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Auteur Jean-Claude Meyer |
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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheApprendre à écrire le français au collège / Jean-Claude Meyer
Titre : Apprendre à écrire le français au collège : pour un plan de formation à l'expression écrite de la sixième à la troisième Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Claude Meyer, Auteur ; Jean-Louis Phélut, Auteur ; C.E.P.E.C, Auteur Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : 01/01/1983 Collection : Formation, ISSN 0756-9319 Importance : 216 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-043-2 Langues : Français (fre) Index. décimale : 3433s Expression écrite - Secondaire Public cible : Secondaire Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=149272 Apprendre à écrire le français au collège : pour un plan de formation à l'expression écrite de la sixième à la troisième [texte imprimé] / Jean-Claude Meyer, Auteur ; Jean-Louis Phélut, Auteur ; C.E.P.E.C, Auteur . - Lyon : Chronique Sociale, 01/01/1983 . - 216 p.. - (Formation, ISSN 0756-9319) .
ISBN : 978-2-85008-043-2
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 3433s Expression écrite - Secondaire Public cible : Secondaire Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=149272 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3433s MEY0518A (réserve) 319 Livre RESERVE Disponible
Titre : Le défi-lecture : pour une pédagogie de la lecture-écriture en projet Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Jacques Maga, Auteur ; Christine Méron, Auteur ; Christian Poslaniec, Préfacier, etc. ; Jean-Claude Meyer, Postfacier, auteur du colophon, etc. Mention d'édition : 6e éd. Editeur : Lyon : Chronique Sociale Année de publication : DL 2003, impr. 2003 Collection : Pédagogie/Formation Sous-collection : L'Essentiel Importance : 1 vol. (188 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-488-1 Prix : 20,50 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Enseignement de la Lecture-Ecriture ; Evaluation en Lecture ; Goût de Lire ; Jeu (activité de lecture) ; Jeu Educatif ; Littérature pour la Jeunesse ; Pédagogie de Groupe Index. décimale : 3422 Apprentissage de la lecture, de la lecture/écriture Résumé : 4e de couverture :
"Quel enseignant des premier et second degrés n'a pas le souci de donner le goût de lire et écrire à ses élèves ?
C'est à cette préoccupation que répond le Défi-lecture. Fondé sur le jeu et l'entraînement mutuel, il offre à chaque élève, lecteur et non-lecteur, l'occasion de se familiariser avec l'écrit. Il aspire dans sa dynamique tous les partenaires de l'école : enseignants, documentalistes, parents, professionnels du livre, élus.
Puisant dans le Projet la source de la motivation à lire et à écrire, il développe dans ses marges un enseignement de la lecture et de l'écriture inscrit dans une communication vraie. Cette action originale connaît d'ores et déjà un succès tel que ses initiateurs ont voulu donner à chacun, instituteur, professeur ou autre animateur, les moyens de la mettre en œuvre à sa guise.
Comment entraîner à la lecture ? Comment inciter à lire une œuvre ? Comment enseigner une grammaire pour écrire ? Comment analyser une œuvre complète ? L'ouvrage, attractif et documenté, formule des propositions concrètes qui répondent à ces questions très actuelles."Public cible : Primaire Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196522 Le défi-lecture : pour une pédagogie de la lecture-écriture en projet [texte imprimé] / Jean-Jacques Maga, Auteur ; Christine Méron, Auteur ; Christian Poslaniec, Préfacier, etc. ; Jean-Claude Meyer, Postfacier, auteur du colophon, etc. . - 6e éd. . - Lyon : Chronique Sociale, DL 2003, impr. 2003 . - 1 vol. (188 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie/Formation. L'Essentiel) .
