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Enseigner le FLE (français langue étrangère) : pratiques de classe / Fabeinne Desmons
Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3361s ENS0509E 134914 Livre ESPACE 1 Disponible Enseigner l'histoire : un métier qui s'apprend / Jacqueline Le Pellec
Titre : Enseigner l'histoire : un métier qui s'apprend Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacqueline Le Pellec, Auteur ; Violette Marcos Alvarez, Auteur Editeur : Paris : Hachette Éducation Année de publication : 01/01/1991 Autre Editeur : Toulouse : Centre régional de documentation pédagogique (CRDP) de Toulouse Collection : Ressources Formation Sous-collection : Enjeux du système éducatif Importance : 122 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-019160-2 Langues : Français (fre) Sujets : béhaviorisme ; constructivisme ; cours dialogué ; cours magistral ; enseignement de l'histoire ; Pédagogie Traditionnelle ; savoir scolaire Index. décimale : 3610 Histoire, éveil historique, notion de temps Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15341 Enseigner l'histoire : un métier qui s'apprend [texte imprimé] / Jacqueline Le Pellec, Auteur ; Violette Marcos Alvarez, Auteur . - Paris : Hachette Éducation : Toulouse : Centre régional de documentation pédagogique (CRDP) de Toulouse, 01/01/1991 . - 122 p.. - (Ressources Formation. Enjeux du système éducatif) .
ISBN : 978-2-01-019160-2
Langues : Français (fre)
Sujets : béhaviorisme ; constructivisme ; cours dialogué ; cours magistral ; enseignement de l'histoire ; Pédagogie Traditionnelle ; savoir scolaire Index. décimale : 3610 Histoire, éveil historique, notion de temps Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15341 Exemplaires (2)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3610LE1605E 2036/1 Livre ESPACE 1 Disponible 3610LE1605E 2036/2 Livre RESERVE Disponible Enseigner pour émanciper, émanciper pour apprendre / Jacques Cornet
Titre : Enseigner pour émanciper, émanciper pour apprendre : une autre conception du groupe-classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacques Cornet, Auteur ; Noëlle De Smet, Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur Année de publication : impr. 2013, cop. 2013 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 1 vol. (254 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2489-4 Prix : 23,35 EUR Langues : Français (fre) Sujets : autorité parentale ; constructivisme ; correction physique ; Désir d'apprendre ; Echange de Savoirs ; Pédagogie Emancipatrice ; Pédagogie Institutionnelle ; Situation-Problème ; travail en groupe-classe Index. décimale : 7312 Pédagogie institutionnelle, pédagogie autogestionnaire Résumé : 4e de couverture :
En matière éducative, on trouve facilement mais séparément des discours philosophiques, des analyses scientifiques et des outils pour l'action…Or, voilà que Jacques Cornet et Noëlle De Smet nous proposent un ouvrage où ces trois discours sont étroitement et remarquablement tressés.
Avec une cohérence exemplaire, les auteurs nous offrent, en effet, un véritable « manuel » de pédagogie pour une éducation authentiquement émancipatrice.
Ils expliquent précisément ce que veut dire « émanciper » et comment il est possible, dans une classe, de travailler de manière coopérative afin que chaque élève puisse apprendre, se dégager de toute forme de fatalité et se construire comme « sujet libre ».
Chacune des thématiques de ce livre est introduite par une situation concrète, précisément décrite et analysée. Le lecteur est ainsi plongé dans l'école, face à de « vrais » élèves, confronté aux choix décisifs que l'enseignant doit faire pour dépasser un conflit, trouver un moyen de mobiliser les élèves sur des savoirs complexes, organiser des activités d'apprentissage efficaces… À partir de là sont mobilisées des données issues aussi bien des recherches universitaires que des propositions des pédagogues. Et c'est ainsi que le lecteur construit, en cheminant avec les auteurs, de vrais savoirs professionnels nouveaux.
Ce livre devient alors un outil de formation individuelle et collective, aussi bien pour la formation initiale que continue. Un outil pour que les enseignants s'émancipent eux-mêmes par leur travail commun et contribuent ainsi, de mieux en mieux et de plus en plus, à l'émancipation de leurs élèves.
Philippe MeirieuNote de contenu : Sommaire :
1. Se défaire de ses postures et des illusions
Situation-problème pour interpeller : que faire avec la différence ?
Exploitation et théorisation : reconnaître la personne et exiger le travail
Prolongements : chercher le sujet derrière l'étiquette
L'apport de la pédagogie institutionnelle : organiser les déplacements
2. Susciter le désir d'apprendre
Récit mobilisateur : que faire avec le corps qui change ?
