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Pédagogie par Compétences
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Synonyme(s)Approche par Compétences Pédagogie des Compétences |
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Contenus et curricula : dossier / Joël Lebeaume in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, n°21 (2020)
[article]
Titre : Contenus et curricula : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Joël Lebeaume, Coordinateur ; Abdelkarim Zaïd, Coordinateur ; Nathalie Magneron, Coordinateur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 9/132 Langues : Français (fre) Sujets : curriculum d'enseignement ; didactique des sciences ; énergie ; Enseignement Maternel ; Formation Professionnelle ; Manuel de Sciences ; Modélisation ; Pédagogie par Compétences ; Pratique d'Enseignant ; programme d'enseignement scientifique ; Programme Scolaire Résumé : "Les problématiques curriculaires tiennent au sein des recherches en didactique des sciences et des technologies une position paradoxale. Au moment où les enseignements scientifiques et technologiques connaissent de profondes reconfigurations, suscitant ainsi des recherches privilégiant des points de vue curriculaires, celles-ci peinent, en effet, à structurer une perspective curriculaire thématisée en tant que telle. Les articles de ce dossier thématique offrent un aperçu des problématiques didactiques selon des perspectives curriculaires variées et visent à en dégager quelques caractéristiques. Ainsi, le premier article questionne la prise en charge par les enseignants de la connexion entre le domaine « explorer le monde » et les autres domaines de l’école maternelle, en tant qu’élément d’un curriuculum non disciplinaire. Le deuxième article interroge les effets du choix curriculaire d’enseigner la notion d’énergie, dans le cadre d’un enseignement transversal commun aux quatre spécialités de la filière STI2D, par des enseignants ayant des ancrages de spécialité différents. Le troisième article étudie l’évolution de la construction de l’élève en tant que sujet à travers la discipline des sciences de la vie depuis 1958. Il analyse des interprétations du curriculum prescrit que constituent les manuels scolaires. Le dernier article discute les conditions de possibilité d’un curriculum en enseignement professionnel. Il en propose, plus particulièrement, un modèle didactique pour une ingénierie cohérente avec une approche par compétences."
Note de contenu : Sommaire :
Sciences et technologies : contenus et curricula / Joël Lebeaume, Abdelkarim Zaid et Nathalie Magneron
Pratiques enseignantes en éducation scientifique et technologique à l’école maternelle : perspectives curriculaires / Frédéric Charles
Influence de la spécialité des enseignants de Sciences industrielles de l’ingénieur (S2I) sur leur modélisation des chaînes d’énergie / Adrien Koslowski, Ludovic Morge et Antonietta Specogna
Évolutions de la forme disciplinaire des sciences de la vie à enseigner en sixième depuis 1958 et inégalités d’apprentissage potentielles / Marion Van Brederode
Quelques repères pour une didactique du curriculum en formation professionnelle cohérente avec l’approche par compétences / Jean-François MétralEn ligne : https://doi.org/10.4000/rdst.2938 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21188
in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies > n°21 (2020) . - p. 9/132[article] Contenus et curricula : dossier [texte imprimé] / Joël Lebeaume, Coordinateur ; Abdelkarim Zaïd, Coordinateur ; Nathalie Magneron, Coordinateur . - 2020 . - p. 9/132.
Langues : Français (fre)
in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies > n°21 (2020) . - p. 9/132
Sujets : curriculum d'enseignement ; didactique des sciences ; énergie ; Enseignement Maternel ; Formation Professionnelle ; Manuel de Sciences ; Modélisation ; Pédagogie par Compétences ; Pratique d'Enseignant ; programme d'enseignement scientifique ; Programme Scolaire Résumé : "Les problématiques curriculaires tiennent au sein des recherches en didactique des sciences et des technologies une position paradoxale. Au moment où les enseignements scientifiques et technologiques connaissent de profondes reconfigurations, suscitant ainsi des recherches privilégiant des points de vue curriculaires, celles-ci peinent, en effet, à structurer une perspective curriculaire thématisée en tant que telle. Les articles de ce dossier thématique offrent un aperçu des problématiques didactiques selon des perspectives curriculaires variées et visent à en dégager quelques caractéristiques. Ainsi, le premier article questionne la prise en charge par les enseignants de la connexion entre le domaine « explorer le monde » et les autres domaines de l’école maternelle, en tant qu’élément d’un curriuculum non disciplinaire. Le deuxième article interroge les effets du choix curriculaire d’enseigner la notion d’énergie, dans le cadre d’un enseignement transversal commun aux quatre spécialités de la filière STI2D, par des enseignants ayant des ancrages de spécialité différents. Le troisième article étudie l’évolution de la construction de l’élève en tant que sujet à travers la discipline des sciences de la vie depuis 1958. Il analyse des interprétations du curriculum prescrit que constituent les manuels scolaires. Le dernier article discute les conditions de possibilité d’un curriculum en enseignement professionnel. Il en propose, plus particulièrement, un modèle didactique pour une ingénierie cohérente avec une approche par compétences."
