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Tutorat en Ligne
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Tutorat en ligne – Analyse des pratiques d'interaction et de feedback dans un blogue pour l'apprentissage de l'anglais / Annick Rivens Mompean in ALSIC [en ligne], n°2 (2012)
[article]
Titre : Tutorat en ligne – Analyse des pratiques d'interaction et de feedback dans un blogue pour l'apprentissage de l'anglais Type de document : document électronique Auteurs : Annick Rivens Mompean, Auteur Année de publication : 2012 Langues : Français (fre) Sujets : Blog ; Enseignement de l'Anglais ; Tutorat en Ligne Résumé : "Le blogue peut être utilisé dans un contexte pédagogique, et les études montrent le potentiel motivationnel non négligeable de ce support pour le développement de productions, dans un cadre socioconstructiviste, par le fait de l'engagement des apprenants dans des activités sociales qui ont du sens. Se pose alors de façon récurrente la question de la correction et du feedback du tuteur et de sa place dans les échanges. Nous analysons ici, par le biais d'une analyse qualitative des interactions, la façon dont le tuteur peut trouver sa place dans les échanges en ligne, par le biais des commentaires. Nous déterminons un certain nombre d'éléments qui composent son rôle de tuteur en ligne : il n'est pas seulement correcteur linguistique mais aussi animateur, membre actif des débats dans une relation quasi symétrique avec les apprenants. Ces éléments nous permettent de comprendre quelles sont les facettes d'un accompagnement réussi, dans une situation d'apprentissage spécifique, qui recompose les rôles des différents acteurs et modifie le fonctionnement de la communication pédagogique menée en ligne." Note de contenu : Plan :
1. Introduction
2. Le contexte de la recherche
2.1. Le cadre de l'étude
2.2. Le choix du blogue
2.3. Deux étapes d'une recherche-action
3. Cadre théorique
3.1. Blogue et apprentissage
3.2. Tutorat, conseil ou accompagnement ?
3.3. Feedback et correction
4. Analyse des résultats
4.1. Le corpus
4.2. Catégorisation des interventions du tuteur
4.2.1. Contenu des interventions
4.2.2. Langue informelle : oralité, émoticônes et fonction phatique du langage
4.2.3. Formulations nuancées
4.2.3.1. Recours à des actes valorisants
4.2.3.2. Usage d'adoucisseurs
4.2.3.3. Syntaxe spécifique et effet adoucisseur
4.2.3.4. Impératifs
4.2.4. Positionnement visant à la symétrie
4.2.4.1. Excuses
4.2.4.2. Renversement des rôles
4.2.5. Adressage et dialogue
4.2.5.1. Adressage personnalisé
4.2.5.2. Usage des déictiques personnels "I" et "you"
4.2.6. Interactions apprenants-tuteurs
4.2.6.1. Reconnaissance et remerciements
4.2.6.2. Connivence
4.3. Synthèse des formes d'intervention
4.3.1. Positionnement du tuteur
4.3.2. Changement de paradigme éducatif ?
4.3.3. Genre discursif du tuteur
5. ConclusionEn ligne : http://dx.doi.org/ 10.4000/alsic.2493 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17054
in ALSIC [en ligne] > n°2 (2012)[article] Tutorat en ligne – Analyse des pratiques d'interaction et de feedback dans un blogue pour l'apprentissage de l'anglais [document électronique] / Annick Rivens Mompean, Auteur . - 2012.