ISBN : 978-2-85008-488-1 : 20,50 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : Enseignement de la Lecture-Ecriture ; Evaluation en Lecture ; Goût de Lire ; Jeu (activité de lecture) ; Jeu Educatif ; Littérature pour la Jeunesse ; Pédagogie de Groupe Index. décimale : 3422 Apprentissage de la lecture, de la lecture/écriture Résumé : 4e de couverture :
"Quel enseignant des premier et second degrés n'a pas le souci de donner le goût de lire et écrire à ses élèves ?
C'est à cette préoccupation que répond le Défi-lecture. Fondé sur le jeu et l'entraînement mutuel, il offre à chaque élève, lecteur et non-lecteur, l'occasion de se familiariser avec l'écrit. Il aspire dans sa dynamique tous les partenaires de l'école : enseignants, documentalistes, parents, professionnels du livre, élus.
Puisant dans le Projet la source de la motivation à lire et à écrire, il développe dans ses marges un enseignement de la lecture et de l'écriture inscrit dans une communication vraie. Cette action originale connaît d'ores et déjà un succès tel que ses initiateurs ont voulu donner à chacun, instituteur, professeur ou autre animateur, les moyens de la mettre en œuvre à sa guise.
Comment entraîner à la lecture ? Comment inciter à lire une œuvre ? Comment enseigner une grammaire pour écrire ? Comment analyser une œuvre complète ? L'ouvrage, attractif et documenté, formule des propositions concrètes qui répondent à ces questions très actuelles."Public cible : Primaire Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196522 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 3422MAG0100D 162222 Livre ESPACE 1 Disponible Essai de généralisation d'un plan de formation à l'expression écrite au collège / Jean-Claude Meyer in Enjeux. Revue de Didactique du Français, n°5 (printemps 1984)
Titre : Essai de généralisation d'un plan de formation à l'expression écrite au collège Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Claude Meyer, Auteur ; Jean-Louis Phélut, Auteur Article en page(s) : p. 80 Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=26200
in Enjeux. Revue de Didactique du Français > n°5 (printemps 1984) . - p. 80[article] Essai de généralisation d'un plan de formation à l'expression écrite au collège [texte imprimé] / Jean-Claude Meyer, Auteur ; Jean-Louis Phélut, Auteur . - p. 80.
in Enjeux. Revue de Didactique du Français > n°5 (printemps 1984) . - p. 80
Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=26200
Titre : Le travail collaboratif des enseignants : pourquoi ? comment ? : travailler en équipe au collège et au lycée Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Claude Meyer, Auteur Editeur : Paris : ESF Editeur Année de publication : Cop. 2017 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 1 vol. (224 p.) Présentation : couv. Ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3190-8 Prix : 23 EUR Langues : Français (fre) Sujets : Enseignement en Equipe ; Projet Educatif ; travail collaboratif ; Travail en Equipe Index. décimale : 6320 Collaboration entre enseignants, enseignement en équipe Résumé : 4e de couverture :
"Les enseignants considèrent légitimement que l’essentiel de leur activité réside dans le face-à-face singulier qu’ils entretiennent avec leurs élèves. Néanmoins, ils disent également souffrir de la solitude et ils ont ainsi, à l’égard du travail en équipe, un sentiment particulièrement ambivalent. Pourtant, depuis plusieurs années, les recommandations officielles, mais aussi les travaux sur le fonctionnement des établissements, mettent en avant le caractère positif pour les élèves d’une collaboration entre les professeurs : facteur de cohérence éducative, cela contribuerait à l’émergence d’une nouvelle professionnalité, plus lucide et efficace, plus équilibrée aussi et soutenant l’engagement pédagogique tout au long de la carrière.
Mais l’injonction, dans ce domaine, se heurte souvent à des difficultés concrètes : pourquoi et comment collaborer ? Comment faire de cette collaboration du temps gagné et non du temps perdu ? Quels domaines investir et quelles règles de travail se fixer ?
