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Autorégulation
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Comprendre la métacognition dans une perspective intégrative : le cas de l’activité scripturale chez des étudiants de psychologie / Nada Najjar in Psychologie et Education, n°107 (décembre 2016)
[article]
Titre : Comprendre la métacognition dans une perspective intégrative : le cas de l’activité scripturale chez des étudiants de psychologie Type de document : texte imprimé Auteurs : Nada Najjar, Auteur ; Abdelmajid Naceur, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 57/74 Langues : Français (fre) Sujets : Autorégulation ; métacognition ; psychologie Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19443
in Psychologie et Education > n°107 (décembre 2016) . - p. 57/74[article] Comprendre la métacognition dans une perspective intégrative : le cas de l’activité scripturale chez des étudiants de psychologie [texte imprimé] / Nada Najjar, Auteur ; Abdelmajid Naceur, Auteur . - 2016 . - p. 57/74.
Langues : Français (fre)
in Psychologie et Education > n°107 (décembre 2016) . - p. 57/74
Sujets : Autorégulation ; métacognition ; psychologie Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19443 Comprendre les processus de construction et de régulation des EPA par des étudiants universitaires / Joris Felder in Sciences et techniques de l'information et de la communication pour l'éducation et la formation (STICEF) [en ligne], n°24/3 (2017)
[article]
Titre : Comprendre les processus de construction et de régulation des EPA par des étudiants universitaires Type de document : document électronique Auteurs : Joris Felder, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : [34] p. Langues : Français (fre) Sujets : Autorégulation ; Pédagogie Universitaire Mots-clés : environnement personnel d'apprentissage (EPA) Résumé : "Cet article situe les processus de construction et de régulation de l’environnement personnel d’apprentissage par l’étudiant en tant qu’objet de recherche. Il développe un modèle qui conceptualise l’EPA comme le produit d’une activité d’apprentissage dans laquelle des processus de construction et de régulation de l’EPA sont réalisés par l’étudiant en interaction avec sa perception du dispositif de formation et la définition de son projet d’apprentissage. Ce modèle, utilisé de manière exploratoire pour analyser les cas de cinq étudiants universitaires, permet de décrire ces processus. Nous en discutons l’intérêt heuristique, les limites et les perspectives." Note de contenu : Plan :
1. Introduction
2. Construction de l’objet de recherche
3. Modélisation de l’objet de recherche
4. Objectifs et méthode de recherche
5. Résultats
6. Discussion
7. Conclusion
REFERENCESEn ligne : http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2017/24.3.3.felder/24.3.3.felder.htm Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20495
in Sciences et techniques de l'information et de la communication pour l'éducation et la formation (STICEF) [en ligne] > n°24/3 (2017) . - [34] p.[article] Comprendre les processus de construction et de régulation des EPA par des étudiants universitaires [document électronique] / Joris Felder, Auteur . - 2017 . - [34] p.
Langues : Français (fre)
in Sciences et techniques de l'information et de la communication pour l'éducation et la formation (STICEF) [en ligne] > n°24/3 (2017) . - [34] p.
