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formation des Enseignants
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Synonyme(s)Formation des Maîtres |
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Quand raconter permet d'apprendre / Albine Courdent
Titre : Quand raconter permet d'apprendre : le récit dans l'enseignement et la formation Type de document : texte imprimé Auteurs : Albine Courdent, Directeur de publication ; Séverine Alvain, Auteur ; Karine Bécu-Robinault, Auteur ; [et al.], Auteur Editeur : Villeneuve d'Ascq : Presses Universitaires du Septentrion Année de publication : DL 2022 Collection : Éducation et didactiques Importance : 1 vol. (168 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7574-3723-0 Langues : Français (fre) Sujets : Enseignement de la Géographie ; Enseignement des Sciences ; Fiction ; formation des Enseignants ; interdisciplinarité ; narration ; Physique ; programmation ; récit Index. décimale : 7340 Interdisciplinarité, itinéraire de découverte Résumé : 4e de couverture :
"L'usage du récit constitue un objet d'étude récurrent dans les didactiques. Nous nous demandons ici quelles formes de récit peuvent être convoquées, dans les situations d'enseignement-apprentissage ou de formation, pour quels types d’apprentissage. Nous interrogeons donc les fonctions de récits au cours des dynamiques de production (partie 1), de réception par les élèves (2), ainsi que de production par les enseignants (2), les formateurs et les formés (3). L’originalité et l’intérêt des travaux présentés résident dans le fait de se détacher du récit vu comme simple outil ou support, pour le concevoir comme le moteur même des processus d’apprentissage. En abordant de manière transdisciplinaire la question du récit, ces recherches articulent des cadres théoriques de différents champs, dans la confrontation aux pratiques, et font émerger des problématiques questionnant le rôle pivot d’une mise en intrigue, la place du sujet apprenant et la nature interactive de la narration."Note de contenu : Sommaire :
P. 9. Introduction
Première partie
P. 23. Comment le récit en géographie permet-il de construire une modélisation du monde ? / Sylvie Considère
P. 41. En quoi, dans le cadre d'interactions entre élèves et chercheurs, les conditions installées pour et par des mises en récit peuvent-elles favoriser les apprentissages scientifiques ? / Albine Courdent & Séverine Alvain
Deuxième partie
P. 63. L'utilisation du récit de fiction dans la résolution de problème en physique au collège / Séverine Derolez & Karine Bécu-Robinault
P. 91. Comment les récits peuvent-ils soutenir l’apprentissage de la programmation informatique ? / Margarida Romero & Ana Dias-Chiaruttini
Troisième partie
P. 113. Dans quelle mesure un escape game peut-il constituer un outil de formation des enseignants ? / Anne-Amandine Decroix & Albine Courdent
P. 135. Quand le chercheur suscite chez les enseignants la mise en récit de leur activité – Effets de distanciation sur les gestes et postures des professionnels éducatifs / Katell Bellegarde & Julie Boyaval
P. 149. ConclusionPublic cible : Secondaire/Supérieur Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22131 Quand raconter permet d'apprendre : le récit dans l'enseignement et la formation [texte imprimé] / Albine Courdent, Directeur de publication ; Séverine Alvain, Auteur ; Karine Bécu-Robinault, Auteur ; [et al.], Auteur . - Villeneuve d'Ascq : Presses Universitaires du Septentrion, DL 2022 . - 1 vol. (168 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Éducation et didactiques) .
