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narration
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Synonyme(s)narrativité |
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Les pratiques de récit pour penser les didactiques / Anne Vézier
Titre : Les pratiques de récit pour penser les didactiques : dialogue entre histoire et autres disciplines (français, mathématiques, sciences) Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne Vézier, Directeur de publication ; Sylvain Doussot, Directeur de publication Editeur : Rennes : Presses universitaires de Rennes (PUR) Année de publication : DL 2019 Collection : Paideia Importance : 1 vol. (199 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7535-7806-7 Note générale : Autres contributions : Martine Jaubert, Sylvie Lalagüe-Dulac, Brigitte Louichon, Denise Orange Ravachol, Maryse Rebière, Anne Vezier (auteures)
Bibliogr. p. 173-184. Notes bibliogr. IndexLangues : Français (fre) Sujets : analyse de pratiques ; didactique ; enseignement de l'histoire ; enseignement des mathématiques ; Enseignement des Sciences ; interdisciplinarité ; narration ; récit historique ; récit personnel ; roman historique Index. décimale : 7340 Interdisciplinarité, itinéraire de découverte Résumé : 4e de couverture :
L’ouvrage résulte d'un séminaire qui s'est tenu pendant cinq ans à l'initiative d'une équipe de didacticiens de l'histoire autour de la notion de récit dans différentes didactiques disciplinaires. Il situe la problématique tant au niveau des pratiques de référence des disciplines que des pratiques scolaires. Par-delà l’omniprésence du récit, chaque didactique disciplinaire interroge les dimensions qui la spécifient.
Le lecteur découvrira ainsi comment un didacticien des mathématiques raconte des histoires pour produire un savoir, comment entre « petites histoires » et récits scientifiques des élèves appréhendent la tectonique des plaques, comment des collégiens pratiquent le récit d’enquête pour comprendre le passé, comment l’historien Georges Duby s'invite en didactique et comment le roman historique peut brouiller les pistes.
L’ouvrage est fondé sur le croisement, la mise en relation et le partage de concepts et de méthodes issus d’épistémologies différentes : la notion d’ « intrigue » et celle de « mise en intrigue », telles que posées par Ricœur et discutées par Baroni, l’hypothèse d'une « communauté discursive disciplinaire scolaire » développée par Berenié, Jaubert et Rebière, l'outil de catégorisation des « mondes discursifs » proposé par Bronckart...
C'est ce travail collectif sur l’objet récit qui a permis de renouveler la réflexion sur la tension entre narration et explication par une recherche ambitieuse sur le plan théorique, empirique et critique.Note de contenu : Sommaire :
INTRODUCTION
P. 7. Genèse d'un itinéraire de recherche / Anne VÉZIER et Sylvain DOUSSOT
PREMIÈRE PARTIE. LE RÉCIT : QUELQUES PRATIQUES SOCIALES
P. 21. Passé Présent, un enjeu de la représentation du passé dans les pratiques sociales de l'histoire / Anne VÉZIER
P. 37. Temporalités didactiques / Sophie GOBERT
P. 55. Le lecteur, l'histoire et l'Histoire dans Deux graines de cacao / Brigitte LOUICHON
DEUXIÈME PARTIE. LE RÉCIT : ENTRE PRATIQUES SOCIALES ET PRATIQUES SCOLAIRES
P. 67. Mise en intrigue et communauté d'enquête en histoire et en classe d'histoire / Sylvain DOUSSOT
P. 85. Les conditions du passage de récits de la pensée commune à des récits scientifiques en sciences de la Terre / Denise ORANGE RAVACHOL
P. 101. Écrire un récit historique en classe de sixième / Didier CARIOU
TROISIÈME PARTIE. UNE PRATIQUE SCOLAIRE DU RÉCIT : LE ROMAN HISTORIQUE
P. 123. Utiliser un roman historique en séance d'histoire permet-il de faciliter la production de savoirs explicatifs au cycle 3? / Sylvie LALAGÜE-DULAC
P. 147. Roman historique et positionnement énonciatif / Martine JAUBERT et Maryse REBIÈRE
P. 161. Conclusion. Retour sur un intinéraire de recherche / Anne VÉZIERPublic cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21037 Les pratiques de récit pour penser les didactiques : dialogue entre histoire et autres disciplines (français, mathématiques, sciences) [texte imprimé] / Anne Vézier, Directeur de publication ; Sylvain Doussot, Directeur de publication . - Rennes : Presses universitaires de Rennes (PUR), DL 2019 . - 1 vol. (199 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Paideia) .
