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La didactique professionnelle / Pierre Pastré
Titre : La didactique professionnelle : approche anthropologique du développement chez les adultes Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre Pastré, Auteur Editeur : Paris : Presses Universitaires de France (PUF) Année de publication : DL 2011 Collection : Formation et Pratiques Professionnelles Importance : 1 vol. (VI-317 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-058546-6 Prix : 25 EUR Langues : Français (fre) Sujets : conceptualisation ; construction identitaire ; Développement des Compétences ; didactique professionnelle ; Dispositif Pédagogique Index. décimale : 4340 Education des adultes, formation des adultes, andragogie Résumé : 4e de couverture :
"Le travail a beau être malmené aujourd’hui, il demeure le lieu où la majorité des humains peuvent retrouver du développement. C’est ce fil rouge que la didactique professionnelle, née dans les années 1980, entend dérouler. Son but est l’analyse du travail en vue de la formation. Dans la lignée de Piaget et Vergnaud, l’auteur montre comment la théorie de la conceptualisation dans l’action, qui voit dans la connaissance un instrument pour s’ajuster aux situations de la vie, permet de comprendre à la fois l’activité professionnelle dans son organisation et l’apprentissage que cette activité génère. Des dispositifs didactiques fondés sur des situations de travail permettent de mettre en œuvre cette perspective."Note de contenu : Sommaire :
Chapitre premier.
— Naissance de la didactique professionnelle
Histoire et origines
Les relations entre psychologie ergonomique, didactiques disciplinaires et didactique professionnelle
Conclusion
Chapitre II.
— Le développement des compétences
Introduction : enjeux pratiques et théoriques du développement des adultes
Dynamique et métamorphoses des compétences professionnelles
Compétence, activité, développement
Conclusion
Chapitre III.
— Penser l’activité en développement
Développement et fonctionnement de l’activité
Développement et apprentissage
Chapitre IV.
— Sujet capable et construction identitaire
L’expérience
Du sujet épistémique au « sujet capable »
Des genèses identitaires. Y a-t-il des invariants du sujet ?
Conclusion
Chapitre V.
— La conceptualisation dans l’action : un cadre théorique pour la didactique professionnelle
La conceptualisation dans l’action dans ses origines
La conceptualisation dans l’action en didactique professionnelle
Conclusion
Chapitre VI.
— Les métamorphoses de la conceptualisation dans l’activité professionnelle
Quels points de vue adopter pour étudier la conceptualisation dans l’action ?
Méthodologie : quelques éléments
Des configurations significatives pour l’apprentissage selon les domaines
Chapitre VII.
— La conceptualisation dans ses métamorphoses. Suite Comparaison professionnels-élèves dans une activité à dominante technique
Comparaison entre professionnels en formation de perfectionnement
Des apprentissages chez des élèves
Conclusion
Chapitre VIII.
— Des dispositifs d’apprentissage construits sur des situations
Apprentissages incidents et apprentissages institués
Une pluralité de dispositifs curriculaires basés sur les situations
Situations, savoirs, disciplines
ConclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18308 La didactique professionnelle : approche anthropologique du développement chez les adultes [texte imprimé] / Pierre Pastré, Auteur . - Paris : Presses Universitaires de France (PUF), DL 2011 . - 1 vol. (VI-317 p.) : couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Formation et Pratiques Professionnelles) .
ISBN : 978-2-13-058546-6 : 25 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : conceptualisation ; construction identitaire ; Développement des Compétences ; didactique professionnelle ; Dispositif Pédagogique Index. décimale : 4340 Education des adultes, formation des adultes, andragogie Résumé : 4e de couverture :
"Le travail a beau être malmené aujourd’hui, il demeure le lieu où la majorité des humains peuvent retrouver du développement. C’est ce fil rouge que la didactique professionnelle, née dans les années 1980, entend dérouler. Son but est l’analyse du travail en vue de la formation. Dans la lignée de Piaget et Vergnaud, l’auteur montre comment la théorie de la conceptualisation dans l’action, qui voit dans la connaissance un instrument pour s’ajuster aux situations de la vie, permet de comprendre à la fois l’activité professionnelle dans son organisation et l’apprentissage que cette activité génère. Des dispositifs didactiques fondés sur des situations de travail permettent de mettre en œuvre cette perspective."Note de contenu : Sommaire :
Chapitre premier.
