Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Concilier la transmission de connaissances et la construction de compétences dans un contexte d’école inclusive / Alexandre Ployé in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, n°79/80 (juillet / décembre 2017)

Public ISBD [article]  inLa Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation > n°79/80 (juillet / décembre 2017) . - p. 245/259 Titre : Concilier la transmission de connaissances et la construction de compétences dans un contexte d’école inclusive : une étude en histoire et en mathématiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Alexandre Ployé, Auteur ; Valérie Barry, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 245/259 Langues : Français (fre) Sujets : Acquisition des Compétences ; élève handicapé ; handicap cognitif ; Proportionnalité (mathématique) ; récit historique ; Transmission des Savoirs Résumé : "Cette communication a pour objet d’explorer les échangeurs de sens susceptibles de concilier la transmission de connaissances en contexte scolaire et la construction de compétences par des élèves en situation de handicap cognitif. Pour contextualiser leur propos, les auteurs prennent appui sur deux recherches impliquées, portant respectivement sur l’enseignement de l’histoire (le récit historique) et des mathématiques (la proportionnalité) auprès de pré-adolescents et d’adolescents à besoins éducatifs particuliers. Par une analyse croisée de la façon dont ces disciplines sont abordées dans les programmes (en termes de compétences visées, de recommandations aux professeurs, d’implicites, voire d’impensés) et par l’expérimentation de séances d’enseignement-apprentissage dans le cadre de deux recherches-actions, Alexandre Ployé et Valérie Barry pointent ce qui peut rendre compatibles l’acte d’enseigner et l’acte d’apprendre quand la rencontre de ces derniers génère d’importants obstacles. L’étude tend à montrer que l’identification des besoins d’apprentissage sous-tendus par un domaine d’enseignement peut constituer, pour le professeur, le ressort : du passage d’une logique d’efficacité à une logique d’intelligibilité ; du passage d’un référentiel de compétences, externe, à un référent empirique, interne." Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=199332 [article] Concilier la transmission de connaissances et la construction de compétences dans un contexte d’école inclusive : une étude en histoire et en mathématiques [texte imprimé] / Alexandre Ployé, Auteur ; Valérie Barry, Auteur . - 2017 . - p. 245/259. Langues : Français (fre) in La Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation > n°79/80 (juillet / décembre 2017) . - p. 245/259 Sujets : Acquisition des Compétences ; élève handicapé ; handicap cognitif ; Proportionnalité (mathématique) ; récit historique ; Transmission des Savoirs Résumé : "Cette communication a pour objet d’explorer les échangeurs de sens susceptibles de concilier la transmission de connaissances en contexte scolaire et la construction de compétences par des élèves en situation de handicap cognitif. Pour contextualiser leur propos, les auteurs prennent appui sur deux recherches impliquées, portant respectivement sur l’enseignement de l’histoire (le récit historique) et des mathématiques (la proportionnalité) auprès de pré-adolescents et d’adolescents à besoins éducatifs particuliers. Par une analyse croisée de la façon dont ces disciplines sont abordées dans les programmes (en termes de compétences visées, de recommandations aux professeurs, d’implicites, voire d’impensés) et par l’expérimentation de séances d’enseignement-apprentissage dans le cadre de deux recherches-actions, Alexandre Ployé et Valérie Barry pointent ce qui peut rendre compatibles l’acte d’enseigner et l’acte d’apprendre quand la rencontre de ces derniers génère d’importants obstacles. L’étude tend à montrer que l’identification des besoins d’apprentissage sous-tendus par un domaine d’enseignement peut constituer, pour le professeur, le ressort : du passage d’une logique d’efficacité à une logique d’intelligibilité ; du passage d’un référentiel de compétences, externe, à un référent empirique, interne." Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=199332

Les élèves et l'altérité : dossier / Valérie Barry in La nouvelle revue Education et société inclusives, n°82 (juillet / septembre 2018)

