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philosophie de l'éducation
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Esprits « convergents » ou « divergents » : tradition et enseignement scientifique chez Thomas Samuel Kuhn et Karl Popper / Alain Firode in Recherches en Education [en ligne], n°40 (2020)
[article]
Titre : Esprits « convergents » ou « divergents » : tradition et enseignement scientifique chez Thomas Samuel Kuhn et Karl Popper Type de document : document électronique Auteurs : Alain Firode, Auteur Année de publication : 2020 Langues : Français (fre) Sujets : Enseignement des Sciences ; Kuhn (Thomas S.) ; philosophie de l'éducation ; Popper (Karl) Résumé :
"Cette étude se propose de comparer les positions respectives de Thomas Samuel Kuhn et Karl Popper en matière d’enseignement scientifique. Les conclusions de Kuhn, sur ce point, vont clairement dans le sens d’un plaidoyer en faveur des méthodes pédagogiques traditionnelles : parce que la pratique des sciences requiert des esprits « convergents », travaillant dans le cadre d’un « paradigme », la formation des futurs savants doit être le fait d’un enseignement dogmatique, incitant les étudiants à l’acceptation des savoirs en place. La position de Popper, quant à elle, s’avère plus difficile à cerner : tout en estimant, contre Kuhn, que le chercheur doit être doté d’un esprit « divergent », enclin à remettre en cause les connaissances établies, le philosophe n’en reconnaît pas moins que la recherche et l’enseignement scientifiques présentent une part nécessaire et légitime de dogmatisme et de conservatisme."En ligne : https://doi.org/10.4000/ree.479 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21144
in Recherches en Education [en ligne] > n°40 (2020)[article] Esprits « convergents » ou « divergents » : tradition et enseignement scientifique chez Thomas Samuel Kuhn et Karl Popper [document électronique] / Alain Firode, Auteur . - 2020.
Langues : Français (fre)
in Recherches en Education [en ligne] > n°40 (2020)
Sujets : Enseignement des Sciences ; Kuhn (Thomas S.) ; philosophie de l'éducation ; Popper (Karl) Résumé :
"Cette étude se propose de comparer les positions respectives de Thomas Samuel Kuhn et Karl Popper en matière d’enseignement scientifique. Les conclusions de Kuhn, sur ce point, vont clairement dans le sens d’un plaidoyer en faveur des méthodes pédagogiques traditionnelles : parce que la pratique des sciences requiert des esprits « convergents », travaillant dans le cadre d’un « paradigme », la formation des futurs savants doit être le fait d’un enseignement dogmatique, incitant les étudiants à l’acceptation des savoirs en place. La position de Popper, quant à elle, s’avère plus difficile à cerner : tout en estimant, contre Kuhn, que le chercheur doit être doté d’un esprit « divergent », enclin à remettre en cause les connaissances établies, le philosophe n’en reconnaît pas moins que la recherche et l’enseignement scientifiques présentent une part nécessaire et légitime de dogmatisme et de conservatisme."En ligne : https://doi.org/10.4000/ree.479 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21144 L'étude, une manière de vivre / Fernando Bãrcena in Penser l'Education, n°45 (juillet 2019)
[article]
Titre : L'étude, une manière de vivre Type de document : texte imprimé Auteurs : Fernando Bãrcena, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 9/26 Langues : Français (fre) Sujets : étude ; philosophie de l'éducation Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21073
in Penser l'Education > n°45 (juillet 2019) . - p. 9/26[article] L'étude, une manière de vivre [texte imprimé] / Fernando Bãrcena, Auteur . - 2019 . - p. 9/26.
Langues : Français (fre)
in Penser l'Education > n°45 (juillet 2019) . - p. 9/26
Sujets : étude ; philosophie de l'éducation Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21073 Étudier les enseignements artistiques à la lumière de Simondon : une question d’individuation / Sylvain Fabre in Revue Française de Pédagogie, n°202 (janvier / mars 2018)
[article]
Titre : Étudier les enseignements artistiques à la lumière de Simondon : une question d’individuation Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvain Fabre, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 89/98 Langues : Français (fre) Sujets : créativité ; éducation artistique ; enseignement artistique ; philosophie de l'éducation Résumé : "L’article se propose d’analyser la formation artistique en la considérant comme le développement d’une puissance d’agir et d’innover. En s’appuyant sur les travaux de Gilbert Simondon, il fait l’hypothèse qu’un tel développement relève d‘une individuation de l’élève et de sa pratique artistique. Cette individuation requiert une triple condition – matérielle, informationnelle et énergétique. Ces conditions renvoient aux ressources et dispositions des élèves en même temps qu’aux dispositifs scolaires et aux actes d’enseignement. L’appareil notionnel développé par Simondon aide ainsi à interroger l’expérience et à montrer les dynamiques de formation." Note de contenu : Plan :
Introduction
Élaboration théorique
La formation artistique comme développement de la pratique
Individu et individuation
Des conditions subjectives et sociales
Enrichir la pratique – des conditions matérielles
Interroger l’expérience scolaire
Repérer les actes d’enseignement
Élaborer des significations – des conditions informationnelles
Interroger l’expérience scolaire
Repérer les actes d’enseignement
Assumer l’élaboration – des conditions énergétiques
Interroger l’expérience scolaire
Repérer les actes d’enseignement
ConclusionEn ligne : http://dx.doi.org/10.4000/rfp.7522 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20703
in Revue Française de Pédagogie > n°202 (janvier / mars 2018) . - p. 89/98[article] Étudier les enseignements artistiques à la lumière de Simondon : une question d’individuation [texte imprimé] / Sylvain Fabre, Auteur . - 2018 . - p. 89/98.