— Naissance de la didactique professionnelle
Histoire et origines
Les relations entre psychologie ergonomique, didactiques disciplinaires et didactique professionnelle
Conclusion
Chapitre II.
— Le développement des compétences
Introduction : enjeux pratiques et théoriques du développement des adultes
Dynamique et métamorphoses des compétences professionnelles
Compétence, activité, développement
Conclusion
Chapitre III.
— Penser l’activité en développement
Développement et fonctionnement de l’activité
Développement et apprentissage
Chapitre IV.
— Sujet capable et construction identitaire
L’expérience
Du sujet épistémique au « sujet capable »
Des genèses identitaires. Y a-t-il des invariants du sujet ?
Conclusion
Chapitre V.
— La conceptualisation dans l’action : un cadre théorique pour la didactique professionnelle
La conceptualisation dans l’action dans ses origines
La conceptualisation dans l’action en didactique professionnelle
Conclusion
Chapitre VI.
— Les métamorphoses de la conceptualisation dans l’activité professionnelle
Quels points de vue adopter pour étudier la conceptualisation dans l’action ?
Méthodologie : quelques éléments
Des configurations significatives pour l’apprentissage selon les domaines
Chapitre VII.
— La conceptualisation dans ses métamorphoses. Suite Comparaison professionnels-élèves dans une activité à dominante technique
Comparaison entre professionnels en formation de perfectionnement
Des apprentissages chez des élèves
Conclusion
Chapitre VIII.
— Des dispositifs d’apprentissage construits sur des situations
Apprentissages incidents et apprentissages institués
Une pluralité de dispositifs curriculaires basés sur les situations
Situations, savoirs, disciplines
ConclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18308 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 4340PAS2018D 159370 Livre ESPACE 1 Disponible Didactiques et interactions : dossier / Cora Cohen-Azria in Recherches en Didactiques. Les Cahiers Théodile, n°28 (décembre 2019)
[article]
Titre : Didactiques et interactions : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Cora Cohen-Azria, Auteur ; Maria Kreza, Auteur ; Céline Chauvet-Chanoine, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 5/100 Langues : Français (fre) Sujets : Collège ; conceptualisation ; curriculum d'enseignement ; E.P.S. (éducation physique et sportive) ; Ecole Maternelle ; éducation scientifique ; informatique ; problématisation ; programmation ; Régulation des apprentissages Résumé : "Le numéro 28 de la revue Recherches en didactiques permet, comme le veut son parti pris, de croiser des cadres théoriques de réflexions, des disciplines, des niveaux scolaires ou encore des approches conceptuelles plurielles qui font de cet espace un écho foisonnant aux recherches didactiques. Ainsi dans ce numéro, des travaux sur la maternelle, sur l’école primaire, sur le collège et le lycée, sont mis en discussion. La question des disciplines est alors posée frontalement dans le cadre des SVT, de l’informatique, de l’EPS, ou en creux dans l’espace de la maternelle. Les interactions, les écrits, les contenus, ou encore les pratiques constituent ici les données construites et exploitées. Et le dialogue fécond entre disciplines se poursuit en particulier par l’éclairage entre didactique des SVT et sociologie afin de renouveler la question de l’égalité d’accès à la réussite scolaire." Note de contenu : Sommaire :
-Présentation du numéro / Cora Cohen-Azria et Maria Kreza
-Quel curriculum pour explorer le monde des objets et de la matière en maternelle ? / Céline Chauvet Chanoine
-La délimitation des traces d’activités scolaires dans les cahiers en circulation entre école maternelle et familles : une codification qui ne va pas de soi / Marie-Noëlle Dabestani
-Co-construire des contenus en Éducation Physique et Sportive, Oui mais comment ? Illustration en athlétisme en classe de Terminale / Maël Le Paven et Mathilde Musard
-Hommage à Francois Villemonteix / Michel Spach
-Activités robotiques à l’école : approches de pratiques d’enseignement et effets sur les apprentissages / Michel Spach
-Les textes de savoirs dans les cahiers de SVT des élèves de 6e. Problématisation et inégalités / Marion Van BrederodePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20882
in Recherches en Didactiques. Les Cahiers Théodile > n°28 (décembre 2019) . - p. 5/100[article] Didactiques et interactions : dossier [texte imprimé] / Cora Cohen-Azria, Auteur ; Maria Kreza, Auteur ; Céline Chauvet-Chanoine, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2019 . - p. 5/100.