Note de contenu : Sommaire :
Sciences et technologies : contenus et curricula / Joël Lebeaume, Abdelkarim Zaid et Nathalie Magneron
Pratiques enseignantes en éducation scientifique et technologique à l’école maternelle : perspectives curriculaires / Frédéric Charles
Influence de la spécialité des enseignants de Sciences industrielles de l’ingénieur (S2I) sur leur modélisation des chaînes d’énergie / Adrien Koslowski, Ludovic Morge et Antonietta Specogna
Évolutions de la forme disciplinaire des sciences de la vie à enseigner en sixième depuis 1958 et inégalités d’apprentissage potentielles / Marion Van Brederode
Quelques repères pour une didactique du curriculum en formation professionnelle cohérente avec l’approche par compétences / Jean-François MétralEn ligne : https://doi.org/10.4000/rdst.2938 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21188 Les contenus scolaires, sources d'inégalités ? / Alexandre Baumann
Titre : Les contenus scolaires, sources d'inégalités ? : une nouvelle piste pour les sciences de l'éducation Type de document : texte imprimé Auteurs : Alexandre Baumann, Auteur Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : Cop. 2020 Collection : Questions Contemporaines Importance : 1 vol. (177 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-20265-5 Note générale : Bibliogr. p. 167-177. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : Démocratisation de l'enseignement ; Echec Scolaire ; Inégalités Scolaires ; Pédagogie par Compétences ; performance scolaire ; Programme Scolaire ; redoublement ; science de l'éducation ; Socle Commun Index. décimale : 9350 [In]égalité des chances devant l’éducation - Inégalités scolaires, inégalités sociales Résumé : 4e de couverture :
On sait depuis les années 60 que l'école n'est pas juste : elle avantage énormément les élèves issus de classes aisées par rapport à ceux issus de milieux populaires. Malgré les moyens mis en uvre et les recherches menées, ces inégalités scolaires persistent et semblent même aussi fortes qu'avant. C'est le signe qu'il faut prendre du recul. Le problème est que les analyses restent ancrées dans les théories de l'école reproductrice (ex : Bourdieu) et de l'acteur stratège (ex : Boudon). Il faudrait une nouvelle façon de penser l'expérience scolaire et son rôle dans la pérennité des inégalités scolaires.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21130 Les contenus scolaires, sources d'inégalités ? : une nouvelle piste pour les sciences de l'éducation [texte imprimé] / Alexandre Baumann, Auteur . - Paris : L'Harmattan, Cop. 2020 . - 1 vol. (177 p.) : couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Questions Contemporaines) .
