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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheComment amener les étudiants à être de meilleurs apprenants ? Le questionnaire d’attribution causale comme outil favorisant la maturation de l’apprentissage / Julie Roberge in Pédagogie Collégiale, n°3 (avril /juin 2016)
Titre : Comment amener les étudiants à être de meilleurs apprenants ? Le questionnaire d’attribution causale comme outil favorisant la maturation de l’apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : Julie Roberge, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.19/24 Langues : Français (fre) Sujets : Autonomie ; Autonomie des Elèves ; Compte Rendu (rédiger) ; compte rendu d'observations (rédiger) ; Dissertation ; Elève ; Enseignement ; Enseignement du Français ; Méthode d'Apprentissage ; Méthode Naturelle d'Apprentissage ; rédaction (texte) ; Rédiger ; Rédiger un texte argumentatif Résumé : "L’auteure le reconnait d’emblée : les termes attribution causale ne sont pas très porteurs de sens. Pourtant, c’est ce qu’elle souhaite faire : amener les étudiants à reconnaitre qu’ils peuvent attribuer leurs erreurs comme leurs succès à une ou à plusieurs causes, au moment de la rédaction d’une dissertation littéraire. Elle enseigne le français, mais les réflexions qu’elle a menées sur le sujet peuvent être transférées à toutes les disciplines et pour un nombre important de travaux et d’évaluations. Le questionnaire d’attribution causale qu’elle présente dans cet article ne s’intéresse pas qu’au produit fini d’une évaluation, mais concerne trois moments : avant la dissertation, tout de suite après la fin de la rédaction et au moment de la réception de la copie corrigée. Cette manière de faire favorise un suivi beaucoup plus serré des étudiants et de leur préparation à la dissertation parce qu’elle s’inscrit dans un processus de développement de leurs habiletés métacognitives. Ce développement permet de réduire la responsabilité des professeurs dans l’apprentissage des étudiants, responsabilité dont ils s’acquittent encore en trop grande partie, alors qu’elle devrait revenir davantage aux étudiants." En ligne : http://aqpc.qc.ca/revue/article/comment-amener-etudiants-etre-meilleurs-apprenan [...] Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=200271
in Pédagogie Collégiale > n°3 (avril /juin 2016) . - p.19/24[article] Comment amener les étudiants à être de meilleurs apprenants ? Le questionnaire d’attribution causale comme outil favorisant la maturation de l’apprentissage [texte imprimé] / Julie Roberge, Auteur . - 2016 . - p.19/24.
Langues : Français (fre)
in Pédagogie Collégiale > n°3 (avril /juin 2016) . - p.19/24
Sujets : Autonomie ; Autonomie des Elèves ; Compte Rendu (rédiger) ; compte rendu d'observations (rédiger) ; Dissertation ; Elève ; Enseignement ; Enseignement du Français ; Méthode d'Apprentissage ; Méthode Naturelle d'Apprentissage ; rédaction (texte) ; Rédiger ; Rédiger un texte argumentatif Résumé : "L’auteure le reconnait d’emblée : les termes attribution causale ne sont pas très porteurs de sens. Pourtant, c’est ce qu’elle souhaite faire : amener les étudiants à reconnaitre qu’ils peuvent attribuer leurs erreurs comme leurs succès à une ou à plusieurs causes, au moment de la rédaction d’une dissertation littéraire. Elle enseigne le français, mais les réflexions qu’elle a menées sur le sujet peuvent être transférées à toutes les disciplines et pour un nombre important de travaux et d’évaluations. Le questionnaire d’attribution causale qu’elle présente dans cet article ne s’intéresse pas qu’au produit fini d’une évaluation, mais concerne trois moments : avant la dissertation, tout de suite après la fin de la rédaction et au moment de la réception de la copie corrigée. Cette manière de faire favorise un suivi beaucoup plus serré des étudiants et de leur préparation à la dissertation parce qu’elle s’inscrit dans un processus de développement de leurs habiletés métacognitives. Ce développement permet de réduire la responsabilité des professeurs dans l’apprentissage des étudiants, responsabilité dont ils s’acquittent encore en trop grande partie, alors qu’elle devrait revenir davantage aux étudiants." En ligne : http://aqpc.qc.ca/revue/article/comment-amener-etudiants-etre-meilleurs-apprenan [...] Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=200271
L'enseignement explicite de la lecture et de l'écriture / Linda H. Mason
Titre : L'enseignement explicite de la lecture et de l'écriture : 40 leçons pour hisser les élèves vers la réussite Type de document : texte imprimé Auteurs : Linda H. Mason, Auteur ; Robert Reid, Auteur ; Jessica L. Hagman, Auteur ; Lyne Legault, Adaptateur ; Louise Drolet, Traducteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL. 2016 Collection : Chenelière/Didactique Sous-collection : Langue et Communication Importance : 1 vol. (218 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5143-5 Prix : 35 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Apprentissage de la production écrite ; Art du Langage ; Autorégulation ; Compréhension en Lecture ; Enseignement de la Lecture-Ecriture ; rédaction (texte) ; Résumé ; texte d'opinion ; Texte Informatif ; Texte Narratif Index. décimale : 3422 Apprentissage de la lecture, de la lecture/écriture Résumé : 4e de couverture :
Vous avez des élèves qui peinent à réussir à cause de leur difficulté à bien comprendre les textes et à s’exprimer correctement à l’écrit ? Vous cherchez des stratégies concrètes pour leur permettre de surmonter ces difficultés ?
