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français langue de scolarisation
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Accueillir un élève allophone à l'école élémentaire / Jean-Marie Frisa
Titre : Accueillir un élève allophone à l'école élémentaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Marie Frisa, Auteur Editeur : Paris : Canopé éd. Année de publication : Cop. 2014, DL. 2014 Collection : Cap sur le français de la scolarisation, ISSN 2258-9546 Importance : 1 vol. (114 p.) Présentation : ill., cartes, graph. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84093-236-9 Prix : 20 EUR Langues : Français (fre) Sujets : cahier de vie ; Education Plurilingue ; Elève Allophone ; élève plurilingue ; Enseignement Primaire ; F.L.E. (français langue étrangère) ; F.L.S. (Français Langue Seconde) ; français langue de scolarisation ; Intégration Scolaire ; Langue Maternelle ; Langue Seconde ; pluriculturalisme ; Plurilinguisme ; projet pédagogique individualisé Mots-clés : modèle SOMA Modèle SPEAKING CECRL Index. décimale : 3360 FLE/FLS Résumé : 4e de couverture :
De nombreux enfants entrent chaque année à tout moment de l’année dans notre système éducatif, en provenance d’autres pays ou d’autres langues. Lorsque l’unité pédagogique d’intégration pour élève allophone arrivant (UPE2A) est trop éloignée du domicile, l’élève est placé à titre isolé dans son école de secteur. Moment souvent délicat, à la fois pour lui et pour le professeur des écoles qui doit l’accueillir, souvent démuni et en manque d’outils.
Fruit d’une longue expérience de terrain et nourri de solides références théoriques, cet ouvrage permet de comprendre et d’agir rapidement auprès de ces élèves à besoins particuliers : EANA, allophones plurilingues nés en France, francophones fragiles.
Il propose des outils pour apprendre à didactiser ses séquences à l’attention d’un élève allophone, en s’appuyant sur des situations-type transférables et adaptables quel que soit le niveau.
Il encourage enfin une démarche pédagogique nouvelle et bénéfique à tous les élèves, fondée sur l’inépuisable source d’ouverture et d’enrichissement que constitue l’arrivée de ces élèves « venus d’ailleurs ».Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18992 Accueillir un élève allophone à l'école élémentaire [texte imprimé] / Jean-Marie Frisa, Auteur . - Paris : Canopé éd., Cop. 2014, DL. 2014 . - 1 vol. (114 p.) : ill., cartes, graph. ; 30 cm. - (Cap sur le français de la scolarisation, ISSN 2258-9546) .
ISBN : 978-2-84093-236-9 : 20 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : cahier de vie ; Education Plurilingue ; Elève Allophone ; élève plurilingue ; Enseignement Primaire ; F.L.E. (français langue étrangère) ; F.L.S. (Français Langue Seconde) ; français langue de scolarisation ; Intégration Scolaire ; Langue Maternelle ; Langue Seconde ; pluriculturalisme ; Plurilinguisme ; projet pédagogique individualisé Mots-clés : modèle SOMA Modèle SPEAKING CECRL Index. décimale : 3360 FLE/FLS Résumé : 4e de couverture :
De nombreux enfants entrent chaque année à tout moment de l’année dans notre système éducatif, en provenance d’autres pays ou d’autres langues. Lorsque l’unité pédagogique d’intégration pour élève allophone arrivant (UPE2A) est trop éloignée du domicile, l’élève est placé à titre isolé dans son école de secteur. Moment souvent délicat, à la fois pour lui et pour le professeur des écoles qui doit l’accueillir, souvent démuni et en manque d’outils.
Fruit d’une longue expérience de terrain et nourri de solides références théoriques, cet ouvrage permet de comprendre et d’agir rapidement auprès de ces élèves à besoins particuliers : EANA, allophones plurilingues nés en France, francophones fragiles.
Il propose des outils pour apprendre à didactiser ses séquences à l’attention d’un élève allophone, en s’appuyant sur des situations-type transférables et adaptables quel que soit le niveau.
