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Serious games : des jeux à prendre au sérieux / Xavier de la Vega in Sciences Humaines, n°228 (juillet 2011)
[article]
Titre : Serious games : des jeux à prendre au sérieux Type de document : texte imprimé Auteurs : Xavier de la Vega, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p. 28/33 Langues : Français (fre) Sujets : Apprentissage par le Jeu ; Jeu Vidéo en Education Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=88045
in Sciences Humaines > n°228 (juillet 2011) . - p. 28/33[article] Serious games : des jeux à prendre au sérieux [texte imprimé] / Xavier de la Vega, Auteur . - 2010 . - p. 28/33.
Langues : Français (fre)
in Sciences Humaines > n°228 (juillet 2011) . - p. 28/33
Sujets : Apprentissage par le Jeu ; Jeu Vidéo en Education Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=88045 Social networked game dynamics in web 2.0 language learning communities / Katerina Zourou in ALSIC [en ligne], n°1 (2013)
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[article]
Titre : Social networked game dynamics in web 2.0 language learning communities Type de document : document électronique Auteurs : Katerina Zourou, Auteur ; Marie-Noëlle Lamy, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p. 1/32 Langues : Anglais (eng) Sujets : Apprentissage d'une Langue Etrangère ; Apprentissage par le Jeu ; Communauté Virtuelle ; Enseignement en Ligne Résumé : "Cette étude examine la dynamique de jeu qui s'observe dans certains réseaux d'apprentissage des langues, et son potentiel pour l'apprentissage linguistique et le soutien par les pairs. Notre terrain comprend quatre catégories de communautés d'apprentissage des langues. Les mécanismes de jeu inscrits dans la conception-même de l'activité constatée dans chacune de ces catégories font l'objet d'une triple interrogation concernant le rôle de l'apprenant, les comportements attendus et la posture d'apprentissage. Notre étude se situe dans le contexte du web 2.0 et cible les évolutions actuelles de la "collaboration collective" ("crowdsourcing", Howe, 2006) qui simultanément encourage l'investissement par l'apprenant d'un espace de liberté et mobilise le talent inhérent de la "foule", que toutefois peuvent exploiter ensuite des sociétés commerciales. Nous démontrons que les mécanismes du jeu précontraignent l'activité de l'utilisateur en facilitant chez les concepteurs des sites une approche subtilement incitative, qui n'est pas clairement déclarée à l'utilisateur au moment de son inscription. Nous montrons que c'est la dynamique de jeu qui induit toute l'activité en ligne, qu'elle peut promouvoir l'apprentissage, mais aussi profiter commercialement aux start-ups du web 2.0 qui sont à l'origine de ces communautés." Note de contenu : Plan :
1. Introduction
2. Key background notions
2.1. Digital gaming and gamification as a trigger of user networked activity
2.2. Social networks spreading game activity through digital and physical networks
2.3 Crowdsourcing practices built on social networking and game dynamics
3. Context of investigation
3.1. Aim of the study and research questions
3.2. Conceptual framework
3.3. Critical analysis of the data
4. Types of gaming mechanisms
4.1. GM 1: Scoring systems
4.1.1. GM 1a: Learner scores
4.1.2. GM 1b: Teacher scores
4.2. GM 2: Badges
4.3. GM 3: Challenges
4.4. GM 4: Rating systems
4.4.1. GM 4a: Rating of learner input
4.4.2. GM 4b: Rating of a learner input followed by feedback
4.4.3. GM 4c: Rating of tutor feedback
4.4.4. GM 4d: Intra-native speaker feedback
4.5. GM 5: Leaderboards
4.6. An overview of game mechanisms
5. Discussion
5.1. The role of gaming in teaching and learning
5.2. Gaming and feedback to students
5.3. Gaming and competitiveness
5.4. Gaming rewards and social networking
5.5. Gaming as a crowdsourcing mechanism
6. Concluding remarks
6.1. Limitations
6.2. Synthesis
6.3. ConclusionEn ligne : http://dx.doi.org/10.4000/alsic.2642 Format de la ressource électronique : site web Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181142
in ALSIC [en ligne] > n°1 (2013) . - p. 1/32[article] Social networked game dynamics in web 2.0 language learning communities [document électronique] / Katerina Zourou, Auteur ; Marie-Noëlle Lamy, Auteur . - 2013 . - p. 1/32.
