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Auteur Yves Reuter |
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La pédagogie explicité en question(s) : dossier / Yves Reuter in Traces de Changements, n°260 (mars /avril 2023)
[article]
Titre : La pédagogie explicité en question(s) : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Yves Reuter, Auteur ; Benoît Jadin, Auteur ; Alice Romainville, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p. 3/35 Langues : Français (fre) Sujets : ceinture de comportement ; Conseil des Elèves ; constructivisme ; Démarche Pédagogique ; empirisme ; lecture/écriture ; mathématique ; Pédagogie Constructiviste ; Pédagogie Emancipatrice ; Pédagogie Explicite ; professionnalité ; rapport au savoir ; Représentation Mentale ; résolution de problèmes (mathématique) Résumé : Ce TRACeS est exceptionnellement épais, certains le trouveront lourd.
Ce n’est pas en deux mots ou coups de cuillère à pot qu’on peut analyser ce qui se trame avec la pédagogie explicite. Ce courant nous vient du Québec et se présente comme très efficace pour tout : les apprentissages de tous, dans toutes les matières et même pour la vie de la classe et dans l’école avec la gestion explicite des comportements.En ligne : https://changement-egalite.be/traces/traces-260-pedagogie-explicite-mars-avril-2 [...] Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22393
in Traces de Changements > n°260 (mars /avril 2023) . - p. 3/35[article] La pédagogie explicité en question(s) : dossier [texte imprimé] / Yves Reuter, Auteur ; Benoît Jadin, Auteur ; Alice Romainville, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2023 . - p. 3/35.
Langues : Français (fre)
in Traces de Changements > n°260 (mars /avril 2023) . - p. 3/35
Sujets : ceinture de comportement ; Conseil des Elèves ; constructivisme ; Démarche Pédagogique ; empirisme ; lecture/écriture ; mathématique ; Pédagogie Constructiviste ; Pédagogie Emancipatrice ; Pédagogie Explicite ; professionnalité ; rapport au savoir ; Représentation Mentale ; résolution de problèmes (mathématique) Résumé : Ce TRACeS est exceptionnellement épais, certains le trouveront lourd.
Ce n’est pas en deux mots ou coups de cuillère à pot qu’on peut analyser ce qui se trame avec la pédagogie explicite. Ce courant nous vient du Québec et se présente comme très efficace pour tout : les apprentissages de tous, dans toutes les matières et même pour la vie de la classe et dans l’école avec la gestion explicite des comportements.En ligne : https://changement-egalite.be/traces/traces-260-pedagogie-explicite-mars-avril-2 [...] Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22393 Penser le curriculum scolaire / Isabelle Harlé
Titre : Penser le curriculum scolaire : le regard croisé de la sociologie, des didactiques et de l'histoire Type de document : texte imprimé Auteurs : Isabelle Harlé, Auteur ; Yves Reuter, Préfacier, etc. Editeur : Fontaine : Presses universitaires de Grenoble Année de publication : Cop. 2021 Collection : Enseignement et réformes Importance : 1 vol. (152 p.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7061-4971-9 Note générale : PUG = Presses universitaires de Grenoble
Bibliogr. p.133-145. Notes bibliogr. IndexLangues : Français (fre) Sujets : certification ; contenu de l'éducation ; curriculum scolaire ; Démarche Scientifique ; didactique ; Discipline d'Enseignement ; questionnement ; réforme ; savoir (construction) ; Sociologie ; transmission des savoirs Index. décimale : 5140 Programmes, réformes, curriculum, rénovation pédagogique Résumé : 4e de couverture :
La sociologie du curriculum analyse les processus de sélection des contenus d’enseignement. Dans ce champ encore peu développé des sciences de l’éducation et de la formation, Isabelle Harlé propose une conception croisée (sociologie, didactique, histoire) et invite à penser les évolutions curriculaires contemporaines. Son travail permet de clarifier les débats actuels relatifs à la logique du socle commun, aux notions de parcours éducatifs, aux dispositifs interdisciplinaires ou encore aux contenus hors discipline – et notamment les « éducations à… ». Pour étayer son propos, elle s’appuie sur de nombreux exemples comme l’enseignement moral et civique, les sciences économiques et sociales au lycée, des dispositifs périscolaires, des dispositifs innovants, etc. Cette approche croisée interpelle les savoirs scolaires dans leur dimension de construction sociale, mais aussi l’articulation des espaces et des temps où ils sont travaillés, et enfin les professionnalités enseignantes et les identités disciplinaires qui les constituent. Isabelle Harlé propose ainsi un autre regard sur ces questions et fournit de nouveaux outils conceptuels pour les étudierNote de contenu : sommaire :