L’enseignement explicite de la lecture et de l’écriture est un ouvrage pratique qui a pour objectif de montrer aux enseignants du 3e cycle du primaire ainsi qu’à ceux du secondaire comment améliorer le succès scolaire de leurs élèves dans toutes les matières, en renforçant leur compréhension en lecture et leurs habiletés en écriture.
Se basant sur le modèle de l’enseignement explicite, les auteurs proposent 40 leçons qui s’articulent autour de 7 stratégies efficaces. Ce matériel clé en main, éprouvé sur le terrain, comprend :
• des leçons concrètes qui peuvent être utilisées immédiatement en salle de classe ;
• des exemples et des fiches reproductibles pertinentes ;
• des ressources pour aider tous les élèves de la classe et les rendre plus autonomes, quels que soient leur niveau, leurs besoins ou la matière enseignée.
Grâce aux stratégies efficaces décrites dans cet ouvrage, les enseignants pourront hisser leurs élèves vers la réussite scolaire et faire en sorte que tous apprennent véritablement en lisant et en écrivant.
Note de contenu : Table des matières :
Introduction
Partie 1 ¦ Enseigner les stratégies et l’autorégulation
1. L’enseignement efficace des stratégies
2. L’enseignement de l’autorégulation
Partie 2 ¦ Lire pour apprendre
3. L’apprentissage par la lecture de textes liés à la matière
4. La compréhension de la lecture5. Le résumé 6. La réflexion avant, pendant et après la lecture
Partie 3 ¦ Écrire pour apprendre
7. L’apprentissage par l’écriture
8. La rédaction de textes narratifs
9. La rédaction de textes d’opinion
10. La rédaction de textes informatifs
11. La rédaction éclairPublic cible : Primaire/Secondaire Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=187826 L'enseignement explicite de la lecture et de l'écriture : 40 leçons pour hisser les élèves vers la réussite [texte imprimé] / Linda H. Mason, Auteur ; Robert Reid, Auteur ; Jessica L. Hagman, Auteur ; Lyne Legault, Adaptateur ; Louise Drolet, Traducteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL. 2016 . - 1 vol. (218 p.) : ill., couv. ill. en coul.. - (Chenelière/Didactique. Langue et Communication) .
ISBN : 978-2-7650-5143-5 : 35 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : Apprentissage de la production écrite ; Art du Langage ; Autorégulation ; Compréhension en Lecture ; Enseignement de la Lecture-Ecriture ; rédaction (texte) ; Résumé ; texte d'opinion ; Texte Informatif ; Texte Narratif Index. décimale : 3422 Apprentissage de la lecture, de la lecture/écriture Résumé : 4e de couverture :
Vous avez des élèves qui peinent à réussir à cause de leur difficulté à bien comprendre les textes et à s’exprimer correctement à l’écrit ? Vous cherchez des stratégies concrètes pour leur permettre de surmonter ces difficultés ?
L’enseignement explicite de la lecture et de l’écriture est un ouvrage pratique qui a pour objectif de montrer aux enseignants du 3e cycle du primaire ainsi qu’à ceux du secondaire comment améliorer le succès scolaire de leurs élèves dans toutes les matières, en renforçant leur compréhension en lecture et leurs habiletés en écriture.
