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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheConcilier la transmission de connaissances et la construction de compétences dans un contexte d’école inclusive / Alexandre Ployé in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, n°79/80 (juillet / décembre 2017)
Titre : Concilier la transmission de connaissances et la construction de compétences dans un contexte d’école inclusive : une étude en histoire et en mathématiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Alexandre Ployé, Auteur ; Valérie Barry, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 245/259 Langues : Français (fre) Sujets : Acquisition des Compétences ; élève handicapé ; handicap cognitif ; Proportionnalité (mathématique) ; récit historique ; Transmission des Savoirs Résumé : "Cette communication a pour objet d’explorer les échangeurs de sens susceptibles de concilier la transmission de connaissances en contexte scolaire et la construction de compétences par des élèves en situation de handicap cognitif. Pour contextualiser leur propos, les auteurs prennent appui sur deux recherches impliquées, portant respectivement sur l’enseignement de l’histoire (le récit historique) et des mathématiques (la proportionnalité) auprès de pré-adolescents et d’adolescents à besoins éducatifs particuliers. Par une analyse croisée de la façon dont ces disciplines sont abordées dans les programmes (en termes de compétences visées, de recommandations aux professeurs, d’implicites, voire d’impensés) et par l’expérimentation de séances d’enseignement-apprentissage dans le cadre de deux recherches-actions, Alexandre Ployé et Valérie Barry pointent ce qui peut rendre compatibles l’acte d’enseigner et l’acte d’apprendre quand la rencontre de ces derniers génère d’importants obstacles. L’étude tend à montrer que l’identification des besoins d’apprentissage sous-tendus par un domaine d’enseignement peut constituer, pour le professeur, le ressort : du passage d’une logique d’efficacité à une logique d’intelligibilité ; du passage d’un référentiel de compétences, externe, à un référent empirique, interne." Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=199332
in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation > n°79/80 (juillet / décembre 2017) . - p. 245/259[article] Concilier la transmission de connaissances et la construction de compétences dans un contexte d’école inclusive : une étude en histoire et en mathématiques [texte imprimé] / Alexandre Ployé, Auteur ; Valérie Barry, Auteur . - 2017 . - p. 245/259.
Langues : Français (fre)
in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation > n°79/80 (juillet / décembre 2017) . - p. 245/259
Sujets : Acquisition des Compétences ; élève handicapé ; handicap cognitif ; Proportionnalité (mathématique) ; récit historique ; Transmission des Savoirs Résumé : "Cette communication a pour objet d’explorer les échangeurs de sens susceptibles de concilier la transmission de connaissances en contexte scolaire et la construction de compétences par des élèves en situation de handicap cognitif. Pour contextualiser leur propos, les auteurs prennent appui sur deux recherches impliquées, portant respectivement sur l’enseignement de l’histoire (le récit historique) et des mathématiques (la proportionnalité) auprès de pré-adolescents et d’adolescents à besoins éducatifs particuliers. Par une analyse croisée de la façon dont ces disciplines sont abordées dans les programmes (en termes de compétences visées, de recommandations aux professeurs, d’implicites, voire d’impensés) et par l’expérimentation de séances d’enseignement-apprentissage dans le cadre de deux recherches-actions, Alexandre Ployé et Valérie Barry pointent ce qui peut rendre compatibles l’acte d’enseigner et l’acte d’apprendre quand la rencontre de ces derniers génère d’importants obstacles. L’étude tend à montrer que l’identification des besoins d’apprentissage sous-tendus par un domaine d’enseignement peut constituer, pour le professeur, le ressort : du passage d’une logique d’efficacité à une logique d’intelligibilité ; du passage d’un référentiel de compétences, externe, à un référent empirique, interne." Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=199332
Mon enfant apprivoise ses sens / Myriam Chrétien-Vincent
Titre : Mon enfant apprivoise ses sens : Stratégies d'adaptation aux particularités sensorielles Type de document : texte imprimé Auteurs : Myriam Chrétien-Vincent, Auteur ; Emmanuelle Rossini-Drecq, Auteur ; Sylvie Tétreault, Auteur Editeur : Montréal, Québec : Éditions du CHU Sainte-Justine Année de publication : cop. 2017, dl. 2017 Collection : Collection du CHU Sainte-Justine pour les parents Importance : 1 vol. (262 p.) Présentation : couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89619-826-9 Langues : Français (fre) Sujets : Apprentissage Scolaire ; Cinq Sens ; Eveil Sensoriel ; handicap cognitif ; Socialisation de l'enfant ; Sommeil de l'Enfant ; stimulation ; trouble cognitif ; Trouble Sensoriel Mots-clés : système sensoriel trouble de la perception Index. décimale : 1871 Psychiatrie et psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Démystifiant les problèmes liés à la modulation sensorielle, c’est-à-dire à la capacité à traiter les stimuli de l’environnement (bruits, lumière, textures, odeurs, mouvements) et à y réagir adéquatement, ce livre permet de mieux comprendre le malaise de l’enfant hypersensible, hyposensible ou en quête de stimulations et d’identifier des façons d’y faire face. Les témoignages et les nombreux exemples qu'il contient permettent de mieux gérer plusieurs situations du quotidien: sommeil, hygiène, alimentation, loisirs et jeux, socialisation, apprentissages scolaires."
