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Enseignement des Sciences Physiques
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Synonyme(s)Enseignement de la Physique |
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Gaston Lagaffe se met à la physique-chimie / Marie Maurisse in Le Monde de l'Education, n°366 (février 2008)
[article]
Titre : Gaston Lagaffe se met à la physique-chimie Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie Maurisse, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 62/63 Langues : Français (fre) Sujets : bande dessinée en éducation ; Enseignement de la Chimie ; Enseignement des Sciences Physiques ; Site Internet Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=30749
in Le Monde de l'Education > n°366 (février 2008) . - p. 62/63[article] Gaston Lagaffe se met à la physique-chimie [texte imprimé] / Marie Maurisse, Auteur . - 2008 . - p. 62/63.
Langues : Français (fre)
in Le Monde de l'Education > n°366 (février 2008) . - p. 62/63Illustration de la médiation sociocognitive dans un cours de dessin et un cours de physique / Anouchka Lilot in Didactiques en pratique, n°7 (2021)
Titre : La pédagogie inversée : enseigner autrement dans le supérieur avec la classe inversée Type de document : texte imprimé Auteurs : Ariane Dumont, Directeur de publication ; Denis Berthiaume, Directeur de publication Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : DL 2016,cop. 2016 Collection : Pédagogies en Développement Importance : 1 vol. (235 p.) Présentation : ill., fig., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0618-9 Note générale : Annexes : Bibliogr. en fin de chapitres. Notes bibliogr. Sujets : Autonomie des Elèves ; Classe inversée ; Enseignement de l'Anglais ; Enseignement des Sciences Physiques ; Enseignement Supérieur ; Innovation dans l'Enseignement ; Pédagogie Active ; pratique pédagogique ; travail collaboratif Index. décimale : 7317 Classe inversée, pédagogie inversée Résumé : 4e de couverture :
Le concept de classe inversée, ou flipped classroom, est relativement récent. Bien qu’il paraisse simple, sa mise en application peut toutefois se révéler complexe et nécessiter un accompagnement pédagogique, de même qu’un recours à des notions théoriques ou à des outils pratiques. De ce constat est née l’idée d’un livre en langue française sur le concept de classe inversée, davantage comme façon de revoir ses pratiques enseignantes que comme méthode ou dispositif pédagogique.
Dans cet ouvrage, divers auteurs de renom – américains, belges, canadiens, français et suisses – parlent de la pédagogie inversée. Ils le font en décrivant leurs pratiques et/ou les repères théoriques, historiques ou philosophiques desquels ils s’inspirent pour mettre en œuvre des dispositifs s’apparentant à la classe inversée.
Les enseignants du supérieur s’accordent à dire que les étudiants d’aujourd’hui sont différents, qu’ils fonctionnent différemment en classe et à l’égard de leurs études. Nombre de ces enseignants souhaiteraient faire évoluer leurs enseignements afin qu’ils répondent au mieux aux besoins de ces nouveaux profils d’apprenants, avec ou sans technologies.
Ainsi, cet ouvrage traite de classe inversée de façon à aborder divers repères théoriques permettant de repenser ses pratiques pédagogiques pour rendre les étudiants davantage maîtres de leur apprentissage, en classe et hors de la classe. Divers scénarios de mise en œuvre sont présentés, pour aider les enseignants à envisager les aspects pratiques liés à la révision de leurs enseignements. Une véritable boîte à idées et à outils !Note de contenu :
P. 07. Introduction / Ariane Dumont et Denis Berthiaume
P. 13. Chapitre 1. La classe inversée au confluent de différentes tendances dans un contexte mouvant / Marcel Lebrun
P. 39. Chapitre 2. Vers un cadrage théorique pour comprendre la classe inversée / Isabelle Nizet, Ondina Galiano et Florian Meyer
P. 51. Chapitre 3. L'institution face à l'innovation pédagogique : la conduite du changement entre repères théoriques et mesures administratives / Nicole Rege Colet
P. 73. Chapitre 4. Un "cours", plusieurs modèles de classes inversées, un exemple d'hybridation / Marcel Lebrun
P. 95. Chapitre 5. Une pratique éprouvée de la classe inversée pour l'enseignement de la physique à la Harvard University, aux Etats-Unis / Ariane Dumont et Eric Mazur
P. 115. Chapitre 6. La classe inversée pour l'enseignement de l'anglais comme langue étrangère à des étudiants de première année de Bachelor à la HES-SO / Ariane Dumont
P. 135. Chapitre 7. Éléments pédagogiques d'une classe inversée / Nathalie Younès, Françoise Caira, Iulian Ionascu et Denisa Cracium
P. 149 . Chapitre 8. La classe inversée qui n'arrivait pas à se renverser / Marion Gaudenzi, Stella Vonie et Simon Zingaretti
P. 163. Chapitre 9. Une expérience de classe inversée en formation initiale de futurs enseignants / Florian Meyer et Isabelle Nizet
P. 177. Chapitre 10. Comment expliquer l'adoption de la méthodologie des classes inversées en enseignement supérieur ? / Pascal Detroz et Dominique Verpoorten
P. 203. Chapitre 11. La classe renversée... une approche en "do it yourself" / Jean-Charles Cailliez
P. 217 . Conclusion / Denis Berthiaume et Ariane DumontEn ligne : http://www.deboecksuperieur.com/ouvrage/9782807306189-la-pedagogie-inversee Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19657 La pédagogie inversée : enseigner autrement dans le supérieur avec la classe inversée [texte imprimé] / Ariane Dumont, Directeur de publication ; Denis Berthiaume, Directeur de publication . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, DL 2016,cop. 2016 . - 1 vol. (235 p.) : ill., fig., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies en Développement) .