P. 17. Chapitre 1. Didactique et sociologie : une division du travail ?
P. 53. Chapitre 2. Sociologie et didactiques : la médiation de l'histoire
P. 87. Chapitre 3. La configuration pour penser les changements
P. 111. Chapitre 4. De nouvelles perspectives pour penser les réformes curriculaires dans et hors la classePublic cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21405 Penser le curriculum scolaire : le regard croisé de la sociologie, des didactiques et de l'histoire [texte imprimé] / Isabelle Harlé, Auteur ; Yves Reuter, Préfacier, etc. . - Fontaine : Presses universitaires de Grenoble, Cop. 2021 . - 1 vol. (152 p.) ; 24 cm. - (Enseignement et réformes) .
ISBN : 978-2-7061-4971-9
PUG = Presses universitaires de Grenoble
Bibliogr. p.133-145. Notes bibliogr. Index
Langues : Français (fre)
Sujets : certification ; contenu de l'éducation ; curriculum scolaire ; Démarche Scientifique ; didactique ; Discipline d'Enseignement ; questionnement ; réforme ; savoir (construction) ; Sociologie ; transmission des savoirs Index. décimale : 5140 Programmes, réformes, curriculum, rénovation pédagogique Résumé : 4e de couverture :
La sociologie du curriculum analyse les processus de sélection des contenus d’enseignement. Dans ce champ encore peu développé des sciences de l’éducation et de la formation, Isabelle Harlé propose une conception croisée (sociologie, didactique, histoire) et invite à penser les évolutions curriculaires contemporaines. Son travail permet de clarifier les débats actuels relatifs à la logique du socle commun, aux notions de parcours éducatifs, aux dispositifs interdisciplinaires ou encore aux contenus hors discipline – et notamment les « éducations à… ». Pour étayer son propos, elle s’appuie sur de nombreux exemples comme l’enseignement moral et civique, les sciences économiques et sociales au lycée, des dispositifs périscolaires, des dispositifs innovants, etc. Cette approche croisée interpelle les savoirs scolaires dans leur dimension de construction sociale, mais aussi l’articulation des espaces et des temps où ils sont travaillés, et enfin les professionnalités enseignantes et les identités disciplinaires qui les constituent. Isabelle Harlé propose ainsi un autre regard sur ces questions et fournit de nouveaux outils conceptuels pour les étudierNote de contenu : sommaire :
P. 17. Chapitre 1. Didactique et sociologie : une division du travail ?
P. 53. Chapitre 2. Sociologie et didactiques : la médiation de l'histoire
P. 87. Chapitre 3. La configuration pour penser les changements
P. 111. Chapitre 4. De nouvelles perspectives pour penser les réformes curriculaires dans et hors la classePublic cible : Secondaire Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21405 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 5140HAR1205P 169170 Livre ESPACE 1 Disponible La place des disciplines dans le décrochage / Yves Reuter in Pédagogie Collégiale, n°3 (avril/juin 2021)
[article]
Titre : La place des disciplines dans le décrochage Type de document : texte imprimé Auteurs : Yves Reuter, Personne interviewée ; Julie Roberge, Intervieweur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 26/30 Langues : Français (fre) Sujets : décrochage scolaire ; Discipline d'Enseignement Résumé : "Au Québec, avec raison, on s’inquiète du décrochage scolaire au secondaire puisque l’obtention du diplôme d’études secondaires est essentielle pour bon nombre d’emplois. Toutefois, on s’inquiète moins du décrochage scolaire au collégial sur la place publique bien que, bon an mal an, autour de 63 % des étudiants inscrits dans le réseau collégial obtiennent leur diplôme et que ce taux n’a pas changé depuis 20 ans (Chaput, 2019). Le chantier sur la réussite, mis sur pied à l’automne 2019 par le ministère de l’Enseignement supérieur (MES) et de nombreux partenaires, souligne à grand trait qu’on devrait s’y intéresser, même si la « réussite » est un concept avec des contours flous, parce que le milieu n’a jamais vraiment pris le temps de définir ce qu’est la réussite éducative. Dans toutes ces réflexions, on parle peu de l’importance des disciplines scolaires lorsqu’il est question du décrochage aux études supérieures. Même s’il est impossible de se comparer, le réseau collégial étant un modèle unique, il est pertinent de s’intéresser à ce qui se dit ailleurs dans le monde sur la place des disciplines dans le décrochage scolaire et de s’inspirer des réflexions transférables au réseau collégial." En ligne : https://eduq.info/xmlui/bitstream/handle/11515/38095/reuter-roberge-34-3-21.pdf? [...] Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21631
in Pédagogie Collégiale > n°3 (avril/juin 2021) . - p. 26/30[article] La place des disciplines dans le décrochage [texte imprimé] / Yves Reuter, Personne interviewée ; Julie Roberge, Intervieweur . - 2021 . - p. 26/30.
