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Théorie de l'Evolution
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14467105
Synonyme(s)Evolutionnisme |
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Le dictionnaire des sciences humaines
Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité O.R. - Encycl. adul. 81433 Livre ESPACE 2 (Ouvrages de référence) Exclu du prêt Le discours sur la 'création du monde' dans les manuels scolaires de l'enseignement primaire en Grèce (1981-2006) / Elena Karachontziti in Penser l'Education, n°43 (juillet 2018)
[article]
Titre : Le discours sur la 'création du monde' dans les manuels scolaires de l'enseignement primaire en Grèce (1981-2006) Type de document : texte imprimé Auteurs : Elena Karachontziti, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 31/42 Langues : Français (fre) Sujets : Manuel Scolaire ; religion et sciences ; système éducatif grec ; Théorie de l'Evolution Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20821
in Penser l'Education > n°43 (juillet 2018) . - p. 31/42[article] Le discours sur la 'création du monde' dans les manuels scolaires de l'enseignement primaire en Grèce (1981-2006) [texte imprimé] / Elena Karachontziti, Auteur . - 2018 . - p. 31/42.
Langues : Français (fre)
in Penser l'Education > n°43 (juillet 2018) . - p. 31/42
Sujets : Manuel Scolaire ; religion et sciences ; système éducatif grec ; Théorie de l'Evolution Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20821 Dynamiques des processus d’enseignement-apprentissage : position du problème et déploiement de contextes / Julie Gobert in Recherches en Education [en ligne], n°39 (2020)
[article]
Titre : Dynamiques des processus d’enseignement-apprentissage : position du problème et déploiement de contextes Type de document : document électronique Auteurs : Julie Gobert, Auteur Année de publication : 2020 Langues : Français (fre) Sujets : problématisation ; Sélection Naturelle ; Situation-Problème en Sciences ; Théorie de l'Evolution Résumé : "Ce travail de recherche montre l’importance des interactions entre les registres explicatifs mobilisés par les élèves et leur travail de positionnement énonciatif dans le traitement différencié des éléments d’une situation-problème. L’étude présentée porte sur la construction du concept de sélection naturelle en classe de sciences de la vie et de la Terre au cycle 4 (élèves de 14-15 ans). Les analyses épistémo-cognitivo-langagières menées donnent accès à une compréhension des interprétations des éléments de la situation-problème réalisées par les élèves. Ces contextes interprétatifs amènent les élèves à poser et se poser des problèmes scientifiques scolaires hétérogènes et plus ou moins éloignés du problème visé par l’enseignante. Cette recherche tente d’identifier les raisons pour lesquelles, à partir d’une même situation-problème, se réalisent des dynamiques de position du problème hétérogènes au sein d’une classe. Nous cherchons à comprendre pour cela comment les différents éléments de la situation font sens pour les élèves." Note de contenu : Plan : 1. Problème didactique
2. Méthodologie d’analyse
3. Contexte de pertinence visé par l’enseignante
3.1. Le contexte problématique visé par l’enseignante dans la situation
3.2. Une forte dissonance dans l’analyse comparée des mises en texte du document et de la consigne de l’enseignante
3.3. Bilan
4. Contextes initiaux reconstruits par les élèves
4.1. Exemple d’un positionnement énonciatif pertinent et d’une position de problèmes en lien mais éloignes de celui visé
4.1.1. Des opérations de prise en charge énonciative qui inscrivent les élèves dans le champ de la réfutation et du débat contradictoire
4.1.2. Une logique rétrospective qui réfère à une biologie historique et permet la construction d’un évènement nécessaire
4.1.3. Une logique de résolution de problème qui convoque des explications causales linéaires contraintes par le registre explicatif
4.1.4. Conclusion : un travail de secondarisation lié au positionnement énonciatif des élèves et à leur activité de problématisation
4.2. Exemple d’un positionnement énonciatif peu pertinent et d’un problème non perçu
4.2.1. Le travail de positionnement énonciatif des élèves
4.2.2. Un genre textuel hybride
4.2.3. Conclusion : un travail de secondarisation lié à la fusion des voix lamarckienne et mendélienne
4.3. Exemple de problèmes décalés et disjoints
4.3.1. Un contexte problématique décalé, aux explications disjointes
5. ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.4000/ree.331 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21145
in Recherches en Education [en ligne] > n°39 (2020)[article] Dynamiques des processus d’enseignement-apprentissage : position du problème et déploiement de contextes [document électronique] / Julie Gobert, Auteur . - 2020.