ISBN : 978-2-7574-3723-0
Langues : Français (fre)
Sujets : Enseignement de la Géographie ; Enseignement des Sciences ; Fiction ; formation des Enseignants ; interdisciplinarité ; narration ; Physique ; programmation ; récit Index. décimale : 7340 Interdisciplinarité, itinéraire de découverte Résumé : 4e de couverture :
"L'usage du récit constitue un objet d'étude récurrent dans les didactiques. Nous nous demandons ici quelles formes de récit peuvent être convoquées, dans les situations d'enseignement-apprentissage ou de formation, pour quels types d’apprentissage. Nous interrogeons donc les fonctions de récits au cours des dynamiques de production (partie 1), de réception par les élèves (2), ainsi que de production par les enseignants (2), les formateurs et les formés (3). L’originalité et l’intérêt des travaux présentés résident dans le fait de se détacher du récit vu comme simple outil ou support, pour le concevoir comme le moteur même des processus d’apprentissage. En abordant de manière transdisciplinaire la question du récit, ces recherches articulent des cadres théoriques de différents champs, dans la confrontation aux pratiques, et font émerger des problématiques questionnant le rôle pivot d’une mise en intrigue, la place du sujet apprenant et la nature interactive de la narration."Note de contenu : Sommaire :
P. 9. Introduction
Première partie
P. 23. Comment le récit en géographie permet-il de construire une modélisation du monde ? / Sylvie Considère
P. 41. En quoi, dans le cadre d'interactions entre élèves et chercheurs, les conditions installées pour et par des mises en récit peuvent-elles favoriser les apprentissages scientifiques ? / Albine Courdent & Séverine Alvain
Deuxième partie
P. 63. L'utilisation du récit de fiction dans la résolution de problème en physique au collège / Séverine Derolez & Karine Bécu-Robinault
P. 91. Comment les récits peuvent-ils soutenir l’apprentissage de la programmation informatique ? / Margarida Romero & Ana Dias-Chiaruttini
Troisième partie
P. 113. Dans quelle mesure un escape game peut-il constituer un outil de formation des enseignants ? / Anne-Amandine Decroix & Albine Courdent
P. 135. Quand le chercheur suscite chez les enseignants la mise en récit de leur activité – Effets de distanciation sur les gestes et postures des professionnels éducatifs / Katell Bellegarde & Julie Boyaval
P. 149. ConclusionPublic cible : Secondaire/Supérieur Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22131 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7340COU1804Q 173390 Livre ESPACE 1 Disponible Quand les titulaires sont sur les bancs / Florent Contassot in La Classe, n°238 (avril 2013)
[article]
Titre : Quand les titulaires sont sur les bancs Type de document : texte imprimé Auteurs : Florent Contassot, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p. 114/120 Langues : Français (fre) Sujets : formation des Enseignants ; Formation Initiale Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17231
in La Classe > n°238 (avril 2013) . - p. 114/120[article] Quand les titulaires sont sur les bancs [texte imprimé] / Florent Contassot, Auteur . - 2013 . - p. 114/120.
Langues : Français (fre)
in La Classe > n°238 (avril 2013) . - p. 114/120
Sujets : formation des Enseignants ; Formation Initiale Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17231 Que faut-il penser de la professionnalisation de la formation des enseignants aujourd'hui ? / M'hammed Mellouki
Titre : Que faut-il penser de la professionnalisation de la formation des enseignants aujourd'hui ? : [1er Colloque international sur la professionnalisation de la formation des enseignants, Bienne, 30 juin-2 juillet 2010] ; [organisé par la Haute école pédagogique de Berne, Jura et Neuchâtel (Suisse) et le Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante de l'Université Laval (Canada)] Type de document : texte imprimé Auteurs : M'hammed Mellouki, Directeur de publication ; Bernard Wentzel, Directeur de publication Editeur : Nancy : Presses Universitaires de Nancy (PUN) Année de publication : DL 2012 Autre Editeur : Editions Universitaires de Lorraine Collection : Questions d'Education et de Formation Importance : 1 vol. (338 p.) Présentation : ill., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8143-0111-5 Prix : 18 EUR Note générale : Bibliogr. dispersée. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : formation des Enseignants ; Formation Initiale ; pratique réflexive ; Professionnalisation Index. décimale : 6410 Formation initiale Résumé : La professionnalisation de la formation et du travail des enseignants est devenue en peu de temps une sorte d'idée phare qui inspire les politiques éducatives, les réformes et les renouveaux pédagogiques. À première vue, donc, un symbole destiné à hausser le prestige de la profession enseignante, à lui attirer les meilleurs candidats, compétents et motivés, et à valoriser aux yeux des collectivités le statut de ceux et celles qui l'exercent. Issus d’un colloque international tenu sur ce thème, les travaux réunis dans cet ouvrage examinent les expériences de formation menées en Suisse romande, en France, au Québec et en Belgique francophone. Les auteurs y exposent les résultats de leurs recherches et rendent compte des analyses qu’ils font de leur travail de formateurs d’enseignants. Tout bien considéré, une question demeure : l’injonction de professionnalisation de la formation tient-elle ses promesses de répondre aux défis sociaux que doivent relever l’école et le corps enseignant ou ne représente-t-elle qu’une mode idéologique, un discours conforme à l’air du temps, qui finira par passer, comme sont passées toutes les autres modes que le paysage scolaire a connues ? Note de contenu :
Que faut-il penser de la professionnalisation de la formation des enseignants aujourd'hui ?
