Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Actif(s) pour apprendre : dossier / Jacques Bernardin in Dialogue, n°172 (avril 2019)

Public ISBD [article]  inDialogue > n°172 (avril 2019) . - p. 1/53 Titre : Actif(s) pour apprendre : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacques Bernardin, Auteur ; Jean-Yves Rochex, Auteur ; Odette Bassis, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 1/53 Langues : Français (fre) Sujets : Action ; Activité ; Atelier Philosophique ; Consigne ; Constructivisme ; Débat ; Enseignement de la Grammaire ; Enseignement de la Philosophie ; Pédagogie Active ; Piaget (Jean) ; Wallon (Henri) Résumé : "L'activité ! Mettre en activité... Etre actif... Comment un mouvement de formation et de recherche en éducation partageant des démarches trouverait-il quoi que ce soit à redire à la mise en activité des élèves ? Sans doute parce qu'il s'agit, pour chaque pratique, pour chaque démarche, de se demander : des activités, pourquoi et pour quoi ? Les pédagogies actives s'inscrivent historiquement dans l'approche défendue par le GFEN. Elles ont cherché à faire rupture avec l'enseignement traditionnel, avec le « verbalisme » tout puissant des enseignants du début du XXème siècle. Cependant, par la suite, elles ont connu des déclinaisons diverses. Jusqu'à l'heure actuelle où l'institution Éducation Nationale en valorise les termes... mais quel sens recouvrent ceux-ci ? Il est légitime d'en interroger les points aveugles. Oui, l'activité est centrale pour l’Éducation nouvelle. Les psychologues et les sciences cognitives en accréditent l'importance. Mais, si l'activité opératoire est importante, car signe tangible de l'action de l'enfant sur le monde, elle ne suffit pas pour apprendre..." Note de contenu : Sommaire : Éditorial • Pédagogies actives : L'activité en question(s) / Jacques BERNARDIN Qu'est-ce que l'activité d'apprendre ? • Mobiles, buts et moyens de l'activité / Jean-Yves ROCHEX • Interroger l'activité qu'est apprendre / Odette BASSIS • Pédagogies actives : L'activité en question(s) / Jacques BERNARDIN • Dévoiler l'activité apprenante et en prendre soin / Marc DURAND, Luc RIA, Philippe VEYRUNES Regards croisés sur l'activité • Gare à la consigne ou Jacques, son maître et les receveurs de consignes / Sylviane MAILLET • Le rôle de l'action dans l'élaboration de la pensée chez Piaget et Wallon / Catherine LEDRAPIER • Enquête sur le constructivisme / Maria-Alice MÉDIONI Des activités constructives • L'enseignement de la philosophie peut-il s'inscrire dans les pédagogies actives ? / Rémy DAVID • L'activité est un élan de vie / Michel NEUMAYER • La grammaire comme objet de construction des savoirs / Eddy SEBAHI • Une écriture «coutumière» pour (ap)prendre la parole à l'écrit / Caroline GABRIELE LOVICHI • Pourquoi débattre en classe de philosophie en terminale ? / Lucie CHANU • S'approprier une démarche Une alternative au vécu Le jeu des 7 erreurs/différences / Maria-Alice MÉDIONI Le cahier du LIEN • Édito / Michel NEUMAYER (GFEN) • Pédagogie active et éducation nouvelle / Catherine LEDRAPIER (GFEN) • Des écoles privées au service de l'école publique / Étiennette VELLAS (GREN) • Une école, deux écoles, des écoles... / Claire DESCLOUX (GREN) • «La source» école privée sous contrat, 73 ans d'éducation nouvelle / Charles ROSSI • En Belgique partout / Charles PEPINSTER (GBEN) Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=204992 [article] Actif(s) pour apprendre : dossier [texte imprimé] / Jacques Bernardin, Auteur ; Jean-Yves Rochex, Auteur ; Odette Bassis, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2019 . - p. 1/53. Langues : Français (fre) in Dialogue > n°172 (avril 2019) . - p. 1/53 Sujets : Action ; Activité ; Atelier Philosophique ; Consigne ; Constructivisme ; Débat ; Enseignement de la Grammaire ; Enseignement de la Philosophie ; Pédagogie Active ; Piaget (Jean) ; Wallon (Henri) Résumé : "L'activité ! Mettre en activité... Etre actif... Comment un mouvement de formation et de recherche en éducation partageant des démarches trouverait-il quoi que ce soit à redire à la mise en activité des élèves ? Sans doute parce qu'il s'agit, pour chaque pratique, pour chaque démarche, de se demander : des activités, pourquoi et pour quoi ? Les pédagogies actives s'inscrivent historiquement dans l'approche défendue par le GFEN. Elles ont cherché à faire rupture avec l'enseignement traditionnel, avec le « verbalisme » tout puissant des enseignants du début du XXème siècle. Cependant, par la suite, elles ont connu des déclinaisons diverses. Jusqu'à l'heure actuelle où l'institution Éducation Nationale en valorise les termes... mais quel sens recouvrent ceux-ci ? Il est légitime d'en interroger les points aveugles. Oui, l'activité est centrale pour l’Éducation nouvelle. Les psychologues et les sciences cognitives en accréditent l'importance. Mais, si l'activité opératoire est importante, car signe tangible de l'action de l'enfant sur le monde, elle ne suffit pas pour apprendre..." Note de contenu : Sommaire : Éditorial • Pédagogies actives : L'activité en question(s) / Jacques BERNARDIN Qu'est-ce que l'activité d'apprendre ? • Mobiles, buts et moyens de l'activité / Jean-Yves ROCHEX • Interroger l'activité qu'est apprendre / Odette BASSIS • Pédagogies actives : L'activité en question(s) / Jacques BERNARDIN • Dévoiler l'activité apprenante et en prendre soin / Marc DURAND, Luc RIA, Philippe VEYRUNES Regards croisés sur l'activité • Gare à la consigne ou Jacques, son maître et les receveurs de consignes / Sylviane MAILLET • Le rôle de l'action dans l'élaboration de la pensée chez Piaget et Wallon / Catherine LEDRAPIER • Enquête sur le constructivisme / Maria-Alice MÉDIONI Des activités constructives • L'enseignement de la philosophie peut-il s'inscrire dans les pédagogies actives ? / Rémy DAVID • L'activité est un élan de vie / Michel NEUMAYER • La grammaire comme objet de construction des savoirs / Eddy SEBAHI • Une écriture «coutumière» pour (ap)prendre la parole à l'écrit / Caroline GABRIELE LOVICHI • Pourquoi débattre en classe de philosophie en terminale ? / Lucie CHANU • S'approprier une démarche Une alternative au vécu Le jeu des 7 erreurs/différences / Maria-Alice MÉDIONI Le cahier du LIEN • Édito / Michel NEUMAYER (GFEN) • Pédagogie active et éducation nouvelle / Catherine LEDRAPIER (GFEN) • Des écoles privées au service de l'école publique / Étiennette VELLAS (GREN) • Une école, deux écoles, des écoles... / Claire DESCLOUX (GREN) • «La source» école privée sous contrat, 73 ans d'éducation nouvelle / Charles ROSSI • En Belgique partout / Charles PEPINSTER (GBEN) Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=204992