Il encourage enfin une démarche pédagogique nouvelle et bénéfique à tous les élèves, fondée sur l’inépuisable source d’ouverture et d’enrichissement que constitue l’arrivée de ces élèves « venus d’ailleurs ».Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18992 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3360FRI1901A 156078 Livre ESPACE 1 Disponible La barrière des langues / Pierre Jassogne in Alter Echos, n°480 (janvier 2020 )
[article]
Titre : La barrière des langues Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre Jassogne, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 42/44 Langues : Français (fre) Sujets : Elève Allophone ; élève plurilingue ; français langue de scolarisation ; Plurilinguisme Résumé : "Un enfant bruxellois sur deux grandit dans une famille plurilingue. Une réalité que l’école ne peut plus ignorer, surtout dans un contexte où la capitale se rêve en ville multilingue." Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20937
in Alter Echos > n°480 (janvier 2020 ) . - p. 42/44[article] La barrière des langues [texte imprimé] / Pierre Jassogne, Auteur . - 2020 . - p. 42/44.
Langues : Français (fre)
in Alter Echos > n°480 (janvier 2020 ) . - p. 42/44
Sujets : Elève Allophone ; élève plurilingue ; français langue de scolarisation ; Plurilinguisme Résumé : "Un enfant bruxellois sur deux grandit dans une famille plurilingue. Une réalité que l’école ne peut plus ignorer, surtout dans un contexte où la capitale se rêve en ville multilingue." Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20937 DASPA-FLA : nouveaux dispositifs / Hedwige D'Hoine in PROF, n°51 (septembre 2021)
[article]
Titre : DASPA-FLA : nouveaux dispositifs Type de document : texte imprimé Auteurs : Hedwige D'Hoine, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 12 Langues : Français (fre) Sujets : français langue de scolarisation Mots-clés : DASPA (Dispositif d'Accueil et de Scolarisation des élèves Primo-Arrivants) Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21834
in PROF > n°51 (septembre 2021) . - p. 12[article] DASPA-FLA : nouveaux dispositifs [texte imprimé] / Hedwige D'Hoine, Auteur . - 2021 . - p. 12.
Langues : Français (fre)
in PROF > n°51 (septembre 2021) . - p. 12Écrire en FLS et FLSco / Céline Beaugrand
Titre : Écrire en FLS et FLSco : apprendre à écrire en français aux élèves allophones Type de document : texte imprimé Auteurs : Céline Beaugrand, Coordinateur ; Bertrand Lecocq, Coordinateur ; Stéphanie Toris, Auteur Editeur : Futuroscope : Réseau Canopé Année de publication : DL 2018 Collection : Agir Importance : 1 vol (183 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-240-04255-2 Prix : 22,90 EUR Note générale : La page de titre et la couv. mentionnent en plus : "Français, tous niveaux" Langues : Français (fre) Sujets : Elève Allophone ; Expression Ecrite ; F.L.S. (Français Langue Seconde) ; français langue de scolarisation Index. décimale : 3366 Compréhension et expression écrites, orthographe Résumé : Présentation de l'éditeur :
"Cet ouvrage propose :
-une partie didactique explicitant le cadrage théorique et les démarches pédagogiques permettant de passer de l’oral à l’écrit
-un premier module pratique pour enseigner le français langue seconde
-un second module pour enseigner le français langue de scolarisation.
Ces deux modules offrent des séquences types pouvant servir de modèles à la construction de nouvelles séquences. Chaque séquence s’articule autour d’une fiche de préparation détaillée et d’annexes à télécharger sur reseau-canope.fr. (supports et documents déclencheurs, activités préparatoires, aides, activités de production écrite pour les élèves, documents complémentaires et pistes de prolongement)"Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21336 Écrire en FLS et FLSco : apprendre à écrire en français aux élèves allophones [texte imprimé] / Céline Beaugrand, Coordinateur ; Bertrand Lecocq, Coordinateur ; Stéphanie Toris, Auteur . - Futuroscope : Réseau Canopé, DL 2018 . - 1 vol (183 p.) : ill., couv. ill. en coul.. - (Agir) .
