ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Léopold Paquay, Directeur de publication ; Marguerite Altet, Directeur de publication ; Evelyne Charlier, Directeur de publication ; Philippe Perrenoud, Directeur de publication Mention d'édition : 4e édition revue et actualisée Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL 2012 Collection : Perspectives en éducation & formation Importance : 1 vol. (322 p.) Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6274-0 Sujets : Formation Continue des Enseignants ; formation des Enseignants ; Pratique Professionnelle ; Qualification Professionnelle ; Stage de Formation en Enseignement Mots-clés : enseignant-professionnel enseignant-expert vidéo-formation micro-enseignement Index. décimale : 6400 Formation des enseignants et des éducateurs Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16889 Former des enseignants professionnels : quelles stratégies ? quelles compétences ? [texte imprimé] / Léopold Paquay, Directeur de publication ; Marguerite Altet, Directeur de publication ; Evelyne Charlier, Directeur de publication ; Philippe Perrenoud, Directeur de publication . - 4e édition revue et actualisée . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL 2012 . - 1 vol. (322 p.) : ill. ; 24 cm. - (Perspectives en éducation & formation) .
ISBN : 978-2-8041-6274-0
Sujets : Formation Continue des Enseignants ; formation des Enseignants ; Pratique Professionnelle ; Qualification Professionnelle ; Stage de Formation en Enseignement Mots-clés : enseignant-professionnel enseignant-expert vidéo-formation micro-enseignement Index. décimale : 6400 Formation des enseignants et des éducateurs Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16889 Exemplaires (2)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6400FOR1305F 145810 Livre ESPACE 1 Sorti jusqu'au 11/12/2019 6400FOR1305F 172553 Livre ESPACE 1 Disponible Former des enseignants réflexifs / Marguerite Altet
Titre : Former des enseignants réflexifs : obstacles et résistances Type de document : texte imprimé Auteurs : Marguerite Altet, Directeur de publication ; Julie Desjardins, Directeur de publication ; Richard Etienne, Directeur de publication ; Léopold Paquay, Directeur de publication ; Philippe Perrenoud, Directeur de publication Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL 2013, cop. 2013 Collection : Perspectives en éducation & formation Importance : 1 vol. (286 p.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7545-0 Note générale : Autre tirage : 2014
Bibliogr. p. [249]-274Langues : Français (fre) Sujets : formation des Enseignants ; Formation Initiale ; pratique réflexive ; réflexivité Index. décimale : 6050 Identité de l’enseignant, développement professionnel, pratique réflexive (analyse des pratiques) Résumé : 4e de couverture :
Ces dernières décennies, les formations d'enseignants ont partout mis en avant la nécessité d'une formation par la réflexivité pour former un enseignant professionnel à une pratique réfléchie. Depuis "le praticien réflexif" défini par D. Schön (1983) à partir de Dewey, la pratique réflexive a fait l'objet de nombreux travaux de recherche qui tous en montrent l'intérêt au niveau de la construction des savoirs professionnels par l'action et la réflexion dans et sur l'action, de la prise de conscience de l'action et du développement professionnel. L'essence de cette pratique réflexive est cette posture de mise à distance et d'analyse de sa propre action. Mais cette prise de recul et de conscience ne va pas de soi et force est de constater que beaucoup d'étudiants, qui cherchent avant tout à faire face aux difficultés et urgences qu'ils rencontrent lors du "choc de la réalité", se sentent déstabilisés par cette approche réflexive et y résistent. Appartient-il vraiment à la formation initiale de développer cette posture ?Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17421 Former des enseignants réflexifs : obstacles et résistances [texte imprimé] / Marguerite Altet, Directeur de publication ; Julie Desjardins, Directeur de publication ; Richard Etienne, Directeur de publication ; Léopold Paquay, Directeur de publication ; Philippe Perrenoud, Directeur de publication . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL 2013, cop. 2013 . - 1 vol. (286 p.) ; 24 cm. - (Perspectives en éducation & formation) .
ISBN : 978-2-8041-7545-0
Autre tirage : 2014
Bibliogr. p. [249]-274
Langues : Français (fre)
Sujets : formation des Enseignants ; Formation Initiale ; pratique réflexive ; réflexivité Index. décimale : 6050 Identité de l’enseignant, développement professionnel, pratique réflexive (analyse des pratiques) Résumé : 4e de couverture :
Ces dernières décennies, les formations d'enseignants ont partout mis en avant la nécessité d'une formation par la réflexivité pour former un enseignant professionnel à une pratique réfléchie. Depuis "le praticien réflexif" défini par D. Schön (1983) à partir de Dewey, la pratique réflexive a fait l'objet de nombreux travaux de recherche qui tous en montrent l'intérêt au niveau de la construction des savoirs professionnels par l'action et la réflexion dans et sur l'action, de la prise de conscience de l'action et du développement professionnel. L'essence de cette pratique réflexive est cette posture de mise à distance et d'analyse de sa propre action. Mais cette prise de recul et de conscience ne va pas de soi et force est de constater que beaucoup d'étudiants, qui cherchent avant tout à faire face aux difficultés et urgences qu'ils rencontrent lors du "choc de la réalité", se sentent déstabilisés par cette approche réflexive et y résistent. Appartient-il vraiment à la formation initiale de développer cette posture ?Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17421 Exemplaires (2)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6050FOR1305F 164971 Livre ESPACE 1 Disponible 6050FOR1305F 147731 Livre ESPACE 1 Sorti jusqu'au 04/12/2018 Former les enseignants au XXIe siècle 1. / Luc Ria
PermalinkPermalinkInégalités sociales et enseignement supérieur / Martin Benninghoff
PermalinkLe leadership éducatif : entre défi et fiction / Yves Dutercq
PermalinkDe la métacognition à l'apprentissage autorégulé / Bernadette Noël
PermalinkMutations éducatives et engagement professionnel / France Merhan
PermalinkPensée critique, enseignement de l'histoire et de la citoyenneté / Marc-André Ethier
PermalinkLes problèmes complexes flous en éducation / Michel Fabre
PermalinkPermalinkLa professionnalité émergente : quelle reconnaissance ? / Anne Jorro
Permalink