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Auteur Léopold Paquay |
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A qui profite la formation continue des enseignants ? / Olivier Maulini
Titre : A qui profite la formation continue des enseignants ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Olivier Maulini, Directeur de publication ; Julie Desjardins, Directeur de publication ; Richard Etienne, Directeur de publication ; Léopold Paquay, Directeur de publication Mention d'édition : 1re édition Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : Cop. 2015, DL. 2015 Collection : Perspectives en éducation & formation Importance : 1 vol. (267 p.) Présentation : couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9097-2 Note générale :
Autres contributions : Pascal Guibert, Léopold Paquay (directeurs de la publication)
Annexes :
Bibliogr. p. [239]-255Langues : Français (fre) Sujets : Belgique ; Formation Continue des Enseignants ; Québec ; Suisse Romande Index. décimale : 6420 Formation continuée Résumé : 4e de couverture :
À qui profite la formation continue des enseignants ? La recherche et l’expérience des professionnels montrent un paradoxe : dans un monde qui change constamment, aucune formation initiale n’a le pouvoir de tout faire. Interroger, consolider et développer les pratiques pédagogiques en cours d’emploi peut, par contre, coûter peu et rapporter beaucoup. Malgré cela, la formation continue des enseignants semble rester le parent pauvre des politiques éducatives, voire des revendications des professionnels. Peut-être parce qu’elle se trouve au centre de conflits d’intérêts difficiles à résoudre.
Ce livre propose pour la première fois un panorama des pratiques et des perspectives de formation continue des enseignants dans des pays francophones à la fois aussi proches et divers que la Belgique, la France, le Québec et la Suisse. Obligatoire ou pas, intégrée ou non dans l’emploi du temps, adressée aux individus ou aux équipes dans les établissements, conçue entre pairs ou décrétée par la hiérarchie, plus ou moins adossée aux projets du terrain, aux innovations pédagogiques et à la recherche en éducation, qualifiante par endroits, à d’autres non, la formation continue est polymorphe, foisonnante ou hésitante, mais peut-être en voie d’institutionnalisation. C’est à la fois un enjeu et un analyseur du processus de professionnalisation. Qu’en pensent et qu’en font concrètement les acteurs ? Comment l’articulent-ils avec leur travail ordinaire ? Pour quel bénéfice estimé, quelle réflexivité, quelle efficacité, en vertu de quels critères de validité ? Les chercheurs confrontent ici des analyses ancrées dans différents contextes, moins pour dessiner une formation continue idéale que pour identifier les orientations observables et les choix que ces orientations revendiquent ou dissimulent de facto, d’autant plus tant qu’elles ne sont pas questionnées.Note de contenu : Sommaire :
Introduction : « Contre le découragement et la routine… »
Première partie : QUATRE CONTEXTES NATIONAUX
Chapitre 1 : Développement, crise et refondation de la formation continue en France
Chapitre 2 : La formation continue des enseignants de Belgique francophone à l’épreuve de l’obligation de participation
Chapitre 3 : Évolution de l’offre de formation continue destinée aux enseignants de Suisse romande
Chapitre 4 : «Stimuler l’épanouissement d’une culture de la formation continue » au Québec : visée réaliste ou fantasmatique ?
Deuxième partie : DES ACTEURS PLUS OU MOINS CONCERNÉS
Chapitre 5 : Préparer en formation initiale à développer des compétences tout au long de la vie
Chapitre 6 : Les déterminants de l’engagement des enseignants en formation continue
Chapitre 7 : Le rôle des cadres intermédiaires dans la formation continue de proximité en établissement
Chapitre 8 : L’autonomie professionnelle contre l’obligation de formation ? Revendications et ambivalences des syndicats d’enseignants
Troisième partie : DES PRATIQUES PLUS OU MOINS NÉGOCIÉES
Chapitre 9 : Du travail à la formation : vers un aller-retour permanent ?
Chapitre 10 : Impliquer les professionnels dans leur formation : un journal de bord en résolution de problèmes mathématiques
Chapitre 11 : Quels paramètres en gage de qualité dans des dispositifs de formation continue ?