Aimer / Michel Puech  

Public ISBD Titre : Aimer Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Puech, Auteur ; Nathanaël Mikles, Illustrateur Editeur : Paris : Le Pommier Année de publication : cop. 2010, dl. 2010 Collection : Philosopher ? Importance : 1 vol. (85 p.) Présentation : ill., couv. ill. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7465-0514-8 Prix : 12 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Adolescent ; Amour ; Atelier Philosophique ; Philosophie Index. décimale : 3501s Philosophie - Manuels, ouvrages méthodologiques - Secondaire Résumé : 4e de couverture : « Dans l'amour, on a accès au vrai soi. Aimer suppose de l'authenticité : on ne peut pas faire le malin, jouer un personnage. Apprendre à aimer, ce sera souvent la première et la plus belle occasion d'apprendre à être authentique et à exister plus intensément. » Public cible : Secondaire En ligne : https://www.editions-lepommier.fr/aimer Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=193025 Aimer [texte imprimé] / Michel Puech, Auteur ; Nathanaël Mikles, Illustrateur . - Paris : Le Pommier, cop. 2010, dl. 2010 . - 1 vol. (85 p.) : ill., couv. ill. ; 20 cm. - (Philosopher ?) . ISBN : 978-2-7465-0514-8 : 12 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Adolescent ; Amour ; Atelier Philosophique ; Philosophie Index. décimale : 3501s Philosophie - Manuels, ouvrages méthodologiques - Secondaire Résumé : 4e de couverture : « Dans l'amour, on a accès au vrai soi. Aimer suppose de l'authenticité : on ne peut pas faire le malin, jouer un personnage. Apprendre à aimer, ce sera souvent la première et la plus belle occasion d'apprendre à être authentique et à exister plus intensément. » Public cible : Secondaire En ligne : https://www.editions-lepommier.fr/aimer Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=193025

Exemplaires (1)