ISBN : 978-2-7535-7806-7
Autres contributions : Martine Jaubert, Sylvie Lalagüe-Dulac, Brigitte Louichon, Denise Orange Ravachol, Maryse Rebière, Anne Vezier (auteures)
Bibliogr. p. 173-184. Notes bibliogr. Index
Langues : Français (fre)
Sujets : analyse de pratiques ; didactique ; enseignement de l'histoire ; enseignement des mathématiques ; Enseignement des Sciences ; interdisciplinarité ; narration ; récit historique ; récit personnel ; roman historique Index. décimale : 7340 Interdisciplinarité, itinéraire de découverte Résumé : 4e de couverture :
L’ouvrage résulte d'un séminaire qui s'est tenu pendant cinq ans à l'initiative d'une équipe de didacticiens de l'histoire autour de la notion de récit dans différentes didactiques disciplinaires. Il situe la problématique tant au niveau des pratiques de référence des disciplines que des pratiques scolaires. Par-delà l’omniprésence du récit, chaque didactique disciplinaire interroge les dimensions qui la spécifient.
Le lecteur découvrira ainsi comment un didacticien des mathématiques raconte des histoires pour produire un savoir, comment entre « petites histoires » et récits scientifiques des élèves appréhendent la tectonique des plaques, comment des collégiens pratiquent le récit d’enquête pour comprendre le passé, comment l’historien Georges Duby s'invite en didactique et comment le roman historique peut brouiller les pistes.
L’ouvrage est fondé sur le croisement, la mise en relation et le partage de concepts et de méthodes issus d’épistémologies différentes : la notion d’ « intrigue » et celle de « mise en intrigue », telles que posées par Ricœur et discutées par Baroni, l’hypothèse d'une « communauté discursive disciplinaire scolaire » développée par Berenié, Jaubert et Rebière, l'outil de catégorisation des « mondes discursifs » proposé par Bronckart...
C'est ce travail collectif sur l’objet récit qui a permis de renouveler la réflexion sur la tension entre narration et explication par une recherche ambitieuse sur le plan théorique, empirique et critique.Note de contenu : Sommaire :
INTRODUCTION
P. 7. Genèse d'un itinéraire de recherche / Anne VÉZIER et Sylvain DOUSSOT
PREMIÈRE PARTIE. LE RÉCIT : QUELQUES PRATIQUES SOCIALES
P. 21. Passé Présent, un enjeu de la représentation du passé dans les pratiques sociales de l'histoire / Anne VÉZIER
P. 37. Temporalités didactiques / Sophie GOBERT
P. 55. Le lecteur, l'histoire et l'Histoire dans Deux graines de cacao / Brigitte LOUICHON
DEUXIÈME PARTIE. LE RÉCIT : ENTRE PRATIQUES SOCIALES ET PRATIQUES SCOLAIRES
P. 67. Mise en intrigue et communauté d'enquête en histoire et en classe d'histoire / Sylvain DOUSSOT
P. 85. Les conditions du passage de récits de la pensée commune à des récits scientifiques en sciences de la Terre / Denise ORANGE RAVACHOL
P. 101. Écrire un récit historique en classe de sixième / Didier CARIOU
TROISIÈME PARTIE. UNE PRATIQUE SCOLAIRE DU RÉCIT : LE ROMAN HISTORIQUE
P. 123. Utiliser un roman historique en séance d'histoire permet-il de faciliter la production de savoirs explicatifs au cycle 3? / Sylvie LALAGÜE-DULAC
P. 147. Roman historique et positionnement énonciatif / Martine JAUBERT et Maryse REBIÈRE
P. 161. Conclusion. Retour sur un intinéraire de recherche / Anne VÉZIERPublic cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21037 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7340VEZ0905P 167330 Livre ESPACE 1 Disponible Les premiers pas en atelier d'écriture : module 1, textes narratifs / Lucy Calkins
Titre : Les premiers pas en atelier d'écriture : module 1, textes narratifs : 5 et 6 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Lucy Calkins, Auteur ; Amanda Hartman, Auteur ; Yves Nadon, Éditeur scientifique ; Martine Arpin, Annotateur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2017 Collection : Les ateliers d'écriture Importance : 1 vol. (xiv, 170 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5670-6 Note générale : Traduction et adaptation de : "Launching the writing workshop, grade K, unit 1 of units of study in opinion, information and narrative writing"
Bibliogr. p. 170
Langues : Français (fre) Sujets : art du langage ; Atelier d'Ecriture ; Cercle de Lecture ; Composition - Rédaction ; écriture de récit ; narration ; texte informatif Index. décimale : 3435 Ateliers d'écriture, travail avec des auteurs Résumé : 4e de couverture :
Au fil des ateliers présentés dans cet ouvrage, les auteures accompagnent les enseignants dans le processus d’écriture de textes narratifs et informatifs chez les élèves de cinq et six ans, et ce, étape par étape. S’appuyant sur la recherche et sur de nombreuses expérimentations en classe, les auteures, enseignantes d’expérience, communiquent avec passion une approche explicite, illustrée par de nombreux exemples et travaux d’élèves.