Se basant sur le modèle de l’enseignement explicite, les auteurs proposent 40 leçons qui s’articulent autour de 7 stratégies efficaces. Ce matériel clé en main, éprouvé sur le terrain, comprend :
• des leçons concrètes qui peuvent être utilisées immédiatement en salle de classe ;
• des exemples et des fiches reproductibles pertinentes ;
• des ressources pour aider tous les élèves de la classe et les rendre plus autonomes, quels que soient leur niveau, leurs besoins ou la matière enseignée.
Grâce aux stratégies efficaces décrites dans cet ouvrage, les enseignants pourront hisser leurs élèves vers la réussite scolaire et faire en sorte que tous apprennent véritablement en lisant et en écrivant.
Note de contenu : Table des matières :
Introduction
Partie 1 ¦ Enseigner les stratégies et l’autorégulation
1. L’enseignement efficace des stratégies
2. L’enseignement de l’autorégulation
Partie 2 ¦ Lire pour apprendre
3. L’apprentissage par la lecture de textes liés à la matière
4. La compréhension de la lecture5. Le résumé 6. La réflexion avant, pendant et après la lecture
Partie 3 ¦ Écrire pour apprendre
7. L’apprentissage par l’écriture
8. La rédaction de textes narratifs
9. La rédaction de textes d’opinion
10. La rédaction de textes informatifs
11. La rédaction éclairPublic cible : Primaire/Secondaire Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=187826 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3422MAS1514E 155724 Livre ESPACE 1 Sorti jusqu'au 17/12/2019
Titre : Evaluation externe non certificative : lecture et production d'écrit : 5e année de l'enseignement primaire : recueil de textes 2007 Type de document : texte imprimé Editeur : Bruxelles : Ministère de la Communauté française. Administration générale de l'enseignement et de la recherche scientifique (AGERS) Année de publication : 2007 Autre Editeur : Bruxelles : Ministère de la Communauté française. Service du pilotage du système éducatif Importance : 13 p. Accompagnement : dossier de l'enseignant + résultéts et commentaires + carnet de l'élève Langues : Français (fre) Sujets : Désertification (texte) ; Enseignement Primaire ; Evaluation ; rédaction (texte) ; Texte Index. décimale : 7542 Evaluation par niveau - Primaire Public cible : Primaire Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=153877 Evaluation externe non certificative : lecture et production d'écrit : 5e année de l'enseignement primaire : recueil de textes 2007 [texte imprimé] . - Bruxelles : Ministère de la Communauté française. Administration générale de l'enseignement et de la recherche scientifique (AGERS) : Bruxelles : Ministère de la Communauté française. Service du pilotage du système éducatif, 2007 . - 13 p. + dossier de l'enseignant + résultéts et commentaires + carnet de l'élève.
Langues : Français (fre)
Sujets : Désertification (texte) ; Enseignement Primaire ; Evaluation ; rédaction (texte) ; Texte Index. décimale : 7542 Evaluation par niveau - Primaire Public cible : Primaire Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=153877 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité Pub. Min. - Evaluation P (2) 102010 Brochure ESPACE 1 Disponible
Titre : Le Feuilleton d'Ulysse : Français - arts plastiques CP-CE1 Type de document : texte imprimé Auteurs : Eric Montigny, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p.40/68 Langues : Français (fre) Sujets : Activité grammaticale ; Analyse grammaticale ; compétence d'écriture ; Composition - Rédaction ; dossier littéraire (rédaction) ; Enseignement de la Grammaire ; Enseignement du Français ; Grammaire ; Grammaire (divers - activités) ; histoire (rédaction) ; livre (activité de lecture) ; livre (activité en français) ; Livre (activité) ; livre de conte (créer) ; livre illustré ; Mythologie ; Mythologie Grecque ; rédaction (texte) ; Ulysse Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=201107
in La Classe > n°290 (juin/juillet 2018) . - p.40/68[article] Le Feuilleton d'Ulysse : Français - arts plastiques CP-CE1 [texte imprimé] / Eric Montigny, Auteur . - 2018 . - p.40/68.
Langues : Français (fre)
in La Classe > n°290 (juin/juillet 2018) . - p.40/68
Sujets : Activité grammaticale ; Analyse grammaticale ; compétence d'écriture ; Composition - Rédaction ; dossier littéraire (rédaction) ; Enseignement de la Grammaire ; Enseignement du Français ; Grammaire ; Grammaire (divers - activités) ; histoire (rédaction) ; livre (activité de lecture) ; livre (activité en français) ; Livre (activité) ; livre de conte (créer) ; livre illustré ; Mythologie ; Mythologie Grecque ; rédaction (texte) ; Ulysse Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=201107
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