ISBN : 978-2-240-04255-2 : 22,90 EUR
La page de titre et la couv. mentionnent en plus : "Français, tous niveaux"
Langues : Français (fre)
Sujets : Elève Allophone ; Expression Ecrite ; F.L.S. (Français Langue Seconde) ; français langue de scolarisation Index. décimale : 3366 Compréhension et expression écrites, orthographe Résumé : Présentation de l'éditeur :
"Cet ouvrage propose :
-une partie didactique explicitant le cadrage théorique et les démarches pédagogiques permettant de passer de l’oral à l’écrit
-un premier module pratique pour enseigner le français langue seconde
-un second module pour enseigner le français langue de scolarisation.
Ces deux modules offrent des séquences types pouvant servir de modèles à la construction de nouvelles séquences. Chaque séquence s’articule autour d’une fiche de préparation détaillée et d’annexes à télécharger sur reseau-canope.fr. (supports et documents déclencheurs, activités préparatoires, aides, activités de production écrite pour les élèves, documents complémentaires et pistes de prolongement)"Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21336 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3366BEA2107E 168999 Livre ESPACE 1 Disponible L'enseignement des mathématiques aux élèves allophones / Karine Millon-Fauré
Titre : L'enseignement des mathématiques aux élèves allophones : études des répercussions des difficultés langagières sur les enseignements et les apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : Karine Millon-Fauré, Auteur Editeur : Saint-Denis : Éditions Connaissances et savoirs Année de publication : DL 2017 Collection : Éducation et Apprentissage Importance : 1 vol. (375 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7539-0544-3 Langues : Français (fre) Sujets : difficultés du langage ; Elève Allophone ; Elève Etranger ; enfant de l'immigration ; enseignement des mathématiques ; F.L.E. (français langue étrangère) ; français langue de scolarisation ; scolarisation des enfants étrangers Index. décimale : 2773 Scolarisation des enfants immigrés, intégration par l'école Résumé : 4e de couverture :
"Les mathématiques ont beau être qualifiées d'universelles, les élèves issus de l'immigration rencontrent souvent plus de difficultés dans cette discipline que leurs camarades nés en France. Plusieurs facteurs peuvent être avancés pour expliquer ce phénomène. Parmi eux figure la mauvaise maîtrise de la langue française. Mais quelles sont les répercussions exactes des difficultés langagières des élèves sur leurs apprentissages en mathématiques ? La connaissance de la langue usuelle ou la fréquentation des cours de mathématiques ordinaires permettent-elles de surmonter cet obstacle ? A ce propos, il nous paraît intéressant d'observer de plus près comment se déroulent les leçons dans les classes accueillant des élèves allophones. Ces derniers profitent-ils des enseignements au même titre que leurs camarades ? Les difficultés langagières ne perturbent-elles pas l'activité des élèves et de leur enseignant ? Les enseignements proposés par les professeurs qui les accueillent sont-ils adaptés aux spécificités de leur public ? Considérant qu'il convient d'examiner l'ensemble du système didactique pour appréhender correctement cette problématique, nous regarderons en effet aussi bien l'enseignant que ses élèves ainsi que leurs interactions. Pour éclairer ces questions, nous nous appuierons sur des recherches issues principalement de la didactique des mathématiques et du français langue seconde. Nos propres expérimentations auprès de classes accueillant des élèves allophones ainsi que nos analyses des pratiques professionnelles des enseignants nous permettront de compléter cette étude. Ces réflexions nous conduiront à envisager des adaptations ou des dispositifs susceptibles de pallier les obstacles relevés et de faciliter ainsi l'enseignement des mathématiques aux élèves allophones."Note de contenu : Sommaire :
P. 7. A. Quelques précisions sur les expressions employées
P. 12. B. Scolarisation des élèves allophones
P. 18. C. Les obstacles aux apprentissages scolaires
P. 33. D. La langue et les mathématiques
P. 39. E. Questions qui motivent la suite de cette recherche
Première partie : l'impact des difficultés langagières des élèves sur l'activité mathématique
P. 41. A. Recherches antérieures
P. 44. B. Decriptif de notre propre expérimentation (Millon-Fauré, 2011)
P. 60. C. Analyse des évaluations écrites
P. 74. D. Analyse des questionnaires
P. 102. E. Le projet Evascol
P. 115. F. Éléments de réflexion concernant l'impact des difficultés langagières des élèves allophones sur l'activité mathématique
