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enseignement de la lecture
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Synonyme(s)didactique de la lecture |
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Enseigner efficacement la lecture / Jérôme Deauvieau
Titre : Enseigner efficacement la lecture : une enquête et ses implications Type de document : texte imprimé Auteurs : Jérôme Deauvieau, Auteur ; Janine Reichstadt, Auteur ; Jean-Pierre Terrail, Auteur Editeur : Paris : Odile Jacob Année de publication : DL 2015 Collection : Education Importance : 1 vol. (154 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7381-3238-3 Prix : 18,90 EUR Note générale : Bibliogr. p. [147]-149. Notes bibliogr Langues : Français (fre) Sujets : enseignement de la lecture ; méthode d'apprentissage ; Méthode de Lecture ; Méthode Globale ; Méthode Mixte ; Méthode Syllabique ; test (lecture en primaire) ; Test de lecture Index. décimale : 3424 Méthodes d'apprentissage de la lecture Résumé : 4e de couverture :
"Pourquoi aujourd’hui encore, en France, 20 % des jeunes sortent-ils de l’école sans être capables de lire correctement un texte ? Existe-t-il une méthode incontestable pour enseigner efficacement la lecture ?
La discussion n’a pas cessé depuis l’invention au début du xxe siècle de la méthode dite globale. Et surtout depuis les années 1970, lorsque le grand mouvement de rénovation des pratiques pédagogiques disqualifie la vieille méthode syllabique, jusque-là dominante.
Afin de sortir de l’échange stérile et répétitif d’arguments polémiques, cet ouvrage met l’accent sur l’expérience pratique : parmi les démarches d’apprentissage actuellement en usage, et les manuels qui les portent, qu’est-ce qui marche, et qu’est-ce qui marche moins bien ? Il fait ainsi le point sur les connaissances les plus récentes en matière d’apprentissage efficace.
Les auteurs s’adressent à ceux, enseignants, parents, qui ont en charge l’apprentissage de la lecture. Ils présentent les méthodes et les manuels, et s’efforcent d’éclairer, à partir des résultats d’enquêtes, les questions les plus récurrentes de l’enseignement de la lecture : le déchiffrage et la compréhension, l’importance ou pas de la méthode, la façon d’enseigner le code graphophonologique, etc. Et ils proposent des tests permettant d’évaluer les progrès des apprentis lecteurs."Note de contenu : Sommaire:
Chapitre 1. Méthodes, manuels et pratiques enseignantes
Chapitre 2. Une évaluation objective de l'efficacité des manuels
Chapitre 3. La convergence des résultats nationaux et internationaux
Chapitre 4. Des questions essentielles posées par l'enseignement de la lecture
Annexe : Pour évaluer la maîtrise de la langue écrite en fin de CPPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20121 Enseigner efficacement la lecture : une enquête et ses implications [texte imprimé] / Jérôme Deauvieau, Auteur ; Janine Reichstadt, Auteur ; Jean-Pierre Terrail, Auteur . - Paris : Odile Jacob, DL 2015 . - 1 vol. (154 p.) : couv. ill. en coul. ; 21 cm. - (Education) .
ISBN : 978-2-7381-3238-3 : 18,90 EUR
Bibliogr. p. [147]-149. Notes bibliogr
Langues : Français (fre)
Sujets : enseignement de la lecture ; méthode d'apprentissage ; Méthode de Lecture ; Méthode Globale ; Méthode Mixte ; Méthode Syllabique ; test (lecture en primaire) ; Test de lecture Index. décimale : 3424 Méthodes d'apprentissage de la lecture Résumé : 4e de couverture :
"Pourquoi aujourd’hui encore, en France, 20 % des jeunes sortent-ils de l’école sans être capables de lire correctement un texte ? Existe-t-il une méthode incontestable pour enseigner efficacement la lecture ?
La discussion n’a pas cessé depuis l’invention au début du xxe siècle de la méthode dite globale. Et surtout depuis les années 1970, lorsque le grand mouvement de rénovation des pratiques pédagogiques disqualifie la vieille méthode syllabique, jusque-là dominante.
