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Epistémologie
Commentaire :
13205605
Synonyme(s)Epistémiologie |
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7 facilitateurs à l'apprentissage / Léonard Guillaume
Titre : 7 facilitateurs à l'apprentissage : vivre du bonheur pédagogique Type de document : texte imprimé Auteurs : Léonard Guillaume, Auteur ; Jean-François Manil, Auteur Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : DL. 2016 Collection : Pédagogie/Formation Sous-collection : L'Essentiel Importance : 1 vol. (95 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-182-1 Prix : 12,50 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Accueil ; Attitude des Enseignants ; Consigne ; éducation humaniste ; Emotion / Apprentissage ; Epistémologie ; Erreur (Interprétation) ; Gestion du Temps ; Interaction Enseignant/Apprenant ; Pédagogie Active ; Psychologie de l'Apprentissage Index. décimale : 7220 Psychologie des apprentissages, apprentissage (généralités) Résumé : 4e de couverture :
Depuis l'aube de son apparition, l'Humanité apprend ! Et si elle s'est engagée dans cette voie salutaire, c'est que certaines conditions étaient réunies. L'objet de cet ouvrage est de répertorier, d'analyser, de comprendre, de rendre visibles et accessibles 7 facilitateurs.
Une seule et même question a servi de fil conducteur à cet écrit : « Qu'est- ce qui facilite l'apprentissage ? » Des milliers de réponses ont été ainsi exploitées pour en tirer des principes directeurs. En ces temps chahutés où le « vivre ensemble » est mis en question, « l'apprendre ensemble » mérite d'être exploré et exploité comme source d'expérience positive.Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=192916 7 facilitateurs à l'apprentissage : vivre du bonheur pédagogique [texte imprimé] / Léonard Guillaume, Auteur ; Jean-François Manil, Auteur . - Lyon : Chronique Sociale, DL. 2016 . - 1 vol. (95 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie/Formation. L'Essentiel) .
ISBN : 978-2-36717-182-1 : 12,50 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : Accueil ; Attitude des Enseignants ; Consigne ; éducation humaniste ; Emotion / Apprentissage ; Epistémologie ; Erreur (Interprétation) ; Gestion du Temps ; Interaction Enseignant/Apprenant ; Pédagogie Active ; Psychologie de l'Apprentissage Index. décimale : 7220 Psychologie des apprentissages, apprentissage (généralités) Résumé : 4e de couverture :
Depuis l'aube de son apparition, l'Humanité apprend ! Et si elle s'est engagée dans cette voie salutaire, c'est que certaines conditions étaient réunies. L'objet de cet ouvrage est de répertorier, d'analyser, de comprendre, de rendre visibles et accessibles 7 facilitateurs.
Une seule et même question a servi de fil conducteur à cet écrit : « Qu'est- ce qui facilite l'apprentissage ? » Des milliers de réponses ont été ainsi exploitées pour en tirer des principes directeurs. En ces temps chahutés où le « vivre ensemble » est mis en question, « l'apprendre ensemble » mérite d'être exploré et exploité comme source d'expérience positive.Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=192916 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7220GUI1212S 156884 Livre ESPACE 1 Disponible Analyse des difficultés liées à l'enseignement – apprentissage de la théorie de l'évolution / Vincent Carette in Education-Formation [en ligne], n°298 (mars/mai 2013)
[article]
Titre : Analyse des difficultés liées à l'enseignement – apprentissage de la théorie de l'évolution Type de document : texte imprimé Auteurs : Vincent Carette, Auteur ; Jean-Christophe de Biseau, Auteur ; José-Luis Wolfs, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p. 87/103 Langues : Français (fre) Sujets : Créationnisme ; Didactique des Sciences ; Epistémologie ; Théorie de l'Evolution Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=173550
in Education-Formation [en ligne] > n°298 (mars/mai 2013) . - p. 87/103[article] Analyse des difficultés liées à l'enseignement – apprentissage de la théorie de l'évolution [texte imprimé] / Vincent Carette, Auteur ; Jean-Christophe de Biseau, Auteur ; José-Luis Wolfs, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2013 . - p. 87/103.