Langues : Français (fre)
in Pédagogie Collégiale > n°3 (avril/juin 2021) . - p. 26/30
Sujets : décrochage scolaire ; Discipline d'Enseignement Résumé : "Au Québec, avec raison, on s’inquiète du décrochage scolaire au secondaire puisque l’obtention du diplôme d’études secondaires est essentielle pour bon nombre d’emplois. Toutefois, on s’inquiète moins du décrochage scolaire au collégial sur la place publique bien que, bon an mal an, autour de 63 % des étudiants inscrits dans le réseau collégial obtiennent leur diplôme et que ce taux n’a pas changé depuis 20 ans (Chaput, 2019). Le chantier sur la réussite, mis sur pied à l’automne 2019 par le ministère de l’Enseignement supérieur (MES) et de nombreux partenaires, souligne à grand trait qu’on devrait s’y intéresser, même si la « réussite » est un concept avec des contours flous, parce que le milieu n’a jamais vraiment pris le temps de définir ce qu’est la réussite éducative. Dans toutes ces réflexions, on parle peu de l’importance des disciplines scolaires lorsqu’il est question du décrochage aux études supérieures. Même s’il est impossible de se comparer, le réseau collégial étant un modèle unique, il est pertinent de s’intéresser à ce qui se dit ailleurs dans le monde sur la place des disciplines dans le décrochage scolaire et de s’inspirer des réflexions transférables au réseau collégial." En ligne : https://eduq.info/xmlui/bitstream/handle/11515/38095/reuter-roberge-34-3-21.pdf? [...] Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21631 Pourquoi et comment devenir didacticien ? / Jean-Paul Bronckart
Titre : Pourquoi et comment devenir didacticien ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Paul Bronckart, Auteur ; Bernard Schneuwly, Collaborateur ; Yves Reuter, Auteur de la postface, du colophon, etc. Editeur : Villeneuve d'Ascq : Presses Universitaires du Septentrion Année de publication : DL 2016 Collection : Les savoirs mieux, ISSN 1292-4385 num. 37 Importance : 1 vol. (158 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7574-1272-5 Prix : 15 EUR Note générale : Bibliographie en fin de chapitres. Notes bibliographiques en bas de pages
Langues : Français (fre) Sujets : didacticien ; didactique ; didactique de la langue maternelle ; didactique des langues vivantes ; didactique du français ; Immersion Linguistique ; Langue Maternelle ; Vygotski (Lev Sémionovitch) Index. décimale : 7410 Généralités, principes didactiques Résumé : 4e de couverture :
" Jean-Paul Bronckart, un des fondateurs de la didactique des langues, en propose ici une histoire à partir d'écrits qui discutent du statut de cette discipline et de ses rapports avec la linguistique et la psychologie du développement.
Il présente les raisons l'ayant conduit à s'impliquer dans la création d’une approche de l’enseignement des langues caractérisée à la fois par un engagement dans les deux sciences contributives et par le souci de trouver des solutions concrètes aux problèmes didactiques. Il décrit ensuite les débuts hésitants d’une discipline d’abord qualifiée de "psychopédagogie" ou de "pédolinguistique" et énonce les principes vygotskiens ayant conduit à ancrer cette approche en sciences de l’éducation."Note de contenu : Sommaire :
Introduction.