Langues : Anglais (eng)
in ALSIC [en ligne] > n°1 (2013) . - p. 1/32
Sujets : Apprentissage d'une Langue Etrangère ; Apprentissage par le Jeu ; Communauté Virtuelle ; Enseignement en Ligne Résumé : "Cette étude examine la dynamique de jeu qui s'observe dans certains réseaux d'apprentissage des langues, et son potentiel pour l'apprentissage linguistique et le soutien par les pairs. Notre terrain comprend quatre catégories de communautés d'apprentissage des langues. Les mécanismes de jeu inscrits dans la conception-même de l'activité constatée dans chacune de ces catégories font l'objet d'une triple interrogation concernant le rôle de l'apprenant, les comportements attendus et la posture d'apprentissage. Notre étude se situe dans le contexte du web 2.0 et cible les évolutions actuelles de la "collaboration collective" ("crowdsourcing", Howe, 2006) qui simultanément encourage l'investissement par l'apprenant d'un espace de liberté et mobilise le talent inhérent de la "foule", que toutefois peuvent exploiter ensuite des sociétés commerciales. Nous démontrons que les mécanismes du jeu précontraignent l'activité de l'utilisateur en facilitant chez les concepteurs des sites une approche subtilement incitative, qui n'est pas clairement déclarée à l'utilisateur au moment de son inscription. Nous montrons que c'est la dynamique de jeu qui induit toute l'activité en ligne, qu'elle peut promouvoir l'apprentissage, mais aussi profiter commercialement aux start-ups du web 2.0 qui sont à l'origine de ces communautés." Note de contenu : Plan :
1. Introduction
2. Key background notions
2.1. Digital gaming and gamification as a trigger of user networked activity
2.2. Social networks spreading game activity through digital and physical networks
2.3 Crowdsourcing practices built on social networking and game dynamics
3. Context of investigation
3.1. Aim of the study and research questions
3.2. Conceptual framework
3.3. Critical analysis of the data
4. Types of gaming mechanisms
4.1. GM 1: Scoring systems
4.1.1. GM 1a: Learner scores
4.1.2. GM 1b: Teacher scores
4.2. GM 2: Badges
4.3. GM 3: Challenges
4.4. GM 4: Rating systems
4.4.1. GM 4a: Rating of learner input
4.4.2. GM 4b: Rating of a learner input followed by feedback
4.4.3. GM 4c: Rating of tutor feedback
4.4.4. GM 4d: Intra-native speaker feedback
4.5. GM 5: Leaderboards
4.6. An overview of game mechanisms
5. Discussion
5.1. The role of gaming in teaching and learning
5.2. Gaming and feedback to students
5.3. Gaming and competitiveness
5.4. Gaming rewards and social networking
5.5. Gaming as a crowdsourcing mechanism
6. Concluding remarks
6.1. Limitations
6.2. Synthesis
6.3. ConclusionEn ligne : http://dx.doi.org/10.4000/alsic.2642 Format de la ressource électronique : site web Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181142 Sortez-vous de là! / Louis Graulich in Vivre le français, n°264 (mars / mai 2020)
[article]
Titre : Sortez-vous de là! : proposition de séquence didactique relative à l'UAA5 à partir du jeu unlock! Type de document : texte imprimé Auteurs : Louis Graulich, Auteur ; Pierre Outers, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 25/28 Langues : Français (fre) Sujets : Apprentissage par le Jeu ; Enseignement du Français Mots-clés : escape game Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=211231
in Vivre le français > n°264 (mars / mai 2020) . - p. 25/28[article] Sortez-vous de là! : proposition de séquence didactique relative à l'UAA5 à partir du jeu unlock! [texte imprimé] / Louis Graulich, Auteur ; Pierre Outers, Auteur . - 2020 . - p. 25/28.