Langues : Français (fre)
in Education-Formation [en ligne] > n°298 (mars/mai 2013) . - p. 87/103
Sujets : Créationnisme ; Didactique des Sciences ; Epistémologie ; Théorie de l'Evolution Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=173550 Analyse praxéologique de l’enseignement de l’épistémologie de la physique : le cas de la notion de modèle / Lionel Pélissier in Education & Didactique, n°2 (mai 2016)
[article]
Titre : Analyse praxéologique de l’enseignement de l’épistémologie de la physique : le cas de la notion de modèle Type de document : texte imprimé Auteurs : Lionel Pélissier, Auteur ; Patrice Venturini, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 63/90 Langues : Français (fre) Sujets : Enseignement des Sciences Physiques ; Epistémologie ; Modèle ; praxéologie ; Rapport au Savoir Résumé : "Les programmes français d’enseignement de la physique en lycée général affichent d’ambitieux objectifs en matière d’épistémologie de la discipline, tout en laissant aux enseignants la charge de définir le détail du texte du savoir à enseigner. Décrire et comprendre comment font les enseignants qui souhaitent enseigner de tels savoirs épistémologiques s’inscrit dans le contexte plus général des recherches sur l’enseignement de la Nature of Science (NOS), conduites essentiellement à l’étranger. Pour analyser les pratiques d’enseignement, nous avons convoqué certains des concepts de la théorie anthropologique du didactique (Chevallard, 1989, 1992, 1999, 2003) pour étudier de telles pratiques dans le contexte spécifique de l’enseignement des sciences physiques au lycée. L’étude centrée sur l’objet de savoir modèle a été menée sur deux séances en classe de seconde (dixième année d’enseignement) par deux enseignants de physique expérimentés. Même si l'institution n'accorde pas une grande place dans l'enseignement de la physique à la notion de modèle, son enseignement s'impose a priori de la même manière aux deux enseignants. Toutefois, sa mise en œuvre et les justifications qu’on peut lui donner sont très différentes, l'un d'entre eux en faisant un objet de savoir à part entière. Cette étude met en lumière que l’enseignement d’objets de savoirs épistémologiques en lycée nécessite des conditions spécifiques, au premier rang desquelles l’explicitation de ce savoir. Elle met aussi en relief la possibilité de caractériser les pratiques d’enseignement de l’épistémologie à partir de ce qui se dit et se fait en classe, sans recourir nécessairement aux données déclaratives des enseignants." Note de contenu : Plan :
Introduction
Problématique
L’épistémologie dans les programmes du lycée général en France
Conceptions des enseignants sur la NOS et pratiques d’enseignement des sciences
Vers la question de recherche
Quelles pratiques d’enseignement observer ?
Comment analyser les pratiques ?
Le modèle en physique
Éléments de la théorie anthropologique du didactique (TAD)
Objet et rapport à un objet
Institution et rapport institutionnel à un objet
Assujettissement institutionnel
Rapport privé / public d’un individu à un objet
Praxéologie
Tâche et technique
Technologie et théorie
Praxéologies disciplinaires et didactiques
L’apport des praxéologies à notre étude
Question de recherche
Méthodologie
Travail préparatoire au choix de la séance à observer : analyse du thème de la physique des gaz sous l’angle du concept de modèle
Recueil des données
Traitement du corpus de la transcription
Le repérage des épisodes pertinents pour notre étude
L’étude des praxéologies
Résultats
Un exemple d’étude des praxéologies
Synopsis de la séance (durée : 1 h 30 min)
Détail de l’analyse praxéologique de l’épisode A/2 (min 12 à min 25)
Praxéologie du modèle
Praxéologie didactique du modèle
Détail de l’analyse praxéologique de l’épisode A/3 (min 25 à min 58)
Praxéologie de la physique (relative à loi de Boyle-Mariotte)
Praxéologie didactique de la physique, relative à la loi de Boyle-Mariotte
Résultats sur les deux séances observées
Enseignant A
Enseignant B
DiscussionPermalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=192219
in Education & Didactique > n°2 (mai 2016) . - p. 63/90[article] Analyse praxéologique de l’enseignement de l’épistémologie de la physique : le cas de la notion de modèle [texte imprimé] / Lionel Pélissier, Auteur ; Patrice Venturini, Auteur . - 2016 . - p. 63/90.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°2 (mai 2016) . - p. 63/90