ISBN : 978-2-8073-0618-9
Annexes : Bibliogr. en fin de chapitres. Notes bibliogr.
Sujets : Autonomie des Elèves ; Classe inversée ; Enseignement de l'Anglais ; Enseignement des Sciences Physiques ; Enseignement Supérieur ; Innovation dans l'Enseignement ; Pédagogie Active ; pratique pédagogique ; travail collaboratif Index. décimale : 7317 Classe inversée, pédagogie inversée Résumé : 4e de couverture :
Le concept de classe inversée, ou flipped classroom, est relativement récent. Bien qu’il paraisse simple, sa mise en application peut toutefois se révéler complexe et nécessiter un accompagnement pédagogique, de même qu’un recours à des notions théoriques ou à des outils pratiques. De ce constat est née l’idée d’un livre en langue française sur le concept de classe inversée, davantage comme façon de revoir ses pratiques enseignantes que comme méthode ou dispositif pédagogique.
Dans cet ouvrage, divers auteurs de renom – américains, belges, canadiens, français et suisses – parlent de la pédagogie inversée. Ils le font en décrivant leurs pratiques et/ou les repères théoriques, historiques ou philosophiques desquels ils s’inspirent pour mettre en œuvre des dispositifs s’apparentant à la classe inversée.
Les enseignants du supérieur s’accordent à dire que les étudiants d’aujourd’hui sont différents, qu’ils fonctionnent différemment en classe et à l’égard de leurs études. Nombre de ces enseignants souhaiteraient faire évoluer leurs enseignements afin qu’ils répondent au mieux aux besoins de ces nouveaux profils d’apprenants, avec ou sans technologies.
Ainsi, cet ouvrage traite de classe inversée de façon à aborder divers repères théoriques permettant de repenser ses pratiques pédagogiques pour rendre les étudiants davantage maîtres de leur apprentissage, en classe et hors de la classe. Divers scénarios de mise en œuvre sont présentés, pour aider les enseignants à envisager les aspects pratiques liés à la révision de leurs enseignements. Une véritable boîte à idées et à outils !Note de contenu :
P. 07. Introduction / Ariane Dumont et Denis Berthiaume
P. 13. Chapitre 1. La classe inversée au confluent de différentes tendances dans un contexte mouvant / Marcel Lebrun
P. 39. Chapitre 2. Vers un cadrage théorique pour comprendre la classe inversée / Isabelle Nizet, Ondina Galiano et Florian Meyer
P. 51. Chapitre 3. L'institution face à l'innovation pédagogique : la conduite du changement entre repères théoriques et mesures administratives / Nicole Rege Colet
P. 73. Chapitre 4. Un "cours", plusieurs modèles de classes inversées, un exemple d'hybridation / Marcel Lebrun
P. 95. Chapitre 5. Une pratique éprouvée de la classe inversée pour l'enseignement de la physique à la Harvard University, aux Etats-Unis / Ariane Dumont et Eric Mazur
P. 115. Chapitre 6. La classe inversée pour l'enseignement de l'anglais comme langue étrangère à des étudiants de première année de Bachelor à la HES-SO / Ariane Dumont
P. 135. Chapitre 7. Éléments pédagogiques d'une classe inversée / Nathalie Younès, Françoise Caira, Iulian Ionascu et Denisa Cracium
P. 149 . Chapitre 8. La classe inversée qui n'arrivait pas à se renverser / Marion Gaudenzi, Stella Vonie et Simon Zingaretti
P. 163. Chapitre 9. Une expérience de classe inversée en formation initiale de futurs enseignants / Florian Meyer et Isabelle Nizet
P. 177. Chapitre 10. Comment expliquer l'adoption de la méthodologie des classes inversées en enseignement supérieur ? / Pascal Detroz et Dominique Verpoorten
P. 203. Chapitre 11. La classe renversée... une approche en "do it yourself" / Jean-Charles Cailliez
P. 217 . Conclusion / Denis Berthiaume et Ariane DumontEn ligne : http://www.deboecksuperieur.com/ouvrage/9782807306189-la-pedagogie-inversee Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19657 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7310DUM1514P 159470 Livre ESPACE 1 Sorti jusqu'au 18/01/2021 La pédagogie inversée : recherche sur la pratique de la classe inversée au lycée in Sciences et techniques de l'information et de la communication pour l'éducation et la formation (STICEF) [en ligne], n°21 (2014)
[article]