Public cible : Primaire Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=202882 Mon enfant apprivoise ses sens : Stratégies d'adaptation aux particularités sensorielles [texte imprimé] / Myriam Chrétien-Vincent, Auteur ; Emmanuelle Rossini-Drecq, Auteur ; Sylvie Tétreault, Auteur . - Montréal, Québec : Éditions du CHU Sainte-Justine, cop. 2017, dl. 2017 . - 1 vol. (262 p.) : couv. ill. en coul.. - (Collection du CHU Sainte-Justine pour les parents) .
ISBN : 978-2-89619-826-9
Langues : Français (fre)
Sujets : Apprentissage Scolaire ; Cinq Sens ; Eveil Sensoriel ; handicap cognitif ; Socialisation de l'enfant ; Sommeil de l'Enfant ; stimulation ; trouble cognitif ; Trouble Sensoriel Mots-clés : système sensoriel trouble de la perception Index. décimale : 1871 Psychiatrie et psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent Résumé : Extrait du site de l'éditeur :
"Démystifiant les problèmes liés à la modulation sensorielle, c’est-à-dire à la capacité à traiter les stimuli de l’environnement (bruits, lumière, textures, odeurs, mouvements) et à y réagir adéquatement, ce livre permet de mieux comprendre le malaise de l’enfant hypersensible, hyposensible ou en quête de stimulations et d’identifier des façons d’y faire face. Les témoignages et les nombreux exemples qu'il contient permettent de mieux gérer plusieurs situations du quotidien: sommeil, hygiène, alimentation, loisirs et jeux, socialisation, apprentissages scolaires."
Public cible : Primaire Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=202882 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 1871CHR0520M 162164 Livre ESPACE 1 Disponible
Titre : Peut-on penser le bonheur à l'école? Type de document : texte imprimé Auteurs : Béatrice Mabilon-Bonfils, Coordinateur ; Laurent Jeannin, Coordinateur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 4/216 Langues : Français (fre) Sujets : Aménagement de la classe ; Architecture Scolaire ; Bien-Être ; Bienveillance ; Bonheur ; Cerveau ; Déplacement (dans l'école) ; Emotion / Apprentissage ; Espace Scolaire ; handicap cognitif ; Organisation de la classe ; Relation Educative ; Stress ; Vulnérabilité Note de contenu : Sommaire :
Avant-propos / Béatrice Mabilon-Bonfils et Laurent Jeannin
Le bonheur, ressource ou visée de l’éducation ? Sociodicée scolaire du bonheur et ingénieries du bonheur / Béatrice Mabilon-Bonfils
Cerveau, émotions et bonheurs : apprendre par le « Hard Fun » / Alain Jaillet
Clarification des fondements épistémologiques de la recherche fondamentale à visée pragmatique concernant le fonctionnement humain optimal. Lever quelques ambiguïtés, controverses et/ou polémiques suscitées par la psychologie positive / Jean Heutte
Parier sur la bienveillance à l’école. Enjeux pédagogiques et éducatifs pour la réussite et l’émancipation des élèves / Aziz Jellab
Bonheur et bienveillance : l’école française en quête de félicité. Caractérisation des pratiques qualifiées de bienveillantes par des membres du personnel enseignant de collège / Gwénola Réto
L’évaluation de la dimension architecturale des établissements scolaires récents. Enquête sur le ressenti des collégiens / Thibaut Hébert et Eric Dugas
Histoire et courants architecturaux du bâtiment scolaire, une nouvelle ère à venir ? / Sarah Barthelemy et Laurent Jeannin
Être adolescent et porteur d’un handicap cognitif : quels composants pour un bonheur scolaire ? / Valérie Viné Vallin
Paroles d’élèves et bonheur à l’école. Identifier et créer les conditions favorables au bonheur à l’école / Anne Dizerbo
L'activité empêchée, un stresseur environnemental de la pratique enseignante en classe de sciences ? Méthodologie de mesures des impacts des déplacements de l’enseignant dans la salle de science / Isabelle Lermigeaux-Sarrade et Laurent Jeannin
Analyse de la première journée des « petits » bonheurs à l’École. Quels savoirs et savoirs-relations mobilisés ? / Séverine Colinet et Mike GadrasEn ligne : https://journals.openedition.org/trema/5296 Format de la ressource électronique : site web Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=208332
in Tréma > n°52 (Novembre 2019) . - p. 4/216[article] Peut-on penser le bonheur à l'école? [texte imprimé] / Béatrice Mabilon-Bonfils, Coordinateur ; Laurent Jeannin, Coordinateur . - 2019 . - p. 4/216.