ISBN : 978-2-343-20265-5
Bibliogr. p. 167-177. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : Démocratisation de l'enseignement ; Echec Scolaire ; Inégalités Scolaires ; Pédagogie par Compétences ; performance scolaire ; Programme Scolaire ; redoublement ; science de l'éducation ; Socle Commun Index. décimale : 9350 [In]égalité des chances devant l’éducation - Inégalités scolaires, inégalités sociales Résumé : 4e de couverture :
On sait depuis les années 60 que l'école n'est pas juste : elle avantage énormément les élèves issus de classes aisées par rapport à ceux issus de milieux populaires. Malgré les moyens mis en uvre et les recherches menées, ces inégalités scolaires persistent et semblent même aussi fortes qu'avant. C'est le signe qu'il faut prendre du recul. Le problème est que les analyses restent ancrées dans les théories de l'école reproductrice (ex : Bourdieu) et de l'acteur stratège (ex : Boudon). Il faudrait une nouvelle façon de penser l'expérience scolaire et son rôle dans la pérennité des inégalités scolaires.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21130 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 9350BAU1301C 167602 Livre ESPACE 1 Disponible Contribution d’un programme de recherche en anthropologie culturaliste à l’analyse des dynamiques interactives élèves-élèves et enseignant-élèves dans un enseignement par situations complexes en EPS / Guillaume Escalié in e Journal de la Recherche sur l'Intervention en Éducation Physique et Sport (eJRIEPS) [en ligne], n°37 (janvier 2016)
[article]
Titre : Contribution d’un programme de recherche en anthropologie culturaliste à l’analyse des dynamiques interactives élèves-élèves et enseignant-élèves dans un enseignement par situations complexes en EPS Type de document : texte imprimé Auteurs : Guillaume Escalié, Auteur ; Nicolas Recoules, Auteur ; Lucile Lafont, Auteur ; Sébastien Chaliès, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 4/29 Langues : Français (fre) Sujets : compétence en EPS ; complexité ; Pédagogie par Compétences ; situation d'enseignement Résumé : "L’approche pédagogique par les compétences influence largement les derniers programmes d’éducation physique et sportive. Pour accompagner cette évolution institutionnelle, des réflexions pédagogiques sont actuellement menées pour concevoir des démarches d’enseignement articulant des situations dites «complexes» et des situations plus «ciblées» (Falco &al., 2014). Cette étude de cas longitudinale vise à analyser la dynamique de l’activité d’un enseignant d’éducation physique et sportive et d’élèves impliqués dans ce type de démarche. D’un point de vue théorique, elle s’appuie sur une conceptualisation del’enseignement établie à partir d’unprogramme de recherche en «anthropologie culturaliste» inspiré de la philosophie analytique de Wittgenstein (2004). A partir de données d’enregistrement de leçons et d’autoconfrontations de l’enseignant et d’un élève, les résultats permettent de montrer que ce type de démarche (i) favorise la construction chez les élèves des dimensions à la fois motrices et méthodologiques de la compétence attendue (ii) génère de la complexité dans l’activité menée aussi bien par les élèves que par l’enseignant" En ligne : http://elliadd.univ-fcomte.fr/ejrieps/system/files/eJ37_escalie_et_al.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21084
in e Journal de la Recherche sur l'Intervention en Éducation Physique et Sport (eJRIEPS) [en ligne] > n°37 (janvier 2016) . - p. 4/29[article] Contribution d’un programme de recherche en anthropologie culturaliste à l’analyse des dynamiques interactives élèves-élèves et enseignant-élèves dans un enseignement par situations complexes en EPS [texte imprimé] / Guillaume Escalié, Auteur ; Nicolas Recoules, Auteur ; Lucile Lafont, Auteur ; Sébastien Chaliès, Auteur . - 2016 . - p. 4/29.
Langues : Français (fre)
in e Journal de la Recherche sur l'Intervention en Éducation Physique et Sport (eJRIEPS) [en ligne] > n°37 (janvier 2016) . - p. 4/29
Sujets : compétence en EPS ; complexité ; Pédagogie par Compétences ; situation d'enseignement Résumé : "L’approche pédagogique par les compétences influence largement les derniers programmes d’éducation physique et sportive. Pour accompagner cette évolution institutionnelle, des réflexions pédagogiques sont actuellement menées pour concevoir des démarches d’enseignement articulant des situations dites «complexes» et des situations plus «ciblées» (Falco &al., 2014). Cette étude de cas longitudinale vise à analyser la dynamique de l’activité d’un enseignant d’éducation physique et sportive et d’élèves impliqués dans ce type de démarche. D’un point de vue théorique, elle s’appuie sur une conceptualisation del’enseignement établie à partir d’unprogramme de recherche en «anthropologie culturaliste» inspiré de la philosophie analytique de Wittgenstein (2004). A partir de données d’enregistrement de leçons et d’autoconfrontations de l’enseignant et d’un élève, les résultats permettent de montrer que ce type de démarche (i) favorise la construction chez les élèves des dimensions à la fois motrices et méthodologiques de la compétence attendue (ii) génère de la complexité dans l’activité menée aussi bien par les élèves que par l’enseignant" En ligne : http://elliadd.univ-fcomte.fr/ejrieps/system/files/eJ37_escalie_et_al.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21084 Création de référentiels pour la formation / Sylvie Pinchart in Le Journal de l'Alpha, n°202 (juillet / août 2016)
[article]
Titre : Création de référentiels pour la formation : Enjeux, réalisations et chantiers en cours : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvie Pinchart, Auteur ; Stuart Wrathall, Auteur ; Catherine Stercq, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 1/111 Langues : Français (fre) Sujets : alphabétisation ; C.E.C.R. (Cadre Européen Commun de Référence) ; Entreprise de Formation par le Travail (EFT) ; Formation Professionnelle ; Insertion Socio-Professionnelle ; Pédagogie par Compétences ; référentiel de formation Résumé : 4e de couverture :
"La montée en puissance des référentiels en formation des adultes s’inscrit dans le cadre des politiques européennes de Life Long Learning, principalement orientées vers la performance économique. Si, pour les personnes en difficulté avec les savoirs de base, l’opportunité de faire reconnaitre leurs compétences professionnelles, de suivre une formation qualifiante, d’accéder, de se maintenir ou de progresser dans l’emploi est un enjeu important, ce n’est pas le seul motif d’entrée en alphabétisation.