Langues : Français (fre)
in ALSIC [en ligne] > n°2 (2012)
Sujets : Blog ; Enseignement de l'Anglais ; Tutorat en Ligne Résumé : "Le blogue peut être utilisé dans un contexte pédagogique, et les études montrent le potentiel motivationnel non négligeable de ce support pour le développement de productions, dans un cadre socioconstructiviste, par le fait de l'engagement des apprenants dans des activités sociales qui ont du sens. Se pose alors de façon récurrente la question de la correction et du feedback du tuteur et de sa place dans les échanges. Nous analysons ici, par le biais d'une analyse qualitative des interactions, la façon dont le tuteur peut trouver sa place dans les échanges en ligne, par le biais des commentaires. Nous déterminons un certain nombre d'éléments qui composent son rôle de tuteur en ligne : il n'est pas seulement correcteur linguistique mais aussi animateur, membre actif des débats dans une relation quasi symétrique avec les apprenants. Ces éléments nous permettent de comprendre quelles sont les facettes d'un accompagnement réussi, dans une situation d'apprentissage spécifique, qui recompose les rôles des différents acteurs et modifie le fonctionnement de la communication pédagogique menée en ligne." Note de contenu : Plan :
1. Introduction
2. Le contexte de la recherche
2.1. Le cadre de l'étude
2.2. Le choix du blogue
2.3. Deux étapes d'une recherche-action
3. Cadre théorique
3.1. Blogue et apprentissage
3.2. Tutorat, conseil ou accompagnement ?
3.3. Feedback et correction
4. Analyse des résultats
4.1. Le corpus
4.2. Catégorisation des interventions du tuteur
4.2.1. Contenu des interventions
4.2.2. Langue informelle : oralité, émoticônes et fonction phatique du langage
4.2.3. Formulations nuancées
4.2.3.1. Recours à des actes valorisants
4.2.3.2. Usage d'adoucisseurs
4.2.3.3. Syntaxe spécifique et effet adoucisseur
4.2.3.4. Impératifs
4.2.4. Positionnement visant à la symétrie
4.2.4.1. Excuses
4.2.4.2. Renversement des rôles
4.2.5. Adressage et dialogue
4.2.5.1. Adressage personnalisé
4.2.5.2. Usage des déictiques personnels "I" et "you"
4.2.6. Interactions apprenants-tuteurs
4.2.6.1. Reconnaissance et remerciements
4.2.6.2. Connivence
4.3. Synthèse des formes d'intervention
4.3.1. Positionnement du tuteur
4.3.2. Changement de paradigme éducatif ?
4.3.3. Genre discursif du tuteur
5. ConclusionEn ligne : http://dx.doi.org/ 10.4000/alsic.2493 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17054 Tutorat en ligne et création d'un espace formatif / Jean-François Bourdet in ALSIC [en ligne], n°1 (2007)
[article]
Titre : Tutorat en ligne et création d'un espace formatif Type de document : document électronique Auteurs : Jean-François Bourdet, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 23/32 Langues : Français (fre) Sujets : espace formatif ; F.O.A.D. (Formation Ouverte et A Distance) ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) ; Tutorat en Ligne Résumé : "Cette conférence traite de la construction en ligne d'un espace formatif. Nous entendons par là la représentation et la mise en œuvre par les usagers d'un dispositif de formation en ligne, d'une conception de celui-ci permettant d'en saisir et d'en interpréter les buts, d'en dégager les implications en termes d'attitudes d'apprentissage, de modes d'échanges, d'interactions au sens le plus large. Dans cette perspective, le tutorat comme fonction formative se caractérise par l'exercice de rôles variés et parfois contradictoires (empathie paritaire / validation d'étapes, guidage général / adaptation aux spécificités). Une conséquence est alors l'exigence de distribution de ces rôles sur des acteurs différents, tant humains (tutorat statutaire exercé par une enseignant ou paritaire dans un groupe en formation) que logiciels (agents de type compagnon voués à des rôles d'alertes et de propositions d'activités contextualisées par exemple). L'hypothèse est qu'un tel partage contribue à valider l'"ouverture" d'une formation et ce d'autant plus qu'il est conçu de manière à pouvoir évoluer au fil des échanges en ligne. On présentera donc les concepts clés de cette problématique : conception et développement des dispositifs, espace de communication, fonctionnalités offertes par les environnements, outils dédiés au tutorat, afin de mettre en évidence la spécificité de telles situations éducatives." Note de contenu : Plan :
1. Tutorat et formation ouverte
1.1. Le tutorat
1.2. La formation ouverte
2. Évolution du champ liée aux TICE
2.1. La notion de dispositif en FOAD
2.2. La notion d'environnement
2.3. La redistribution des rôles
2.3.1. Une place pour la fonction tutorale
2.3.2. Des rôles et des outils
3. L'espace formatif
4. ConclusionEn ligne : http://alsic.revues.org/522 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=92143
in ALSIC [en ligne] > n°1 (2007) . - p. 23/32[article] Tutorat en ligne et création d'un espace formatif [document électronique] / Jean-François Bourdet, Auteur . - 2007 . - p. 23/32.