Langues : Français (fre)
in Tréma > n°52 (Novembre 2019) . - p. 4/216
Sujets : Aménagement de la classe ; Architecture Scolaire ; Bien-Être ; Bienveillance ; Bonheur ; Cerveau ; Déplacement (dans l'école) ; Emotion / Apprentissage ; Espace Scolaire ; handicap cognitif ; Organisation de la classe ; Relation Educative ; Stress ; Vulnérabilité Note de contenu : Sommaire :
Avant-propos / Béatrice Mabilon-Bonfils et Laurent Jeannin
Le bonheur, ressource ou visée de l’éducation ? Sociodicée scolaire du bonheur et ingénieries du bonheur / Béatrice Mabilon-Bonfils
Cerveau, émotions et bonheurs : apprendre par le « Hard Fun » / Alain Jaillet
Clarification des fondements épistémologiques de la recherche fondamentale à visée pragmatique concernant le fonctionnement humain optimal. Lever quelques ambiguïtés, controverses et/ou polémiques suscitées par la psychologie positive / Jean Heutte
Parier sur la bienveillance à l’école. Enjeux pédagogiques et éducatifs pour la réussite et l’émancipation des élèves / Aziz Jellab
Bonheur et bienveillance : l’école française en quête de félicité. Caractérisation des pratiques qualifiées de bienveillantes par des membres du personnel enseignant de collège / Gwénola Réto
L’évaluation de la dimension architecturale des établissements scolaires récents. Enquête sur le ressenti des collégiens / Thibaut Hébert et Eric Dugas
Histoire et courants architecturaux du bâtiment scolaire, une nouvelle ère à venir ? / Sarah Barthelemy et Laurent Jeannin
Être adolescent et porteur d’un handicap cognitif : quels composants pour un bonheur scolaire ? / Valérie Viné Vallin
Paroles d’élèves et bonheur à l’école. Identifier et créer les conditions favorables au bonheur à l’école / Anne Dizerbo
L'activité empêchée, un stresseur environnemental de la pratique enseignante en classe de sciences ? Méthodologie de mesures des impacts des déplacements de l’enseignant dans la salle de science / Isabelle Lermigeaux-Sarrade et Laurent Jeannin
Analyse de la première journée des « petits » bonheurs à l’École. Quels savoirs et savoirs-relations mobilisés ? / Séverine Colinet et Mike GadrasEn ligne : https://journals.openedition.org/trema/5296 Format de la ressource électronique : site web Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=208332
Titre : Psychologie du développement de l'enfant Type de document : texte imprimé Auteurs : Diane E. Papalia, Auteur ; Gabriella Martorell, Auteur ; Annick Bève, Adaptateur ; Nicole Laquerre, Adaptateur ; Gebeviève Scavone, Adaptateur Mention d'édition : 9e édition Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2018 Importance : 1 vol. (340 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7651-0769-9 Note générale : Traduction et adaptation de la 13e édition de : "Human development". - La couv. porte en plus : "i+". - Public : étudiants et enseignants
Bibliogr. p. [315]-328. IndexLangues : Français (fre) Sujets : Accouchement ; Autisme Infantile ; Conception ; Conscience de Soi ; Développement Affectif ; Développement Cognitif ; Développement de l'Enfant ; Développement de la Personnalité (être) ; Développement du Langage ; Développement Moteur ; Développement Physique ; développement prénatal ; développement psychique ; Développement Sexuel ; Développement Social ; encadrement éducatif ; Fécondation ; handicap cognitif ; Identité Sexuelle ; Jeu ; Naissance ; Psychologie du Développement ; Stéréotype Sexué ; Théorie de l'attachement ; Transition Ecole Primaire-Secondaire Premier Cycle ; Transition Education Préscolaire-Enseignement Primaire ; Trouble du Comportement Alimentaire ; Trouble Psychologique ; Troubles de l'Apprentissage Index. décimale : 1831 Psychologie de l'enfant en général, de la jeunesse Résumé : 4e de couverture :
"La référence dans l’étude du développement de l’enfant
Cette version abrégée de Psychologie du développement humain présente les périodes et les trois dimensions – physique, cognitive et socioaffective – du développement de l’enfant, de la conception jusqu’au début de l’adolescence.