Afin de sortir de l’échange stérile et répétitif d’arguments polémiques, cet ouvrage met l’accent sur l’expérience pratique : parmi les démarches d’apprentissage actuellement en usage, et les manuels qui les portent, qu’est-ce qui marche, et qu’est-ce qui marche moins bien ? Il fait ainsi le point sur les connaissances les plus récentes en matière d’apprentissage efficace.
Les auteurs s’adressent à ceux, enseignants, parents, qui ont en charge l’apprentissage de la lecture. Ils présentent les méthodes et les manuels, et s’efforcent d’éclairer, à partir des résultats d’enquêtes, les questions les plus récurrentes de l’enseignement de la lecture : le déchiffrage et la compréhension, l’importance ou pas de la méthode, la façon d’enseigner le code graphophonologique, etc. Et ils proposent des tests permettant d’évaluer les progrès des apprentis lecteurs."Note de contenu : Sommaire:
Chapitre 1. Méthodes, manuels et pratiques enseignantes
Chapitre 2. Une évaluation objective de l'efficacité des manuels
Chapitre 3. La convergence des résultats nationaux et internationaux
Chapitre 4. Des questions essentielles posées par l'enseignement de la lecture
Annexe : Pour évaluer la maîtrise de la langue écrite en fin de CPPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20121 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3424DEA2122E 161310 Livre ESPACE 1 Disponible Enseigner aux élèves en difficulté en classe régulière / Susan Winebrenner
Titre : Enseigner aux élèves en difficulté en classe régulière Type de document : texte imprimé Auteurs : Susan Winebrenner, Auteur ; Edith Cordeau-Giard, Traducteur ; Daniel D. Demers, Adaptateur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL. 2008, Cop. 2008 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : 1 vol. (266 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-1004-3 Prix : 43 EUR Langues : Français (fre) Sujets : carte conceptuelle ; comportement de l'élève ; Conscience Phonologique ; correspondance grapho-phonologique ; Devoir Scolaire ; difficulté d'apprentissage ; enfant non-francophone (intégration) ; Enseignement de l'Ecriture ; Enseignement de l'Orthographe ; enseignement de la lecture ; enseignement des mathématiques ; Intégration Scolaire ; intelligences multiples ; lecture à haute voix ; lecture dirigée ; métacognition ; méthode de travail ; pédagogie coopérative ; phonème/graphème ; psychologie de l'apprentissage ; qualité de l'accueil ; rédiger une fiche d'identité ; Relation Parents - Enseignants ; Réussite Scolaire ; stratégie d'apprentissage ; style d'apprentissage ; trouble de l'apprentissage Index. décimale : 7320 Pédagogie différenciée, inclusion/intégration scolaire Résumé : 4e de couverture :
De plus en plus, les enseignants accueillent des élèves avec des difficultés d’apprentissage en classe régulière et doivent adapter leur enseignement afin de répondre à leurs besoins. Tiré d’une multitude de sources de même que de l’expérience professionnelle de l’auteure, Enseigner aux élèves en difficulté en classe régulière vise à faciliter le travail de différenciation pédagogique.
L’ouvrage définit les caractéristiques d’apprentissage et de comportement des élèves en difficulté ainsi que les différentes stratégies à adopter avec cette clientèle en classe régulière. Il présente une grande variété de méthodes afin que tout enseignant puisse trouver celles qui lui conviennent le mieux en fonction de ses élèves.
