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inférence (français)
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Images du réel : pour comprendre le réalisme, le naturalisme et le roman de formation : manuel de l'élève : 3e degré / Michel Baar
Titre : Images du réel : pour comprendre le réalisme, le naturalisme et le roman de formation : manuel de l'élève : 3e degré Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Baar, Auteur ; Michel Liemans, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : Van In Année de publication : 2003 Collection : Un passé pour aujourd'hui Sous-collection : Connaissances Littéraires et Compétences de Communication Importance : 94 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-90-306-3070-8 Langues : Français (fre) Sujets : comparaison (grammaire) ; Fiction ; héros ; implicite (français) ; inférence (français) ; intrigue ; littérature ; Littérature naturaliste ; littérature réaliste ; portrait ; roman ; roman de formation ; romantisme ; Stendhal ; Zola (Emile) Index. décimale : 3150s Littérature - Manuels, anthologies , ouvrages méthodologiques - Secondaire Public cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15540 Images du réel : pour comprendre le réalisme, le naturalisme et le roman de formation : manuel de l'élève : 3e degré [texte imprimé] / Michel Baar, Auteur ; Michel Liemans, Auteur . - Louvain-la-Neuve : Van In, 2003 . - 94 p.. - (Un passé pour aujourd'hui. Connaissances Littéraires et Compétences de Communication) .
ISBN : 978-90-306-3070-8
Langues : Français (fre)
Sujets : comparaison (grammaire) ; Fiction ; héros ; implicite (français) ; inférence (français) ; intrigue ; littérature ; Littérature naturaliste ; littérature réaliste ; portrait ; roman ; roman de formation ; romantisme ; Stendhal ; Zola (Emile) Index. décimale : 3150s Littérature - Manuels, anthologies , ouvrages méthodologiques - Secondaire Public cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15540 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3150s BAA1800I 143396 Livre ESPACE 1 Disponible Inférer : des jeux, des activités pour tous les cycles
Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3425p INF0518I 116089 Livre ESPACE 1 Exclu du prêt Inférer pour mieux comprendre / Catherine Delamain
Titre : Inférer pour mieux comprendre : textes gradués pour travailler l'inférence, [7 à 12 ans] Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Delamain, Auteur ; Mari-Hélène Marcoux, Adaptateur ; Louise Drolet, Traducteur Editeur : Montréal (Québec) : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2022 Collection : Didactique. Langue et communication Importance : 1 vol. (198 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7404-5 Langues : Français (fre) Sujets : compréhension en lecture ; déduction ; inférence (français) Index. décimale : 3425p Compréhension à la lecture - Primaire Résumé : 4e de couverture :
"Inférer pour mieux comprendre vise à développer des habiletés inférentielles chez les élèves de 7 à 12 ans, afin qu’ils améliorent leur compréhension en lecture et deviennent des lecteurs compétents.
On y trouve 380 textes stimulants pour travailler le processus d’inférence, répartis en 10 catégories d’inférence pragmatique : objet, action, instrument, lieu, occupation, catégorie, personnage, émotion, cause et effet, temps/époque.
Ces courtes histoires aux thèmes variés sont classées en quatre niveaux de difficulté pour passer progressivement de textes plus simples comportant des indices en caractères gras à des histoires plus complexes exigeant une plus grande capacité d’inférence. Chaque histoire est accompagnée d’une série de questions, dont « Comment le sais-tu? » et « Sur quels indices te bases-tu? », pour aider l’élève à élaborer son raisonnement et à l’exprimer de vive voix.
Le personnel enseignant et les spécialistes pourront proposer ces exercices non seulement aux élèves des classes ordinaires, mais aussi aux élèves en difficultés d’apprentissage, dont ceux ayant un trouble du langage ou un trouble du spectre de l’autisme, ainsi qu’aux élèves dont le français n’est pas la langue maternelle.
