Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Activités de maths : nombres, quantités, formes et grandeurs, espace et temps ; MS, 4-5 ans / Anthony Giroud

Public ISBD Titre : Activités de maths : nombres, quantités, formes et grandeurs, espace et temps ; MS, 4-5 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Anthony Giroud, Auteur ; Isabelle Gunzburger, Auteur ; Buster Bone, Illustrateur Editeur : Paris : Hatier Année de publication : DL 2011, cop. 2012 Collection : Chouette entraînement Importance : 1 vol. (47 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-218-93404-9 Prix : 4,30 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Au-Dessus / En-Dessous ; Classement (math) ; Compter (apprendre à) ; Devant / Derrière ; En Haut / En Bas ; Forme Géométrique ; intérieur / extérieur ; Jour et nuit ; Nombre (0 à 10) ; plus et moins ; Repérage Chronologique ; Repère spatial ; Tri Mots-clés : été/hiver Index. décimale : 3802m Mathématique - Manuels, ouvrages méthodologiques - Maternel Public cible : Maternelle Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=169269 Activités de maths : nombres, quantités, formes et grandeurs, espace et temps ; MS, 4-5 ans [texte imprimé] / Anthony Giroud, Auteur ; Isabelle Gunzburger, Auteur ; Buster Bone, Illustrateur . - Paris : Hatier, DL 2011, cop. 2012 . - 1 vol. (47 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 30 cm. - (Chouette entraînement) . ISBN : 978-2-218-93404-9 : 4,30 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Au-Dessus / En-Dessous ; Classement (math) ; Compter (apprendre à) ; Devant / Derrière ; En Haut / En Bas ; Forme Géométrique ; intérieur / extérieur ; Jour et nuit ; Nombre (0 à 10) ; plus et moins ; Repérage Chronologique ; Repère spatial ; Tri Mots-clés : été/hiver Index. décimale : 3802m Mathématique - Manuels, ouvrages méthodologiques - Maternel Public cible : Maternelle Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=169269

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3802m ACT0922A4/5	143744	Livre	ESPACE 1		Disponible

Apprendre à compter en maternelle ... pour un enfant, c'est plus difficile qu'il n'y paraît / Stéphane Hoeben in Pratiques d'Ecoles. Revue Professionnelle de l'Enseignement Fondamental, n°1 (septembre 2006)

Public ISBD [article]  inPratiques d'Ecoles. Revue Professionnelle de l'Enseignement Fondamental > n°1 (septembre 2006) . - p. 18/19 Titre : Apprendre à compter en maternelle ... pour un enfant, c'est plus difficile qu'il n'y paraît Type de document : texte imprimé Auteurs : Stéphane Hoeben, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p. 18/19 Langues : Français (fre) Sujets : Calcul ; Compter (apprendre à) ; Ecole Maternelle Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5030 [article] Apprendre à compter en maternelle ... pour un enfant, c'est plus difficile qu'il n'y paraît [texte imprimé] / Stéphane Hoeben, Auteur . - 2006 . - p. 18/19. Langues : Français (fre) in Pratiques d'Ecoles. Revue Professionnelle de l'Enseignement Fondamental > n°1 (septembre 2006) . - p. 18/19 Sujets : Calcul ; Compter (apprendre à) ; Ecole Maternelle Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5030