Chaque chapitre propose :
· des stratégies d’organisation et d’enseignement éprouvées, pratiques et faciles à mettre en œuvre ;
· des mises en situation concrètes ;
· des réponses aux questions les plus fréquemment soulevées pas les enseignants et les parents ;
· un résumé qui présente les faits saillants du chapitre.Note de contenu : Table des matières :
Introduction
1. Un accueil chaleureux pour tous les élèves de la classe
2. La participation de chacun au processus d’apprentissage
3. Comprendre les difficultés d’apprentissage et intervenir efficacement
4. L’harmonisation de l’enseignement aux styles d’apprentissage des élèves
5. Enseigner de façon à favoriser l’apprentissage de tous les élèves
6. Enseigner la lecture : les histoires
7. Enseigner la lecture : les sons, le vocabulaire et l’orthographe
8. Enseigner l’écriture
9. Lire et apprendre dans les différentes matières du programme d’études
10. Encourager la réussite des élèves en mathématiques
11. Aider les élèves à s’organiser et à apprendre les techniques d’études
12. Évaluer les connaissances des élèves
13. Enseigner aux élèves les comportements appropriés
14. Collaborer avec les parents à titre de partenaires dans le processus d’apprentissagePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18780 Enseigner aux élèves en difficulté en classe régulière [texte imprimé] / Susan Winebrenner, Auteur ; Edith Cordeau-Giard, Traducteur ; Daniel D. Demers, Adaptateur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL. 2008, Cop. 2008 . - 1 vol. (266 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Gestion de classe) .
ISBN : 978-2-7650-1004-3 : 43 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : carte conceptuelle ; comportement de l'élève ; Conscience Phonologique ; correspondance grapho-phonologique ; Devoir Scolaire ; difficulté d'apprentissage ; enfant non-francophone (intégration) ; Enseignement de l'Ecriture ; Enseignement de l'Orthographe ; enseignement de la lecture ; enseignement des mathématiques ; Intégration Scolaire ; intelligences multiples ; lecture à haute voix ; lecture dirigée ; métacognition ; méthode de travail ; pédagogie coopérative ; phonème/graphème ; psychologie de l'apprentissage ; qualité de l'accueil ; rédiger une fiche d'identité ; Relation Parents - Enseignants ; Réussite Scolaire ; stratégie d'apprentissage ; style d'apprentissage ; trouble de l'apprentissage Index. décimale : 7320 Pédagogie différenciée, inclusion/intégration scolaire Résumé : 4e de couverture :
De plus en plus, les enseignants accueillent des élèves avec des difficultés d’apprentissage en classe régulière et doivent adapter leur enseignement afin de répondre à leurs besoins. Tiré d’une multitude de sources de même que de l’expérience professionnelle de l’auteure, Enseigner aux élèves en difficulté en classe régulière vise à faciliter le travail de différenciation pédagogique.
L’ouvrage définit les caractéristiques d’apprentissage et de comportement des élèves en difficulté ainsi que les différentes stratégies à adopter avec cette clientèle en classe régulière. Il présente une grande variété de méthodes afin que tout enseignant puisse trouver celles qui lui conviennent le mieux en fonction de ses élèves.
Chaque chapitre propose :
· des stratégies d’organisation et d’enseignement éprouvées, pratiques et faciles à mettre en œuvre ;
· des mises en situation concrètes ;
· des réponses aux questions les plus fréquemment soulevées pas les enseignants et les parents ;
· un résumé qui présente les faits saillants du chapitre.Note de contenu : Table des matières :
Introduction
1. Un accueil chaleureux pour tous les élèves de la classe
2. La participation de chacun au processus d’apprentissage
3. Comprendre les difficultés d’apprentissage et intervenir efficacement
4. L’harmonisation de l’enseignement aux styles d’apprentissage des élèves
5. Enseigner de façon à favoriser l’apprentissage de tous les élèves
6. Enseigner la lecture : les histoires
7. Enseigner la lecture : les sons, le vocabulaire et l’orthographe
8. Enseigner l’écriture
9. Lire et apprendre dans les différentes matières du programme d’études
10. Encourager la réussite des élèves en mathématiques
11. Aider les élèves à s’organiser et à apprendre les techniques d’études
12. Évaluer les connaissances des élèves
13. Enseigner aux élèves les comportements appropriés