Langues : Français (fre)
in ALSIC [en ligne] > n°1 (2007) . - p. 23/32
Sujets : espace formatif ; F.O.A.D. (Formation Ouverte et A Distance) ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) ; Tutorat en Ligne Résumé : "Cette conférence traite de la construction en ligne d'un espace formatif. Nous entendons par là la représentation et la mise en œuvre par les usagers d'un dispositif de formation en ligne, d'une conception de celui-ci permettant d'en saisir et d'en interpréter les buts, d'en dégager les implications en termes d'attitudes d'apprentissage, de modes d'échanges, d'interactions au sens le plus large. Dans cette perspective, le tutorat comme fonction formative se caractérise par l'exercice de rôles variés et parfois contradictoires (empathie paritaire / validation d'étapes, guidage général / adaptation aux spécificités). Une conséquence est alors l'exigence de distribution de ces rôles sur des acteurs différents, tant humains (tutorat statutaire exercé par une enseignant ou paritaire dans un groupe en formation) que logiciels (agents de type compagnon voués à des rôles d'alertes et de propositions d'activités contextualisées par exemple). L'hypothèse est qu'un tel partage contribue à valider l'"ouverture" d'une formation et ce d'autant plus qu'il est conçu de manière à pouvoir évoluer au fil des échanges en ligne. On présentera donc les concepts clés de cette problématique : conception et développement des dispositifs, espace de communication, fonctionnalités offertes par les environnements, outils dédiés au tutorat, afin de mettre en évidence la spécificité de telles situations éducatives." Note de contenu : Plan :
1. Tutorat et formation ouverte
1.1. Le tutorat
1.2. La formation ouverte
2. Évolution du champ liée aux TICE
2.1. La notion de dispositif en FOAD
2.2. La notion d'environnement
2.3. La redistribution des rôles
2.3.1. Une place pour la fonction tutorale
2.3.2. Des rôles et des outils
3. L'espace formatif
4. ConclusionEn ligne : http://alsic.revues.org/522 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=92143 Tutorat en ligne et rétroactions correctives à distance – Vers un modèle de médiation pour la production en langue étrangère / Cédric Brudermann in ALSIC [en ligne], n°1 (2013)
[article]
Titre : Tutorat en ligne et rétroactions correctives à distance – Vers un modèle de médiation pour la production en langue étrangère Type de document : document électronique Auteurs : Cédric Brudermann, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p. 1/29 Langues : Français (fre) Sujets : Enseignement en Ligne ; TICE et Enseignement des langues étrangères ; Tutorat en Ligne Mots-clés : dispositif hybride Résumé : "Une expérience avec recueil et quantification de données a été conduite à l'Institut universitaire de formation des maîtres de Perpignan auprès d'étudiants Lansad (anglais B1 / B2) intégrés dans un dispositif hybride au cours de l'année universitaire 2007-2008 (Brudermann, 2010). Cette recherche visait à évaluer les besoins de ces étudiants au cours de la réalisation de tâches écrites et orales à distance, afin de réfléchir, ensuite, sur des pistes pédagogiques à considérer pour les prendre en charge, dans le cadre d'une médiation à distance. Dans cette perspective, un système de tutorat en ligne favorisant les rétroactions correctives a été élaboré pour promouvoir des expériences d'apprentissage (Bange, 1992) potentiellement favorables à l'acquisition de l'anglais langue étrangère. Afin de mesurer les effets de cette remédiation à distance sur la progression langagière des étudiants, une expérience a été mise en place auprès de trois groupes d'apprenants Lansad (B1 / B2) à l'université Pierre et Marie Curie. L'analyse du corpus CP1, collecté dans le cadre de cette deuxième étude, indique que, sous l'effet des modalités proposées, des changements qualitatifs ont pu être observés dans les productions orales et écrites des informateurs." Note de contenu : 1. Introduction
