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évaluation sommative
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Ecouter : français 10/12 ans / Jean-Paul Swaelus
Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité CD-3495SWA0512E 119180 CD-Audio ESPACE 1 caution de 10,00€ pour le prêt Disponible Ecouter : pour dire, lire, écrire et créer : français : 10/12 : guide méthodologique / Jean-Paul Swaelus
Titre : Ecouter : pour dire, lire, écrire et créer : français : 10/12 : guide méthodologique : avec CD-Audio et documents reproductibles Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Paul Swaelus, Auteur ; Marie Swaelus, Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2009 Collection : Pratiquer l'écoute Active Importance : 159 p. Présentation : Ill. Accompagnement : CD-Audio ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0560-0 Langues : Français (fre) Sujets : auto-évaluation ; Beethoven (Ludwig van) ; chant ; conte ; école (chanson) ; Ecoute Active ; évaluation formative ; évaluation sommative ; Loup (poème) ; nouvelle ; Oralité ; origami ; poésie ; récit de vie ; récit descriptif ; Savoir Ecouter ; Savoir Parler Mots-clés : chambres d'hôtes (conte) Index. décimale : 3495 Savoir écouter Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15266 Ecouter : pour dire, lire, écrire et créer : français : 10/12 : guide méthodologique : avec CD-Audio et documents reproductibles [texte imprimé] / Jean-Paul Swaelus, Auteur ; Marie Swaelus, Auteur . - 2e édition . - Bruxelles : De Boeck, 2009 . - 159 p. : Ill. + CD-Audio. - (Pratiquer l'écoute Active) .
ISBN : 978-2-8041-0560-0
Langues : Français (fre)
Sujets : auto-évaluation ; Beethoven (Ludwig van) ; chant ; conte ; école (chanson) ; Ecoute Active ; évaluation formative ; évaluation sommative ; Loup (poème) ; nouvelle ; Oralité ; origami ; poésie ; récit de vie ; récit descriptif ; Savoir Ecouter ; Savoir Parler Mots-clés : chambres d'hôtes (conte) Index. décimale : 3495 Savoir écouter Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15266 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3495SWA0512E 119143 Livre ESPACE 1 Disponible Écrire pour apprendre / Noël Ferrand
Titre : Écrire pour apprendre : la démarche ECLER, Écrire-Communiquer-Lire-Exprimer-Réfléchir Type de document : texte imprimé Auteurs : Noël Ferrand, Auteur ; Jean-Marie Besse, Préfacier, etc. ; Francesco Azzimonti, Auteur de la postface, du colophon, etc. Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : Cop. 2014, Imp. 2016 Importance : 1 vol. (312 p.) Présentation : couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-04351-7 Prix : 32 EUR Langues : Français (fre) Sujets : alphabétisation ; communication ; compétence d'écriture ; compétence en lecture ; écriture de soi ; évaluation formative ; évaluation sommative ; F.L.E. (français langue étrangère) ; Langue Française ; production écrite Mots-clés : démarche ECLER (Écrire Communiquer Lire Exprimer Réfléchir) évaluation diagnostique Index. décimale : 4230 Matériel et livres (manuels) Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Dans la démarche ECLER, ceux et celles qui disent ne pas savoir sont autorisés à écrire. Ils sont invités à s'appuyer sur ce qu'ils savent déjà, pour construire de nouvelles compétences. Dans une posture " d'accompagnement-expert ", le formateur accueille, conseille, oriente en construisant avec chacun, pas à pas, une progression sur mesure des connaissances à acquérir. Depuis plus de 25 ans, ECLER fait de l'hétérogénéité un levier pour l'apprentissage et développe chez les apprenants, initiative, créativité, autonomie et responsabilité."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18966 Écrire pour apprendre : la démarche ECLER, Écrire-Communiquer-Lire-Exprimer-Réfléchir [texte imprimé] / Noël Ferrand, Auteur ; Jean-Marie Besse, Préfacier, etc. ; Francesco Azzimonti, Auteur de la postface, du colophon, etc. . - Paris : L'Harmattan, Cop. 2014, Imp. 2016 . - 1 vol. (312 p.) : couv. ill. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-343-04351-7 : 32 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : alphabétisation ; communication ; compétence d'écriture ; compétence en lecture ; écriture de soi ; évaluation formative ; évaluation sommative ; F.L.E. (français langue étrangère) ; Langue Française ; production écrite Mots-clés : démarche ECLER (Écrire Communiquer Lire Exprimer Réfléchir) évaluation diagnostique Index. décimale : 4230 Matériel et livres (manuels) Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Dans la démarche ECLER, ceux et celles qui disent ne pas savoir sont autorisés à écrire. Ils sont invités à s'appuyer sur ce qu'ils savent déjà, pour construire de nouvelles compétences. Dans une posture " d'accompagnement-expert ", le formateur accueille, conseille, oriente en construisant avec chacun, pas à pas, une progression sur mesure des connaissances à acquérir. Depuis plus de 25 ans, ECLER fait de l'hétérogénéité un levier pour l'apprentissage et développe chez les apprenants, initiative, créativité, autonomie et responsabilité."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18966 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 4230FER1801E 154788 Livre ESPACE 1 Disponible Effondrement, burn-out et échec scolaire / Alexandre Baumann