14. Collaborer avec les parents à titre de partenaires dans le processus d’apprentissagePermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18780 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7320WIN0502E 154243 Livre ESPACE 1 Disponible Emergence de l'écrit : éducation préscolaire et primaire / Andrée Gaudreau
Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3421GAU0118E 119351 Livre ESPACE 1 Disponible Emergence de l'écrit : éducation préscolaire et primaire / Andrée Gaudreau
Titre : Emergence de l'écrit : éducation préscolaire et primaire Type de document : document multimédia Auteurs : Andrée Gaudreau, Auteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : 2004 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et Communication ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7651-0333-2 Langues : Français (fre) Sujets : activité en maternelle ; activité en primaire ; adjectif qualificatif ; attention ; causerie ; chanson ; Coin Lecture ; comptine ; conscience métalinguistique ; Conscience Phonologique ; déterminant ; Discussion ; écrit ; Education Préscolaire ; Enseignement de l'Ecriture ; enseignement de la lecture ; Expression Ecrite ; langue parlée ; lecture ; mémoire auditive ; mémorisation ; mot ; nom ; Pédagogie Active ; Phonème ; Phrase ; ponctuation ; récit ; rime ; structure syllabique ; Syllabe ; verbe Index. décimale : 3421 Pré-apprentissage de la lecture, entrée dans l'écrit, lecture/écriture en maternelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15301 Emergence de l'écrit : éducation préscolaire et primaire [document multimédia] / Andrée Gaudreau, Auteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, 2004. - (Didactique. Langue et Communication) .
ISBN : 978-2-7651-0333-2
Langues : Français (fre)
Sujets : activité en maternelle ; activité en primaire ; adjectif qualificatif ; attention ; causerie ; chanson ; Coin Lecture ; comptine ; conscience métalinguistique ; Conscience Phonologique ; déterminant ; Discussion ; écrit ; Education Préscolaire ; Enseignement de l'Ecriture ; enseignement de la lecture ; Expression Ecrite ; langue parlée ; lecture ; mémoire auditive ; mémorisation ; mot ; nom ; Pédagogie Active ; Phonème ; Phrase ; ponctuation ; récit ; rime ; structure syllabique ; Syllabe ; verbe Index. décimale : 3421 Pré-apprentissage de la lecture, entrée dans l'écrit, lecture/écriture en maternelle Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15301 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité CD-R-3421GAU0118E 123284 CD-ROM multimédia ESPACE 1 Disponible J'enseigne la lecture au primaire / Jennifer Scoggin
Titre : J'enseigne la lecture au primaire : meilleures pratiques pour maximiser mon sentiment de réussite en classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Jennifer Scoggin, Auteur ; Geneviève Brassard, Adaptateur ; Jean-Loup Jansac, Traducteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2017 Collection : Didactique Sous-collection : Langage et Communication Importance : 1 vol. (116 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5469-6 Note générale : Bibliogr. p. 111-116 Langues : Français (fre) Sujets : activité de routine ; Bibliothèque de Classe ; enseignement de la lecture ; évaluation formelle ; gestion de classe Index. décimale : 3423 Lecture, lecture/écriture - Manuels, ouvrages méthodologiques Résumé : 4e de couverture :
"Jennifer Scoggin offre dans cet ouvrage inspirant des conseils et des stratégies qui sont basés sur les meilleures pratiques pédagogiques en lecture, mais qui sont également solidement ancrés dans la réalité concrète des classes du primaire.
Vous vous surprendrez à sourire et à hocher la tête alors que l’auteure traite de plusieurs éléments essentiels à un enseignement de la lecture efficace et intéressant. Vous trouverez entre autres dans cet ouvrage des conseils qui vous permettront :
• de faire de votre classe un environnement d’apprentissage des plus stimulants;
• de créer des évaluations de lecture authentiques et significatives;
• de cultiver des relations positives avec vos élèves et vos collègues;
• d’acquérir de nouvelles stratégies pour mieux gérer votre classe et maximiser votre sentiment de réussite et d’efficacité à l’école;
• de vous redéfinir en tant que lectrice afin d’éclairer et d’améliorer les choix que vous offrez à vos élèves;
• de refaire le plein d’énergie et de cultiver le bonheur d’enseigner."Note de contenu : Table des matières
Introduction
Faisons connaissance – Où nous apprenons qui est Mme Mimi et pourquoi vous avez besoin de cet ouvrage
Chapitre 1
Disons les choses comme elles sont – Qu’est-ce qui rend l’enseignement difficile?