Chapitre 12 : La formation comme accompagnement tout au long des projets
Conclusion : Entre « qui sait demande » et « qui paie commande » : vers une institutionnalisation ?Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18513 A qui profite la formation continue des enseignants ? [texte imprimé] / Olivier Maulini, Directeur de publication ; Julie Desjardins, Directeur de publication ; Richard Etienne, Directeur de publication ; Léopold Paquay, Directeur de publication . - 1re édition . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, Cop. 2015, DL. 2015 . - 1 vol. (267 p.) : couv. ill. ; 24 cm. - (Perspectives en éducation & formation) .
ISBN : 978-2-8041-9097-2
Autres contributions : Pascal Guibert, Léopold Paquay (directeurs de la publication)
Annexes :
Bibliogr. p. [239]-255
Langues : Français (fre)
Sujets : Belgique ; Formation Continue des Enseignants ; Québec ; Suisse Romande Index. décimale : 6420 Formation continuée Résumé : 4e de couverture :
À qui profite la formation continue des enseignants ? La recherche et l’expérience des professionnels montrent un paradoxe : dans un monde qui change constamment, aucune formation initiale n’a le pouvoir de tout faire. Interroger, consolider et développer les pratiques pédagogiques en cours d’emploi peut, par contre, coûter peu et rapporter beaucoup. Malgré cela, la formation continue des enseignants semble rester le parent pauvre des politiques éducatives, voire des revendications des professionnels. Peut-être parce qu’elle se trouve au centre de conflits d’intérêts difficiles à résoudre.
Ce livre propose pour la première fois un panorama des pratiques et des perspectives de formation continue des enseignants dans des pays francophones à la fois aussi proches et divers que la Belgique, la France, le Québec et la Suisse. Obligatoire ou pas, intégrée ou non dans l’emploi du temps, adressée aux individus ou aux équipes dans les établissements, conçue entre pairs ou décrétée par la hiérarchie, plus ou moins adossée aux projets du terrain, aux innovations pédagogiques et à la recherche en éducation, qualifiante par endroits, à d’autres non, la formation continue est polymorphe, foisonnante ou hésitante, mais peut-être en voie d’institutionnalisation. C’est à la fois un enjeu et un analyseur du processus de professionnalisation. Qu’en pensent et qu’en font concrètement les acteurs ? Comment l’articulent-ils avec leur travail ordinaire ? Pour quel bénéfice estimé, quelle réflexivité, quelle efficacité, en vertu de quels critères de validité ? Les chercheurs confrontent ici des analyses ancrées dans différents contextes, moins pour dessiner une formation continue idéale que pour identifier les orientations observables et les choix que ces orientations revendiquent ou dissimulent de facto, d’autant plus tant qu’elles ne sont pas questionnées.Note de contenu : Sommaire :
Introduction : « Contre le découragement et la routine… »
Première partie : QUATRE CONTEXTES NATIONAUX
Chapitre 1 : Développement, crise et refondation de la formation continue en France
Chapitre 2 : La formation continue des enseignants de Belgique francophone à l’épreuve de l’obligation de participation
Chapitre 3 : Évolution de l’offre de formation continue destinée aux enseignants de Suisse romande
Chapitre 4 : «Stimuler l’épanouissement d’une culture de la formation continue » au Québec : visée réaliste ou fantasmatique ?
Deuxième partie : DES ACTEURS PLUS OU MOINS CONCERNÉS
Chapitre 5 : Préparer en formation initiale à développer des compétences tout au long de la vie
Chapitre 6 : Les déterminants de l’engagement des enseignants en formation continue
Chapitre 7 : Le rôle des cadres intermédiaires dans la formation continue de proximité en établissement
Chapitre 8 : L’autonomie professionnelle contre l’obligation de formation ? Revendications et ambivalences des syndicats d’enseignants
Troisième partie : DES PRATIQUES PLUS OU MOINS NÉGOCIÉES
Chapitre 9 : Du travail à la formation : vers un aller-retour permanent ?
Chapitre 10 : Impliquer les professionnels dans leur formation : un journal de bord en résolution de problèmes mathématiques
Chapitre 11 : Quels paramètres en gage de qualité dans des dispositifs de formation continue ?