Titre : La pédagogie inversée : recherche sur la pratique de la classe inversée au lycée Type de document : texte imprimé Année de publication : 2014 Article en page(s) : 15 p. Langues : Français (fre) Sujets : Classe inversée ; Enseignement de la Chimie ; Enseignement des Sciences Physiques ; performance scolaire Résumé : "Cette rubrique présente une étude sur la pédagogie inversée au lycée en cours de sciences physiques et chimiques. Cette étude montre que les élèves de bon niveau en sciences dans le système de classe traditionnelle sont globalement moins performants en classe inversée alors que les élèves de niveau plus faible dans la classe traditionnelle sont plus performants dans le système de classe inversée. Cette inversion de la performance est à rapprocher avec une adaptation des élèves de bon niveau au système traditionnel et une tendance à travailler plus pour les élèves de moins bon niveau lorsqu’ils sont dans un système de classe inversée." En ligne : http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2014/23r-faillet/sticef_2014_faillet_23rp.pd [...] Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18701
in Sciences et techniques de l'information et de la communication pour l'éducation et la formation (STICEF) [en ligne] > n°21 (2014) . - 15 p.[article] La pédagogie inversée : recherche sur la pratique de la classe inversée au lycée [texte imprimé] . - 2014 . - 15 p.
Langues : Français (fre)
in Sciences et techniques de l'information et de la communication pour l'éducation et la formation (STICEF) [en ligne] > n°21 (2014) . - 15 p.
Sujets : Classe inversée ; Enseignement de la Chimie ; Enseignement des Sciences Physiques ; performance scolaire Résumé : "Cette rubrique présente une étude sur la pédagogie inversée au lycée en cours de sciences physiques et chimiques. Cette étude montre que les élèves de bon niveau en sciences dans le système de classe traditionnelle sont globalement moins performants en classe inversée alors que les élèves de niveau plus faible dans la classe traditionnelle sont plus performants dans le système de classe inversée. Cette inversion de la performance est à rapprocher avec une adaptation des élèves de bon niveau au système traditionnel et une tendance à travailler plus pour les élèves de moins bon niveau lorsqu’ils sont dans un système de classe inversée." En ligne : http://sticef.univ-lemans.fr/num/vol2014/23r-faillet/sticef_2014_faillet_23rp.pd [...] Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18701 L'investigation scientifique et technologique / Corinne Marlot
Titre : L'investigation scientifique et technologique : comprendre les difficultés de mise en oeuvre pour mieux les réduire Type de document : texte imprimé Auteurs : Corinne Marlot, Directeur de publication ; Ludovic Morge, Directeur de publication ; Patrice Venturini, Préfacier, etc. ; Etienne Guyon, Auteur de la postface, du colophon, etc. Editeur : Rennes : Presses universitaires de Rennes (PUR) Année de publication : DL 2016 Collection : Paideia Importance : 1 vol. (352 p.) Présentation : ill. en noir, couv. ill. en coul. Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7535-4355-3 Prix : 20 EUR Note générale : Bibliogr. en fin de chapitres. Notes bibliogr. en bas de pages Langues : Français (fre) Sujets : A.P.P. ( Apprentissage Par Problème) ; air (expérience) ; apprentissage par le jeu ; combustion ; Côte d'Ivoire ; Culture Scientifique ; Démarche d'Investigation ; Enseignement des Sciences ; Enseignement des Sciences Physiques ; Fusion (changement d'état) ; lumière (expérience) ; méthode d'investigation ; PISA (Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves) ; problématisation ; S.V.T. (Sciences de la Vie et de la Terre) ; sciences naturelles ; Situation-Problème en Sciences ; Table (bricolage) ; Technologie ; volcanisme Index. décimale : 3700 Sciences, éveil scientifique - Généralités Résumé : source de l'éditeur :