Sujets : Enseignement des Sciences Physiques ; Epistémologie ; Modèle ; praxéologie ; Rapport au Savoir Résumé : "Les programmes français d’enseignement de la physique en lycée général affichent d’ambitieux objectifs en matière d’épistémologie de la discipline, tout en laissant aux enseignants la charge de définir le détail du texte du savoir à enseigner. Décrire et comprendre comment font les enseignants qui souhaitent enseigner de tels savoirs épistémologiques s’inscrit dans le contexte plus général des recherches sur l’enseignement de la Nature of Science (NOS), conduites essentiellement à l’étranger. Pour analyser les pratiques d’enseignement, nous avons convoqué certains des concepts de la théorie anthropologique du didactique (Chevallard, 1989, 1992, 1999, 2003) pour étudier de telles pratiques dans le contexte spécifique de l’enseignement des sciences physiques au lycée. L’étude centrée sur l’objet de savoir modèle a été menée sur deux séances en classe de seconde (dixième année d’enseignement) par deux enseignants de physique expérimentés. Même si l'institution n'accorde pas une grande place dans l'enseignement de la physique à la notion de modèle, son enseignement s'impose a priori de la même manière aux deux enseignants. Toutefois, sa mise en œuvre et les justifications qu’on peut lui donner sont très différentes, l'un d'entre eux en faisant un objet de savoir à part entière. Cette étude met en lumière que l’enseignement d’objets de savoirs épistémologiques en lycée nécessite des conditions spécifiques, au premier rang desquelles l’explicitation de ce savoir. Elle met aussi en relief la possibilité de caractériser les pratiques d’enseignement de l’épistémologie à partir de ce qui se dit et se fait en classe, sans recourir nécessairement aux données déclaratives des enseignants." Note de contenu : Plan :
Introduction
Problématique
L’épistémologie dans les programmes du lycée général en France
Conceptions des enseignants sur la NOS et pratiques d’enseignement des sciences
Vers la question de recherche
Quelles pratiques d’enseignement observer ?
Comment analyser les pratiques ?
Le modèle en physique
Éléments de la théorie anthropologique du didactique (TAD)
Objet et rapport à un objet
Institution et rapport institutionnel à un objet
Assujettissement institutionnel
Rapport privé / public d’un individu à un objet
Praxéologie
Tâche et technique
Technologie et théorie
Praxéologies disciplinaires et didactiques
L’apport des praxéologies à notre étude
Question de recherche
Méthodologie
Travail préparatoire au choix de la séance à observer : analyse du thème de la physique des gaz sous l’angle du concept de modèle
Recueil des données
Traitement du corpus de la transcription
Le repérage des épisodes pertinents pour notre étude
L’étude des praxéologies
Résultats
Un exemple d’étude des praxéologies
Synopsis de la séance (durée : 1 h 30 min)
Détail de l’analyse praxéologique de l’épisode A/2 (min 12 à min 25)
Praxéologie du modèle
Praxéologie didactique du modèle
Détail de l’analyse praxéologique de l’épisode A/3 (min 25 à min 58)
Praxéologie de la physique (relative à loi de Boyle-Mariotte)
Praxéologie didactique de la physique, relative à la loi de Boyle-Mariotte
Résultats sur les deux séances observées
Enseignant A
Enseignant B
DiscussionPermalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=192219 Analyse de situations didactiques : perspectives comparatistes : dossier / Chantal Amade-Escot in Les Dossiers des Sciences de l'Education, n°20 (2008)
Apprendre et faire : vers une épistémologie de la pratique ? / Patrice Pelpel
Titre : Apprendre et faire : vers une épistémologie de la pratique ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Patrice Pelpel, Auteur ; Jean-Louis Martinand, Auteur Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : 2001 Collection : Savoir et Formation Importance : 236 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7475-1070-7 Langues : Français (fre) Sujets : Epistémologie ; Formation des Enseignants ; Formation des Formateurs ; Pratique Professionnelle ; Professionnalisation ; Stage Index. décimale : 4300 Formation, formation professionnelle (généralités) Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=149341 Apprendre et faire : vers une épistémologie de la pratique ? [texte imprimé] / Patrice Pelpel, Auteur ; Jean-Louis Martinand, Auteur . - Paris : L'Harmattan, 2001 . - 236 p.. - (Savoir et Formation) .