Titre : Effondrement, burn-out et échec scolaire : le danger des agrégats Type de document : texte imprimé Auteurs : Alexandre Baumann, Auteur Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : Cop. 2020 Collection : Questions Contemporaines Importance : 1 vol. (157 p.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-21485-6 Note générale : Bibliogr. p. 151-157. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : Burnout ; Echec Scolaire ; Entreprise ; épuisement professionnel ; évaluation sommative ; P.I.B. (Produit Intérieur Brut) ; travail Mots-clés : épuisement psychologique agrégat (économie politique) salariat Index. décimale : 3950 Economie politique, sciences économiques Résumé : 4e de couverture :
Face aux problèmes profonds de société, comme le risque d'effondrement de civilisation, le burn-out et l'échec scolaire, nous sommes dans l'impasse. Au-delà des grands discours et des effets de manche, on ne sait pas comment y répondre et la société avance vers l'abysse. Et si ces menaces étaient en fait causées par le même problème : notre rapport aux agrégats ? C'est l'idée que l'auteur propose de venir explorer à travers l'étude du PIB, du bilan comptable, du contrat de travail, des notes, ainsi que d'un grand mythe du management : la possibilité de décrire exactement le travail. Nous verrons qu'un agrégat est en fait un outil dont l'utilisation est risquée et peut causer des dégâts terribles. Au fond, il est très possible que ce soit cela, la maladie dont souffre l'humanité : son rapport aux agrégats.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21303 Effondrement, burn-out et échec scolaire : le danger des agrégats [texte imprimé] / Alexandre Baumann, Auteur . - Paris : L'Harmattan, Cop. 2020 . - 1 vol. (157 p.) ; 22 cm. - (Questions Contemporaines) .
ISBN : 978-2-343-21485-6
Bibliogr. p. 151-157. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : Burnout ; Echec Scolaire ; Entreprise ; épuisement professionnel ; évaluation sommative ; P.I.B. (Produit Intérieur Brut) ; travail Mots-clés : épuisement psychologique agrégat (économie politique) salariat Index. décimale : 3950 Economie politique, sciences économiques Résumé : 4e de couverture :
Face aux problèmes profonds de société, comme le risque d'effondrement de civilisation, le burn-out et l'échec scolaire, nous sommes dans l'impasse. Au-delà des grands discours et des effets de manche, on ne sait pas comment y répondre et la société avance vers l'abysse. Et si ces menaces étaient en fait causées par le même problème : notre rapport aux agrégats ? C'est l'idée que l'auteur propose de venir explorer à travers l'étude du PIB, du bilan comptable, du contrat de travail, des notes, ainsi que d'un grand mythe du management : la possibilité de décrire exactement le travail. Nous verrons qu'un agrégat est en fait un outil dont l'utilisation est risquée et peut causer des dégâts terribles. Au fond, il est très possible que ce soit cela, la maladie dont souffre l'humanité : son rapport aux agrégats.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21303 Exemplaires (2)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3950BAU1301E 168703 Livre ESPACE 1 Disponible 3950BAU1301E 169265 Livre ESPACE 1 Disponible Élargir conceptuellement le modèle de l’alignement curriculaire pour comprendre la cohérence des pratiques évaluatives sommatives notées des enseignants : enjeux et perspectives in Mesure et évaluation en éducation [en ligne], n°1 (avril 2019)
[article]
Titre : Élargir conceptuellement le modèle de l’alignement curriculaire pour comprendre la cohérence des pratiques évaluatives sommatives notées des enseignants : enjeux et perspectives Type de document : texte imprimé Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 63/92 Langues : Français (fre) Sujets : curriculum d'enseignement ; évaluation sommative ; Notation ; pratique d'évaluation Résumé : "L’alignement curriculaire désigne les liens de cohérence existant dans tout processus d’enseignement-apprentissage entre les objectifs du curriculum, les tâches d’apprentissage et les démarches d’évaluation. Ce modèle permet notamment de comprendre la cohérence de toute démarche évaluative. En mobilisant des données issues d’une recherche collaborative menée avec huit enseignants de mathématiques et de français du secondaire, nous montrerons toutefois que son acception est limitée lorsqu’il s’agit de comprendre cette cohérence saisie dans des pratiques évaluatives sommatives notées et que, dès lors, le modèle demande à être conceptuellement élargi. Pour cela, nous nous appuierons sur un exemple d’épreuve sommative modélisée dans ce sens. Nos résultats soulignent la pertinence d’analyser les pratiques évaluatives sommatives à l’aide du modèle élargi, tout en considérant le rôle que joue le contexte sur certaines de ses dimensions spécifiques." Note de contenu : Plan :