Pour la toute première fois, ce manuel vise spécifiquement le milieu de l’éducation à l’enfance. Il est donc enrichi d’un chapitre original portant sur les troubles psychologiques des enfants et sur la préparation aux transitions.
Entièrement mis à jour, l’ouvrage s’appuie sur les recherches les plus récentes et tient compte des contextes québécois et canadien. L’acquisition des connaissances et des compétences est facilitée par des mises en situation, des exemples concrets et de nouvelles rubriques pratiques.
Fidèle à la rigueur scientifique et aux qualités pédagogiques qui font le succès de ce manuel depuis plus de 30 ans, la présente édition demeure un outil indispensable pour les enseignants comme pour les étudiants, qui y trouveront le soutien nécessaire à leur apprentissage.
Des outils pédagogiques riches, diversifiés et entièrement élaborés par des enseignants du réseau collégial sont aussi offerts sur i+ Interactif.Note de contenu : table des matières :
CHAPITRE 1 Le développement de l’enfant : vue d’ensemble et approches théoriques
1.1 L’étude du développement de l’enfant
1.2 Les approches théoriques du développement de l’enfant
1.3 L’étude scientifique du développement de l’enfant
CHAPITRE 2 La conception, le développement prénatal, la naissance et le nouveau-né
2.1 La conception
2.2 Le développement prénatal
2.3 La naissance
2.4 Le nouveau-né
CHAPITRE 3 Le développement physique et cognitif de l’enfant, de la naissance à deux ou trois ans
3.1 Le développement physique
3.2 Le développement cognitif
3.3 Le développement de la communication et du langage
CHAPITRE 4 Le développement affectif et social de l’enfant, de la naissance à deux ou trois ans
4.1 Les fondements du développement affectif et social
4.2 Les théories du développement de la personnalité
4.3 La théorie de l’attachement de Bowlby
4.4 Les facteurs d’influence et les conséquences de l’attachement
4.5 Le développement affectif, social et sexuel
CHAPITRE 5 Le développement physique et cognitif de l’enfant de trois à six ans
5.1 Le développement physique
5.2 Le développement moteur
5.3 Le développement cognitif
5.4 La maîtrise du langage
5.5 La place du jeu dans le développement
CHAPITRE 6 Le développement affectif et social de l’enfant de trois à six ans
6.1 L’évolution de la conscience de soi
6.2 Le développement de l’identité de genre
6.3 Les théories du développement de l’identité de genre
6.4 Les théories du développement de la personnalité
6.5 Le développement affectif, social et sexuel
6.6 L’encadrement des enfants
CHAPITRE 7 Le développement physique et cognitif de l’enfant de six à onze ou douze ans
7.1 Le développement physique
7.2 Le développement cognitif
7.3 L’évolution du langage : la communication
7.4 La scolarisation
CHAPITRE 8 Le développement affectif et social de l’enfant de six à onze ou douze ans
8.1 Le soi en développement
8.2 Le développement de la personnalité de 6 à 11 ou 12 ans : les approches théoriques
8.3 L’enfant et sa famille
8.4 Le développement affectif, social et sexuel
CHAPITRE 9 Les troubles psychologiques des enfants et la préparation aux transitions
9.1 Les facteurs associés à l’apparition des troubles psychologiques
9.2 Les facteurs favorisant l’adaptation
9.3 Les troubles psychologiques rencontrés dans les milieux de garde
9.4 Le dépistage des troubles psychologiques en milieu de garde
9.5 La préparation aux transitions
Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=201436 Psychologie du développement de l'enfant [texte imprimé] / Diane E. Papalia, Auteur ; Gabriella Martorell, Auteur ; Annick Bève, Adaptateur ; Nicole Laquerre, Adaptateur ; Gebeviève Scavone, Adaptateur . - 9e édition . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2018 . - 1 vol. (340 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul.