Exploitation et théorisation : esquiver l'affrontement et soutenir le désir d'apprendre
Prolongements : alimenter le feu du désir
L'apport de la pédagogie institutionnelle : tendre des pièges à désir
3. Élever l'élève à sa dignité
Situation-problème pour interpeller : que faire avec les gifles ?
Exploitation et théorisation : reconnaître l'autorité des parents et résister aux idées reçues
Prolongements : délivrer de la honte par l'action collective
L'apport de la pédagogie institutionnelle : libérer les positions
4. Faire sens
Exercice pour expliciter : que me disaient mes parents quand… ?
Exploitation et théorisation : vivre des activités et en parler
Prolongements : bricoler du sens par l'échange
Prolongements pour la formation des maîtres : pratiquer une réflexivité critique généralisée
L'apport de la pédagogie institutionnelle : vivre et parler pour de vrai
5. Élaborer l'autorité
Situation-problème pour interpeller : que faire avec Anissa ?
Exploitation et théorisation : permettre d'exister et de créer
Prolongements : intégrer, intéresser, mobiliser
Trois moteurs d'action : les relations, les stratégies et les valeurs
L'apport de la pédagogie institutionnelle : une orientation et des filets pour exister et insister
6. Construire le savoir
Récits mobilisateurs : identifier les principes didactiques communs
Exploitation et théorisation : pressentir et chercher
L'apport de la pédagogie institutionnelle : entraîner des postures
Pour finir ou pour commencer
Pédagogie du projet
Étude de cas
Se décentrer à partir de trois cas à résoudre
Comprendre l'autre à partir de trois cas à résoudrePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17356 Enseigner pour émanciper, émanciper pour apprendre : une autre conception du groupe-classe [texte imprimé] / Jacques Cornet, Auteur ; Noëlle De Smet, Auteur . - Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur, impr. 2013, cop. 2013 . - 1 vol. (254 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) .
ISBN : 978-2-7101-2489-4 : 23,35 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : autorité parentale ; constructivisme ; correction physique ; Désir d'apprendre ; Echange de Savoirs ; Pédagogie Emancipatrice ; Pédagogie Institutionnelle ; Situation-Problème ; travail en groupe-classe Index. décimale : 7312 Pédagogie institutionnelle, pédagogie autogestionnaire Résumé : 4e de couverture :
En matière éducative, on trouve facilement mais séparément des discours philosophiques, des analyses scientifiques et des outils pour l'action…Or, voilà que Jacques Cornet et Noëlle De Smet nous proposent un ouvrage où ces trois discours sont étroitement et remarquablement tressés.
Avec une cohérence exemplaire, les auteurs nous offrent, en effet, un véritable « manuel » de pédagogie pour une éducation authentiquement émancipatrice.
Ils expliquent précisément ce que veut dire « émanciper » et comment il est possible, dans une classe, de travailler de manière coopérative afin que chaque élève puisse apprendre, se dégager de toute forme de fatalité et se construire comme « sujet libre ».
Chacune des thématiques de ce livre est introduite par une situation concrète, précisément décrite et analysée. Le lecteur est ainsi plongé dans l'école, face à de « vrais » élèves, confronté aux choix décisifs que l'enseignant doit faire pour dépasser un conflit, trouver un moyen de mobiliser les élèves sur des savoirs complexes, organiser des activités d'apprentissage efficaces… À partir de là sont mobilisées des données issues aussi bien des recherches universitaires que des propositions des pédagogues. Et c'est ainsi que le lecteur construit, en cheminant avec les auteurs, de vrais savoirs professionnels nouveaux.
Ce livre devient alors un outil de formation individuelle et collective, aussi bien pour la formation initiale que continue. Un outil pour que les enseignants s'émancipent eux-mêmes par leur travail commun et contribuent ainsi, de mieux en mieux et de plus en plus, à l'émancipation de leurs élèves.
Philippe MeirieuNote de contenu : Sommaire :
1. Se défaire de ses postures et des illusions
Situation-problème pour interpeller : que faire avec la différence ?
Exploitation et théorisation : reconnaître la personne et exiger le travail
Prolongements : chercher le sujet derrière l'étiquette
L'apport de la pédagogie institutionnelle : organiser les déplacements
2. Susciter le désir d'apprendre
Récit mobilisateur : que faire avec le corps qui change ?
Exploitation et théorisation : esquiver l'affrontement et soutenir le désir d'apprendre
Prolongements : alimenter le feu du désir
L'apport de la pédagogie institutionnelle : tendre des pièges à désir
3. Élever l'élève à sa dignité
Situation-problème pour interpeller : que faire avec les gifles ?