Langues : Français (fre)
in Recherches en Didactiques. Les Cahiers Théodile > n°28 (décembre 2019) . - p. 5/100
Sujets : Collège ; conceptualisation ; curriculum d'enseignement ; E.P.S. (éducation physique et sportive) ; Ecole Maternelle ; éducation scientifique ; informatique ; problématisation ; programmation ; Régulation des apprentissages Résumé : "Le numéro 28 de la revue Recherches en didactiques permet, comme le veut son parti pris, de croiser des cadres théoriques de réflexions, des disciplines, des niveaux scolaires ou encore des approches conceptuelles plurielles qui font de cet espace un écho foisonnant aux recherches didactiques. Ainsi dans ce numéro, des travaux sur la maternelle, sur l’école primaire, sur le collège et le lycée, sont mis en discussion. La question des disciplines est alors posée frontalement dans le cadre des SVT, de l’informatique, de l’EPS, ou en creux dans l’espace de la maternelle. Les interactions, les écrits, les contenus, ou encore les pratiques constituent ici les données construites et exploitées. Et le dialogue fécond entre disciplines se poursuit en particulier par l’éclairage entre didactique des SVT et sociologie afin de renouveler la question de l’égalité d’accès à la réussite scolaire." Note de contenu : Sommaire :
-Présentation du numéro / Cora Cohen-Azria et Maria Kreza
-Quel curriculum pour explorer le monde des objets et de la matière en maternelle ? / Céline Chauvet Chanoine
-La délimitation des traces d’activités scolaires dans les cahiers en circulation entre école maternelle et familles : une codification qui ne va pas de soi / Marie-Noëlle Dabestani
-Co-construire des contenus en Éducation Physique et Sportive, Oui mais comment ? Illustration en athlétisme en classe de Terminale / Maël Le Paven et Mathilde Musard
-Hommage à Francois Villemonteix / Michel Spach
-Activités robotiques à l’école : approches de pratiques d’enseignement et effets sur les apprentissages / Michel Spach
-Les textes de savoirs dans les cahiers de SVT des élèves de 6e. Problématisation et inégalités / Marion Van BrederodePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20882 Ecrire ses pratiques : dossier / Christine Jeansous in Dialogue, n°139 (janvier 2011)
Les écrits de travail en formation : dossier / Francis Lebon in Education et socialisation [en ligne], n°52 (2019)
[article]
Titre : Les écrits de travail en formation : dossier Type de document : document électronique Auteurs : Francis Lebon, Coordinateur ; Fanny Rinck, Coordinateur ; Frédéric Torterat, Coordinateur Année de publication : 2019 Langues : Français (fre) Sujets : analyse de pratiques ; conceptualisation ; créativité ; Développement Professionnel ; écriture réflexive ; Enseignant-Documentaliste ; formation des Enseignants ; Formation Professionnelle ; Imagination ; journal d'apprentissage ; mémoire de fin d'études ; Pédagogie Universitaire ; Rapport à l'Ecriture Note de contenu : Sommaire :
• Les écrits de travail en formation - présentation / Francis Lebon, Fanny Rinck et Frédéric Torterat
• L’écriture à l’université : un outil pour conceptualiser / Philippe Clauzard
• Le rapport à l’écriture en groupe. Analyse clinique d’enjeux transférentiels dans un groupe d’analyse de pratiques professionnelles / Arnaud Dubois
• La place de l’imagination dans le dispositif didactique universitaire : une double fonction identitaire à créer / Marie-Pierre Dencuff
• Accompagner la structuration des écrits des étudiants en travail social / Julie Chabert, Franck Léard et Marc Souet
• L’écriture réflexive dans la relation tutorale avec des professeurs-documentalistes / Victoria Pfeffer-Meyer
• Un processus d’enquête à l’université par la narration professionnelle / Simon Mallard
• La réflexivité des professeurs des écoles stagiaires à l’aune de leur mémoire de master / Alain Garcia
• Modéliser par écrit le travail pour la formation : un enjeu de mise en visibilité de compétences interactionnelles postulées comme implicites / Céline Alcade-Lebrun
En ligne : https://doi.org/10.4000/edso.6136 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21229
in Education et socialisation [en ligne] > n°52 (2019)[article] Les écrits de travail en formation : dossier [document électronique] / Francis Lebon, Coordinateur ; Fanny Rinck, Coordinateur ; Frédéric Torterat, Coordinateur . - 2019.