ISBN : 978-2-7475-1070-7
Langues : Français (fre)
Sujets : Epistémologie ; Formation des Enseignants ; Formation des Formateurs ; Pratique Professionnelle ; Professionnalisation ; Stage Index. décimale : 4300 Formation, formation professionnelle (généralités) Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=149341 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 4300PEL1605A 65987 Livre ESPACE 1 Disponible Apprentissage et complexité, une question politique : dossier / Jean Foucambert in Les Actes de Lecture, n°97 (mars 2007)
PermalinkL'apprentissage des langues médiatisé par les technologies (ALMT) – Étude d'un domaine de recherche émergent à travers les publications de la revue Alsic / Nicolas Guichon in ALSIC [en ligne], n°3 (décembre 2012)
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PermalinkApprivoiser l'épistémologie / Gérard Fourez
PermalinkUne approche sociotechnique des environnements de formation : rationalités, modèles et principes d'action / Brigitte Albero in Education & Didactique, n°1 (2010)
PermalinkL'autoformation : actualité et perspectives : dossier / Nathalie Lavielle-Gutnik in Education Permanente, n°168 (septembre 2006)
PermalinkLe bon enseignant et ses histoires / Jean Houssaye in Penser l'Education, n°24 (2008)
PermalinkCaractérisation didactiques des gestes de l'aide ordinaire à l'école élémentaire : une étude comparative de deux cas didactiques limite en mathématiques / Corinne Marlot in Education & Didactique, n°3 (2011)
PermalinkCeci n'est pas une cellule souche. Du laboratoire au musée : le défi de la compréhension de la complexité biologique / Virginie Tournay in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, n°17 (2018)
PermalinkLe chercheur et son terrain : peut-on parler d'un "objet de recherche" en sciences humaines et sociales / Marie-Madeleine Bertucci in Le Français Aujourd'hui, n°159 (décembre 2007)
PermalinkComment penser mon existence? : un projet d'appropriation de l'esprit critique par des élèves de rhétorique à l'athénée Gatti de Gamond / Soledad Ferreira in Probio Revue, n°2 (décembre 2011)
PermalinkA comparison between practical epistemology analysis and some schools in French didactics / Per-Olof Wickman in Education & Didactique, n°2 (octobre 2012)
PermalinkD’une conception épistémologique d’une discipline scolaire à sa mise en œuvre dans la classe : quelles difficultés pour un professeur débutant ? / Christine Dollo in Education & Didactique, n°1 (janvier 2018)
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PermalinkConceptions didactiques et épistémologiques de cinq enseignants tunisiens de sciences physiques / Oussama Ouarda in DIDASKALIA, n°35 (décembre 2009)
PermalinkConcepts, objets, symboles, enseignement des mathématiques… / Isabelle Bloch in Petit X, n°97 (avril 2015)
PermalinkLes conditions de la connaissance : une introduction à l'épistémologie et à l'éducation : précédée de raison, éducation et rituel la philosophie d'Israel Scheffler / Israel Scheffler
PermalinkConnaissance par corps et épistémolgie en STAPS / Yannick Vanpoulle in Staps. Revue internationale des Sciences du sport et de l'éducation physique, n°92 (2011)
PermalinkConstruction d’une culture scientifique partagée pour la conception d’un modèle théorique d’aide au tutorat à distance : retour d’expérience / Cédric Brudermann in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne], n°1 (2020)
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PermalinkContextualiser les compétences dans l'enseignement des mathématiques : difficultés et propositions / Maggy Schneider in Petit X, n°84 (2010)
PermalinkContinuité recherche, formation, enseignement en didactique de l'histoire. Problématisation historique et problématisation didactique / Sylvain Doussot in Revue Française de Pédagogie, n°187 (avril / juin 2014)
PermalinkLa critique de l’épistémologie classique et ses implications pédagogiques chez John Dewey et Karl Popper / Alain Firode in Recherches en Education [en ligne], n°34 (novembre 2018)
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