Une vingtaine d’ateliers et de nombreuses activités permettent aux élèves de faire leurs premiers pas dans l’univers de l’atelier d’écriture. Guidés par les enseignants, les enfants apprennent peu à peu à devenir des auteurs.
L’ouvrage comprend du matériel reproductible pertinent, incluant des gabarits d’écriture, des exemples de tableaux d’ancrage, des listes de vérification ainsi que des tableaux de progression des apprentissages de l’écriture narrative et informative.
Note de contenu : Table des matières
Préface III
Remerciements IV
Tableau synthèse VIII
Introduction X
Partie 1
Nous sommes tous des auteurs
Partie 2
Écrire des livres informatifs
Partie 3
Écrire des histoires
Partie 4
Se préparer à la publication
Bibliographie
Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20066 Les premiers pas en atelier d'écriture : module 1, textes narratifs : 5 et 6 ans [texte imprimé] / Lucy Calkins, Auteur ; Amanda Hartman, Auteur ; Yves Nadon, Éditeur scientifique ; Martine Arpin, Annotateur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2017 . - 1 vol. (xiv, 170 p.) : ill., couv. ill. en coul.. - (Les ateliers d'écriture) .
ISBN : 978-2-7650-5670-6
Traduction et adaptation de : "Launching the writing workshop, grade K, unit 1 of units of study in opinion, information and narrative writing"
Bibliogr. p. 170
Langues : Français (fre)
Sujets : art du langage ; Atelier d'Ecriture ; Cercle de Lecture ; Composition - Rédaction ; écriture de récit ; narration ; texte informatif Index. décimale : 3435 Ateliers d'écriture, travail avec des auteurs Résumé : 4e de couverture :
Au fil des ateliers présentés dans cet ouvrage, les auteures accompagnent les enseignants dans le processus d’écriture de textes narratifs et informatifs chez les élèves de cinq et six ans, et ce, étape par étape. S’appuyant sur la recherche et sur de nombreuses expérimentations en classe, les auteures, enseignantes d’expérience, communiquent avec passion une approche explicite, illustrée par de nombreux exemples et travaux d’élèves.
Une vingtaine d’ateliers et de nombreuses activités permettent aux élèves de faire leurs premiers pas dans l’univers de l’atelier d’écriture. Guidés par les enseignants, les enfants apprennent peu à peu à devenir des auteurs.
L’ouvrage comprend du matériel reproductible pertinent, incluant des gabarits d’écriture, des exemples de tableaux d’ancrage, des listes de vérification ainsi que des tableaux de progression des apprentissages de l’écriture narrative et informative.
Note de contenu : Table des matières
Préface III
Remerciements IV
Tableau synthèse VIII
Introduction X
Partie 1
Nous sommes tous des auteurs
Partie 2
Écrire des livres informatifs
Partie 3
Écrire des histoires
Partie 4
Se préparer à la publication
Bibliographie
Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20066 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3435CAL1109P 161621 Livre ESPACE 1 Disponible Projet lecteur : 11 parcours à travers la littérature de jeunesse : 8 à 12 ans / Jean-Bernard Schneider
Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3151p SCH1405P 109434 Livre ESPACE 1 Disponible Quand raconter permet d'apprendre / Albine Courdent
Titre : Quand raconter permet d'apprendre : le récit dans l'enseignement et la formation Type de document : texte imprimé Auteurs : Albine Courdent, Directeur de publication ; Séverine Alvain, Auteur ; Karine Bécu-Robinault, Auteur ; [et al.], Auteur Editeur : Villeneuve d'Ascq : Presses Universitaires du Septentrion Année de publication : DL 2022 Collection : Éducation et didactiques Importance : 1 vol. (168 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7574-3723-0 Langues : Français (fre) Sujets : Enseignement de la Géographie ; Enseignement des Sciences ; Fiction ; formation des Enseignants ; interdisciplinarité ; narration ; Physique ; programmation ; récit Index. décimale : 7340 Interdisciplinarité, itinéraire de découverte Résumé : 4e de couverture :
"L'usage du récit constitue un objet d'étude récurrent dans les didactiques. Nous nous demandons ici quelles formes de récit peuvent être convoquées, dans les situations d'enseignement-apprentissage ou de formation, pour quels types d’apprentissage. Nous interrogeons donc les fonctions de récits au cours des dynamiques de production (partie 1), de réception par les élèves (2), ainsi que de production par les enseignants (2), les formateurs et les formés (3). L’originalité et l’intérêt des travaux présentés résident dans le fait de se détacher du récit vu comme simple outil ou support, pour le concevoir comme le moteur même des processus d’apprentissage. En abordant de manière transdisciplinaire la question du récit, ces recherches articulent des cadres théoriques de différents champs, dans la confrontation aux pratiques, et font émerger des problématiques questionnant le rôle pivot d’une mise en intrigue, la place du sujet apprenant et la nature interactive de la narration."Note de contenu : Sommaire :