Sujets : Autorégulation ; Pédagogie Universitaire Mots-clés : environnement personnel d'apprentissage (EPA) Résumé : "Cet article situe les processus de construction et de régulation de l’environnement personnel d’apprentissage par l’étudiant en tant qu’objet de recherche. Il développe un modèle qui conceptualise l’EPA comme le produit d’une activité d’apprentissage dans laquelle des processus de construction et de régulation de l’EPA sont réalisés par l’étudiant en interaction avec sa perception du dispositif de formation et la définition de son projet d’apprentissage. Ce modèle, utilisé de manière exploratoire pour analyser les cas de cinq étudiants universitaires, permet de décrire ces processus. Nous en discutons l’intérêt heuristique, les limites et les perspectives." Note de contenu : Plan :
1. Introduction
2. Construction de l’objet de recherche
3. Modélisation de l’objet de recherche
4. Objectifs et méthode de recherche
5. Résultats
6. Discussion
7. Conclusion
REFERENCESEn ligne : http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2017/24.3.3.felder/24.3.3.felder.htm Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20495 Connaissances métacognitives et stratégies d’autorégulation impliquées dans la révision de textes : construction et validation d’un instrument autorapporté in Mesure et évaluation en éducation [en ligne], n°2 (août 2018)
[article]
Titre : Connaissances métacognitives et stratégies d’autorégulation impliquées dans la révision de textes : construction et validation d’un instrument autorapporté Type de document : texte imprimé Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 1/36 Langues : Français (fre) Sujets : Autorégulation ; métacognition Résumé : "La présente recherche a pour but de construire et de valider le Questionnaire des composantes métacognitives de la révision de textes (QCMR) en contexte universitaire. Au total, 451 étudiants de licence (trois premières années à l’université) appartenant à plusieurs domaines d’étude dans une université française ont participé à l’étude. Après une version initiale du questionnaire, qui comportait 41 items, une analyse factorielle exploratoire a révélé 5 facteurs correspondant aux dimensions théoriques envisagées. Une analyse factorielle confirmatoire a validé cette structure, qui mesure les variables suivantes : connaissances métacognitives déclaratives, gestion du temps, autosurveillance, connaissances métacognitives procédurales et recherche d’aide. Un bon niveau de fiabilité a été constaté : des coefficients alpha allant de 0,74 à 0,83 ainsi qu’un degré satisfaisant de stabilité temporelle. Le QCMR possède également une bonne validité prédictive." Note de contenu : Plan :
Introduction
Les outils de mesure de la métacognition
Premier critère : le caractère spécifique ou général du domaine concerné
Deuxième critère : les composantes métacognitives mesurées
Troisième critère : la nature déclarative et décontextualisée des instruments consultés
Fondements théoriques
La révision des écrits
Les processus métacognitifs de l’écriture
Approche méthodologique
Les participants
La procédure
Étape 1 : Construction du QCMR en contexte universitaire
Étape 2 : Examen de la validité et de la fiabilité du QCMR
Résultats
Première étape
Seconde étape
Analyse factorielle exploratoire
Analyse factorielle confirmatoire
Validité concourante, validité prédictive et fiabilité test-retest
Discussion
ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.7202/1059171ar Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20595
in Mesure et évaluation en éducation [en ligne] > n°2 (août 2018) . - p. 1/36[article] Connaissances métacognitives et stratégies d’autorégulation impliquées dans la révision de textes : construction et validation d’un instrument autorapporté [texte imprimé] . - 2018 . - p. 1/36.
Langues : Français (fre)
in Mesure et évaluation en éducation [en ligne] > n°2 (août 2018) . - p. 1/36
Sujets : Autorégulation ; métacognition Résumé : "La présente recherche a pour but de construire et de valider le Questionnaire des composantes métacognitives de la révision de textes (QCMR) en contexte universitaire. Au total, 451 étudiants de licence (trois premières années à l’université) appartenant à plusieurs domaines d’étude dans une université française ont participé à l’étude. Après une version initiale du questionnaire, qui comportait 41 items, une analyse factorielle exploratoire a révélé 5 facteurs correspondant aux dimensions théoriques envisagées. Une analyse factorielle confirmatoire a validé cette structure, qui mesure les variables suivantes : connaissances métacognitives déclaratives, gestion du temps, autosurveillance, connaissances métacognitives procédurales et recherche d’aide. Un bon niveau de fiabilité a été constaté : des coefficients alpha allant de 0,74 à 0,83 ainsi qu’un degré satisfaisant de stabilité temporelle. Le QCMR possède également une bonne validité prédictive." Note de contenu : Plan :