"De nombreuses recherches ont montré que la gestion des démarches d'investigation pose des problèmes aux enseignants. Face à ce problème, la plupart des travaux visent à développer des compétences professionnelles chez les enseignants pour les aider à dépasser ces difficultés. Tout en reconnaissant la pertinence de tels travaux, nous explorons une autre piste qui s'inscrit dans une réflexion de type ergonomique où il s'agit d'adapter la situation de travail (les investigations) au professionnel en activité (l'enseignant) et non l'inverse. Nous cherchons à réduire les difficultés de gestion rencontrées par les enseignants sans pour autant réduire les objectifs d'apprentissage des séquences envisagées. Plusieurs pistes sont ainsi explorées : comprendre l'origine de ces difficultés et interroger sa pertinence (s'agit-il de doxa ou de fondements nécessaires), développer des outils d'analyse des investigations pour mieux les préparer, aménager des situations existantes, repérer des niveaux et types de difficulté de gestion selon le type d'investigation menée, mettre en adéquation la difficulté de gestion des investigations avec les compétences des enseignants, par exemple en proposant des investigations simples à gérer aux enseignants débutant."Note de contenu : sommaire :
P. 13. Préface / Patrice Venturini
P. 17. Introduction / Ludovic Morge
Première partie, Démarches d'investigation : le contexte actuel
P. 23. Démarches d'investigation : histoire et enjeux / Jean-Marie Boilevin, Alice Delserieys Pedregosa, Pascale Brandt-Pomares et Magali Coupaud
P. 45. Culture scientifique et technologique : évaluation PISA / Andrée Tiberghien
Deuxième partie, L'investigation et les difficultés rencontrées par les professeurs dans sa mise en oeuvre
P. 67. Des difficultés de mise en oeuvre. De l'investigation scientifique en classe à la diversité des démarches d'investigation : un nouveau paradigme / Corinne Marlot et Ludovic Morge
P. 79. Les enseignants de sciences et de technologie face aux démarches d'investigation prescrites dans le secondaire / Michèle Prieur, Martine Paindorge, Réjane Monod-Ansaldi et Valérie Fontanieu
P. 91. Analyse des situations d'entrée à l'enseignement de la physique au collège en Côte d'Ivoire / Kouakou Innocent Koffi
P. 105. Difficultés d'enseignants débutants dans la mise en oeuvre de démarches d'investigation / Eric Triquet et Jean-Claude Guillaud
P. 119. Le rôle des différentes phases de l'investigation dans la construction d'un objet de savoir partagé par une classe de CP-CE1. Difficultés rencontrées par les enseignants dans la mise en oeuvre d'un processus de problématisation / Yann Lhoste et Hélène Le Marquis
P. 135. Modèles explicites et implicites dans les consignes orales et écrites : une étude de cas sur la synthèse additive au collège / Karine Bécu-Robinault
P. 147. Les difficultés des enseignants à gérer les phases de conclusion au cours d'une investigation / Ludovic Morge
P. 161. L'investigation en sciences : difficultés de mise en oeuvre chez un enseignant en cycle 2. Le rôle de l'épistémologie pratique / Corinne Marlot
P. 193. De la détermination de rapports pragmatiques à l'enseigner à la formulation de pistes pour la formation des enseignants / Bernard Calmettes
P. 207. Difficultés à apprendre, difficultés à enseigner les sciences / Corinne Marlot
Troisième partie, Des pistes pour réduire la difficulté de mise en oeuvre
P. 225. Adapter les séquences d'investigation à l'enseignant : quelques pistes de recherches / Ludovic Morge
P. 231. Enseigner la classification des êtres vivants dans le premier degré dans la logique d'une investigation scientifique : ressources didactiques / Yann Lhoste et Hélène Le Marquis
P. 255. Quatre exemples de démarches d'investigation courtes / Jean-Claude Guillaud
P. 271. Exemples d'investigation en technologie au collège : l'ébauche de solutions formelles dans le processus de conception d'une table basse / Patrice Laisney et Pascale Brandt-Pomares
P. 289. Contribution à l'étude de la réduction des difficultés de mise en oeuvre d'une investigation : le cas de la colonne de liquides au CE2 / Ludovic Morge et Eric Collard
P. 303. Recherche coopérative et élaboration de ressources pour enseigner le volcanisme en classe de 4e dans le cadre de l'apprentissage par problématisation / Corinne Marlot et Claire Faidit