Chapitre 12 : La formation comme accompagnement tout au long des projets
Conclusion : Entre « qui sait demande » et « qui paie commande » : vers une institutionnalisation ?Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18513 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6420AQU0900A 153528 Livre ESPACE 1 Disponible Travail réel des enseignants et formation / Léopold Paquay
Titre : Travail réel des enseignants et formation : quelles références au travail des enseignants dans les objectifs, les dispositifs et les pratiques? Type de document : texte imprimé Auteurs : Léopold Paquay, Auteur ; Philippe Perrenoud, Auteur ; Marguerite Altet, Auteur ; Richard Etienne, Auteur ; Julie Desjardins, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Université Année de publication : DL 2014 Collection : Perspectives en Education et Formation, ISSN 1373-0258 Importance : 1 vol. (255 p.) ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8933-4 Note générale : Autres contributions : Richard Etienne, Julie Desjardins (Auteurs)
Annexes :
Bibliogr. p. [219]-241. Notes bibliogr.Langues : Français (fre) Sujets : Enseignant Débutant ; formation des Enseignants ; Formation Initiale ; Travail Enseignant Index. décimale : 6410 Formation initiale Résumé : La formation initiale des enseignants se réfère-t-elle au travail réel qui attend les enseignants dans les classes? La question peut sembler provocatrice et pourtant il n’est pas illégitime de se demander dans quelle mesure les cursus de formation initiale tiennent compte du travail des enseignants, et comment ils le font tant au niveau du curriculum formel de l’énoncé des objectifs de la formation, des contenus de la formation initiale et de la prise en compte des prescriptions, qu’au niveau du curriculum réel des dispositifs et des contenus effectifs de formation.
Si l’institution fait référence au travail à travers des référentiels de compétences, des chercheurs et des formateurs, proposent eux des dispositifs complémentaires d’analyse de pratiques, et d’analyse clinique du travail pour former.
Les auteurs de cet ouvrage montrent l’intérêt de connaître, de comprendre le travail réel des enseignants afin de le transformer en développant dès la formation initiale non seulement le prescrit, mais aussi une capacité de jugement et d’analyse du travail.Note de contenu : INTRODUCTION
Quel référence au travail
Léopold Paquay, Philippe Perrenoud, Marguerite Altet, Richard Étienne & Julie Desjardins
PREMIÈRE PARTIE :
CONSTRUCTION DU CURSUS DE FORMATION ET RÉFÉRENCES AU TRAVAIL ENSEIGNANT
CHAPITRE 1
Prescriptions et réalités du travail enseignant Impasses et ouvertures de l’accompagnement en formation
Patrick Rayou
CHAPITRE 2
Enseignant : un métier fantasmé ?
L’impossible cohérence en formation initiale d’enseignants entre le métier prescrit et le métier réel ?
Marc Degand & Xavier Dejemeppe
CHAPITRE 3
Quel apport/usage du « voir » pour le « faire » en formation des enseignants du secondaire
Valérie Lussi Borer & Alain Muller
CHAPITRE 4
Construire un curriculum européen à partir de l’observation et l’analyse des pratiques enseignantes
Marguerite Altet & Pascal Guibert
CHAPITRE 5
Former les enseignants sans se référer sérieusement à leur travail, c’est possible !
Philippe Perrenoud
DEUXIÈME PARTIE :
ANALYSER LE TRAVAIL ENSEIGNANT POUR FORMER LES ENSEIGNANTS : DISPOSITIFS ET QUESTIONNEMENTS
CHAPITRE 6
Problématiser l’usage de la co-analyse de l’activité en formation initiale à l’enseignement
Frédéric Saussez & Frédéric Yvon
CHAPITRE 7
Les limites des dispositifs de développement de la réflexivité
Contribution de l’analyse du travail à la formation initiale des enseignant(e)s
Anabelle Viau- Guay
CHAPITRE 8
Quelle utilisation dans la classe des prescriptions reçues en formation ?
Quelques situations en technologie et en enseignement professionnel en France
Alain Jean & Richard Étienne
CHAPITRE 9
Pratiques de formation en contexte de cours universitaires : quelle place au travail réel des enseignants ?