Exploitation et théorisation : reconnaître l'autorité des parents et résister aux idées reçues
Prolongements : délivrer de la honte par l'action collective
L'apport de la pédagogie institutionnelle : libérer les positions
4. Faire sens
Exercice pour expliciter : que me disaient mes parents quand… ?
Exploitation et théorisation : vivre des activités et en parler
Prolongements : bricoler du sens par l'échange
Prolongements pour la formation des maîtres : pratiquer une réflexivité critique généralisée
L'apport de la pédagogie institutionnelle : vivre et parler pour de vrai
5. Élaborer l'autorité
Situation-problème pour interpeller : que faire avec Anissa ?
Exploitation et théorisation : permettre d'exister et de créer
Prolongements : intégrer, intéresser, mobiliser
Trois moteurs d'action : les relations, les stratégies et les valeurs
L'apport de la pédagogie institutionnelle : une orientation et des filets pour exister et insister
6. Construire le savoir
Récits mobilisateurs : identifier les principes didactiques communs
Exploitation et théorisation : pressentir et chercher
L'apport de la pédagogie institutionnelle : entraîner des postures
Pour finir ou pour commencer
Pédagogie du projet
Étude de cas
Se décentrer à partir de trois cas à résoudre
Comprendre l'autre à partir de trois cas à résoudrePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17356 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7312COR1405E 147050 Livre ESPACE 1 Sorti jusqu'au 10/04/2024 Epistémologie et didactique de la physique : le constructivisme en question / Manuel Bächtold in Tréma [en ligne], n°38 (décembre 2012)
[article]
Titre : Epistémologie et didactique de la physique : le constructivisme en question Type de document : texte imprimé Auteurs : Manuel Bächtold, Auteur ; Michael R. Matthews, Auteur ; Alberto Martínez Delgado, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p. 1/151 Langues : Français (fre) Anglais (eng) Sujets : constructivisme ; Démarche d'Investigation ; didactique des sciences ; Enseignement des Sciences Physiques ; épistémologie ; grandeur ; Mesure ; socioconstructivisme ; Socrate Mots-clés : critique du constructivisme Note de contenu : Sommaire :
- Epistémologie et didactique de la physique : le constructivisme en question / Manuel Bächtold
- Les fondements constructivistes de l’enseignement des sciences basé sur l’investigation / Manuel Bächtold
- Philosophical and Pedagogical Problems with Constructivism in Science Education / Michael R. Matthews
- Le constructivisme radical et Socrate : aspects pédagogiques et idéologiques / Alberto Martínez Delgado
- The supremacy of the constructivist approach in the field of physics education: myths and real challenges / Amparo Vilches et Daniel Gil-Pérez
- Réflexions sur l’articulation entre didactique et épistémologie dans le domaine des grandeurs et mesures dans l’enseignement primaire et secondaire / Valérie Munier et Dominique PasselaigueEn ligne : https://trema.revues.org/2814 Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17136
in Tréma [en ligne] > n°38 (décembre 2012) . - p. 1/151[article] Epistémologie et didactique de la physique : le constructivisme en question [texte imprimé] / Manuel Bächtold, Auteur ; Michael R. Matthews, Auteur ; Alberto Martínez Delgado, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2012 . - p. 1/151.
Langues : Français (fre) Anglais (eng)
in Tréma [en ligne] > n°38 (décembre 2012) . - p. 1/151
Sujets : constructivisme ; Démarche d'Investigation ; didactique des sciences ; Enseignement des Sciences Physiques ; épistémologie ; grandeur ; Mesure ; socioconstructivisme ; Socrate Mots-clés : critique du constructivisme Note de contenu : Sommaire :
- Epistémologie et didactique de la physique : le constructivisme en question / Manuel Bächtold
- Les fondements constructivistes de l’enseignement des sciences basé sur l’investigation / Manuel Bächtold
- Philosophical and Pedagogical Problems with Constructivism in Science Education / Michael R. Matthews
- Le constructivisme radical et Socrate : aspects pédagogiques et idéologiques / Alberto Martínez Delgado
- The supremacy of the constructivist approach in the field of physics education: myths and real challenges / Amparo Vilches et Daniel Gil-Pérez
- Réflexions sur l’articulation entre didactique et épistémologie dans le domaine des grandeurs et mesures dans l’enseignement primaire et secondaire / Valérie Munier et Dominique PasselaigueEn ligne : https://trema.revues.org/2814 Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17136 Expliciter pour faire comprendre? : dossier / Patrick Raymond in Dialogue, n°160 (avril 2016)
[article]
Titre : Expliciter pour faire comprendre? : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Patrick Raymond, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 1/51 Langues : Français (fre) Sujets : argumentation ; Atelier d'Ecriture ; constructivisme ; implicite (français) ; Pédagogie Explicite Note de contenu : Sommaire :
Editorial
• Expliciter pour faire comprendre ? / Patrick RAYMOND
Regards sur l'implicite
• "Visible" et "invisible" sont les deux faces d'une même médaille / ichel NEUMAYER
• L'explication des mots difficiles peut-elle être un préalable à la compréhension ? / Catherine TAUVERON
• Expliciter le silence qui sépare les chercheurs constructivistes / Etiennette VELLAS
• Le déjà là de la langue / Josette MARTY
• L'impossible posture des ateliers d'écriture : pédagogie sauvage ou militantisme littéraire ? / Stéphanie FOUQUET
Expliciter pourquoi ?