C’est le moment de jouer cartes sur table
Les étrangers
Les gens qui changent d’opinion comme de chemise et ceux qui pointent du doigt
Les remèdes miracles
Les temps changent: changeons nous aussi!
Chapitre 2
Entrons dans le vif du sujet – Miser sur sa philosophie d’enseignement
Ma philosophie: les classes devraient être des lieux caractérisés par les relations attentionnées
Connaître ses élèves personnellement
Connaître ses élèves comme des apprenants et des lecteurs
Travailler en collaboration avec les élèves
Responsabiliser les élèves
Repenser son emploi du temps durant la journée scolaire
Ma philosophie: les classes devraient être des lieux propices au libre choix et où tout est possible
Ma philosophie: les enseignantes devraient modeler et adopter les stratégies de pensée critique
Ma philosophie: mettre l’accent sur le bonheur de lire et d’apprendre
Se laisser guider par sa philosophie
Chapitre 3
Passons aux choses concrètes – Créer des environnements scolaires qui favorisent la lecture, l’autonomie des élèves et une attitude zen chez l’enseignante
Organiser la bibliothèque de la classe
Y aller une étape à la fois
Regrouper les livres en catégories logiques et faciles à utiliser
Proposer un grand éventail de textes reflétant les intérêts et la réalité culturelle des élèves
Ranger les livres et le matériel de lecture dans des contenants clairement identifiés
Prévoir les problèmes qui pourraient menacer la bibliothèque
Présenter les livres de façon invitante
Modifier fréquemment la présentation de la bibliothèque
Organiser tout le reste: créer une classe qui vous ressemble et qui valorise les progrès des élèves
Créer des espaces dédiés où les élèves pourront partager leurs travaux et leurs réflexions
Utiliser les murs efficacement
Ajouter une touche personnelle
Gérer le temps d’enseignement en classe
Du temps pour lire, rien que pour lire
Répondre aux besoins individuels des élèves durant la période de lecture autonome
Les vertus du partage
Établir des routines claires
Les routines pour prêter des livres aux élèves
Les routines pour la fréquentation de la bibliothèque
Les routines pour maintenir l’organisation de la bibliothèque
L’organisation, ce n’est que du bonheur
Chapitre 4
Soyons analytiques – Comment aborder les évaluations en littératie... et y survivre!
Comment j’ai revu la façon d’envisager les évaluations
Concentrer ses efforts sur les évaluations qui contribuent vraiment à façonner les stratégies d’enseignement
Expliquer clairement ses objectifs aux élèves: tout est dans la présentation
S’autoévaluer pour être plus heureuse: utiliser de bonnes évaluations pour être plus optimiste et mieux réussir
Éviter la spirale de la honte qui accompagne les préparations aux examens
Intégrer des évaluations formelles et utiles en littératie
Préparer les évaluations
Faire passer les évaluations
Associer les évaluations formelles aux données informelles
Prendre le pouls de la classe
Ne laissez pas passer, la chance d’évaluer…
Chapitre 5
Soyons unies – Comment collaborer avec ses collègues
Savoir distinguer les super collègues des autres
Comment demeurer fabuleuse quand on doit travailler avec les bons, les moins bons, et les autres
Reprendre le contrôle du stress provoqué par les collègues difficiles
Savoir compter sur ses super collègues pour alléger sa charge de travail
Passer à l’acte
Chapitre 6
Trouvons notre rythme – Comment améliorer son endurance en vue du marathon littéraire
Laisser du temps aux élèves pour lire!