Cote	Code-barres	Support	Section		Disponibilité
3501s PUE0308A	157505	Livre	ESPACE 1		Disponible

Apprendre et former / Emmanuèle Auriac-Slusarczyk

Public ISBD Titre : Apprendre et former : la dimension langagière Type de document : texte imprimé Auteurs : Emmanuèle Auriac-Slusarczyk, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Emmanuèle Auriac-Slusarczyk, Auteur ; Maryvette Balcou-Debussche, Auteur ; Marie-Christine Baquès, Auteur ; [et al.], Auteur Editeur : Clermont-Ferrand : Presses universitaires Blaise-Pascal Année de publication : DL 2013, impr. 2013 Importance : 1 vol. (407 p.) Présentation : ill., graph. en noir et en coul. couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84516-584-7 Prix : 25 EUR Note générale : ACTÉ = activité, connaissance, transmission, éducation Bibliogr. en fin de chapitres. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : Apprentissage à Distance ; Atelier Philosophique ; Cours Magistral ; Débat ; Dialogisme ; Difficulté Scolaire ; Education à la Parole ; Engagement de l'Etudiant ; interaction en éducation ; Maîtrise du Langage ; Oralité ; parole de l'enseignant ; Verbalisation Index. décimale : 3226 Communication en éducation / Communication et enseignement Résumé : source du site de l'éditeur : "Décrire l'importance de la formation à la prise de parole dans des situations scolaires variées est l'enjeu de cet ouvrage collectif en sciences de l'éducation. Cet ouvrage est le fruit du travail d'enseignants-chercheurs en sciences de l’éducation qui s’attachent à décrire des situations scolaires de la maternelle à l’université. Comment un enseignant gère-t-il ses prises de parole pour engager des élèves dans les activités scolaires ? À quoi et à qui sert la verbalisation ? Parle-t-on de la même manière en maternelle et à l’université ? La prise de parole – d’écoliers, de professeurs débutants ou plus aguerris, etc. – peut se saisir de diverses manières. Parler est toujours lié au contexte et creuse les inégalités sociales, scolaires, cognitives. Il est nécessaire de former les enseignants à la prise de parole car parler, c’est avant tout lever des malentendus." Note de contenu : Sommaire : Introduction Partie 1 : Le lien oralité-littératie Marceline Laparra, Claire Margolinas – Chap. 1 : Études de difficultés scolaires dans les premiers apprentissages ; Maryvette Balc ou-Debussche – Chap. 2 : La littératie en santé : parler, comprendre, décider. Partie 2 : L'entrée pragmatique Emmanuèle Auriac-Slusarczyk – Chap. 1: Analyse interlocutoire d'une leçon ; Antonietta Specogna, Antoine Zapata – Chap. 2 : Écarts et malentendus entre les discours de l'enseignant et du conseiller pédagogique ; Nathalie Gal-Petitfaux, Marc Cizeron, Emmanuèle Auriac-Slusarczyk – Chap. 3 : Propriétés spatiales et langagières des configurations d'interactions en classe. Partie 3 : L'interaction en classe Pierre Sève – Chap. 1: Le questionnement magistral : qui parle, là ? Nathalie Masseux – Chap. 2 : Reformulations multimodales dans une situation d'apprentissage à distance ; Isabelle Vinatier – Chap. 3 : Effet de la variable connaissance des élèves dans la conduite de débat ; Françoise Claquin, Valérie Lefièvre, Anaïs Le Tellier, Sandrine Perrodeau, Anne Touzeau & Emmanuèle Auriac-Slusarczyk – Chap. 4 : L'atelier philo comme communication scolaire d'un genre nouveau. Partie 4 : Dialogie et didactique Michel Grandaty – Chap. 1 : Poste de travail et tâches langagières ; Corinne Marlot & Marie-Christine Baquès – Chap. 2 : Le dialogisme à