C’est dans ce contexte que, pour des raisons pédagogiques d’abord, pour des raisons politiques ensuite, Lire et Écrire s’est embarqué dans l’aventure des référentiels en s’investissant dans la réalisation d’un cadre de référence pour l’alphabétisation populaire.
Ce numéro propose une réflexion critique sur les référentiels, leurs enjeux, et présente plus concrètement le référentiel de Lire et Écrire, ainsi que les référentiels métier et la grille générique des savoirs de base produits par l’Interfédération des EFT et des OISP."Note de contenu : Sommaire :
- Édito
- Se positionner dans le paysage des référentiels : un enjeu pour l’alphabétisation populaire / Sylvie Pinchart
- Cadre de référence : un espace de liberté dans un paysage qui se ferme… / Stuart Wrathall
- Quels référentiels pour quelle société et pour quels apprentissages ? / Catherine Stercq
- Compétences et approche par compétences / Catherine Stercq
- Compétences et attendus dans l’apprentissage de la langue étrangère / Maria-Alice Médioni
- Pour articuler finalités, buts et acquisition des savoirs de base. La grande roue de Lire et Écrire / Catherine Stercq
- Faire tourner la roue. Une application au projet Charleroi, notre ville / Rosemarie Nossaint
- De la création de référentiels pour le secteur wallon de l’insertion socioprofessionnelle / Marina Mirkes
- Grille générique des savoirs de base en situation professionnelle / Yolande Boulanger, Pascale Lejeune et Marina Mirkes
- Participation à la construction d’un référentiel métier : quel lien avec la pratique de terrain ? Entretien avec Anne Lamand, responsable des ateliers maths et français – Perron de l’Ilon. Propos recueillis et rapportés par Aurélie AudemarPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19239
in Le Journal de l'Alpha > n°202 (juillet / août 2016) . - p. 1/111[article] Création de référentiels pour la formation : Enjeux, réalisations et chantiers en cours : dossier [texte imprimé] / Sylvie Pinchart, Auteur ; Stuart Wrathall, Auteur ; Catherine Stercq, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2016 . - p. 1/111.
Langues : Français (fre)
in Le Journal de l'Alpha > n°202 (juillet / août 2016) . - p. 1/111
Sujets : alphabétisation ; C.E.C.R. (Cadre Européen Commun de Référence) ; Entreprise de Formation par le Travail (EFT) ; Formation Professionnelle ; Insertion Socio-Professionnelle ; Pédagogie par Compétences ; référentiel de formation Résumé : 4e de couverture :
"La montée en puissance des référentiels en formation des adultes s’inscrit dans le cadre des politiques européennes de Life Long Learning, principalement orientées vers la performance économique. Si, pour les personnes en difficulté avec les savoirs de base, l’opportunité de faire reconnaitre leurs compétences professionnelles, de suivre une formation qualifiante, d’accéder, de se maintenir ou de progresser dans l’emploi est un enjeu important, ce n’est pas le seul motif d’entrée en alphabétisation.
C’est dans ce contexte que, pour des raisons pédagogiques d’abord, pour des raisons politiques ensuite, Lire et Écrire s’est embarqué dans l’aventure des référentiels en s’investissant dans la réalisation d’un cadre de référence pour l’alphabétisation populaire.