Savoir ce que nous essayons d’accomplir
L’enseignement en grand groupe: les minileçons
Établissez des liens avec les connaissances antérieures
Enseignez une idée de façon explicite
Donnez aux élèves la possibilité de s’exercer
Donnez quelque chose à faire aux élèves avant de terminer
L’enseignement en grand groupe: les lectures à voix haute
L’enseignement en petits groupes
L’enseignement en petits groupes: les rencontres individuelles
Tout est une question d’équilibre
Chapitre 7
Soyons fabuleuses – Pourquoi nous devons impérativement reprendre le contrôle de notre enseignement
Laissez-vous guider par votre vie littéraire
Osez être fabuleuse
BibliographiePublic cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19753 J'enseigne la lecture au primaire : meilleures pratiques pour maximiser mon sentiment de réussite en classe [texte imprimé] / Jennifer Scoggin, Auteur ; Geneviève Brassard, Adaptateur ; Jean-Loup Jansac, Traducteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2017 . - 1 vol. (116 p.) : ill., couv. ill. en coul.. - (Didactique. Langage et Communication) .
ISBN : 978-2-7650-5469-6
Bibliogr. p. 111-116
Langues : Français (fre)
Sujets : activité de routine ; Bibliothèque de Classe ; enseignement de la lecture ; évaluation formelle ; gestion de classe Index. décimale : 3423 Lecture, lecture/écriture - Manuels, ouvrages méthodologiques Résumé : 4e de couverture :
"Jennifer Scoggin offre dans cet ouvrage inspirant des conseils et des stratégies qui sont basés sur les meilleures pratiques pédagogiques en lecture, mais qui sont également solidement ancrés dans la réalité concrète des classes du primaire.
Vous vous surprendrez à sourire et à hocher la tête alors que l’auteure traite de plusieurs éléments essentiels à un enseignement de la lecture efficace et intéressant. Vous trouverez entre autres dans cet ouvrage des conseils qui vous permettront :
• de faire de votre classe un environnement d’apprentissage des plus stimulants;
• de créer des évaluations de lecture authentiques et significatives;
• de cultiver des relations positives avec vos élèves et vos collègues;
• d’acquérir de nouvelles stratégies pour mieux gérer votre classe et maximiser votre sentiment de réussite et d’efficacité à l’école;
• de vous redéfinir en tant que lectrice afin d’éclairer et d’améliorer les choix que vous offrez à vos élèves;
• de refaire le plein d’énergie et de cultiver le bonheur d’enseigner."Note de contenu : Table des matières
Introduction
Faisons connaissance – Où nous apprenons qui est Mme Mimi et pourquoi vous avez besoin de cet ouvrage
Chapitre 1
Disons les choses comme elles sont – Qu’est-ce qui rend l’enseignement difficile?
C’est le moment de jouer cartes sur table
Les étrangers
Les gens qui changent d’opinion comme de chemise et ceux qui pointent du doigt
Les remèdes miracles
Les temps changent: changeons nous aussi!
Chapitre 2
Entrons dans le vif du sujet – Miser sur sa philosophie d’enseignement
Ma philosophie: les classes devraient être des lieux caractérisés par les relations attentionnées
Connaître ses élèves personnellement
Connaître ses élèves comme des apprenants et des lecteurs
Travailler en collaboration avec les élèves
Responsabiliser les élèves
Repenser son emploi du temps durant la journée scolaire
Ma philosophie: les classes devraient être des lieux propices au libre choix et où tout est possible
Ma philosophie: les enseignantes devraient modeler et adopter les stratégies de pensée critique
Ma philosophie: mettre l’accent sur le bonheur de lire et d’apprendre
Se laisser guider par sa philosophie
Chapitre 3
Passons aux choses concrètes – Créer des environnements scolaires qui favorisent la lecture, l’autonomie des élèves et une attitude zen chez l’enseignante
Organiser la bibliothèque de la classe
Y aller une étape à la fois
Regrouper les livres en catégories logiques et faciles à utiliser
Proposer un grand éventail de textes reflétant les intérêts et la réalité culturelle des élèves
Ranger les livres et le matériel de lecture dans des contenants clairement identifiés
Prévoir les problèmes qui pourraient menacer la bibliothèque
Présenter les livres de façon invitante
Modifier fréquemment la présentation de la bibliothèque
Organiser tout le reste: créer une classe qui vous ressemble et qui valorise les progrès des élèves
Créer des espaces dédiés où les élèves pourront partager leurs travaux et leurs réflexions
Utiliser les murs efficacement
Ajouter une touche personnelle
Gérer le temps d’enseignement en classe
Du temps pour lire, rien que pour lire
Répondre aux besoins individuels des élèves durant la période de lecture autonome
Les vertus du partage
Établir des routines claires
Les routines pour prêter des livres aux élèves
Les routines pour la fréquentation de la bibliothèque
Les routines pour maintenir l’organisation de la bibliothèque
L’organisation, ce n’est que du bonheur
Chapitre 4
Soyons analytiques – Comment aborder les évaluations en littératie... et y survivre!