P. 331. Conclusion, Réduire les difficultés de conception et de mise en oeuvre des séquences d'investigation scientifique et technologique : vers une réponse collective / Corinne Marlot
P. 343. Postface, Le point de vue d'un physicien, un témoignage / Etienne GuyonPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19311 L'investigation scientifique et technologique : comprendre les difficultés de mise en oeuvre pour mieux les réduire [texte imprimé] / Corinne Marlot, Directeur de publication ; Ludovic Morge, Directeur de publication ; Patrice Venturini, Préfacier, etc. ; Etienne Guyon, Auteur de la postface, du colophon, etc. . - Rennes : Presses universitaires de Rennes (PUR), DL 2016 . - 1 vol. (352 p.) : ill. en noir, couv. ill. en coul. ; 25 cm. - (Paideia) .
ISBN : 978-2-7535-4355-3 : 20 EUR
Bibliogr. en fin de chapitres. Notes bibliogr. en bas de pages
Langues : Français (fre)
Sujets : A.P.P. ( Apprentissage Par Problème) ; air (expérience) ; apprentissage par le jeu ; combustion ; Côte d'Ivoire ; Culture Scientifique ; Démarche d'Investigation ; Enseignement des Sciences ; Enseignement des Sciences Physiques ; Fusion (changement d'état) ; lumière (expérience) ; méthode d'investigation ; PISA (Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves) ; problématisation ; S.V.T. (Sciences de la Vie et de la Terre) ; sciences naturelles ; Situation-Problème en Sciences ; Table (bricolage) ; Technologie ; volcanisme Index. décimale : 3700 Sciences, éveil scientifique - Généralités Résumé : source de l'éditeur :
"De nombreuses recherches ont montré que la gestion des démarches d'investigation pose des problèmes aux enseignants. Face à ce problème, la plupart des travaux visent à développer des compétences professionnelles chez les enseignants pour les aider à dépasser ces difficultés. Tout en reconnaissant la pertinence de tels travaux, nous explorons une autre piste qui s'inscrit dans une réflexion de type ergonomique où il s'agit d'adapter la situation de travail (les investigations) au professionnel en activité (l'enseignant) et non l'inverse. Nous cherchons à réduire les difficultés de gestion rencontrées par les enseignants sans pour autant réduire les objectifs d'apprentissage des séquences envisagées. Plusieurs pistes sont ainsi explorées : comprendre l'origine de ces difficultés et interroger sa pertinence (s'agit-il de doxa ou de fondements nécessaires), développer des outils d'analyse des investigations pour mieux les préparer, aménager des situations existantes, repérer des niveaux et types de difficulté de gestion selon le type d'investigation menée, mettre en adéquation la difficulté de gestion des investigations avec les compétences des enseignants, par exemple en proposant des investigations simples à gérer aux enseignants débutant."Note de contenu : sommaire :
P. 13. Préface / Patrice Venturini
P. 17. Introduction / Ludovic Morge
Première partie, Démarches d'investigation : le contexte actuel
P. 23. Démarches d'investigation : histoire et enjeux / Jean-Marie Boilevin, Alice Delserieys Pedregosa, Pascale Brandt-Pomares et Magali Coupaud
P. 45. Culture scientifique et technologique : évaluation PISA / Andrée Tiberghien
Deuxième partie, L'investigation et les difficultés rencontrées par les professeurs dans sa mise en oeuvre
P. 67. Des difficultés de mise en oeuvre. De l'investigation scientifique en classe à la diversité des démarches d'investigation : un nouveau paradigme / Corinne Marlot et Ludovic Morge
P. 79. Les enseignants de sciences et de technologie face aux démarches d'investigation prescrites dans le secondaire / Michèle Prieur, Martine Paindorge, Réjane Monod-Ansaldi et Valérie Fontanieu
P. 91. Analyse des situations d'entrée à l'enseignement de la physique au collège en Côte d'Ivoire / Kouakou Innocent Koffi
P. 105. Difficultés d'enseignants débutants dans la mise en oeuvre de démarches d'investigation / Eric Triquet et Jean-Claude Guillaud
P. 119. Le rôle des différentes phases de l'investigation dans la construction d'un objet de savoir partagé par une classe de CP-CE1. Difficultés rencontrées par les enseignants dans la mise en oeuvre d'un processus de problématisation / Yann Lhoste et Hélène Le Marquis