Apprendre est un jeu d'enfant / Christian Flavigny

Public ISBD Titre : Apprendre est un jeu d'enfant : un autre regard sur les problèmes d'apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : Christian Flavigny, Auteur Editeur : Paris : In Press Année de publication : DL 2019 Importance : 1 vol. (113 p.) Format : 18 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84835-536-8 Note générale : "L'important est de mesurer le défi auquel le passage à l'écrit confronte l'enfant ; il l'engage dans une communication d'une nature nouvelle : une communication en l'absence de l'interlocuteur. C'est l'enjeu d'une évolution psychoaffective qui conditionne l'entrée à la "grande école", aux alentours de ses 6 ans. Le vécu de l'absence est la clé de l'accès au "monde des grands" ; il est au fondement de la vie psychique, et engage tout le processus menant à une pensée enfantine débutante." (Introduction). L'auteur explore l'évolution psychique de l'enfant de sa naissance à ses 6 ans. Langues : Français (fre) Sujets : Abstraction ; Compter (apprendre à) ; Ecriture ; Grammaire ; imaginaire enfantin ; langue écrite ; Méthode de Lecture ; Méthode Globale ; Méthode Syllabique ; Orthographe ; pensée enfantine ; symbolisation Index. décimale : 7220 Psychologie des apprentissages, apprentissage (généralités) Résumé : 4e de couverture : Lire, écrire, compter... Ces apprentissages fondamentaux, objectifs de l'école primaire, font l'objet de querelles de méthode. Mais ces joutes passent à côté de l'essentiel. L'important est de mesurer le défi auquel le passage à l'écrit confronte l'enfant ; il l'engage dans une communication d'une nature nouvelle : une communication en l'absence de l'interlocuteur. C'est l'enjeu d'une importantes mutation psychologique et affective qui conditionne l'entrée à "l'école des grands", aux alentours de ses 6 ans : la pensée se construit, s'affirme. Quelle est la place du jeu dans l'appropriation des ces apprentissages ? Le jeu porte l'enfant à la découverte, il suscite l'hypothèse,met en appétit d'apprendre : comment l'encourager et le reconnaître ? Un regard neuf pour appréhender les difficultés d'apprentissages rencontrées par les enfants et y remédier Note de contenu : sommaire : Partie 1 DE LA PAROLE À L'ÉCRIT Chapitre 1. Vivre l'absence : le jeu P. 15. Jouer avec son bébé P. 17. Vers 2 ans : le "jeu de la bobine" P. 20. Vers 4 ans : le jeu de cache-cache P. 24. Vers 6 ans : le jeu d'être "l'enfant mort" Chapitre 2. La symbolisation P. 29. Naissance de l'imaginaire P. 32. Le symbole, opérateur du jeu P. 36. Le jeu formule des hypothèses P. 38. La vie imaginaire : de moi à moi-même Partie 2 L'ACCÈS À L'ÉCRIT : UNE MUTATION Chapitre 3. L'émergence d'une pensée enfantine P. 45. La période de latence P. 47. Quelle réponse de l'adulte aux questions de l'enfant? P. 52. Virtualités P. 55. Le questionnement premier : l'Origine Chapitre 4. Écrire/inscrire P. 57. Du dessin à l'écriture P. 58. L'écriture et la langue P. 60. Comprendre versus apprendre Chapitre 5. Du concret à l'abstrait P. 65. La généralisation P. 66. L'abstraction P. 68. Quelle mutation? Partie 3 LES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX Chapitre 6. L'accès à l'écrit : une symbolisation de soi-même Chapitre 7. Chiffres et nombres : compter et calculer P. 78. Principe de position P. 79. Compter P. 80. Le double : de la relation à la mère à celle à soi-même P. 82. Le tiers : de la relation au père à celle aux autres familles P. 84. L'horizon quatrième de la pensée P. 85. Le zéro, opérateur de la pensée P. 87. L'unité, l'identité : soi-même Chapitre 8. La langue écrite : lire et écrire P. 89. Lire et écrire P. 91. La grammaire, charpente de la langue écrite P. 94. L'arbitraire du signe écrit P. 96. La nécessité du sens P. 97. La querelle des méthodes d'apprentissages de la lecture P. 101. L'orthographe : quelle réforme? P. 103. Réflexions sur la pédagogie actuelle Conclusion. Le jeu, préalable puis compagnon des apprentissages