Ce numéro propose une réflexion critique sur les référentiels, leurs enjeux, et présente plus concrètement le référentiel de Lire et Écrire, ainsi que les référentiels métier et la grille générique des savoirs de base produits par l’Interfédération des EFT et des OISP."Note de contenu : Sommaire :
- Édito
- Se positionner dans le paysage des référentiels : un enjeu pour l’alphabétisation populaire / Sylvie Pinchart
- Cadre de référence : un espace de liberté dans un paysage qui se ferme… / Stuart Wrathall
- Quels référentiels pour quelle société et pour quels apprentissages ? / Catherine Stercq
- Compétences et approche par compétences / Catherine Stercq
- Compétences et attendus dans l’apprentissage de la langue étrangère / Maria-Alice Médioni
- Pour articuler finalités, buts et acquisition des savoirs de base. La grande roue de Lire et Écrire / Catherine Stercq
- Faire tourner la roue. Une application au projet Charleroi, notre ville / Rosemarie Nossaint
- De la création de référentiels pour le secteur wallon de l’insertion socioprofessionnelle / Marina Mirkes
- Grille générique des savoirs de base en situation professionnelle / Yolande Boulanger, Pascale Lejeune et Marina Mirkes
- Participation à la construction d’un référentiel métier : quel lien avec la pratique de terrain ? Entretien avec Anne Lamand, responsable des ateliers maths et français – Perron de l’Ilon. Propos recueillis et rapportés par Aurélie AudemarPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19239 Développer un agir compétent / Domenico Masciotra
Titre : Développer un agir compétent : vers un curriculum pour la vie Type de document : texte imprimé Auteurs : Domenico Masciotra, Auteur ; Fidèle Medzo, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL 2009 Collection : Perspectives en éducation & formation Importance : 1 vol. (94 p.) Présentation : ill., fig., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0197-8 Langues : Français (fre) Sujets : Autonomie ; Autonomie des Elèves ; Compétence (notion) ; Compétence Disciplinaire ; enseigner ; paradigme ; Pédagogie Active ; Pédagogie par Compétences ; psychologie de l'apprentissage Mots-clés : compétence transversale éduquer apprentissage contextualisé Index. décimale : 7360 Pédagogie par compétences, pédagogie de l'intégration Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15210 Développer un agir compétent : vers un curriculum pour la vie [texte imprimé] / Domenico Masciotra, Auteur ; Fidèle Medzo, Auteur . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL 2009 . - 1 vol. (94 p.) : ill., fig., couv. ill. ; 24 cm. - (Perspectives en éducation & formation) .
ISBN : 978-2-8041-0197-8
Langues : Français (fre)
Sujets : Autonomie ; Autonomie des Elèves ; Compétence (notion) ; Compétence Disciplinaire ; enseigner ; paradigme ; Pédagogie Active ; Pédagogie par Compétences ; psychologie de l'apprentissage Mots-clés : compétence transversale éduquer apprentissage contextualisé Index. décimale : 7360 Pédagogie par compétences, pédagogie de l'intégration Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15210 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7360MAS0309D 125082 Livre ESPACE 1 Disponible Développer les compétences-clés / Centre académique de formation continue
PermalinkDévelopper et évaluer des compétences dans l'enseignement supérieur : réflexions et pratiques : dossier / Bernadette Charlier in Education-Formation [en ligne], n°296 (décembre 2011)
PermalinkDevenir un professionnel de l'enseignement du français (sans perdre le goût de l'enseigner). Première partie : dossier / Jean-Louis Dumortier in Diptyque, n°22 (2011)
PermalinkDidactique du français. 2, Problèmes, objets et méthodes : dossier / Anne Halte in Pratiques [en ligne], n°149/150 (juin 2011)
PermalinkDidactique de la géographie / Bernadette Mérenne-Schoumaker
PermalinkLes difficultés en numération / Colette Picard
PermalinkDix ans de recherches en formation des adultes : 2003-2013 : dossier / Philippe Carré in Savoirs. Revue Internationale de Recherches en Education et en formation des Adultes, n°33 (2013)
PermalinkA l'école des compétences : dossier / Marie Gaussel in Dossier de la Veille de l'IFÉ [en ligne], n°121 (Janvier 2018)
PermalinkÀ l'école des compétences / Angélique del Rey
PermalinkL'éducation complexe : un nouveau paradigme ? : dossier / Fabienne Serina-Karsky in Tréma [en ligne], n°54 (2020)
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