Deuxième partie : un enseignement pas toujours adapté
P. 123. A. Une estimation délicate des besoins
P. 126. B. Une communication nécessaire mais compliquée
P. 135. C. Des adaptations délicates à mettre en place
P. 139. D. Descriptif de notre propre expérimentation (Millon-Fauré, 2011)
P. 149. E. Comparaison d'une même séance dans une classe composée d'élèves allophones et dans une classe ordinaire
P. 174. F. Comparaison d'une même séance dans deux classes d'accueil avec un même enseignant
P. 187. G. Étude d'une proposition d'adapatation de la séance choisie
P. 205. H. Éléments de réflexion concernant l'enseignement proposé aux élèves allophones
Troisième partie : des pistes de remédiation
P. 211. A. Exemples de pratiques
P. 220. B. Quelques ressources spécifiques
P. 225. C. Des outils issus de l'étude des adaptations pour les élèves à besoins éducatifs particuliers
P. 228. D. S'appuyer sur divers systèmes sémiotiques
P. 239. E. Notre propre expérimentation : Présentation générale
P. 253. F. Notre propre expérimentation : Observation d'une séance
P. 266. G. Notre propre expérimentation : Analyse a posteriori de la séance.
P. 298. H. Notre propre expérimentation : Tentative d'évaluation du module MathFle
P. 311. I. Éléments de réflexions
ConclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22139 L'enseignement des mathématiques aux élèves allophones : études des répercussions des difficultés langagières sur les enseignements et les apprentissages [texte imprimé] / Karine Millon-Fauré, Auteur . - Saint-Denis : Éditions Connaissances et savoirs, DL 2017 . - 1 vol. (375 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 20 cm. - (Éducation et Apprentissage) .
ISBN : 978-2-7539-0544-3
Langues : Français (fre)
Sujets : difficultés du langage ; Elève Allophone ; Elève Etranger ; enfant de l'immigration ; enseignement des mathématiques ; F.L.E. (français langue étrangère) ; français langue de scolarisation ; scolarisation des enfants étrangers Index. décimale : 2773 Scolarisation des enfants immigrés, intégration par l'école Résumé : 4e de couverture :
"Les mathématiques ont beau être qualifiées d'universelles, les élèves issus de l'immigration rencontrent souvent plus de difficultés dans cette discipline que leurs camarades nés en France. Plusieurs facteurs peuvent être avancés pour expliquer ce phénomène. Parmi eux figure la mauvaise maîtrise de la langue française. Mais quelles sont les répercussions exactes des difficultés langagières des élèves sur leurs apprentissages en mathématiques ? La connaissance de la langue usuelle ou la fréquentation des cours de mathématiques ordinaires permettent-elles de surmonter cet obstacle ? A ce propos, il nous paraît intéressant d'observer de plus près comment se déroulent les leçons dans les classes accueillant des élèves allophones. Ces derniers profitent-ils des enseignements au même titre que leurs camarades ? Les difficultés langagières ne perturbent-elles pas l'activité des élèves et de leur enseignant ? Les enseignements proposés par les professeurs qui les accueillent sont-ils adaptés aux spécificités de leur public ? Considérant qu'il convient d'examiner l'ensemble du système didactique pour appréhender correctement cette problématique, nous regarderons en effet aussi bien l'enseignant que ses élèves ainsi que leurs interactions. Pour éclairer ces questions, nous nous appuierons sur des recherches issues principalement de la didactique des mathématiques et du français langue seconde. Nos propres expérimentations auprès de classes accueillant des élèves allophones ainsi que nos analyses des pratiques professionnelles des enseignants nous permettront de compléter cette étude. Ces réflexions nous conduiront à envisager des adaptations ou des dispositifs susceptibles de pallier les obstacles relevés et de faciliter ainsi l'enseignement des mathématiques aux élèves allophones."Note de contenu : Sommaire :
P. 7. A. Quelques précisions sur les expressions employées
P. 12. B. Scolarisation des élèves allophones
P. 18. C. Les obstacles aux apprentissages scolaires
P. 33. D. La langue et les mathématiques