ISBN : 978-2-7651-0769-9
Traduction et adaptation de la 13e édition de : "Human development". - La couv. porte en plus : "i+". - Public : étudiants et enseignants
Bibliogr. p. [315]-328. Index
Langues : Français (fre)
Sujets : Accouchement ; Autisme Infantile ; Conception ; Conscience de Soi ; Développement Affectif ; Développement Cognitif ; Développement de l'Enfant ; Développement de la Personnalité (être) ; Développement du Langage ; Développement Moteur ; Développement Physique ; développement prénatal ; développement psychique ; Développement Sexuel ; Développement Social ; encadrement éducatif ; Fécondation ; handicap cognitif ; Identité Sexuelle ; Jeu ; Naissance ; Psychologie du Développement ; Stéréotype Sexué ; Théorie de l'attachement ; Transition Ecole Primaire-Secondaire Premier Cycle ; Transition Education Préscolaire-Enseignement Primaire ; Trouble du Comportement Alimentaire ; Trouble Psychologique ; Troubles de l'Apprentissage Index. décimale : 1831 Psychologie de l'enfant en général, de la jeunesse Résumé : 4e de couverture :
"La référence dans l’étude du développement de l’enfant
Cette version abrégée de Psychologie du développement humain présente les périodes et les trois dimensions – physique, cognitive et socioaffective – du développement de l’enfant, de la conception jusqu’au début de l’adolescence.
Pour la toute première fois, ce manuel vise spécifiquement le milieu de l’éducation à l’enfance. Il est donc enrichi d’un chapitre original portant sur les troubles psychologiques des enfants et sur la préparation aux transitions.
Entièrement mis à jour, l’ouvrage s’appuie sur les recherches les plus récentes et tient compte des contextes québécois et canadien. L’acquisition des connaissances et des compétences est facilitée par des mises en situation, des exemples concrets et de nouvelles rubriques pratiques.
Fidèle à la rigueur scientifique et aux qualités pédagogiques qui font le succès de ce manuel depuis plus de 30 ans, la présente édition demeure un outil indispensable pour les enseignants comme pour les étudiants, qui y trouveront le soutien nécessaire à leur apprentissage.
Des outils pédagogiques riches, diversifiés et entièrement élaborés par des enseignants du réseau collégial sont aussi offerts sur i+ Interactif.Note de contenu : table des matières :
CHAPITRE 1 Le développement de l’enfant : vue d’ensemble et approches théoriques
1.1 L’étude du développement de l’enfant
1.2 Les approches théoriques du développement de l’enfant
1.3 L’étude scientifique du développement de l’enfant
CHAPITRE 2 La conception, le développement prénatal, la naissance et le nouveau-né
2.1 La conception
2.2 Le développement prénatal
2.3 La naissance
2.4 Le nouveau-né
CHAPITRE 3 Le développement physique et cognitif de l’enfant, de la naissance à deux ou trois ans
3.1 Le développement physique
3.2 Le développement cognitif
3.3 Le développement de la communication et du langage
CHAPITRE 4 Le développement affectif et social de l’enfant, de la naissance à deux ou trois ans
4.1 Les fondements du développement affectif et social
4.2 Les théories du développement de la personnalité
4.3 La théorie de l’attachement de Bowlby
4.4 Les facteurs d’influence et les conséquences de l’attachement
4.5 Le développement affectif, social et sexuel
CHAPITRE 5 Le développement physique et cognitif de l’enfant de trois à six ans
5.1 Le développement physique
5.2 Le développement moteur
5.3 Le développement cognitif
5.4 La maîtrise du langage
5.5 La place du jeu dans le développement
CHAPITRE 6 Le développement affectif et social de l’enfant de trois à six ans
6.1 L’évolution de la conscience de soi
6.2 Le développement de l’identité de genre
6.3 Les théories du développement de l’identité de genre
6.4 Les théories du développement de la personnalité
6.5 Le développement affectif, social et sexuel
6.6 L’encadrement des enfants
CHAPITRE 7 Le développement physique et cognitif de l’enfant de six à onze ou douze ans
7.1 Le développement physique
7.2 Le développement cognitif
7.3 L’évolution du langage : la communication
7.4 La scolarisation
CHAPITRE 8 Le développement affectif et social de l’enfant de six à onze ou douze ans
8.1 Le soi en développement
8.2 Le développement de la personnalité de 6 à 11 ou 12 ans : les approches théoriques
8.3 L’enfant et sa famille
8.4 Le développement affectif, social et sexuel
CHAPITRE 9 Les troubles psychologiques des enfants et la préparation aux transitions
9.1 Les facteurs associés à l’apparition des troubles psychologiques
9.2 Les facteurs favorisant l’adaptation
9.3 Les troubles psychologiques rencontrés dans les milieux de garde
9.4 Le dépistage des troubles psychologiques en milieu de garde
9.5 La préparation aux transitions
Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=201436 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 1831PAP0112P 164868 Livre ESPACE 1 Disponible
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