Public cible : Maternelle/Primaire Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=215162 Apprendre est un jeu d'enfant : un autre regard sur les problèmes d'apprentissage [texte imprimé] / Christian Flavigny, Auteur . - Paris : In Press, DL 2019 . - 1 vol. (113 p.) ; 18 cm. ISBN : 978-2-84835-536-8 "L'important est de mesurer le défi auquel le passage à l'écrit confronte l'enfant ; il l'engage dans une communication d'une nature nouvelle : une communication en l'absence de l'interlocuteur. C'est l'enjeu d'une évolution psychoaffective qui conditionne l'entrée à la "grande école", aux alentours de ses 6 ans. Le vécu de l'absence est la clé de l'accès au "monde des grands" ; il est au fondement de la vie psychique, et engage tout le processus menant à une pensée enfantine débutante." (Introduction). L'auteur explore l'évolution psychique de l'enfant de sa naissance à ses 6 ans. Langues : Français (fre) Sujets : Abstraction ; Compter (apprendre à) ; Ecriture ; Grammaire ; imaginaire enfantin ; langue écrite ; Méthode de Lecture ; Méthode Globale ; Méthode Syllabique ; Orthographe ; pensée enfantine ; symbolisation Index. décimale : 7220 Psychologie des apprentissages, apprentissage (généralités) Résumé : 4e de couverture : Lire, écrire, compter... Ces apprentissages fondamentaux, objectifs de l'école primaire, font l'objet de querelles de méthode. Mais ces joutes passent à côté de l'essentiel. L'important est de mesurer le défi auquel le passage à l'écrit confronte l'enfant ; il l'engage dans une communication d'une nature nouvelle : une communication en l'absence de l'interlocuteur. C'est l'enjeu d'une importantes mutation psychologique et affective qui conditionne l'entrée à "l'école des grands", aux alentours de ses 6 ans : la pensée se construit, s'affirme. Quelle est la place du jeu dans l'appropriation des ces apprentissages ? Le jeu porte l'enfant à la découverte, il suscite l'hypothèse,met en appétit d'apprendre : comment l'encourager et le reconnaître ? Un regard neuf pour appréhender les difficultés d'apprentissages rencontrées par les enfants et y remédier Note de contenu : sommaire : Partie 1 DE LA PAROLE À L'ÉCRIT Chapitre 1. Vivre l'absence : le jeu P. 15. Jouer avec son bébé P. 17. Vers 2 ans : le "jeu de la bobine" P. 20. Vers 4 ans : le jeu de cache-cache P. 24. Vers 6 ans : le jeu d'être "l'enfant mort" Chapitre 2. La symbolisation P. 29. Naissance de l'imaginaire P. 32. Le symbole, opérateur du jeu P. 36. Le jeu formule des hypothèses P. 38. La vie imaginaire : de moi à moi-même Partie 2 L'ACCÈS À L'ÉCRIT : UNE MUTATION Chapitre 3. L'émergence d'une pensée enfantine P. 45. La période de latence P. 47. Quelle réponse de l'adulte aux questions de l'enfant? P. 52. Virtualités P. 55. Le questionnement premier : l'Origine Chapitre 4. Écrire/inscrire P. 57. Du dessin à l'écriture P. 58. L'écriture et la langue P. 60. Comprendre versus apprendre Chapitre 5. Du concret à l'abstrait P. 65. La généralisation P. 66. L'abstraction P. 68. Quelle mutation? Partie 3 LES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX Chapitre 6. L'accès à l'écrit : une symbolisation de soi-même Chapitre 7. Chiffres et nombres : compter et calculer P. 78. Principe de position P. 79. Compter P. 80. Le double : de la relation à la mère à celle à soi-même P. 82. Le tiers : de la relation au père à celle aux autres familles P. 84. L'horizon quatrième de la pensée P. 85. Le zéro, opérateur de la pensée P. 87. L'unité, l'identité : soi-même Chapitre 8. La langue écrite : lire et écrire P. 89. Lire et écrire P. 91. La grammaire, charpente de la langue écrite P. 94. L'arbitraire du signe écrit P. 96. La nécessité du sens P. 97. La querelle des méthodes d'apprentissages de la lecture P. 101. L'orthographe : quelle réforme? P. 103. Réflexions sur la pédagogie actuelle Conclusion. Le jeu, préalable puis compagnon des apprentissages Public cible : Maternelle/Primaire Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=215162