Les fiches reproductibles, permettant l’impression ou la projection des textes en petit comme en grand format, faciliteront le travail en grand groupe, en sous-groupe d’élèves ayant des besoins particuliers ou en intervention individuelle, à l’écrit ou à l’oral. "Note de contenu : Table des matières :
Introduction
Partie 1 – Des textes pour travailler 10 catégories d’inférence
-Chapitre 1 – Catégorie d’inférence : Objet
-Chapitre 2 – Catégorie d’inférence : Action
-Chapitre 3 – Catégorie d’inférence : Instrument
-Chapitre 4 – Catégorie d’inférence : Lieu
-Chapitre 5 – Catégorie d’inférence : Occupation
-Chapitre 6 – Catégorie d’inférence : Catégorie
-Chapitre 7 – Catégorie d’inférence : Personnage
-Chapitre 8 – Catégorie d’inférence : Émotion
-Chapitre 9 – Catégorie d’inférence : Lien de cause à effet
-Chapitre 10 – Catégorie d’inférence : Temps/Époque
Partie 2 – Des textes pour aller plus loin
-Chapitre 11 – Un peu de tout!
-Chapitre 12 – Histoires thématiques
Histoires de la vie courante
Histoires étranges
Histoires extraordinairesPublic cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21693 Inférer pour mieux comprendre : textes gradués pour travailler l'inférence, [7 à 12 ans] [texte imprimé] / Catherine Delamain, Auteur ; Mari-Hélène Marcoux, Adaptateur ; Louise Drolet, Traducteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2022 . - 1 vol. (198 p.) : ill., couv. ill. en coul.. - (Didactique. Langue et communication) .
ISBN : 978-2-7650-7404-5
Langues : Français (fre)
Sujets : compréhension en lecture ; déduction ; inférence (français) Index. décimale : 3425p Compréhension à la lecture - Primaire Résumé : 4e de couverture :
"Inférer pour mieux comprendre vise à développer des habiletés inférentielles chez les élèves de 7 à 12 ans, afin qu’ils améliorent leur compréhension en lecture et deviennent des lecteurs compétents.
On y trouve 380 textes stimulants pour travailler le processus d’inférence, répartis en 10 catégories d’inférence pragmatique : objet, action, instrument, lieu, occupation, catégorie, personnage, émotion, cause et effet, temps/époque.
Ces courtes histoires aux thèmes variés sont classées en quatre niveaux de difficulté pour passer progressivement de textes plus simples comportant des indices en caractères gras à des histoires plus complexes exigeant une plus grande capacité d’inférence. Chaque histoire est accompagnée d’une série de questions, dont « Comment le sais-tu? » et « Sur quels indices te bases-tu? », pour aider l’élève à élaborer son raisonnement et à l’exprimer de vive voix.
Le personnel enseignant et les spécialistes pourront proposer ces exercices non seulement aux élèves des classes ordinaires, mais aussi aux élèves en difficultés d’apprentissage, dont ceux ayant un trouble du langage ou un trouble du spectre de l’autisme, ainsi qu’aux élèves dont le français n’est pas la langue maternelle.
Les fiches reproductibles, permettant l’impression ou la projection des textes en petit comme en grand format, faciliteront le travail en grand groupe, en sous-groupe d’élèves ayant des besoins particuliers ou en intervention individuelle, à l’écrit ou à l’oral. "Note de contenu : Table des matières :
Introduction
Partie 1 – Des textes pour travailler 10 catégories d’inférence
-Chapitre 1 – Catégorie d’inférence : Objet
-Chapitre 2 – Catégorie d’inférence : Action
-Chapitre 3 – Catégorie d’inférence : Instrument
-Chapitre 4 – Catégorie d’inférence : Lieu
-Chapitre 5 – Catégorie d’inférence : Occupation
-Chapitre 6 – Catégorie d’inférence : Catégorie
-Chapitre 7 – Catégorie d’inférence : Personnage
-Chapitre 8 – Catégorie d’inférence : Émotion
-Chapitre 9 – Catégorie d’inférence : Lien de cause à effet
-Chapitre 10 – Catégorie d’inférence : Temps/Époque
Partie 2 – Des textes pour aller plus loin
-Chapitre 11 – Un peu de tout!