Un parcours vygotskien
1. « Tombé, dès la naissance, dans la marmite vygotskienne… »
2. L'éphémère projet de constitution d'une pédolinguistique
3. L'immersion dans le scolaire et l’abandon de la psychopédagogie
4. L’affirmation didactique
5. Une didactique inlassablement réinscrite dans le projet vygotskien
Références
Chapitre 1
(1976-1977)
Perspective de recherche pédolinguistique
1. Pourquoi des recherches pédolinguistiques ?
2. La perspective pédolinguistique
3. Perspectives d’avenir
Bibliographie
Chapitre 2
(1982)
Contributions à la didactique de la langue maternelle
1. L’évolution de nos travaux
2. La grammaire au XXe siècle
3. Situation d’énonciation et didactique de la langue maternelle
Bibliographie
Chapitre 3
(1989)
Du statut des didactiques des matières scolaires
1. L’espace didactique
2. Trois « générations » de didactique
3. Propositions pour une didactique du français
4. Didactiques, sciences et sciences de l’éducation
Bibliographie
Chapitre 4
(1991)
La didactique du français langue maternelle : l’émergence d’une utopie indispensable
avec Bernard Schneuwly
L’utopie didactique
Du statut des didactiques des matières scolaires
Problèmes et perspectives de la DFLM
Bibliographie
Chapitre 5
(1993/1994)
Projets d’enseignement et capacités d’apprentissage
L’exemple de la langue maternelle
1. Les projets d’enseignement de la langue française
2. Substrat et enjeux du débat contemporain
3. L’exploitation des capacités d’apprentissage des élèves
Bibliographie
Chapitre 6
(2001)
La psychologie ne peut être que sociale et la didactique est l’une de ses disciplines majeures
1. Pourquoi la psychologie est-elle nécessairement « sociale » ?
2. En quoi la didactique est-elle une discipline fondamentale de la psychologie ?
Bibliographie
Contribuer à l’histoire des didactiques
Yves Reuter
1. La question des origines disciplinaires
2. L’autonomisation disciplinaire
3. La question de l’engagement
Et d’autres débats encore…
Pour conclure enfin
Références bibliographiques
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20138 Pourquoi et comment devenir didacticien ? [texte imprimé] / Jean-Paul Bronckart, Auteur ; Bernard Schneuwly, Collaborateur ; Yves Reuter, Auteur de la postface, du colophon, etc. . - Villeneuve d'Ascq : Presses Universitaires du Septentrion, DL 2016 . - 1 vol. (158 p.) : couv. ill. en coul. ; 20 cm. - (Les savoirs mieux, ISSN 1292-4385; 37) .
ISBN : 978-2-7574-1272-5 : 15 EUR
Bibliographie en fin de chapitres. Notes bibliographiques en bas de pages
Langues : Français (fre)
Sujets : didacticien ; didactique ; didactique de la langue maternelle ; didactique des langues vivantes ; didactique du français ; Immersion Linguistique ; Langue Maternelle ; Vygotski (Lev Sémionovitch) Index. décimale : 7410 Généralités, principes didactiques Résumé : 4e de couverture :
" Jean-Paul Bronckart, un des fondateurs de la didactique des langues, en propose ici une histoire à partir d'écrits qui discutent du statut de cette discipline et de ses rapports avec la linguistique et la psychologie du développement.
Il présente les raisons l'ayant conduit à s'impliquer dans la création d’une approche de l’enseignement des langues caractérisée à la fois par un engagement dans les deux sciences contributives et par le souci de trouver des solutions concrètes aux problèmes didactiques. Il décrit ensuite les débuts hésitants d’une discipline d’abord qualifiée de "psychopédagogie" ou de "pédolinguistique" et énonce les principes vygotskiens ayant conduit à ancrer cette approche en sciences de l’éducation."Note de contenu : Sommaire :
Introduction.