l'œuvre dans le cours magistral à l'université. Conclusion Public cible : Général Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=199290 Apprendre et former : la dimension langagière [texte imprimé] / Emmanuèle Auriac-Slusarczyk, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Emmanuèle Auriac-Slusarczyk, Auteur ; Maryvette Balcou-Debussche, Auteur ; Marie-Christine Baquès, Auteur ; [et al.], Auteur . - Clermont-Ferrand : Presses universitaires Blaise-Pascal, DL 2013, impr. 2013 . - 1 vol. (407 p.) : ill., graph. en noir et en coul. couv. ill. en coul. ; 24 cm. ISBN : 978-2-84516-584-7 : 25 EUR ACTÉ = activité, connaissance, transmission, éducation Bibliogr. en fin de chapitres. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : Apprentissage à Distance ; Atelier Philosophique ; Cours Magistral ; Débat ; Dialogisme ; Difficulté Scolaire ; Education à la Parole ; Engagement de l'Etudiant ; interaction en éducation ; Maîtrise du Langage ; Oralité ; parole de l'enseignant ; Verbalisation Index. décimale : 3226 Communication en éducation / Communication et enseignement Résumé : source du site de l'éditeur : "Décrire l'importance de la formation à la prise de parole dans des situations scolaires variées est l'enjeu de cet ouvrage collectif en sciences de l'éducation. Cet ouvrage est le fruit du travail d'enseignants-chercheurs en sciences de l’éducation qui s’attachent à décrire des situations scolaires de la maternelle à l’université. Comment un enseignant gère-t-il ses prises de parole pour engager des élèves dans les activités scolaires ? À quoi et à qui sert la verbalisation ? Parle-t-on de la même manière en maternelle et à l’université ? La prise de parole – d’écoliers, de professeurs débutants ou plus aguerris, etc. – peut se saisir de diverses manières. Parler est toujours lié au contexte et creuse les inégalités sociales, scolaires, cognitives. Il est nécessaire de former les enseignants à la prise de parole car parler, c’est avant tout lever des malentendus." Note de contenu : Sommaire : Introduction Partie 1 : Le lien oralité-littératie Marceline Laparra, Claire Margolinas – Chap. 1 : Études de difficultés scolaires dans les premiers apprentissages ; Maryvette Balc ou-Debussche – Chap. 2 : La littératie en santé : parler, comprendre, décider. Partie 2 : L'entrée pragmatique Emmanuèle Auriac-Slusarczyk – Chap. 1: Analyse interlocutoire d'une leçon ; Antonietta Specogna, Antoine Zapata – Chap. 2 : Écarts et malentendus entre les discours de l'enseignant et du conseiller pédagogique ; Nathalie Gal-Petitfaux, Marc Cizeron, Emmanuèle Auriac-Slusarczyk – Chap. 3 : Propriétés spatiales et langagières des configurations d'interactions en classe. Partie 3 : L'interaction en classe Pierre Sève – Chap. 1: Le questionnement magistral : qui parle, là ? Nathalie Masseux – Chap. 2 : Reformulations multimodales dans une situation d'apprentissage à distance ; Isabelle Vinatier – Chap. 3 : Effet de la variable connaissance des élèves dans la conduite de débat ; Françoise Claquin, Valérie Lefièvre, Anaïs Le Tellier, Sandrine Perrodeau, Anne Touzeau & Emmanuèle Auriac-Slusarczyk – Chap. 4 : L'atelier philo comme communication scolaire d'un genre nouveau. Partie 4 : Dialogie et didactique Michel Grandaty – Chap. 1 : Poste de travail et tâches langagières ; Corinne Marlot & Marie-Christine Baquès – Chap. 2 : Le dialogisme à l'œuvre dans le cours magistral à l'université. Conclusion Public cible : Général Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=199290