-Chapitre 12 – Histoires thématiques
Histoires de la vie courante
Histoires étranges
Histoires extraordinairesPublic cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21693 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3425p DEL0113I 171783 Livre ESPACE 1 Disponible Influence des pratiques de lecture à haute voix d'enseignantes expertes sur le développement de l'habileté à faire des inférences d'élèves du préscolaire / Marie Dupin de Saint-André in Lettrure [en ligne], n°2 (2012)
[article]
Titre : Influence des pratiques de lecture à haute voix d'enseignantes expertes sur le développement de l'habileté à faire des inférences d'élèves du préscolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie Dupin de Saint-André, Auteur ; Isabelle Montesinos-Gelet, Auteur ; Marie-France Morin, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p. 22/49 Langues : Français (fre) Sujets : compréhension en lecture ; Enseignement Maternel ; inférence (français) ; lecture à haute voix En ligne : http://www.ablf.be/lettrure/lettrure-2/131-influence-des-pratiques-de-lecture-a- [...] Format de la ressource électronique : Document PDF Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18150
in Lettrure [en ligne] > n°2 (2012) . - p. 22/49[article] Influence des pratiques de lecture à haute voix d'enseignantes expertes sur le développement de l'habileté à faire des inférences d'élèves du préscolaire [texte imprimé] / Marie Dupin de Saint-André, Auteur ; Isabelle Montesinos-Gelet, Auteur ; Marie-France Morin, Auteur . - 2012 . - p. 22/49.
Langues : Français (fre)
in Lettrure [en ligne] > n°2 (2012) . - p. 22/49
Sujets : compréhension en lecture ; Enseignement Maternel ; inférence (français) ; lecture à haute voix En ligne : http://www.ablf.be/lettrure/lettrure-2/131-influence-des-pratiques-de-lecture-a- [...] Format de la ressource électronique : Document PDF Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18150 J'écoute et je parle / Marylène Bolle
Titre : J'écoute et je parle : dès la maternelle et après (3 à 8 ans) : 23 séquences d'apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : Marylène Bolle, Auteur ; Joseph Stordeur, Auteur Editeur : Sambreville : Éditions Atzéo Année de publication : DL 2017 Collection : Apprentissages de qualité Importance : 1 vol. (208 p.) Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-15-0 Note générale : Matériel à télécharger pour vivre les activités : http://www.atzeo.com/j%C3%A9coute-et-je-parle Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage du vocabulaire ; imagerie (psychologie) ; inférence (français) ; Phrase ; structure du langage ; Syllabe ; Vocabulaire (Acquisition) Index. décimale : 3491 Langage et expression orale en maternelle et chez le jeune enfant Résumé : 4e de couverture :
Marylène Bolle et Joseph Stordeur offrent la possibilité aux enseignant(e)s de modifier en profondeur leur approche de l’écoute et de l’acquisition du langage. Arrêtons de penser qu’il suffit d’écouter ou de faire parler pour apprendre une langue. Le rôle de l’enseignant est de proposer des situations nourrissantes, structurantes et de favoriser un apprentissage de haut niveau.
Dans toutes les démarches proposées, chaque enfant est sollicité individuellement afin d’ouvrir ses réseaux neuronaux de la compréhension. Chacun(e) est amené(e) à fabriquer des images mentales pour comprendre et à construire progressivement des structures langagières.
Toutes les démarches proposées sont vécues comme complexes par tous les enfants. Ces situations, censées les mettre tous en difficultés dès le départ, leur permettent assez vite de développer leur envie d’apprendre et donc aussi construire leur motivation pour l’école. Au fil des répétitions, chacun se voit progresser jusqu’à un plus haut niveau de maîtrise qui s’accentue au fil des expériences vécues régulièrement sur les mêmes compétences. L’enfant apprend ainsi à accepter de ne pas savoir de suite, à faire confiance dans les propositions de l’enseignante, à se voir capable de progresser suffisamment pour être fier de lui. En fait, il construit une plus grande confiance en lui-même et une grande motivation pour apprendre.
Si vous respectez les démarches et utilisez le matériel (à télécharger sur www.atzeo.com), alors
- les enfants se construiront des images mentales et les structureront;
- les enfants prendront conscience de la structure du langage;
- les enfants enrichiront leur vocabulaire;
- les enfants inféreront avec intelligence.