P. 9. Introduction
Première partie
P. 23. Comment le récit en géographie permet-il de construire une modélisation du monde ? / Sylvie Considère
P. 41. En quoi, dans le cadre d'interactions entre élèves et chercheurs, les conditions installées pour et par des mises en récit peuvent-elles favoriser les apprentissages scientifiques ? / Albine Courdent & Séverine Alvain
Deuxième partie
P. 63. L'utilisation du récit de fiction dans la résolution de problème en physique au collège / Séverine Derolez & Karine Bécu-Robinault
P. 91. Comment les récits peuvent-ils soutenir l’apprentissage de la programmation informatique ? / Margarida Romero & Ana Dias-Chiaruttini
Troisième partie
P. 113. Dans quelle mesure un escape game peut-il constituer un outil de formation des enseignants ? / Anne-Amandine Decroix & Albine Courdent
P. 135. Quand le chercheur suscite chez les enseignants la mise en récit de leur activité – Effets de distanciation sur les gestes et postures des professionnels éducatifs / Katell Bellegarde & Julie Boyaval
P. 149. ConclusionPublic cible : Secondaire/Supérieur Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22131 Quand raconter permet d'apprendre : le récit dans l'enseignement et la formation [texte imprimé] / Albine Courdent, Directeur de publication ; Séverine Alvain, Auteur ; Karine Bécu-Robinault, Auteur ; [et al.], Auteur . - Villeneuve d'Ascq : Presses Universitaires du Septentrion, DL 2022 . - 1 vol. (168 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Éducation et didactiques) .
ISBN : 978-2-7574-3723-0
Langues : Français (fre)
Sujets : Enseignement de la Géographie ; Enseignement des Sciences ; Fiction ; formation des Enseignants ; interdisciplinarité ; narration ; Physique ; programmation ; récit Index. décimale : 7340 Interdisciplinarité, itinéraire de découverte Résumé : 4e de couverture :
"L'usage du récit constitue un objet d'étude récurrent dans les didactiques. Nous nous demandons ici quelles formes de récit peuvent être convoquées, dans les situations d'enseignement-apprentissage ou de formation, pour quels types d’apprentissage. Nous interrogeons donc les fonctions de récits au cours des dynamiques de production (partie 1), de réception par les élèves (2), ainsi que de production par les enseignants (2), les formateurs et les formés (3). L’originalité et l’intérêt des travaux présentés résident dans le fait de se détacher du récit vu comme simple outil ou support, pour le concevoir comme le moteur même des processus d’apprentissage. En abordant de manière transdisciplinaire la question du récit, ces recherches articulent des cadres théoriques de différents champs, dans la confrontation aux pratiques, et font émerger des problématiques questionnant le rôle pivot d’une mise en intrigue, la place du sujet apprenant et la nature interactive de la narration."Note de contenu : Sommaire :
P. 9. Introduction
Première partie
P. 23. Comment le récit en géographie permet-il de construire une modélisation du monde ? / Sylvie Considère
P. 41. En quoi, dans le cadre d'interactions entre élèves et chercheurs, les conditions installées pour et par des mises en récit peuvent-elles favoriser les apprentissages scientifiques ? / Albine Courdent & Séverine Alvain
Deuxième partie
P. 63. L'utilisation du récit de fiction dans la résolution de problème en physique au collège / Séverine Derolez & Karine Bécu-Robinault
P. 91. Comment les récits peuvent-ils soutenir l’apprentissage de la programmation informatique ? / Margarida Romero & Ana Dias-Chiaruttini
Troisième partie
P. 113. Dans quelle mesure un escape game peut-il constituer un outil de formation des enseignants ? / Anne-Amandine Decroix & Albine Courdent
P. 135. Quand le chercheur suscite chez les enseignants la mise en récit de leur activité – Effets de distanciation sur les gestes et postures des professionnels éducatifs / Katell Bellegarde & Julie Boyaval
P. 149. ConclusionPublic cible : Secondaire/Supérieur Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22131 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7340COU1804Q 173390 Livre ESPACE 1 Disponible Raconte-nous / Marine Nina Denis
Titre : Raconte-nous : 110 cartes pour aider à la narration et développer la créativité Type de document : objet à 3 dimensions, artefacts, ... Auteurs : Marine Nina Denis, Auteur ; Benoît Beghyn, Auteur Editeur : Paris : Tom Pousse Année de publication : DL 2020, cop. 2020 Importance : 1 coffret (110 cartes) Présentation : ill. en coul. Format : 11 x 11 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-222-4 Langues : Français (fre) Sujets : déficience intellectuelle ; jeu de rôle ; jeu oral ; narration ; personnage ; récit ; trouble de l'apprentissage Index. décimale : 3492p/s Expression orale - Manuels, ouvrages méthodologiques - Primaire/Secondaire Résumé : 4e de couverture :
Trois jeux simples et ludiques pour aider à donner vie à des personnages, construire la structure d'un récit et inventer des histoires à l'infini.