Introduction
Les outils de mesure de la métacognition
Premier critère : le caractère spécifique ou général du domaine concerné
Deuxième critère : les composantes métacognitives mesurées
Troisième critère : la nature déclarative et décontextualisée des instruments consultés
Fondements théoriques
La révision des écrits
Les processus métacognitifs de l’écriture
Approche méthodologique
Les participants
La procédure
Étape 1 : Construction du QCMR en contexte universitaire
Étape 2 : Examen de la validité et de la fiabilité du QCMR
Résultats
Première étape
Seconde étape
Analyse factorielle exploratoire
Analyse factorielle confirmatoire
Validité concourante, validité prédictive et fiabilité test-retest
Discussion
ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.7202/1059171ar Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20595 Croyances motivationnelles, habiletés numériques et stratégies dans l'apprentissage des mathématiques en formation professionnelle / Jean-Louis Berger in Revue des Sciences de l'Education, n°1 (2012)
[article]
Titre : Croyances motivationnelles, habiletés numériques et stratégies dans l'apprentissage des mathématiques en formation professionnelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Louis Berger, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p. 71/99 Langues : Français (fre) Sujets : Autorégulation ; enseignement des mathématiques ; Motivation Scolaire ; stratégie d'apprentissage Mots-clés : apprentissage autorégulé Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17405
in Revue des Sciences de l'Education > n°1 (2012) . - p. 71/99[article] Croyances motivationnelles, habiletés numériques et stratégies dans l'apprentissage des mathématiques en formation professionnelle [texte imprimé] / Jean-Louis Berger, Auteur . - 2012 . - p. 71/99.
Langues : Français (fre)
in Revue des Sciences de l'Education > n°1 (2012) . - p. 71/99Les déficiences d'utilisation stratégique chez l'enfant à la lumière de l'autorégulation : étape développementale ou caractéristique différentielle? / Jérôme Clerc in L'Année Psychologique, n°2 (juin 2013)
[article]
Titre : Les déficiences d'utilisation stratégique chez l'enfant à la lumière de l'autorégulation : étape développementale ou caractéristique différentielle? Type de document : texte imprimé Auteurs : Jérôme Clerc, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p. 287/318 Langues : Français (fre) Sujets : Autorégulation ; stratégie cognitive Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17459
in L'Année Psychologique > n°2 (juin 2013) . - p. 287/318[article] Les déficiences d'utilisation stratégique chez l'enfant à la lumière de l'autorégulation : étape développementale ou caractéristique différentielle? [texte imprimé] / Jérôme Clerc, Auteur . - 2013 . - p. 287/318.
Langues : Français (fre)
in L'Année Psychologique > n°2 (juin 2013) . - p. 287/318
Sujets : Autorégulation ; stratégie cognitive Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17459 La demande d'aide chez l'élève / Minna Puustinen
PermalinkLe développement du jeune enfant : les apports de la recherche à la prise en charge des enfants aujourd'hui et demain par les professionnels : dossier / Philippe Guimard in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, n°112/113 (mai/juin 2011)
PermalinkDossier 2 : le sujet dans les éducations à... / Claude Caussidier in Education et socialisation [en ligne], n°36 (2014)
PermalinkL'école du bien-être. Enseigner l'autorégulation : étude / Marina Schwimmer in Le Télémaque. Philosophie - Education - Société, n°60 (janvier 2022)
PermalinkEcole inclusive et innovation ordinaire. Quel autrement capable de l'école ? : dossier / Serge Ebersold in La nouvelle revue Education et société inclusives, n°92 (octobre / décembre 2021)
PermalinkL'élève à risque dans l'école d'aujourd'hui : apprentissage, adaptation scolaire, intervention : dossier / Guadalupe Puentes-Neuman in Revue des Sciences de l'Education, n°3 (2007)
PermalinkLes enfants sont-ils éduqués ou soumis ? / Bernard Defrance in Appren-Tissages, n°2 (printemps 2018)
PermalinkEnseignement et apprentissage des mathématiques : que disent les recherches psychopédagogiques ?
PermalinkL'enseignement explicite de la lecture et de l'écriture / Linda H. Mason
PermalinkLes environnements personnels d'apprentissage en milieu organisationnel / Jean-François Roussel in Savoirs. Revue Internationale de Recherches en Education et en formation des Adultes, n°58 (2022)
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