Bref, équipés de ces compétences liées à la langue orale, les enfants seront prêts à l’apprentissage de l’écriture et de la lecture.Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20064 J'écoute et je parle : dès la maternelle et après (3 à 8 ans) : 23 séquences d'apprentissages [texte imprimé] / Marylène Bolle, Auteur ; Joseph Stordeur, Auteur . - Sambreville : Éditions Atzéo, DL 2017 . - 1 vol. (208 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul.. - (Apprentissages de qualité) .
ISBN : 978-2-930794-15-0
Matériel à télécharger pour vivre les activités : http://www.atzeo.com/j%C3%A9coute-et-je-parle
Langues : Français (fre)
Sujets : apprentissage du vocabulaire ; imagerie (psychologie) ; inférence (français) ; Phrase ; structure du langage ; Syllabe ; Vocabulaire (Acquisition) Index. décimale : 3491 Langage et expression orale en maternelle et chez le jeune enfant Résumé : 4e de couverture :
Marylène Bolle et Joseph Stordeur offrent la possibilité aux enseignant(e)s de modifier en profondeur leur approche de l’écoute et de l’acquisition du langage. Arrêtons de penser qu’il suffit d’écouter ou de faire parler pour apprendre une langue. Le rôle de l’enseignant est de proposer des situations nourrissantes, structurantes et de favoriser un apprentissage de haut niveau.
Dans toutes les démarches proposées, chaque enfant est sollicité individuellement afin d’ouvrir ses réseaux neuronaux de la compréhension. Chacun(e) est amené(e) à fabriquer des images mentales pour comprendre et à construire progressivement des structures langagières.
Toutes les démarches proposées sont vécues comme complexes par tous les enfants. Ces situations, censées les mettre tous en difficultés dès le départ, leur permettent assez vite de développer leur envie d’apprendre et donc aussi construire leur motivation pour l’école. Au fil des répétitions, chacun se voit progresser jusqu’à un plus haut niveau de maîtrise qui s’accentue au fil des expériences vécues régulièrement sur les mêmes compétences. L’enfant apprend ainsi à accepter de ne pas savoir de suite, à faire confiance dans les propositions de l’enseignante, à se voir capable de progresser suffisamment pour être fier de lui. En fait, il construit une plus grande confiance en lui-même et une grande motivation pour apprendre.
Si vous respectez les démarches et utilisez le matériel (à télécharger sur www.atzeo.com), alors
- les enfants se construiront des images mentales et les structureront;
- les enfants prendront conscience de la structure du langage;
- les enfants enrichiront leur vocabulaire;
- les enfants inféreront avec intelligence.
Bref, équipés de ces compétences liées à la langue orale, les enfants seront prêts à l’apprentissage de l’écriture et de la lecture.Public cible : Primaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20064 Exemplaires (2)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3491BOL1205J 160874 Livre ESPACE 1 Sorti jusqu'au 12/11/2019 3491BOL1205J 167900 Livre ESPACE 1 Disponible Je comprends et j’active des stratégies de lecture / Annick Beufkens
PermalinkLa lecture à l'école et au collège : entre psittacisme et délire / Marc Weisser
PermalinkLecture de récits en maternelle : dossier / Marie-France Bishop in Le Français Aujourd'hui, n°179 (décembre 2012)
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PermalinkLire pour apprendre : construire des automatismes de compréhension en lecture / Jeff Zwiers
PermalinkLire pour écrire, écrire pour lire / Lester L. Laminack
PermalinkLire un texte documentaire scientifique : quels obstacles, quelles aides à la compréhension? / Brigitte Marin in Revue Française de Pédagogie, n°160 (juillet/septembre 2007)
PermalinkLa litéracie à l’école : regard pluridisciplinaire sur l’apprentissage de la lecture et de l’écriture de la maternelle à la fin du primaire : dossier / Marie-France Morin in NCRÉ Nouveaux Cahiers de la Recherche en Education [en ligne], n°3 (2016)
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