P. 39. E. Questions qui motivent la suite de cette recherche
Première partie : l'impact des difficultés langagières des élèves sur l'activité mathématique
P. 41. A. Recherches antérieures
P. 44. B. Decriptif de notre propre expérimentation (Millon-Fauré, 2011)
P. 60. C. Analyse des évaluations écrites
P. 74. D. Analyse des questionnaires
P. 102. E. Le projet Evascol
P. 115. F. Éléments de réflexion concernant l'impact des difficultés langagières des élèves allophones sur l'activité mathématique
Deuxième partie : un enseignement pas toujours adapté
P. 123. A. Une estimation délicate des besoins
P. 126. B. Une communication nécessaire mais compliquée
P. 135. C. Des adaptations délicates à mettre en place
P. 139. D. Descriptif de notre propre expérimentation (Millon-Fauré, 2011)
P. 149. E. Comparaison d'une même séance dans une classe composée d'élèves allophones et dans une classe ordinaire
P. 174. F. Comparaison d'une même séance dans deux classes d'accueil avec un même enseignant
P. 187. G. Étude d'une proposition d'adapatation de la séance choisie
P. 205. H. Éléments de réflexion concernant l'enseignement proposé aux élèves allophones
Troisième partie : des pistes de remédiation
P. 211. A. Exemples de pratiques
P. 220. B. Quelques ressources spécifiques
P. 225. C. Des outils issus de l'étude des adaptations pour les élèves à besoins éducatifs particuliers
P. 228. D. S'appuyer sur divers systèmes sémiotiques
P. 239. E. Notre propre expérimentation : Présentation générale
P. 253. F. Notre propre expérimentation : Observation d'une séance
P. 266. G. Notre propre expérimentation : Analyse a posteriori de la séance.
P. 298. H. Notre propre expérimentation : Tentative d'évaluation du module MathFle
P. 311. I. Éléments de réflexions
ConclusionPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22139 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 2773MIL1215E 173530 Livre ESPACE 1 Disponible Enfants d'ailleurs, élèves en France : dossier / Régis Guyon in Cahiers Pédagogiques, n°473 (mai 2009)
PermalinkEntrée en matière : guide pédagogique / Brigitte Cervoni
PermalinkEntrer dans la lecture en FLS / Bertrand Lecocq
PermalinkC'est en français qu'on apprend! / Isabelle Berg in Traces de Changements, n°194 (janvier/février 2010)
PermalinkLe FLA, un coup de pouce pour maitriser les mots de l'école / Gaétane Verwilghen in PROF, n°48 (décembre 2020 / février 2021)
PermalinkFLM, FLS, FLE, au delà des catégories : dossier / Lucile Cadet in Le Français Aujourd'hui, n°176 (mars 2012)
PermalinkL'enseignement du français et l'approche culturelle : perspectives didactiques : dossier / Noëlle Sorin in Revue des Sciences de l'Education, n°2 (2007)
PermalinkEnseignement du français aux élèves allophones nouvellement arrivés en France : innover pour répondre au défi de l'inclusion scolaire / Sophie Babault in Le Langage et l'Homme, n°2 (2018)
PermalinkL'enseignement du français à l'heure du plurilinguisme / Jean-François de Pietro
PermalinkFrançais sur objectif académique à l'Université de Louvain et français de scolarisation à l'Ecole européenne de Luxembourg : regards sur deux dispositfs didactiques / Luc Collès in Le Français dans le Mille, n°241 (juin / août 2014)
PermalinkLe français de scolarisation : pour une didactique réaliste / Michèle Verdelhan-Bourgade
PermalinkFrançais de scolarisation : histoires d'écoles / Danièle Janssen
PermalinkFrançais de scolarisation : histoires d'écoles / Danièle Janssen
PermalinkFrançais de scolarisation : histoires d'écoles / Danièle Janssen
PermalinkFrançais de scolarisation : sciences / Danièle Janssen
PermalinkFrançais de scolarisation : sciences / Danièle Janssen
PermalinkLe français pour tout le monde : dossier / Luc Collès in Le Français dans le Mille, n°239 (décembre / février 2013)
PermalinkFrance : apprendre le français aux "primo-arrivants" d'Afrique / Claudine Nicolas in Francophonies du Sud, n°20 (septembre 2009)
PermalinkHommage à Luc Collès. 1, Des langues aux cultures / Geneviève Geron in Le Langage et l'Homme, n°1 (2014 )
PermalinkInclure / Guy Cherqui
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