Exemplaires (1)

Cote	Code-barres	Support	Section		Disponibilité
3226AUR0901A	161136	Livre	ESPACE 1		Disponible

Apprendre à penser / François Housset in Animation & Education, n°268 (janvier / février 2019)

Public ISBD [article]  inAnimation & Education > n°268 (janvier / février 2019) . - p. 13/36 Titre : Apprendre à penser : la philosophie dès l'école : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : François Housset, Auteur ; Daniel Gostain, Auteur ; Marie-France Rachédi, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 13/36 Langues : Français (fre) Sujets : apprendre à penser ; Atelier Philosophique ; Philosophie Pour Enfant Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=203765 [article] Apprendre à penser : la philosophie dès l'école : dossier [texte imprimé] / François Housset, Auteur ; Daniel Gostain, Auteur ; Marie-France Rachédi, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2019 . - p. 13/36. Langues : Français (fre) in Animation & Education > n°268 (janvier / février 2019) . - p. 13/36 Sujets : apprendre à penser ; Atelier Philosophique ; Philosophie Pour Enfant Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=203765

Apprendre à penser et réfléchir à l'école maternelle / Jean-Charles Pettier

Public ISBD Titre : Apprendre à penser et réfléchir à l'école maternelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Charles Pettier, Auteur ; Pascaline Dogliani, Auteur ; Isabelle Duflocq, Auteur Editeur : Paris : Delagrave Année de publication : Cop. 2010 Collection : Guides de poche de l'enseignant Sous-collection : Un projet pour... Importance : 1 vol. (119 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 18 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-206-01603-0 Prix : 8 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Apprentissage ; Atelier Philosophique ; Enseignement Maternel ; Philosophie ; Projet de Classe Index. décimale : 3501m Philosophie - Manuels, ouvrages méthodologiques - Maternelle Résumé : Extrait du site de l'éditeur : "La collection "Les Guides de poche de l'enseignant" aborde les grandes questions d'éducation de façon transversale ou par thème. Outre les nécessaires réflexions théoriques sur le sujet, vous trouverez également dans ces ouvrages des pistes pratiques et des outils concrets. En marge du texte, des remarques guident l'utilisateur pour se repérer facilement. De plus, le niveau d'adaptation au cycle de l'école ou du collège est toujours précisé." Note de contenu : Sommaire : 1. Faire de la philosophie à l'école maternelle... c'est possible 2. Pratiquer les activités à visée philosophique : les points d'appui généraux d'un projet de classe 3. Les ateliers à visée philosophique et leur utilisation dans un projet de classe : une aventure humaine 4. Les activités à visée philosophique et les apprentissages 5. Les activités à visée philosophique, un incontournable 6. Un passage par l'évaluation Public cible : Maternelle Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=192934 Apprendre à penser et réfléchir à l'école maternelle [texte imprimé] / Jean-Charles Pettier, Auteur ; Pascaline Dogliani, Auteur ; Isabelle Duflocq, Auteur . - Paris : Delagrave, Cop. 2010 . - 1 vol. (119 p.) : couv. ill. en coul. ; 18 cm. - (Guides de poche de l'enseignant. Un projet pour...) . ISBN : 978-2-206-01603-0 : 8 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Apprentissage ; Atelier Philosophique ; Enseignement Maternel ; Philosophie ; Projet de Classe Index. décimale : 3501m Philosophie - Manuels, ouvrages méthodologiques - Maternelle Résumé : Extrait du site de l'éditeur : "La collection "Les Guides de poche de l'enseignant" aborde les grandes questions d'éducation de façon transversale ou par thème. Outre les nécessaires réflexions théoriques sur le sujet, vous trouverez également dans ces ouvrages des pistes pratiques et des outils concrets. En marge du texte, des remarques guident l'utilisateur pour se repérer facilement. De plus, le niveau d'adaptation au cycle de l'école ou du collège est toujours précisé." Note de contenu : Sommaire : 1. Faire de la philosophie à l'école maternelle... c'est possible 2. Pratiquer les activités à visée philosophique : les points d'appui généraux d'un projet de classe 3. Les ateliers à visée philosophique et leur utilisation dans un projet de classe : une aventure humaine 4. Les activités à visée philosophique et les apprentissages 5. Les activités à visée philosophique, un incontournable 6. Un passage par l'évaluation Public cible : Maternelle Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=192934

Exemplaires (1)

Cote	Code-barres	Support	Section		Disponibilité
3501m PET2009A	156915	Livre	ESPACE 1		Disponible

Apprendre à philosopher à l'école primaire : une « propédeutique philosophique » ? / Marie Agostini in Carrefours de l'Education, n°36 (juillet / décembre 2013)

Permalink

Apprendre à philosopher par la discussion : pourquoi ? comment ?

Permalink

Apprendre à se connaitre par la méditation et la pratique philosophique / Élise Bouchelet in Entrées Libres. Ecrire et Lire l'Enseignement Catholique, n°115 (janvier 2017)

Permalink

Les apprentissages fondamentaux à l'école primaire : dossier / Catherine Hollard in Cahiers Pédagogiques, n°479 (février 2010)

Permalink

Approche didactique de pratiques de débat philosophique en classes d’école primaire : relèvent-elles d’une discipline scolaire ? / Bettina Berton in Carrefours de l'Education, n°43 (janvier / juin 2017)  

Permalink

Argumenter : dossier in Résonances, n°2 (octobre 2005)

Permalink

[Art : dossier thématique]

Permalink

Un atelier philo... vraiment? / Fabien Nobilio in Espace de Libertés, n°426 (février 2014)

Permalink

Des ateliers de lecture et d'écriture comme mesure d'aide à la réussite des cours de philosophie / Guillaume Loignon in Pédagogie Collégiale, n°2 (janvier /mars 2018)

Permalink

Les ateliers-philo en contexte scolaire : dossier / Valérie Saint-Dizier de Almeida in Recherches en Education [en ligne], n°24 (janvier 2016)  

Permalink

---

1 2 3 4 5 6 (1 - 15 / 166) Par page : 25 50 100 Tout afficher