2. Éléments de cadrage
2.1. Dispositifs hybrides et enseignement-apprentissage des L2
2.2. Médiation et remédiation
2.3. Médiation et hypothèses de travail
3. De la conception à la réalisation
3.1. Séances en présentiel
3.2. Activités à distance
3.3. Médiation et ingénierie pédagogique
4. Médiation et révision des tâches
4.1. Fiches de révision
4.2. Rétroactions correctives asynchrones et repérage
4.3. Rétroactions correctives asynchrones et auto-révision
4.4. Rétroactions correctives asynchrones et médiation
5. Données collectées
5.1. Corpus recueilli (CP1)
5.2. Méthodologie
5.3. Corpus de la phase de révision (CP2)
6. Résultats
6.1. Analyse des problèmes rencontrés
6.2. Vers de nouveaux besoins langagiers
6.3. Rétroactions correctives à distance et impact acquisitionnel
6.4. Médiation et médiation partagée
6.5. Tutorat individualisé et pratique enseignante
7. ConclusionEn ligne : http://dx.doi.org/10.4000/alsic.2633 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18114
in ALSIC [en ligne] > n°1 (2013) . - p. 1/29[article] Tutorat en ligne et rétroactions correctives à distance – Vers un modèle de médiation pour la production en langue étrangère [document électronique] / Cédric Brudermann, Auteur . - 2013 . - p. 1/29.
Langues : Français (fre)
in ALSIC [en ligne] > n°1 (2013) . - p. 1/29
Sujets : Enseignement en Ligne ; TICE et Enseignement des langues étrangères ; Tutorat en Ligne Mots-clés : dispositif hybride Résumé : "Une expérience avec recueil et quantification de données a été conduite à l'Institut universitaire de formation des maîtres de Perpignan auprès d'étudiants Lansad (anglais B1 / B2) intégrés dans un dispositif hybride au cours de l'année universitaire 2007-2008 (Brudermann, 2010). Cette recherche visait à évaluer les besoins de ces étudiants au cours de la réalisation de tâches écrites et orales à distance, afin de réfléchir, ensuite, sur des pistes pédagogiques à considérer pour les prendre en charge, dans le cadre d'une médiation à distance. Dans cette perspective, un système de tutorat en ligne favorisant les rétroactions correctives a été élaboré pour promouvoir des expériences d'apprentissage (Bange, 1992) potentiellement favorables à l'acquisition de l'anglais langue étrangère. Afin de mesurer les effets de cette remédiation à distance sur la progression langagière des étudiants, une expérience a été mise en place auprès de trois groupes d'apprenants Lansad (B1 / B2) à l'université Pierre et Marie Curie. L'analyse du corpus CP1, collecté dans le cadre de cette deuxième étude, indique que, sous l'effet des modalités proposées, des changements qualitatifs ont pu être observés dans les productions orales et écrites des informateurs." Note de contenu : 1. Introduction
2. Éléments de cadrage
2.1. Dispositifs hybrides et enseignement-apprentissage des L2
2.2. Médiation et remédiation
2.3. Médiation et hypothèses de travail
3. De la conception à la réalisation
3.1. Séances en présentiel
3.2. Activités à distance
3.3. Médiation et ingénierie pédagogique
4. Médiation et révision des tâches
4.1. Fiches de révision
4.2. Rétroactions correctives asynchrones et repérage
4.3. Rétroactions correctives asynchrones et auto-révision
4.4. Rétroactions correctives asynchrones et médiation
5. Données collectées
5.1. Corpus recueilli (CP1)
5.2. Méthodologie
5.3. Corpus de la phase de révision (CP2)
6. Résultats
6.1. Analyse des problèmes rencontrés
6.2. Vers de nouveaux besoins langagiers
6.3. Rétroactions correctives à distance et impact acquisitionnel
6.4. Médiation et médiation partagée
6.5. Tutorat individualisé et pratique enseignante
7. ConclusionEn ligne : http://dx.doi.org/10.4000/alsic.2633 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18114 Usages du numérique en éducation : regards critiques : dossier / Elisabeth Schneider in Education-Formation [en ligne], n°317 (janvier 2022)