Un parcours vygotskien
1. « Tombé, dès la naissance, dans la marmite vygotskienne… »
2. L'éphémère projet de constitution d'une pédolinguistique
3. L'immersion dans le scolaire et l’abandon de la psychopédagogie
4. L’affirmation didactique
5. Une didactique inlassablement réinscrite dans le projet vygotskien
Références
Chapitre 1
(1976-1977)
Perspective de recherche pédolinguistique
1. Pourquoi des recherches pédolinguistiques ?
2. La perspective pédolinguistique
3. Perspectives d’avenir
Bibliographie
Chapitre 2
(1982)
Contributions à la didactique de la langue maternelle
1. L’évolution de nos travaux
2. La grammaire au XXe siècle
3. Situation d’énonciation et didactique de la langue maternelle
Bibliographie
Chapitre 3
(1989)
Du statut des didactiques des matières scolaires
1. L’espace didactique
2. Trois « générations » de didactique
3. Propositions pour une didactique du français
4. Didactiques, sciences et sciences de l’éducation
Bibliographie
Chapitre 4
(1991)
La didactique du français langue maternelle : l’émergence d’une utopie indispensable
avec Bernard Schneuwly
L’utopie didactique
Du statut des didactiques des matières scolaires
Problèmes et perspectives de la DFLM
Bibliographie
Chapitre 5
(1993/1994)
Projets d’enseignement et capacités d’apprentissage
L’exemple de la langue maternelle
1. Les projets d’enseignement de la langue française
2. Substrat et enjeux du débat contemporain
3. L’exploitation des capacités d’apprentissage des élèves
Bibliographie
Chapitre 6
(2001)
La psychologie ne peut être que sociale et la didactique est l’une de ses disciplines majeures
1. Pourquoi la psychologie est-elle nécessairement « sociale » ?
2. En quoi la didactique est-elle une discipline fondamentale de la psychologie ?
Bibliographie
Contribuer à l’histoire des didactiques
Yves Reuter
1. La question des origines disciplinaires
2. L’autonomisation disciplinaire
3. La question de l’engagement
Et d’autres débats encore…
Pour conclure enfin
Références bibliographiques
Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20138 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 7410BRO1403P 161164 Livre ESPACE 1 Disponible Les pratiques extrascolaires de lecture et d'écriture des élèves / Yves Reuter in Repères. Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle, n°23 (2001)
[article]
Titre : Les pratiques extrascolaires de lecture et d'écriture des élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Yves Reuter, Auteur ; Marie-Claude Penloup, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : p.1/175 Langues : Français (fre) Sujets : écriture ; élève ; lecture Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=66893
in Repères. Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle > n°23 (2001) . - p.1/175[article] Les pratiques extrascolaires de lecture et d'écriture des élèves [texte imprimé] / Yves Reuter, Auteur ; Marie-Claude Penloup, Auteur . - 2001 . - p.1/175.
Langues : Français (fre)
in Repères. Recherches en Didactique du Français Langue Maternelle > n°23 (2001) . - p.1/175
Sujets : écriture ; élève ; lecture Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=66893 La prise en compte de l'ins. sociale dans l'enseignement-apprentissage : littéra / Yves Reuter in Pratiques [en ligne], n°107-108 (décembre 2000)
PermalinkA propos de la notion de performance en didactiques : éléments de discussion / Yves Reuter in Recherches en Didactiques. Les Cahiers Théodile, n°11 (mars 2011)
PermalinkA propos des relations dysfonctionnements-causes-remédiations dans l'évaluation / Yves Reuter in Recherches. Revue de Didactique et de Pédagogie du Français, n°20 (1994)
PermalinkQuelle formalisation de l'écriture pour la didactique / Yves Reuter in Psychologie et Education, n°33 (juin 1998)
PermalinkQuelques éléments de réflexion autour de la didactique de la lecture / Yves Reuter in Enjeux. Revue de Formation Continuée et de Didactique du Français, n°59 (printemps 2004)
PermalinkLa question de l’erreur : éléments pour un débat / Yves Reuter in Recherches en Didactiques. Les Cahiers Théodile, n°29 (mai 2020)
PermalinkRapports à l'écriture / Isabelle Delcambre in Enjeux. Revue de Didactique du Français, n°50 (mars 2001)
PermalinkA la recherche du sens : dossier / Yves Reuter in Résonances, n°8 (mai 2022)
PermalinkDes recherches sur la lecture-écriture / Guy Brassart in Psychologie et Education, n°33 (juin 1998)
PermalinkRécits et disciplines scolaires : dossier / Yves Reuter in Pratiques [en ligne], n°133/134 (juin 2007)
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