• Un enseignement plus explicite / Jacques BERNARDIN
• Expliciter oui, mais / Odette BASSIS
• La démarche des allumettes / Henri BASSIS
• Disputatio / Jean-Louis CORDONNIER
Expliciter qui ? quoi ? comment ?
• Du permis de chasser à l'ordinaire de la classe : expliquer ou expliciter ? / Patrick RAYMOND
• Quand il ne se passe rien... on enseigne quand même ! / Jean-Jacques VIDAL
• Une pratique argumentative / Christine PASSERIEUX, Jean-Louis KORZEN
• Mettre cartes sur table/ Yves BEAL, Frédérique MAIAUX
• Permettre aux élèves d'expliciter les contenus qu'ils ont travaillés / Patrick RAYMONDPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19108
in Dialogue > n°160 (avril 2016) . - p. 1/51[article] Expliciter pour faire comprendre? : dossier [texte imprimé] / Patrick Raymond, Auteur . - 2016 . - p. 1/51.
Langues : Français (fre)
in Dialogue > n°160 (avril 2016) . - p. 1/51
Sujets : argumentation ; Atelier d'Ecriture ; constructivisme ; implicite (français) ; Pédagogie Explicite Note de contenu : Sommaire :
Editorial
• Expliciter pour faire comprendre ? / Patrick RAYMOND
Regards sur l'implicite
• "Visible" et "invisible" sont les deux faces d'une même médaille / ichel NEUMAYER
• L'explication des mots difficiles peut-elle être un préalable à la compréhension ? / Catherine TAUVERON
• Expliciter le silence qui sépare les chercheurs constructivistes / Etiennette VELLAS
• Le déjà là de la langue / Josette MARTY
• L'impossible posture des ateliers d'écriture : pédagogie sauvage ou militantisme littéraire ? / Stéphanie FOUQUET
Expliciter pourquoi ?
• Un enseignement plus explicite / Jacques BERNARDIN
• Expliciter oui, mais / Odette BASSIS
• La démarche des allumettes / Henri BASSIS
• Disputatio / Jean-Louis CORDONNIER
Expliciter qui ? quoi ? comment ?
• Du permis de chasser à l'ordinaire de la classe : expliquer ou expliciter ? / Patrick RAYMOND
• Quand il ne se passe rien... on enseigne quand même ! / Jean-Jacques VIDAL
• Une pratique argumentative / Christine PASSERIEUX, Jean-Louis KORZEN
• Mettre cartes sur table/ Yves BEAL, Frédérique MAIAUX
• Permettre aux élèves d'expliciter les contenus qu'ils ont travaillés / Patrick RAYMONDPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19108 Faux et usage de faux : psychologie cognitive / Philippe Lambert in ATHENA, n°221 (mai 2006)
PermalinkFormation et dialogisme : l'exemple d'un apprentissage situé et distribué / Christian Brassac in L'Orientation Scolaire et Professionnelle, n°2 (juin 2001)
PermalinkLa formation professionnelle / Roman Rissoan
PermalinkGare aux malentendus ! / Benoît Jadin
PermalinkLes grands courants de la psychologie : moderne & contemporaine : histoire documentaire des systèmes et écoles de psychologie / Serge Nicolas
PermalinkIdentité et orientations (1re partie) : dossier / Valérie Cohen-Scali in L'Orientation Scolaire et Professionnelle, n°3 (2008)
PermalinkImages pour apprendre : dossier / Annette Béguin-Verbrugge in SPIRALE. Revue de Recherches en Education, n°40 (2007)
PermalinkInstruments et pédagogies de l'alternance pour la formation au travail social / Dolize Sidambarompoullé
PermalinkIntroduction à la psychopédagogie : guide méthodologique, exercices, référentiel théorique / Roger Deldime
PermalinkInventer, compter, classer : de Piaget aux débats actuels / Annie Chalon-Blanc
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