Problématique
Cadre conceptuel
L’alignement curriculaire pour modéliser la cohérence en évaluation sommative
Étape 1
Étape 2
Étape 3
La question de la cohérence curriculaire
Une cohérence jusqu’à la notation
Un premier pas vers un modèle de l’alignement curriculaire élargi
Méthodologie
Les modalités et la temporalité du dispositif de recherche
Une recherche collaborative
Les données considérées
Un aller-retour entre pratiques évaluatives sommatives et modèle théorique
Étude de cas
Résultats
Les résultats sur la cohérence des pratiques
Les résultats sur l’évolution du modèle
Discussion
Une tension encore très présente
Une mise en perspective avec d’autres résultats
Une interrogation sur le modèle élargi
ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.7202/1066598ar Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20921
in Mesure et évaluation en éducation [en ligne] > n°1 (avril 2019) . - p. 63/92[article] Élargir conceptuellement le modèle de l’alignement curriculaire pour comprendre la cohérence des pratiques évaluatives sommatives notées des enseignants : enjeux et perspectives [texte imprimé] . - 2019 . - p. 63/92.
Langues : Français (fre)
in Mesure et évaluation en éducation [en ligne] > n°1 (avril 2019) . - p. 63/92
Sujets : curriculum d'enseignement ; évaluation sommative ; Notation ; pratique d'évaluation Résumé : "L’alignement curriculaire désigne les liens de cohérence existant dans tout processus d’enseignement-apprentissage entre les objectifs du curriculum, les tâches d’apprentissage et les démarches d’évaluation. Ce modèle permet notamment de comprendre la cohérence de toute démarche évaluative. En mobilisant des données issues d’une recherche collaborative menée avec huit enseignants de mathématiques et de français du secondaire, nous montrerons toutefois que son acception est limitée lorsqu’il s’agit de comprendre cette cohérence saisie dans des pratiques évaluatives sommatives notées et que, dès lors, le modèle demande à être conceptuellement élargi. Pour cela, nous nous appuierons sur un exemple d’épreuve sommative modélisée dans ce sens. Nos résultats soulignent la pertinence d’analyser les pratiques évaluatives sommatives à l’aide du modèle élargi, tout en considérant le rôle que joue le contexte sur certaines de ses dimensions spécifiques." Note de contenu : Plan :
Problématique
Cadre conceptuel
L’alignement curriculaire pour modéliser la cohérence en évaluation sommative
Étape 1
Étape 2
Étape 3
La question de la cohérence curriculaire
Une cohérence jusqu’à la notation
Un premier pas vers un modèle de l’alignement curriculaire élargi
Méthodologie
Les modalités et la temporalité du dispositif de recherche
Une recherche collaborative
Les données considérées
Un aller-retour entre pratiques évaluatives sommatives et modèle théorique
Étude de cas
Résultats
Les résultats sur la cohérence des pratiques
Les résultats sur l’évolution du modèle
Discussion
Une tension encore très présente
Une mise en perspective avec d’autres résultats
Une interrogation sur le modèle élargi
ConclusionEn ligne : https://doi.org/10.7202/1066598ar Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20921 Electricité : les fiches d'évaluation formative, travaux pratique et méthodes / Joël Jaroszewski
PermalinkElectricité : les fiches d'évaluation formative, travaux pratique et méthodes / Joël Jaroszewski
PermalinkEnseigner le football en EPS / Philippe Roy in Dossiers EP.S, n°68 (septembre 2006)
PermalinkEvaluateurs ou formateurs ? / Gérard Fourez in Probio Revue, n°4 (décembre 2003)
PermalinkL'évaluation en cours d'apprentissage / Anne Davies
PermalinkL'évaluation dans le système éducatif / Dominique Odry
PermalinkL'évaluation démystifiée : mettre l'évaluation scolaire au service des apprentissages / Charles Hadji
PermalinkL'évaluation formative au coeur du processus d'apprentissage / Maria-Alice Medioni
PermalinkL'évaluation en questions / Charles Delorme
PermalinkEvaluation scolaire : l'absence de diagnostic / Dominique Raulin in L'Ecole des Parents, n°562 (février/mars 2007)
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