Édité par M'hammed Mellouki, Bernard Wentzel
Livre broché - 18,00 €
:: Résumé :: Sommaire :: Détails
Bernard WENTZEL — Avant-propos
M'hammed MELLOUKI et Bernard WENTZEL — Introduction : Professionnaliser la formation des enseignants aujourd'hui
Bernard SCHNEUWLY — Didactique des disciplines et profession des enseignants : transformations récentes d'un duo ancien de la professionnalisation
Eirick PRAIRAT — Perspective déontologique
Simon COLLIN et Thierry KARSENTI — La pratique réflexive en formation initiale des enseignants
Philippe CHAUBET — Quelle réflexion dans une formation à la profession enseignante ?
Marc BAILLEUL et Jean-Yves BODERGAT — Entrée dans le métier : adhésion au discours institutionnel et confrontation à la pratique
Anne-Laure LE GUERN et Jean-François THÉMINES — Enregistrer l'expérience : écriture en formation de formateurs débutants
Anne MONNIER et Isabelle GRIN — Interdisciplinarité en formation initiale et professionnalisation des enseignants du secondaire
Marie-France ROSSIGNOL et Brigitte MARIN — Transversalité et interdisciplinarité en formation initiale des enseignants : quels gains de professionnalité ?
Sandra PELLANDA DIECI et Laura WEISS — Processus d'émergence de l'identité professionnelle d'étudiants en formation initiale à l’enseignement au secondaire
Ana-Vanessa LUCENA — Évolution de l’enseignement et de l’apprentissage du dessin dans la formation des enseignants de l’école primaire en Suisse romande
Pierre DEHALU — La professionnalisation de la formation initiale des enseignants en Belgique francophone : regard critique d’un formateur
Valérie Lussi BORER, Rita HOFSTETTER, Monica GATHER THURLER et Olivier MAULINI — Concevoir des dispositifs de formation dans une perspective de professionnalisation : quelles articulations entre savoirs de référence et savoirs d’expérience des formateurs ?
M’hammed MELLOUKI — Conclusion : La professionnalisation : une nouvelle vulgate ?Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18309 Que faut-il penser de la professionnalisation de la formation des enseignants aujourd'hui ? : [1er Colloque international sur la professionnalisation de la formation des enseignants, Bienne, 30 juin-2 juillet 2010] ; [organisé par la Haute école pédagogique de Berne, Jura et Neuchâtel (Suisse) et le Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante de l'Université Laval (Canada)] [texte imprimé] / M'hammed Mellouki, Directeur de publication ; Bernard Wentzel, Directeur de publication . - Nancy : Presses Universitaires de Nancy (PUN) : Editions Universitaires de Lorraine, DL 2012 . - 1 vol. (338 p.) : ill., couv. ill. ; 24 cm. - (Questions d'Education et de Formation) .
ISBN : 978-2-8143-0111-5 : 18 EUR
Bibliogr. dispersée. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : formation des Enseignants ; Formation Initiale ; pratique réflexive ; Professionnalisation Index. décimale : 6410 Formation initiale Résumé : La professionnalisation de la formation et du travail des enseignants est devenue en peu de temps une sorte d'idée phare qui inspire les politiques éducatives, les réformes et les renouveaux pédagogiques. À première vue, donc, un symbole destiné à hausser le prestige de la profession enseignante, à lui attirer les meilleurs candidats, compétents et motivés, et à valoriser aux yeux des collectivités le statut de ceux et celles qui l'exercent. Issus d’un colloque international tenu sur ce thème, les travaux réunis dans cet ouvrage examinent les expériences de formation menées en Suisse romande, en France, au Québec et en Belgique francophone. Les auteurs y exposent les résultats de leurs recherches et rendent compte des analyses qu’ils font de leur travail de formateurs d’enseignants. Tout bien considéré, une question demeure : l’injonction de professionnalisation de la formation tient-elle ses promesses de répondre aux défis sociaux que doivent relever l’école et le corps enseignant ou ne représente-t-elle qu’une mode idéologique, un discours conforme à l’air du temps, qui finira par passer, comme sont passées toutes les autres modes que le paysage scolaire a connues ? Note de contenu :
Que faut-il penser de la professionnalisation de la formation des enseignants aujourd'hui ?