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7220FLA2209A	170482	Livre	ESPACE 1		Disponible

Avec ou sans chaussures, c'est le pied ! / Violaine Lamerand in La Classe Maternelle, n°268 (avril 2018)

Public ISBD [article]  inLa Classe Maternelle > n°268 (avril 2018) . - p.40/70 Titre : Avec ou sans chaussures, c'est le pied ! : Tous domaines - PS >GS Type de document : texte imprimé Auteurs : Violaine Lamerand, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p.40/70 Langues : Français (fre) Sujets : Activité ; Activité Artistique ; Activité en Atelier ; Chaussure ; Compter (apprendre à) ; Jouer ; Longueur ; Vocabulaire Mots-clés : Chaussure  chaussette Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=200447 [article] Avec ou sans chaussures, c'est le pied ! : Tous domaines - PS >GS [texte imprimé] / Violaine Lamerand, Auteur . - 2018 . - p.40/70. Langues : Français (fre) in La Classe Maternelle > n°268 (avril 2018) . - p.40/70 Sujets : Activité ; Activité Artistique ; Activité en Atelier ; Chaussure ; Compter (apprendre à) ; Jouer ; Longueur ; Vocabulaire Mots-clés : Chaussure  chaussette Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=200447

Un cerveau pour apprendre les mathématiques / David A. Sousa

Public ISBD Titre : Un cerveau pour apprendre les mathématiques : mieux comprendre le fonctionnement du cerveau pour enseigner les mathématiques plus efficacement Type de document : texte imprimé Auteurs : David A. Sousa, Auteur ; Michel Lyons, Adaptateur ; Gervais Sirois, Adaptateur ; Erika Duchesne, Traducteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2010, cop. 2010 Collection : Chenelière/Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : 1 vol. (XVI, 220 p.) Présentation : ill., couv. ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2680-8 Note générale : Traduit de : "How the brain learns mathematics" Annexes : Bibliogr. p. [209]-218. Index Langues : Français (fre) Sujets : Adolescent ; Cerveau ; Comptage ; Compter (apprendre à) ; Dénombrement ; Difficulté d'Apprentissage ; Droite Numérique ; Enfant d'Age Préscolaire ; Enseignement des Mathématiques ; Intelligence Logico-mathématique ; Mémoire de Travail ; Mémorisation ; Table de Multiplication Index. décimale : 3800 Mathématique Résumé : 4e de couverture : "L’être humain naît avec le sens des nombres, c’est-à-dire la capacité de déterminer le nombre d’objets dans un petit ensemble, de compter et d’effectuer des opérations simples. L’apprentissage des mathématiques, du préscolaire au secondaire, n’en demeure pas moins complexe pour plusieurs élèves. Les études récentes en neurosciences, notamment celles qui s’appuient sur l’imagerie cérébrale, permettent de mieux comprendre la façon dont le cerveau apprend les mathématiques et d’adapter les pratiques pédagogiques en conséquence. Un cerveau pour apprendre les mathématiques traite des mécanismes cognitifs associés à l’apprentissage des mathématiques, des facteurs environnementaux et développementaux qui contribuent aux difficultés en mathématiques ainsi que des moyens qui existent pour différencier l’enseignement de cette matière. Il permet de répondre à de nombreuses questions, notamment : Comment le cerveau acquiert-il une compréhension des relations entre les nombres ? Que peut-on faire pour planifier les cours de mathématiques et les adapter aux stades de développement des jeunes enfants, des élèves de 6 à 12 ans et des adolescents ? Comment peut-on intégrer les résultats des recherches récentes sur la mémoire et les styles d’apprentissage à l’enseignement des mathématiques ? Comment peut-on dépister les difficultés en mathématiques et aider les élèves qui en présentent ? Les enseignants des niveaux préscolaire, primaire et secondaire découvriront dans cet ouvrage des informations pertinentes qui leur permettront de prendre des décisions éclairées sur les stratégies d’enseignement et les activités à privilégier pour créer une atmosphère favorable aux mathématiques en classe." Note de contenu : Table des matières : 1. Le développement du sens des nombres Les bébés savent compter Compter 2. L’apprentissage du calcul Le développement des modèles mentaux Le cas de la multiplication 3. Une revue des éléments impliqués dans l’apprentissage Apprendre et se souvenir 4. L’enseignement des mathématiques aux enfants d’âge préscolaire Les enfants d’âge préscolaire devraient-ils apprendre les mathématiques ? Quelles habiletés mathématiques les enfants d’âge préscolaire devraient-ils apprendre ? Des suggestions pour l’enseignement en service de garde et au préscolaire 5. L’enseignement des mathématiques aux élèves de 6 à 12 ans À quoi ressemble le cerveau d’un enfant de 6 à 12 ans ? Enseigner les mathématiques en les rendant pertinentes Quel contenu devrait-on enseigner ? L’enseignement des habiletés procédurales 6. L’enseignement des mathématiques aux adolescents À quoi ressemble le cerveau d’un adolescent ? Les styles d’apprentissage et les méthodes d’enseignement des mathématiques 7. Le dépistage des difficultés en mathématiques et les interventions possibles Le dépistage des difficultés en mathématiques Les facteurs environnementaux Les facteurs neurologiques Des interventions pour lutter contre les difficultés en mathématiques 8. La planification des cours de mathématiques donnés aux jeunes de 4 à 17 ans Les