Julie Desjardins, Olivier Dezutter & Alex Boudreau
CHAPITRE 10
La réalité du travail de l’enseignant stagiaire à la confluence de diverses prescriptions : tensions et régulations
Jacqueline Beckers & Charlène Leroy
CHAPITRE 11
Du travail réel aux pratiques souhaitées : rapport au savoir et rapport au devoir en formation des enseignants
Olivier Maulini & Valérie Vincent
CHAPITRE 12
La co- analyse de l’activité entre formateurs et formés comme révélateur de conditions
à la transformation des pratiques de formation
Yvette Laurent & Frédéric Saujat
BIBLIOGRAPHIE
LES AUTEURS CONTRIBUTEURS DE L’OUVRAGE
TABLE DES MATIÈRESPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18184 Travail réel des enseignants et formation : quelles références au travail des enseignants dans les objectifs, les dispositifs et les pratiques? [texte imprimé] / Léopold Paquay, Auteur ; Philippe Perrenoud, Auteur ; Marguerite Altet, Auteur ; Richard Etienne, Auteur ; Julie Desjardins, Auteur . - Bruxelles : De Boeck Université, DL 2014 . - 1 vol. (255 p.). - (Perspectives en Education et Formation, ISSN 1373-0258) .
ISBN : 978-2-8041-8933-4
Autres contributions : Richard Etienne, Julie Desjardins (Auteurs)
Annexes :
Bibliogr. p. [219]-241. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : Enseignant Débutant ; formation des Enseignants ; Formation Initiale ; Travail Enseignant Index. décimale : 6410 Formation initiale Résumé : La formation initiale des enseignants se réfère-t-elle au travail réel qui attend les enseignants dans les classes? La question peut sembler provocatrice et pourtant il n’est pas illégitime de se demander dans quelle mesure les cursus de formation initiale tiennent compte du travail des enseignants, et comment ils le font tant au niveau du curriculum formel de l’énoncé des objectifs de la formation, des contenus de la formation initiale et de la prise en compte des prescriptions, qu’au niveau du curriculum réel des dispositifs et des contenus effectifs de formation.
Si l’institution fait référence au travail à travers des référentiels de compétences, des chercheurs et des formateurs, proposent eux des dispositifs complémentaires d’analyse de pratiques, et d’analyse clinique du travail pour former.
Les auteurs de cet ouvrage montrent l’intérêt de connaître, de comprendre le travail réel des enseignants afin de le transformer en développant dès la formation initiale non seulement le prescrit, mais aussi une capacité de jugement et d’analyse du travail.Note de contenu : INTRODUCTION
Quel référence au travail
Léopold Paquay, Philippe Perrenoud, Marguerite Altet, Richard Étienne & Julie Desjardins
PREMIÈRE PARTIE :
CONSTRUCTION DU CURSUS DE FORMATION ET RÉFÉRENCES AU TRAVAIL ENSEIGNANT
CHAPITRE 1
Prescriptions et réalités du travail enseignant Impasses et ouvertures de l’accompagnement en formation
Patrick Rayou
CHAPITRE 2
Enseignant : un métier fantasmé ?
L’impossible cohérence en formation initiale d’enseignants entre le métier prescrit et le métier réel ?
Marc Degand & Xavier Dejemeppe
CHAPITRE 3
Quel apport/usage du « voir » pour le « faire » en formation des enseignants du secondaire
Valérie Lussi Borer & Alain Muller
CHAPITRE 4
Construire un curriculum européen à partir de l’observation et l’analyse des pratiques enseignantes
Marguerite Altet & Pascal Guibert
CHAPITRE 5
Former les enseignants sans se référer sérieusement à leur travail, c’est possible !
Philippe Perrenoud
DEUXIÈME PARTIE :
ANALYSER LE TRAVAIL ENSEIGNANT POUR FORMER LES ENSEIGNANTS : DISPOSITIFS ET QUESTIONNEMENTS
CHAPITRE 6
Problématiser l’usage de la co-analyse de l’activité en formation initiale à l’enseignement
Frédéric Saussez & Frédéric Yvon
CHAPITRE 7
Les limites des dispositifs de développement de la réflexivité
Contribution de l’analyse du travail à la formation initiale des enseignant(e)s
Anabelle Viau- Guay
CHAPITRE 8
Quelle utilisation dans la classe des prescriptions reçues en formation ?
Quelques situations en technologie et en enseignement professionnel en France
Alain Jean & Richard Étienne
CHAPITRE 9
Pratiques de formation en contexte de cours universitaires : quelle place au travail réel des enseignants ?