Comment j’ai revu la façon d’envisager les évaluations
Concentrer ses efforts sur les évaluations qui contribuent vraiment à façonner les stratégies d’enseignement
Expliquer clairement ses objectifs aux élèves: tout est dans la présentation
S’autoévaluer pour être plus heureuse: utiliser de bonnes évaluations pour être plus optimiste et mieux réussir
Éviter la spirale de la honte qui accompagne les préparations aux examens
Intégrer des évaluations formelles et utiles en littératie
Préparer les évaluations
Faire passer les évaluations
Associer les évaluations formelles aux données informelles
Prendre le pouls de la classe
Ne laissez pas passer, la chance d’évaluer…
Chapitre 5
Soyons unies – Comment collaborer avec ses collègues
Savoir distinguer les super collègues des autres
Comment demeurer fabuleuse quand on doit travailler avec les bons, les moins bons, et les autres
Reprendre le contrôle du stress provoqué par les collègues difficiles
Savoir compter sur ses super collègues pour alléger sa charge de travail
Passer à l’acte
Chapitre 6
Trouvons notre rythme – Comment améliorer son endurance en vue du marathon littéraire
Laisser du temps aux élèves pour lire!
Savoir ce que nous essayons d’accomplir
L’enseignement en grand groupe: les minileçons
Établissez des liens avec les connaissances antérieures
Enseignez une idée de façon explicite
Donnez aux élèves la possibilité de s’exercer
Donnez quelque chose à faire aux élèves avant de terminer
L’enseignement en grand groupe: les lectures à voix haute
L’enseignement en petits groupes
L’enseignement en petits groupes: les rencontres individuelles
Tout est une question d’équilibre
Chapitre 7
Soyons fabuleuses – Pourquoi nous devons impérativement reprendre le contrôle de notre enseignement
Laissez-vous guider par votre vie littéraire
Osez être fabuleuse
BibliographiePublic cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19753 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3423SCO0707J 164869 Livre ESPACE 1 Disponible Entrée dans l'écrit et environnement social : dossier / Dominique Bina in Psychologie et Education, n°80 (mars 2010)
PermalinkEvaluations internationales : déplacements des lignes / Thierry Opillard in Les Actes de Lecture, n°102 (juin 2008)
PermalinkExplorer les lieux et les temps de la lecture / Olivier Dezutter in Repères. Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle, n°51 (2015)
PermalinkFaut-il apprendre aux étudiants comment lire un texte? / Catherine Bélec in Pédagogie Collégiale, n°2 (janvier /mars 2017)
PermalinkFaut-il écrire jeune? / Dominique Ledur in Entrées Libres. Ecrire et Lire l'Enseignement Catholique, n°22 (octobre 2007)
PermalinkFavoriser la réussite en lecture : les MACLE Modules d'Approfondissement des Compétences en lecture-Ecriture / André Ouzoulias
PermalinkFluence de lecture : CE/CM / Christine Lequette
PermalinkFluence de lecture : CE/CM : CD-Rom Ressources / Christine Lequette
PermalinkFluence de lecture : CP/CE / Martine Pourchet
PermalinkFluence de lecture : CP/CE : CD-Rom Ressources / Martine Pourchet
Permalink