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue Education et société inclusives > n°82 (juillet / septembre 2018) . - p.3/169 Titre : Les élèves et l'altérité : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Valérie Barry, Auteur ; Hervé Benoit, Auteur ; Alexandre Ployé, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p.3/169 Note générale : Sommaire : Présentation du dossier / Valérie Barry et Hervé Benoit - L’école inclusive au prisme de l’altérité /Valérie Barry Inclusive school through the prism of otherness - Exprimer son expérience scolaire dans la migration : une analyse des méthodes participatives /Maïtena Armagnague et Isabelle Rigoni Expressing school experience in migration: an analysis of participatory methods - Des groupes de parole avec des adolescents bénéficiant d’une Ulis-collège : vivre et fantasmer l’inclusion scolaire /Alexandre Ployé Groups of speech with teenagers enrolled in a Ulis-high school:living inclusive education and fantasizing about it - Étude clinique du vécu scolaire de collégiens pour appréhender le décrochage scolaire adolescent /Vincent Gevrey Clinical study of middle school students’ experience to understand school dropout - Transformation des représentations sur le handicap chez des élèves de cycle 3: l’impact de la mise en situation /Nicolas Bertrand Transformation of disability representations for students from Cycle 3 of elementary school: the impact of the simulation - Des élèves comme les autres ? La scolarisation des enfants avec handicaps locomoteurs et sensoriels à travers la littérature jeunesse /Lise Lemoine, Marie-Claude Mietkiewicz et Benoît Schneider Schoolchildren like the Others? School and Children with Locomotor and Sensory Disabilities in Children’s Literature - Les représentations des élèves comme leviers d’une démarche pédagogique inclusive /Barbara Nivet Representations of pupils as levers for an inclusive educational process - Permettre à un élève perturbateur d’entrer dans l’apprentissage /Selma Yacine Allowing a disruptive pupil to enter school learning - Prendre en compte différents besoins d’apprentissage en orthographe /Caroline Meslier Taking into account various needs in spelling - Stratégies pédagogiques pour faciliter l’entrée des élèves dyslexiques dans le processus de lecture /Anaïs Valente Teaching strategies to facilitate the entry of dyslexic pupils into the reading process Langues : Français (fre) Sujets : Adolescent ; besoins des élèves ; Cercle de Parole ; Collège ; Décrochage Scolaire ; Démarche Pédagogique ; Ecole ; Ecole Inclusive ; Elève ; Elève Difficile ; Enfant Dyslexique ; Enseignement ; Etudiant ; France ; Lecture ; Milieu Scolaire ; Orthographe Mots-clés : Besoins d'apprentissage Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=202089 [article] Les élèves et l'altérité : dossier [texte imprimé] / Valérie Barry, Auteur ; Hervé Benoit, Auteur ; Alexandre Ployé, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2018 . - p.3/169. Sommaire : Présentation du dossier / Valérie Barry et Hervé Benoit - L’école inclusive au prisme de l’altérité /Valérie Barry Inclusive school through the prism of otherness - Exprimer son expérience scolaire dans la migration : une analyse des méthodes participatives /Maïtena Armagnague et Isabelle Rigoni Expressing school experience in migration: an analysis of participatory methods - Des groupes de parole avec des adolescents bénéficiant d’une Ulis-collège : vivre et fantasmer l’inclusion scolaire /Alexandre Ployé Groups of speech with teenagers enrolled in a Ulis-high school:living inclusive education and fantasizing about it - Étude clinique du vécu scolaire de collégiens pour appréhender le décrochage scolaire adolescent /Vincent Gevrey Clinical study of middle school students’ experience to understand school dropout - Transformation des représentations sur le handicap chez des élèves de cycle 3: l’impact de la mise en situation /Nicolas Bertrand Transformation of disability representations for students from Cycle 3 of elementary school: the impact of the simulation - Des élèves comme les autres ? La scolarisation des enfants avec handicaps locomoteurs et sensoriels à travers la littérature jeunesse /Lise Lemoine, Marie-Claude Mietkiewicz et Benoît Schneider Schoolchildren like the Others? School and Children with Locomotor and Sensory Disabilities in Children’s Literature - Les représentations des élèves comme leviers d’une démarche pédagogique inclusive /Barbara Nivet Representations of pupils as levers for an inclusive educational process - Permettre à un élève perturbateur d’entrer dans l’apprentissage /Selma Yacine Allowing a disruptive pupil to enter school learning - Prendre en compte différents besoins d’apprentissage en orthographe /Caroline Meslier Taking into account various needs in spelling - Stratégies pédagogiques pour faciliter l’entrée des élèves dyslexiques dans le processus de lecture /Anaïs Valente Teaching strategies to facilitate the entry of dyslexic pupils into the reading process Langues : Français (fre) in La nouvelle revue Education et société inclusives > n°82 (juillet / septembre 2018) . - p.3/169 Sujets : Adolescent ; besoins des élèves ; Cercle de Parole ; Collège ; Décrochage Scolaire ; Démarche Pédagogique ; Ecole ; Ecole Inclusive ; Elève ; Elève Difficile ; Enfant Dyslexique ; Enseignement ; Etudiant ; France ; Lecture ; Milieu Scolaire ; Orthographe Mots-clés : Besoins d'apprentissage Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=202089

Obstacles et ressorts de la construction d'un mémoire professionnalisant / Valérie Barry in Recherche et Formation, n°73 (2013)

Public ISBD [article]  inRecherche et Formation > n°73 (2013) . - p. 57/72 Titre : Obstacles et ressorts de la construction d'un mémoire professionnalisant : pistes pour les formation des enseignants Type de document : texte imprimé Auteurs : Valérie Barry, Auteur ; Alexandre Ployé, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 57/72 Langues : Français (fre) Sujets : Formation des Enseignants ; Inclusion Scolaire ; Mémoire Professionnel Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=179001 [article] Obstacles et ressorts de la construction d'un mémoire professionnalisant : pistes pour les formation des enseignants [texte imprimé] / Valérie Barry, Auteur ; Alexandre Ployé, Auteur . - 2014 . - p. 57/72. Langues : Français (fre) in Recherche et Formation > n°73 (2013) . - p. 57/72 Sujets : Formation des Enseignants ; Inclusion Scolaire ; Mémoire Professionnel Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=179001

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