Julie Desjardins, Olivier Dezutter & Alex Boudreau
CHAPITRE 10
La réalité du travail de l’enseignant stagiaire à la confluence de diverses prescriptions : tensions et régulations
Jacqueline Beckers & Charlène Leroy
CHAPITRE 11
Du travail réel aux pratiques souhaitées : rapport au savoir et rapport au devoir en formation des enseignants
Olivier Maulini & Valérie Vincent
CHAPITRE 12
La co- analyse de l’activité entre formateurs et formés comme révélateur de conditions
à la transformation des pratiques de formation
Yvette Laurent & Frédéric Saujat
BIBLIOGRAPHIE
LES AUTEURS CONTRIBUTEURS DE L’OUVRAGE
TABLE DES MATIÈRESPermalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18184 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6410TRA2201T 151211 Livre ESPACE 1 Disponible L'université peut-elle vraiment former les enseignants ? : quelles tensions ? quelles modalités ? quelles conditions ?
Titre : L'université peut-elle vraiment former les enseignants ? : quelles tensions ? quelles modalités ? quelles conditions ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Richard Etienne, Directeur de publication ; Marguerite Altet, Directeur de publication ; Claude Lessard, Directeur de publication ; Léopold Paquay, Directeur de publication ; Philippe Perrenoud, Directeur de publication Editeur : Bruxelles : De Boeck & Larcier. Université Année de publication : 2009 Collection : Perspectives en Education et Formation, ISSN 1373-0258 Importance : 264 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0751-2 Langues : Français (fre) Sujets : Démarche Réflexive ; formation des Enseignants ; Formation Professionnelle ; Professionnalisation ; programme d'études ; référentiel de compétences ; Savoirs Professionnels ; Université Index. décimale : 6400 Formation des enseignants et des éducateurs Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15792 L'université peut-elle vraiment former les enseignants ? : quelles tensions ? quelles modalités ? quelles conditions ? [texte imprimé] / Richard Etienne, Directeur de publication ; Marguerite Altet, Directeur de publication ; Claude Lessard, Directeur de publication ; Léopold Paquay, Directeur de publication ; Philippe Perrenoud, Directeur de publication . - Bruxelles : De Boeck & Larcier. Université, 2009 . - 264 p.. - (Perspectives en Education et Formation, ISSN 1373-0258) .
ISBN : 978-2-8041-0751-2
Langues : Français (fre)
Sujets : Démarche Réflexive ; formation des Enseignants ; Formation Professionnelle ; Professionnalisation ; programme d'études ; référentiel de compétences ; Savoirs Professionnels ; Université Index. décimale : 6400 Formation des enseignants et des éducateurs Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15792 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6400UNI2205U 125071 Livre ESPACE 1 Disponible Vers quelles évaluations du personnel enseignant pour dynamiser leur développement professionnel et leur implication vers des résultats ? / Léopold Paquay in Recherche et Formation, n°50 (2005)
[article]
Titre : Vers quelles évaluations du personnel enseignant pour dynamiser leur développement professionnel et leur implication vers des résultats ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Léopold Paquay, Auteur Année de publication : 2005 Article en page(s) : p. 55/74 Langues : Français (fre) Sujets : enseignant ; évaluation Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=96005
in Recherche et Formation > n°50 (2005) . - p. 55/74[article] Vers quelles évaluations du personnel enseignant pour dynamiser leur développement professionnel et leur implication vers des résultats ? [texte imprimé] / Léopold Paquay, Auteur . - 2005 . - p. 55/74.
Langues : Français (fre)
in Recherche et Formation > n°50 (2005) . - p. 55/74
Sujets : enseignant ; évaluation Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=96005 Vers quelles évaluations du personnel enseignant pour dynamiser leur développement professionnel vers des résultats ? / Léopold Paquay in La Revue des Echanges, n°69 (juin 2001)
[article]
Titre : Vers quelles évaluations du personnel enseignant pour dynamiser leur développement professionnel vers des résultats ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Léopold Paquay, Auteur Année de publication : 2001 Article en page(s) : p. 17 Sujets : évaluation ; personnel enseignant Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=96004
in La Revue des Echanges > n°69 (juin 2001) . - p. 17[article] Vers quelles évaluations du personnel enseignant pour dynamiser leur développement professionnel vers des résultats ? [texte imprimé] / Léopold Paquay, Auteur . - 2001 . - p. 17.
in La Revue des Echanges > n°69 (juin 2001) . - p. 17
Sujets : évaluation ; personnel enseignant Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=96004 Vers quelles pratiques de stage en formation initiale des enseignants du secondaires? : analyse des conceptions des enseignants de l'ENS au Burundi / Fides Nitonde in Education-Formation [en ligne], n°295 (août 2011)
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