Jeu 1 : Raconte-nous un héros - Construire un personnage.
Jeu 2 : Raconte-nous une histoire - Construire une narration.
Jeu 3 : Cadavre exquis - Création d'une histoire collective.
Un outil idéal pour comprendre la structure d'une histoire, trouver l'inspiration, raconter ou se raconter, à l'oral ou à l'écrit. Raconte-nous est accessible à tous les joueurs de 5 à 105 ans, y compris aux personnes avec troubles des apprentissages et/ou déficience intellectuelle. Ce jeu de cartes peut être utilisé en famille, entre amis ou par des accompagnants (enseignants, orthophonistes...).Public cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21377 Raconte-nous : 110 cartes pour aider à la narration et développer la créativité [objet à 3 dimensions, artefacts, ...] / Marine Nina Denis, Auteur ; Benoît Beghyn, Auteur . - Paris : Tom Pousse, DL 2020, cop. 2020 . - 1 coffret (110 cartes) : ill. en coul. ; 11 x 11 cm.
ISBN : 978-2-35345-222-4
Langues : Français (fre)
Sujets : déficience intellectuelle ; jeu de rôle ; jeu oral ; narration ; personnage ; récit ; trouble de l'apprentissage Index. décimale : 3492p/s Expression orale - Manuels, ouvrages méthodologiques - Primaire/Secondaire Résumé : 4e de couverture :
Trois jeux simples et ludiques pour aider à donner vie à des personnages, construire la structure d'un récit et inventer des histoires à l'infini.
Jeu 1 : Raconte-nous un héros - Construire un personnage.
Jeu 2 : Raconte-nous une histoire - Construire une narration.
Jeu 3 : Cadavre exquis - Création d'une histoire collective.
Un outil idéal pour comprendre la structure d'une histoire, trouver l'inspiration, raconter ou se raconter, à l'oral ou à l'écrit. Raconte-nous est accessible à tous les joueurs de 5 à 105 ans, y compris aux personnes avec troubles des apprentissages et/ou déficience intellectuelle. Ce jeu de cartes peut être utilisé en famille, entre amis ou par des accompagnants (enseignants, orthophonistes...).Public cible : Primaire/Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21377 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 4 E 15 169159 Matériel pédagogique ESPACE 1 Caution de 10€ pour le prêt Disponible Raconter avec des objets : une pratique du récit vivant / Jean Donagan
PermalinkLe récit en 3D / Brigitte Dugas
PermalinkLe récit en 3D : matériel reproductible / Brigitte Dugas
PermalinkRécit médiatique et journalisme narratif / Bruno Saleh in Médiatiques, n°49 (octobre/novembre 2012)
PermalinkRécits : dossier / Christophe Charlet in Recherches. Revue de Didactique et de Pédagogie du Français, n°59 (2013)
PermalinkRécits d'enfants et d'adolescents : développements typiques, atypiques, dysfonctionnements : dossier / Christiane Préneron in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, n°124 (octobre 2013)
PermalinkLa régulation par la mère des émotions narrées par les petits / Nicolas Favez in Enfance, n°4 (octobre-décembre 2001)
PermalinkLe retour de l'explication linéaire / Jean-Pierre Aubrit in Nouvelle Revue Pédagogique. Lettres/Lycée, n°92 (novembre / décembre 2020)
PermalinkSavoir et création, une même aventure humaine : dossier in Dialogue, n°110 (novembre 2003)
Permalink10 séquences pour lire "L'oeil du loup" de Daniel Pennac : cycle 3 niveau 2 / Bernard Couté
Permalink