Langues : Français (fre)
in Vivre le français > n°264 (mars / mai 2020) . - p. 25/28
Sujets : Apprentissage par le Jeu ; Enseignement du Français Mots-clés : escape game Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=211231 Step by Step. Vers une implication communautaire / Sarah Klaus in Enfants d'Europe, n°9 (2005)
Les temps des apprentissages / Régis Guyon in Diversité. Ville Ecole Intégration, n°183 (janvier 2016)
[article]
Titre : Les temps des apprentissages : quelles continuités éducatives? : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Régis Guyon, Auteur ; Patrick Rayou, Personne interviewée ; Philippe Meirieu, Personne interviewée ; [et al.], Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.2/163 Langues : Français (fre) Sujets : Activité Périscolaire ; Aménagement du Temps Scolaire ; Apprentissage par le Jeu ; Coéducation ; Continuité des Apprentissages ; Continuité Educative ; Ecran ; Emotion ; Enseignement Maternel ; Goût de Lire ; Inégalités Scolaires ; Jeu Educatif ; Jeu Pédagogique ; Projet Educatif ; Relation Parents-Ecole ; Rythme Scolaire Mots-clés : placement judiciaire pratiques d'écriture de adolescents Résumé : "À l’heure où les modalités d’apprentissage se diversifient considérablement, où les occasions d’apprendre sont de plus en plus nombreuses – dans un foisonnement qui brouille les frontières entre les différents espaces éducatifs –, l’idée d’une éducation globale tend à s’affirmer parmi les acteurs de l’éducation, avec l’ambition de mettre en continuité et en cohérence les rôles respectifs de l’école, des familles, des acteurs sociaux et/ou des territoires, et la volonté de réconcilier l’élève considéré dans un contexte scolaire avec l’enfant qu’il est aussi, par ailleurs.
Ce numéro de Diversité explore cette question des continuités – et discontinuités – éducatives et de la cohérence des parcours d’apprentissage, ainsi que celle des articulations entre des espaces-temps éducatifs multiples. Il propose en particulier de mettre au jour les conditions et les modalités de mise en œuvre effective de ces différents temps pour apprendre."Note de contenu : Sommaire :
1. Continuités éducatives et lutte contre les inégalités
2. Continuités éducatives et coéducation
3. Des apprentissages en continuitéPermalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=190216
in Diversité. Ville Ecole Intégration > n°183 (janvier 2016) . - p.2/163[article] Les temps des apprentissages : quelles continuités éducatives? : dossier [texte imprimé] / Régis Guyon, Auteur ; Patrick Rayou, Personne interviewée ; Philippe Meirieu, Personne interviewée ; [et al.], Auteur . - 2016 . - p.2/163.
Langues : Français (fre)
in Diversité. Ville Ecole Intégration > n°183 (janvier 2016) . - p.2/163
Sujets : Activité Périscolaire ; Aménagement du Temps Scolaire ; Apprentissage par le Jeu ; Coéducation ; Continuité des Apprentissages ; Continuité Educative ; Ecran ; Emotion ; Enseignement Maternel ; Goût de Lire ; Inégalités Scolaires ; Jeu Educatif ; Jeu Pédagogique ; Projet Educatif ; Relation Parents-Ecole ; Rythme Scolaire Mots-clés : placement judiciaire pratiques d'écriture de adolescents Résumé : "À l’heure où les modalités d’apprentissage se diversifient considérablement, où les occasions d’apprendre sont de plus en plus nombreuses – dans un foisonnement qui brouille les frontières entre les différents espaces éducatifs –, l’idée d’une éducation globale tend à s’affirmer parmi les acteurs de l’éducation, avec l’ambition de mettre en continuité et en cohérence les rôles respectifs de l’école, des familles, des acteurs sociaux et/ou des territoires, et la volonté de réconcilier l’élève considéré dans un contexte scolaire avec l’enfant qu’il est aussi, par ailleurs.
Ce numéro de Diversité explore cette question des continuités – et discontinuités – éducatives et de la cohérence des parcours d’apprentissage, ainsi que celle des articulations entre des espaces-temps éducatifs multiples. Il propose en particulier de mettre au jour les conditions et les modalités de mise en œuvre effective de ces différents temps pour apprendre."Note de contenu : Sommaire :
1. Continuités éducatives et lutte contre les inégalités
2. Continuités éducatives et coéducation
3. Des apprentissages en continuitéPermalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=190216 Tout commence en maternelle : dossier / Christophe Blanc in Cahiers Pédagogiques, n°517 (décembre 2014)
PermalinkTraité d'éducation familiale / Geneviève Bergonnier-Dupuy
PermalinkTravail et formation : quelques pratiques en émergence : dossier / Paul Olry in Education Permanente, n°174 (mars 2008)
PermalinkA l'université aussi, on joue / Adeline Nonet in Le Journal des Enfants, n°1360 (février 2020)
PermalinkUsages créatifs du numérique pour l'apprentissage du XXIe siècle
PermalinkVers une exploration éducative ludique / Philippe Duval in Le Journal des Professionnels de l'Enfance, n°107 (juillet / août 2017)
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