Langues : Français (fre)
in Recherches en Education [en ligne] > n°39 (2020)
Sujets : problématisation ; Sélection Naturelle ; Situation-Problème en Sciences ; Théorie de l'Evolution Résumé : "Ce travail de recherche montre l’importance des interactions entre les registres explicatifs mobilisés par les élèves et leur travail de positionnement énonciatif dans le traitement différencié des éléments d’une situation-problème. L’étude présentée porte sur la construction du concept de sélection naturelle en classe de sciences de la vie et de la Terre au cycle 4 (élèves de 14-15 ans). Les analyses épistémo-cognitivo-langagières menées donnent accès à une compréhension des interprétations des éléments de la situation-problème réalisées par les élèves. Ces contextes interprétatifs amènent les élèves à poser et se poser des problèmes scientifiques scolaires hétérogènes et plus ou moins éloignés du problème visé par l’enseignante. Cette recherche tente d’identifier les raisons pour lesquelles, à partir d’une même situation-problème, se réalisent des dynamiques de position du problème hétérogènes au sein d’une classe. Nous cherchons à comprendre pour cela comment les différents éléments de la situation font sens pour les élèves." Note de contenu : Plan : 1. Problème didactique
2. Méthodologie d’analyse
3. Contexte de pertinence visé par l’enseignante
3.1. Le contexte problématique visé par l’enseignante dans la situation
3.2. Une forte dissonance dans l’analyse comparée des mises en texte du document et de la consigne de l’enseignante
3.3. Bilan
4. Contextes initiaux reconstruits par les élèves
4.1. Exemple d’un positionnement énonciatif pertinent et d’une position de problèmes en lien mais éloignes de celui visé
4.1.1. Des opérations de prise en charge énonciative qui inscrivent les élèves dans le champ de la réfutation et du débat contradictoire
4.1.2. Une logique rétrospective qui réfère à une biologie historique et permet la construction d’un évènement nécessaire
4.1.3. Une logique de résolution de problème qui convoque des explications causales linéaires contraintes par le registre explicatif
4.1.4. Conclusion : un travail de secondarisation lié au positionnement énonciatif des élèves et à leur activité de problématisation
4.2. Exemple d’un positionnement énonciatif peu pertinent et d’un problème non perçu
4.2.1. Le travail de positionnement énonciatif des élèves
4.2.2. Un genre textuel hybride
4.2.3. Conclusion : un travail de secondarisation lié à la fusion des voix lamarckienne et mendélienne
4.3. Exemple de problèmes décalés et disjoints
4.3.1. Un contexte problématique décalé, aux explications disjointes
5. ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.4000/ree.331 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21145 Education à la consommation ou déséducation par la consommation? / Christian Huart in Vers l'Education Nouvelle, n°532 (octobre 2008)
[article]
Titre : Education à la consommation ou déséducation par la consommation? Type de document : texte imprimé Auteurs : Christian Huart, Auteur ; Bernard Umbrecht, Auteur ; Alain Elie, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 72/75 Langues : Français (fre) Sujets : éducation à la consommation ; Théorie de l'Evolution Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=23405
in Vers l'Education Nouvelle > n°532 (octobre 2008) . - p. 72/75[article] Education à la consommation ou déséducation par la consommation? [texte imprimé] / Christian Huart, Auteur ; Bernard Umbrecht, Auteur ; Alain Elie, Auteur . - 2008 . - p. 72/75.
Langues : Français (fre)
in Vers l'Education Nouvelle > n°532 (octobre 2008) . - p. 72/75
Sujets : éducation à la consommation ; Théorie de l'Evolution Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=23405 L'éducation scientifique : entre raison et déraison / Valérie Silberberg in Le Dossier d'Eduquer, n°59 (juin 2007)
[article]
Titre : L'éducation scientifique : entre raison et déraison Type de document : texte imprimé Auteurs : Valérie Silberberg, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 2/31 Langues : Français (fre) Sujets : Coran ; Créationnisme ; Darwinisme ; Education Permanente ; éducation scientifique ; Eglise de Scientologie ; Judaïsme ; Juif ; O.G.M. (Organisme Génétiquement Modifié) ; Pédagogie de Projet ; Pédagogie par Problème ; propagande religieuse ; Théorie de l'Evolution Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=39882
in Le Dossier d'Eduquer > n°59 (juin 2007) . - p. 2/31[article] L'éducation scientifique : entre raison et déraison [texte imprimé] / Valérie Silberberg, Auteur . - 2007 . - p. 2/31.
Langues : Français (fre)
in Le Dossier d'Eduquer > n°59 (juin 2007) . - p. 2/31
Sujets : Coran ; Créationnisme ; Darwinisme ; Education Permanente ; éducation scientifique ; Eglise de Scientologie ; Judaïsme ; Juif ; O.G.M. (Organisme Génétiquement Modifié) ; Pédagogie de Projet ; Pédagogie par Problème ; propagande religieuse ; Théorie de l'Evolution Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=39882 L'enseignement de l'évolution dans les programmes scolaires : deuxième et troisième cycle / Georgette Dubois in Probio Revue, n°2 (décembre 2009)
PermalinkL'enseignement de l'évolution dans les programmes scolaires : premier cycle / Thierry Bivort in Probio Revue, n°2 (décembre 2009)
PermalinkL'enseignement de l'évolution en France : histoire d'une réforme / Corinne Fortin in Probio Revue, n°1 (juin 2011)
PermalinkL'enseignement de l'évolution ne doit pas être dogmatique / Jean-Luc Van de Walle in Probio Revue, n°1 (juin 2013)
PermalinkL’enseignement de l’évolution : redonner une place à l’épistémologie des sciences historiques / Fabienne Paulin in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, n°19 (2019)
PermalinkEnseigner l'évolution en France : dossier / Marie Musset in Dossier d'Actualité de la VST, n°38 (octobre 2008)
PermalinkEurope : sécularisation de la société, réactions des églises : dossier / François Foret in Morale Laïque, n°170 (janvier/mars 2011)
PermalinkEvolution in Probio Service, n°1 (janvier/mars 2008)
PermalinkL'évolution, ça nous change! in Wapiti, n°270 (septembre 2009)
PermalinkEvolutionnisme, darwinisme, créationnisme et laïcité / Pierre Parlebas in Vers l'Education Nouvelle, n°532 (octobre 2008)
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