| Titre : |
L'apprentissage de la lecture et ses difficultés |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Jean Ecalle, Auteur ; Annie Magnan, Auteur |
| Mention d'édition : |
3e édition entièrement revue et actualisée |
| Editeur : |
Malakoff : Dunod |
| Année de publication : |
Cop. 2021 |
| Collection : |
Éducation sup |
| Importance : |
1 vol. (331 p.) |
| Présentation : |
ill., graph. |
| Format : |
24 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-10-082409-0 |
| Note générale : |
La couv. porte en plus : "Les + en ligne"
Bibliogr. p. 297-329. Notes bibliogr. en bas de page . Index |
| Langues : |
Français (fre) |
| Sujets : |
Apprentissage de la Lecture ; Difficultés de Lecture ; Enseignement de la Lecture ; Evaluation en Lecture ; Lecture ; Troubles de l'Apprentissage
|
| Index. décimale : |
3426 Difficultés d'apprentissage de la lecture (autres que dyslexie) |
| Résumé : |
4e de couverture :
L'apprentissage de la lecture constitue un enjeu social important puisque l'accès à l'écrit est une des conditions essentielles d'insertion et de réussite personnelle et professionnelle. Or on estime, selon les études, qu'entre 12 et 20 % d'enfants ou adolescents présentent des difficultés relativement importantes en lecture. Par ailleurs, il existe une extrême diversité de profils de lecteurs en difficultés, et pour l'école, le défi pédagogique est d'y faire face dans les meilleures conditions. Cette 3e édition complétée et actualisée aborde successivement : les connaissances précoces (alphabétiques, phonologiques, morphologiques et orthographiques) à partir desquelles se développent les processus cognitifs en identification de mots et la compréhension écrite ; les modèles rendant compte du développement de ces processus ; les différentes difficultés rencontrées en lecture et les principaux tests d'évaluation utilisés pour dégager quelles aides à l'apprentissage peuvent être proposées aux faibles lecteurs et aux dyslexiques ; les effets de l'environnement pédagogique (méthodes d'enseignement, taille de la classe) et ceux de l'environnement socio-éducatif (interactions familiales et exposition à l'écrit) ; les perspectives ciblant une approche « raisonnée » (basée sur des faits) et des préconisations pour réduire les inégalités en lecture. |
| Note de contenu : |
sommaire :
P. 9. Avant-propos
P. 11. Introduction
P. 19. Chapitre 1. Les connaissances précoces implicites et explicites
P. 85. Chapitre 2. De l'identification de mots écrits à la compréhension
P. 161. Chapitre 3. L'évaluation de la lecture et des compétences associées
P. 185. Chapitre 4. Les aides à l'apprentissage
P. 247. Chapitre 5. Effets du contexte
P. 287. Chapitre 6. Perspectives
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| Permalink : |
http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=215424 |
L'apprentissage de la lecture et ses difficultés [texte imprimé] / Jean Ecalle, Auteur ; Annie Magnan, Auteur . - 3e édition entièrement revue et actualisée . - Malakoff : Dunod, Cop. 2021 . - 1 vol. (331 p.) : ill., graph. ; 24 cm. - ( Éducation sup) . ISBN : 978-2-10-082409-0 La couv. porte en plus : "Les + en ligne"
Bibliogr. p. 297-329. Notes bibliogr. en bas de page . Index Langues : Français ( fre)
| Sujets : |
Apprentissage de la Lecture ; Difficultés de Lecture ; Enseignement de la Lecture ; Evaluation en Lecture ; Lecture ; Troubles de l'Apprentissage
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| Index. décimale : |
3426 Difficultés d'apprentissage de la lecture (autres que dyslexie) |
| Résumé : |
4e de couverture :
L'apprentissage de la lecture constitue un enjeu social important puisque l'accès à l'écrit est une des conditions essentielles d'insertion et de réussite personnelle et professionnelle. Or on estime, selon les études, qu'entre 12 et 20 % d'enfants ou adolescents présentent des difficultés relativement importantes en lecture. Par ailleurs, il existe une extrême diversité de profils de lecteurs en difficultés, et pour l'école, le défi pédagogique est d'y faire face dans les meilleures conditions. Cette 3e édition complétée et actualisée aborde successivement : les connaissances précoces (alphabétiques, phonologiques, morphologiques et orthographiques) à partir desquelles se développent les processus cognitifs en identification de mots et la compréhension écrite ; les modèles rendant compte du développement de ces processus ; les différentes difficultés rencontrées en lecture et les principaux tests d'évaluation utilisés pour dégager quelles aides à l'apprentissage peuvent être proposées aux faibles lecteurs et aux dyslexiques ; les effets de l'environnement pédagogique (méthodes d'enseignement, taille de la classe) et ceux de l'environnement socio-éducatif (interactions familiales et exposition à l'écrit) ; les perspectives ciblant une approche « raisonnée » (basée sur des faits) et des préconisations pour réduire les inégalités en lecture. |
| Note de contenu : |
sommaire :
P. 9. Avant-propos
P. 11. Introduction
P. 19. Chapitre 1. Les connaissances précoces implicites et explicites
P. 85. Chapitre 2. De l'identification de mots écrits à la compréhension
P. 161. Chapitre 3. L'évaluation de la lecture et des compétences associées
P. 185. Chapitre 4. Les aides à l'apprentissage
P. 247. Chapitre 5. Effets du contexte
P. 287. Chapitre 6. Perspectives
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Une approche psychosociologique de l'apprentissage de la lecture in Psychologie et Education, n°21 (juin 1995)