mathématiques, qu’est-ce que c’est ? Les questions à se poser durant la planification des cours Un modèle d’enseignement simplifié Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=180473 Un cerveau pour apprendre les mathématiques : mieux comprendre le fonctionnement du cerveau pour enseigner les mathématiques plus efficacement [texte imprimé] / David A. Sousa, Auteur ; Michel Lyons, Adaptateur ; Gervais Sirois, Adaptateur ; Erika Duchesne, Traducteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2010, cop. 2010 . - 1 vol. (XVI, 220 p.) : ill., couv. ill. ; 28 cm. - (Chenelière/Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-7650-2680-8 Traduit de : "How the brain learns mathematics" Annexes : Bibliogr. p. [209]-218. Index Langues : Français (fre) Sujets : Adolescent ; Cerveau ; Comptage ; Compter (apprendre à) ; Dénombrement ; Difficulté d'Apprentissage ; Droite Numérique ; Enfant d'Age Préscolaire ; Enseignement des Mathématiques ; Intelligence Logico-mathématique ; Mémoire de Travail ; Mémorisation ; Table de Multiplication Index. décimale : 3800 Mathématique Résumé : 4e de couverture : "L’être humain naît avec le sens des nombres, c’est-à-dire la capacité de déterminer le nombre d’objets dans un petit ensemble, de compter et d’effectuer des opérations simples. L’apprentissage des mathématiques, du préscolaire au secondaire, n’en demeure pas moins complexe pour plusieurs élèves. Les études récentes en neurosciences, notamment celles qui s’appuient sur l’imagerie cérébrale, permettent de mieux comprendre la façon dont le cerveau apprend les mathématiques et d’adapter les pratiques pédagogiques en conséquence. Un cerveau pour apprendre les mathématiques traite des mécanismes cognitifs associés à l’apprentissage des mathématiques, des facteurs environnementaux et développementaux qui contribuent aux difficultés en mathématiques ainsi que des moyens qui existent pour différencier l’enseignement de cette matière. Il permet de répondre à de nombreuses questions, notamment : Comment le cerveau acquiert-il une compréhension des relations entre les nombres ? Que peut-on faire pour planifier les cours de mathématiques et les adapter aux stades de développement des jeunes enfants, des élèves de 6 à 12 ans et des adolescents ? Comment peut-on intégrer les résultats des recherches récentes sur la mémoire et les styles d’apprentissage à l’enseignement des mathématiques ? Comment peut-on dépister les difficultés en mathématiques et aider les élèves qui en présentent ? Les enseignants des niveaux préscolaire, primaire et secondaire découvriront dans cet ouvrage des informations pertinentes qui leur permettront de prendre des décisions éclairées sur les stratégies d’enseignement et les activités à privilégier pour créer une atmosphère favorable aux mathématiques en classe." Note de contenu : Table des matières : 1. Le développement du sens des nombres Les bébés savent compter Compter 2. L’apprentissage du calcul Le développement des modèles mentaux Le cas de la multiplication 3. Une revue des éléments impliqués dans l’apprentissage Apprendre et se souvenir 4. L’enseignement des mathématiques aux enfants d’âge préscolaire Les enfants d’âge préscolaire devraient-ils apprendre les mathématiques ? Quelles habiletés mathématiques les enfants d’âge préscolaire devraient-ils apprendre ? Des suggestions pour l’enseignement en service de garde et au préscolaire 5. L’enseignement des mathématiques aux élèves de 6 à 12 ans À quoi ressemble le cerveau d’un enfant de 6 à 12 ans ? Enseigner les mathématiques en les rendant pertinentes Quel contenu devrait-on enseigner ? L’enseignement des habiletés procédurales 6. L’enseignement des mathématiques aux adolescents À quoi ressemble le cerveau d’un adolescent ? Les styles d’apprentissage et les méthodes d’enseignement des mathématiques 7. Le dépistage des difficultés en mathématiques et les interventions possibles Le dépistage des difficultés en mathématiques Les facteurs environnementaux Les facteurs neurologiques Des interventions pour lutter contre les difficultés en mathématiques 8. La planification des cours de mathématiques donnés aux jeunes de 4 à 17 ans Les mathématiques, qu’est-ce que c’est ? Les questions à se poser durant la planification des cours Un modèle d’enseignement simplifié Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=180473

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Cote	Code-barres	Support	Section		Disponibilité
3800SOU1901C	151245	Livre	ESPACE 1		Sorti jusqu'au 19/05/2022

Compter : aide personnalisée in L'Ecole Aujourd'hui. Le Fichier de la Maternelle, n°8 (avril 2010)

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Compter par enchantement : additionner et soustraire en un éclair ! : 6 ans : 1a

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Les comptines in Education Enfantine, n°7 (mars 2007)

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A la conquête des maths : nombres : 8/10 ans / Jean-François Heynen

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Un, deux, trois, sorcière ! / Magdalena

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Faire des maths en première année : cahier / Joseph Maquoi

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Itinéraire math 1 : cahier A / Véronique Lerho

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