Langues : Français (fre)
in Education et socialisation [en ligne] > n°52 (2019)
Sujets : analyse de pratiques ; conceptualisation ; créativité ; Développement Professionnel ; écriture réflexive ; Enseignant-Documentaliste ; formation des Enseignants ; Formation Professionnelle ; Imagination ; journal d'apprentissage ; mémoire de fin d'études ; Pédagogie Universitaire ; Rapport à l'Ecriture Note de contenu : Sommaire :
• Les écrits de travail en formation - présentation / Francis Lebon, Fanny Rinck et Frédéric Torterat
• L’écriture à l’université : un outil pour conceptualiser / Philippe Clauzard
• Le rapport à l’écriture en groupe. Analyse clinique d’enjeux transférentiels dans un groupe d’analyse de pratiques professionnelles / Arnaud Dubois
• La place de l’imagination dans le dispositif didactique universitaire : une double fonction identitaire à créer / Marie-Pierre Dencuff
• Accompagner la structuration des écrits des étudiants en travail social / Julie Chabert, Franck Léard et Marc Souet
• L’écriture réflexive dans la relation tutorale avec des professeurs-documentalistes / Victoria Pfeffer-Meyer
• Un processus d’enquête à l’université par la narration professionnelle / Simon Mallard
• La réflexivité des professeurs des écoles stagiaires à l’aune de leur mémoire de master / Alain Garcia
• Modéliser par écrit le travail pour la formation : un enjeu de mise en visibilité de compétences interactionnelles postulées comme implicites / Céline Alcade-Lebrun
En ligne : https://doi.org/10.4000/edso.6136 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21229 L'éducation permanente, un projet d'avenir : dossier spécial "40è anniversaire" / Guy Jobert in Education Permanente, n°180 (septembre/octobre 2009)
[article]
Titre : L'éducation permanente, un projet d'avenir : dossier spécial "40è anniversaire" Type de document : texte imprimé Auteurs : Guy Jobert, Auteur ; Bertrand Schwartz, Auteur ; Henri Desroches, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2009 Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage expérientiel ; Autoformation ; Compétence dans l'Entreprise ; conceptualisation ; Développement des Compétences ; didactique professionnelle ; Education Permanente ; expérience de vie ; Formation des Adultes ; Formation Professionnelle ; Organisation du Travail ; Qualification Professionnelle ; Utopie Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=39917
in Education Permanente > n°180 (septembre/octobre 2009)[article] L'éducation permanente, un projet d'avenir : dossier spécial "40è anniversaire" [texte imprimé] / Guy Jobert, Auteur ; Bertrand Schwartz, Auteur ; Henri Desroches, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2009.
Langues : Français (fre)
in Education Permanente > n°180 (septembre/octobre 2009)
Sujets : apprentissage expérientiel ; Autoformation ; Compétence dans l'Entreprise ; conceptualisation ; Développement des Compétences ; didactique professionnelle ; Education Permanente ; expérience de vie ; Formation des Adultes ; Formation Professionnelle ; Organisation du Travail ; Qualification Professionnelle ; Utopie Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=39917 Éducation scientifique dès la maternelle / Catherine Ledrapier
PermalinkEnjeux de l’explicitation et de ses pratiques dans la formation : dossier / Jean-Pierre Gaté in Chemins de formation, n°23 (2021)
PermalinkEnseignement des probabilités à l’école secondaire au Maroc / Abdennabi Lakrim in Education & Didactique, n°3 (septembre 2022)
PermalinkEnseigner et apprendre en Segpa : dossier / Roland Goigoux in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, n°52 (janvier 2011)
PermalinkEnseigner la grammaire : contenus linguistiques et enjeux didactiques : dossier / Danielle Coltier in Le Français Aujourd'hui, n°192 (mars / mai 2016)
PermalinkEtude des processus cognitifs de construction et d'interprétation de combinaisons conceptuelles nouvelles / Sandra Jhean-Larose in L'Année Psychologique, n°2 (octobre 2006)
PermalinkExemples et abstractions : dossier / Nicolas Perrin in Educateur, n°4 (avril 2015)
PermalinkL’exercice de la pensée avec le journal des apprentissages, en faveur de la secondarisation des élèves / Philippe Clauzard in Education & Didactique, n°2 (mai 2021)
PermalinkPermalinkLes glissements conceptuels : un observable de secondarisation en classe élémentaire de grammaire / Philippe Clauzard in Education & Didactique, n°3 (septembre 2014)
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