Langues : Français (fre)
in Revue Française de Pédagogie > n°202 (janvier / mars 2018) . - p. 89/98
Sujets : créativité ; éducation artistique ; enseignement artistique ; philosophie de l'éducation Résumé : "L’article se propose d’analyser la formation artistique en la considérant comme le développement d’une puissance d’agir et d’innover. En s’appuyant sur les travaux de Gilbert Simondon, il fait l’hypothèse qu’un tel développement relève d‘une individuation de l’élève et de sa pratique artistique. Cette individuation requiert une triple condition – matérielle, informationnelle et énergétique. Ces conditions renvoient aux ressources et dispositions des élèves en même temps qu’aux dispositifs scolaires et aux actes d’enseignement. L’appareil notionnel développé par Simondon aide ainsi à interroger l’expérience et à montrer les dynamiques de formation." Note de contenu : Plan :
Introduction
Élaboration théorique
La formation artistique comme développement de la pratique
Individu et individuation
Des conditions subjectives et sociales
Enrichir la pratique – des conditions matérielles
Interroger l’expérience scolaire
Repérer les actes d’enseignement
Élaborer des significations – des conditions informationnelles
Interroger l’expérience scolaire
Repérer les actes d’enseignement
Assumer l’élaboration – des conditions énergétiques
Interroger l’expérience scolaire
Repérer les actes d’enseignement
ConclusionEn ligne : http://dx.doi.org/10.4000/rfp.7522 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20703 La faute à DEWEY. À propos de quelques contresens sur sa philosophie de l’éducation / Michel Fabre in Recherches en Education [en ligne], n°28 (mars 2017)
[article]
Titre : La faute à DEWEY. À propos de quelques contresens sur sa philosophie de l’éducation Type de document : document électronique Auteurs : Michel Fabre, Auteur Année de publication : 2017 Langues : Français (fre) Sujets : Arendt (Hannah) ; Dewey (John) ; philosophie de l'éducation Résumé : "Lors de la crise de l’éducation des années 1960 aux États-Unis, des intellectuels comme Hannah Arendt mettent en cause la pensée éducative de John Dewey. On l’accuse ainsi d’encourager l’autonomisation du monde des enfants, de privilégier la démarche pédagogique aux dépens des contenus, de substituer le savoir-faire à l’apprendre. Ces accusations sont indéfiniment reprises par la critique anti-pédagogique qui sévit en France depuis les années 1980. Cet article tente ici de faire le partage entre la véritable pensée pédagogique de Dewey et les dérives de certains de ses disciples, dérives qu’il a lui-même condamnées, mais qui ont sans doute contribué à l’incompréhension de la philosophie pragmatiste de l’éducation. Il s’agira également de mettre en évidence les ressources critiques de la pensée de Dewey à
l’égard d’un certain nombre de présupposés pédagogiques passés et présents qui se réclament pourtant du bon sens."En ligne : http://www.recherches-en-education.net/spip.php?article354 Format de la ressource électronique : site Internet Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19801
in Recherches en Education [en ligne] > n°28 (mars 2017)[article] La faute à DEWEY. À propos de quelques contresens sur sa philosophie de l’éducation [document électronique] / Michel Fabre, Auteur . - 2017.
Langues : Français (fre)
in Recherches en Education [en ligne] > n°28 (mars 2017)
Sujets : Arendt (Hannah) ; Dewey (John) ; philosophie de l'éducation Résumé : "Lors de la crise de l’éducation des années 1960 aux États-Unis, des intellectuels comme Hannah Arendt mettent en cause la pensée éducative de John Dewey. On l’accuse ainsi d’encourager l’autonomisation du monde des enfants, de privilégier la démarche pédagogique aux dépens des contenus, de substituer le savoir-faire à l’apprendre. Ces accusations sont indéfiniment reprises par la critique anti-pédagogique qui sévit en France depuis les années 1980. Cet article tente ici de faire le partage entre la véritable pensée pédagogique de Dewey et les dérives de certains de ses disciples, dérives qu’il a lui-même condamnées, mais qui ont sans doute contribué à l’incompréhension de la philosophie pragmatiste de l’éducation. Il s’agira également de mettre en évidence les ressources critiques de la pensée de Dewey à
l’égard d’un certain nombre de présupposés pédagogiques passés et présents qui se réclament pourtant du bon sens."En ligne : http://www.recherches-en-education.net/spip.php?article354 Format de la ressource électronique : site Internet Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19801 Fiches de sciences de l'éducation / Guy Lapostolle
Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 0700LAP1519F 147052 Livre ESPACE 1 Disponible La figure du pédagogue et les principes pédagogiques dans la pensée éducative de Kant / Alfred Romuald Gambou in Penser l'Education, n°48 (janvier 2021)
PermalinkFlânerie pédagogique / Bernadette Moussy
PermalinkFormer au vivre-ensemble dans une société des individus, est-ce possible? / Camille Roelens in Penser l'Education, n°47 (juillet 2020)
PermalinkFrontières de l’école, frontières dans l’école : enjeux politiques, défis éthiques : dossier / Bérengère Kolly in Recherches en Education [en ligne], n°36 (2019)
PermalinkLe goût d'apprendre / Antoine Baby
PermalinkGrands pédagogues et petite enfance / Fabienne Agnès Levine
PermalinkLes grands penseurs de l'éducation
PermalinkHans Jonas : responsabilité et paternalisme / Michel Fabre in Penser l'Education, n°49 (juillet 2021)
PermalinkL'Héritage de Durkheim pour l'éducation / Marie-Louise Martinez
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