Édité par M'hammed Mellouki, Bernard Wentzel
Livre broché - 18,00 €
:: Résumé :: Sommaire :: Détails
Bernard WENTZEL — Avant-propos
M'hammed MELLOUKI et Bernard WENTZEL — Introduction : Professionnaliser la formation des enseignants aujourd'hui
Bernard SCHNEUWLY — Didactique des disciplines et profession des enseignants : transformations récentes d'un duo ancien de la professionnalisation
Eirick PRAIRAT — Perspective déontologique
Simon COLLIN et Thierry KARSENTI — La pratique réflexive en formation initiale des enseignants
Philippe CHAUBET — Quelle réflexion dans une formation à la profession enseignante ?
Marc BAILLEUL et Jean-Yves BODERGAT — Entrée dans le métier : adhésion au discours institutionnel et confrontation à la pratique
Anne-Laure LE GUERN et Jean-François THÉMINES — Enregistrer l'expérience : écriture en formation de formateurs débutants
Anne MONNIER et Isabelle GRIN — Interdisciplinarité en formation initiale et professionnalisation des enseignants du secondaire
Marie-France ROSSIGNOL et Brigitte MARIN — Transversalité et interdisciplinarité en formation initiale des enseignants : quels gains de professionnalité ?
Sandra PELLANDA DIECI et Laura WEISS — Processus d'émergence de l'identité professionnelle d'étudiants en formation initiale à l’enseignement au secondaire
Ana-Vanessa LUCENA — Évolution de l’enseignement et de l’apprentissage du dessin dans la formation des enseignants de l’école primaire en Suisse romande
Pierre DEHALU — La professionnalisation de la formation initiale des enseignants en Belgique francophone : regard critique d’un formateur
Valérie Lussi BORER, Rita HOFSTETTER, Monica GATHER THURLER et Olivier MAULINI — Concevoir des dispositifs de formation dans une perspective de professionnalisation : quelles articulations entre savoirs de référence et savoirs d’expérience des formateurs ?
M’hammed MELLOUKI — Conclusion : La professionnalisation : une nouvelle vulgate ?Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18309 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6410QUE0006Q 152735 Livre ESPACE 1 Disponible Que nous apprend la recherche sur la formation des enseignants au Québec ? / Sabine Vanhulle in Puzzle, n°16 (juin 2004)
[article]
Titre : Que nous apprend la recherche sur la formation des enseignants au Québec ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Sabine Vanhulle, Auteur Année de publication : 2003 Article en page(s) : p. 8/14 Langues : Français (fre) Sujets : formation des Enseignants ; Québec ; Recherche - Analyse Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=82950
in Puzzle > n°16 (juin 2004) . - p. 8/14[article] Que nous apprend la recherche sur la formation des enseignants au Québec ? [texte imprimé] / Sabine Vanhulle, Auteur . - 2003 . - p. 8/14.
Langues : Français (fre)
in Puzzle > n°16 (juin 2004) . - p. 8/14
Sujets : formation des Enseignants ; Québec ; Recherche - Analyse Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=82950 Quel avenir pour les CEFA ? Journée de réflexion du 14 mai 2018 / André Brüll in CSC-Educ, n°120 (juin 2018)
Quel oral enseigner, cinquante ans après le Français fondamental : dossier / Claude Cortier in Le Français dans le Monde. Recherches et Applications, n°43 (janvier 2008)
PermalinkQuel rôle donner aux émotions dans la formation et l’enseignement / Philippe Gay in Formation et pratiques d'enseignement en questions [en ligne], n°24 (2019)
PermalinkQuelle école pour demain ? / Marceline Djeumeni Tchamabe
PermalinkQuelle est la formation en psychologie dispensée aux futurs ensaignants dans les INSPE en 2022 ? / Florence Bara in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, n°178 (juin 2022)
PermalinkQuelle formation pour les enseignants d’histoire? Critique et contre-critique / Cantica Adriana Stan in Formation et Profession [en ligne], n°2 (2015)
PermalinkQuelle formation pour les enseignants de langues du secondaire? / Pascal Lenoir in Les Langues Modernes, n°2 (avril/juin 2012)
PermalinkQuelle formation pour les enseignants de nos enfants? / Sylvie Cadolle in Le Journal des Professionnels de l'Enfance, n°54 (septembre/octobre 2008)
PermalinkQuelle influence les programmes d'études ont-ils ou peuvent-ils avoir sur la formation des maîtres en mathématiques? / Laurent Theis in Petit X, n°87 (2011)
PermalinkQuelle réforme de l'enseignement pédagogique? / Juliette Bossé in Eduquer. Tribune Laïque, n°95 (février 2013)
PermalinkQuelle "revalorisation" sans formation? / Régis Malet in Cahiers Pédagogiques, n°488 (mars/avril 2011)
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