[article]
Titre : Usages du numérique en éducation : regards critiques : dossier Type de document : document électronique Auteurs : Elisabeth Schneider, Auteur ; Jean-François Grassin, Auteur ; Kaltoum Mahmoudi, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 3/116 Langues : Français (fre) Sujets : esprit critique ; information (authentification) ; Information (Rechercher) ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) ; Tutorat en Ligne Note de contenu : Sommaire :
Introduction / Elisabeth Schneider & Jean-François Grassin
Former l'esprit critique des élèves - Usages du numérique et formation de l'esprit critique : analyse discursive d'un dispositif de médiation / Kaltoum Mahmoudi
Numérique et imaginaires : enjeux en tensions / Christian Ollivier & Alix Creuzé
Tutorat en ligne entre pairs - Retour d'expérience sur un tutorat en ligne entre pairs : quels effets sur l'identité professionnelle des tuteurs accompagnateurs ? / Pascale Catoire
Un cadre théorique interdisciplinaire pour l'analyse compréhensive des usages pédagogiques du numérique à l'université / Luc Massou
Les adolescents face aux défis de l'information numérique : une intervention pour promouvoir l'évaluation des sources / Mônica Macedo-Rouet, Ana Pérez, Anna Potocki & Jean-François Rouet
Une recherche action participative sur l'intégration du numérique en milieu scolaire. Discours croisés, pratiques sur le terrain et enjeux méthodologiques / Martine Gadille, Christelle Combe & Marco Cappellini
Tirer le fil professionnel de l’écriture : Les enseignements d'une collaboration interdisciplinaire pour penser un dispositif commun de Maîtrise de la langue / Danièle Peto & Laurence DemanetEn ligne : http://revueeducationformation.be/include/download.php?idRevue=37&idRes=392 Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22404
in Education-Formation [en ligne] > n°317 (janvier 2022) . - p. 3/116[article] Usages du numérique en éducation : regards critiques : dossier [document électronique] / Elisabeth Schneider, Auteur ; Jean-François Grassin, Auteur ; Kaltoum Mahmoudi, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2022 . - p. 3/116.
Langues : Français (fre)
in Education-Formation [en ligne] > n°317 (janvier 2022) . - p. 3/116
Sujets : esprit critique ; information (authentification) ; Information (Rechercher) ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) ; Tutorat en Ligne Note de contenu : Sommaire :
Introduction / Elisabeth Schneider & Jean-François Grassin
Former l'esprit critique des élèves - Usages du numérique et formation de l'esprit critique : analyse discursive d'un dispositif de médiation / Kaltoum Mahmoudi
Numérique et imaginaires : enjeux en tensions / Christian Ollivier & Alix Creuzé
Tutorat en ligne entre pairs - Retour d'expérience sur un tutorat en ligne entre pairs : quels effets sur l'identité professionnelle des tuteurs accompagnateurs ? / Pascale Catoire
Un cadre théorique interdisciplinaire pour l'analyse compréhensive des usages pédagogiques du numérique à l'université / Luc Massou
Les adolescents face aux défis de l'information numérique : une intervention pour promouvoir l'évaluation des sources / Mônica Macedo-Rouet, Ana Pérez, Anna Potocki & Jean-François Rouet
Une recherche action participative sur l'intégration du numérique en milieu scolaire. Discours croisés, pratiques sur le terrain et enjeux méthodologiques / Martine Gadille, Christelle Combe & Marco Cappellini
Tirer le fil professionnel de l’écriture : Les enseignements d'une collaboration interdisciplinaire pour penser un dispositif commun de Maîtrise de la langue / Danièle Peto & Laurence DemanetEn ligne : http://revueeducationformation.be/include/download.php?idRevue=37&idRes=392 Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22404