P. 135. Modèles explicites et implicites dans les consignes orales et écrites : une étude de cas sur la synthèse additive au collège / Karine Bécu-Robinault
P. 147. Les difficultés des enseignants à gérer les phases de conclusion au cours d'une investigation / Ludovic Morge
P. 161. L'investigation en sciences : difficultés de mise en oeuvre chez un enseignant en cycle 2. Le rôle de l'épistémologie pratique / Corinne Marlot
P. 193. De la détermination de rapports pragmatiques à l'enseigner à la formulation de pistes pour la formation des enseignants / Bernard Calmettes
P. 207. Difficultés à apprendre, difficultés à enseigner les sciences / Corinne Marlot
Troisième partie, Des pistes pour réduire la difficulté de mise en oeuvre
P. 225. Adapter les séquences d'investigation à l'enseignant : quelques pistes de recherches / Ludovic Morge
P. 231. Enseigner la classification des êtres vivants dans le premier degré dans la logique d'une investigation scientifique : ressources didactiques / Yann Lhoste et Hélène Le Marquis
P. 255. Quatre exemples de démarches d'investigation courtes / Jean-Claude Guillaud
P. 271. Exemples d'investigation en technologie au collège : l'ébauche de solutions formelles dans le processus de conception d'une table basse / Patrice Laisney et Pascale Brandt-Pomares
P. 289. Contribution à l'étude de la réduction des difficultés de mise en oeuvre d'une investigation : le cas de la colonne de liquides au CE2 / Ludovic Morge et Eric Collard
P. 303. Recherche coopérative et élaboration de ressources pour enseigner le volcanisme en classe de 4e dans le cadre de l'apprentissage par problématisation / Corinne Marlot et Claire Faidit
P. 331. Conclusion, Réduire les difficultés de conception et de mise en oeuvre des séquences d'investigation scientifique et technologique : vers une réponse collective / Corinne Marlot
P. 343. Postface, Le point de vue d'un physicien, un témoignage / Etienne GuyonPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19311 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3700MAR1215I 162254 Livre ESPACE 1 Disponible De la langue courante à la langue scientifique. Contributions à l’enseignement et à la formation des enseignant·s : dossier / Imke Lange in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne], n°3 (2020)
PermalinkUne lecture de l’enseignement des sciences physiques dans le Plan d’études romand à la lumière d’une comparaison avec les programmes de français / Laurence Marty in Formation et pratiques d'enseignement en questions [en ligne], n°24 (2019)
PermalinkLes légitimités disciplinaires au cours des années 1960 : une approche transversale des sciences naturellles, des sciences physiques et de l'éducation physique et sportive / Michaël Attali in Les Dossiers des Sciences de l'Education, n°30 (2013)
PermalinkMesure et instrumentation dans l'enseignement scientifique : dossier / Nathalie Magneron in ASTER. Recherches en Didactique des Sciences Expérimentales, n°47 (2008)
PermalinkModélisation dimensionnellement réductrice et traitement particulaire dans l'enseignement de la physique / Laurence Viennot in DIDASKALIA, n°28 (juin 2006)
PermalinkModélisation et registres sémiotiques : exemples d'étude de manuels de physique de terminale / Fernand Malonga Moungabio in RDST Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies, n°1 (2010)
PermalinkLa modélisation des savoirs dans les analyses didactiques des situations d’enseignement et apprentissage : dossier / Florence Ligozat in Recherches en Education [en ligne], n°29 (juin 2017)
PermalinkMondes, transitions intermondaines et kairos didactique pragmatiste en démarche d'investigation en physique / Bernard Calmettes in Education & Didactique, n°1 (mars 2015)
PermalinkMPS "science et vision du monde". Un exemple de scénario / Dominique Baroux-Raymond in Petit X, n°96 (décembre 2014)
PermalinkNe savent-ils vraiment plus rien ? : dossier in Le Monde de l'Education, n°335 (avril 2005)
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