Jean-Claude Meyer reprend ici toutes ces questions, avec de nombreux exemples très concrets. Il montre quelles sont les configurations efficaces du travail collaboratif et comment elles peuvent s’attacher à des enjeux stratégiques dans de véritables dynamiques de projet. Il insiste sur la possibilité de mettre en place, grâce à lui, de véritables « plans de formation » dans les collèges et les lycées. Bref, il montre que les enseignants peuvent et doivent faire le pari de l’intelligence collective."Note de contenu :
Première partie. Le travail collaboratif : quels actes ?
1. Le travail d'équipe, un travail impossible ?
2. Actualité du travail enseignant
3. Le travail collaboratif, un indicateur de tendance des transformations du travail enseignant
Conclusion : un changement difficile mais nécessaire
Deuxième partie. Les objets du travail collaboratif
1. Engager le travail collaboratif : le jeu des possibles
2. Installer le travail collaboratif comme pratique professionnelle
3. Concevoir et organiser le plan de formation
4. Mettre en œuvre le plan de formation
5. Évaluer le travail collaboratif
6. Assurer la veille didactique et pédagogique
Conclusion : partager une conviction fondée sur des actes choisis
Troisième partie. Inscrire durablement le travail collaboratif dans le projet
1. Le travail collaboratif dans la culture du projet
2. Le travail collaboratif : un projet au cœur de l'établissement
3. Entre stratégie de groupe et engagement personnel
Conclusion : accepter le défi, engager le pariPublic cible : Secondaire Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=201184 Le travail collaboratif des enseignants : pourquoi ? comment ? : travailler en équipe au collège et au lycée [texte imprimé] / Jean-Claude Meyer, Auteur . - Paris : ESF Editeur, Cop. 2017 . - 1 vol. (224 p.) : couv. Ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) .
ISBN : 978-2-7101-3190-8 : 23 EUR
Langues : Français (fre)
Sujets : Enseignement en Equipe ; Projet Educatif ; travail collaboratif ; Travail en Equipe Index. décimale : 6320 Collaboration entre enseignants, enseignement en équipe Résumé : 4e de couverture :
"Les enseignants considèrent légitimement que l’essentiel de leur activité réside dans le face-à-face singulier qu’ils entretiennent avec leurs élèves. Néanmoins, ils disent également souffrir de la solitude et ils ont ainsi, à l’égard du travail en équipe, un sentiment particulièrement ambivalent. Pourtant, depuis plusieurs années, les recommandations officielles, mais aussi les travaux sur le fonctionnement des établissements, mettent en avant le caractère positif pour les élèves d’une collaboration entre les professeurs : facteur de cohérence éducative, cela contribuerait à l’émergence d’une nouvelle professionnalité, plus lucide et efficace, plus équilibrée aussi et soutenant l’engagement pédagogique tout au long de la carrière.
Mais l’injonction, dans ce domaine, se heurte souvent à des difficultés concrètes : pourquoi et comment collaborer ? Comment faire de cette collaboration du temps gagné et non du temps perdu ? Quels domaines investir et quelles règles de travail se fixer ?
Jean-Claude Meyer reprend ici toutes ces questions, avec de nombreux exemples très concrets. Il montre quelles sont les configurations efficaces du travail collaboratif et comment elles peuvent s’attacher à des enjeux stratégiques dans de véritables dynamiques de projet. Il insiste sur la possibilité de mettre en place, grâce à lui, de véritables « plans de formation » dans les collèges et les lycées. Bref, il montre que les enseignants peuvent et doivent faire le pari de l’intelligence collective."Note de contenu :
Première partie. Le travail collaboratif : quels actes ?
1. Le travail d'équipe, un travail impossible ?
2. Actualité du travail enseignant
3. Le travail collaboratif, un indicateur de tendance des transformations du travail enseignant
Conclusion : un changement difficile mais nécessaire
Deuxième partie. Les objets du travail collaboratif
1. Engager le travail collaboratif : le jeu des possibles
2. Installer le travail collaboratif comme pratique professionnelle
3. Concevoir et organiser le plan de formation
4. Mettre en œuvre le plan de formation
5. Évaluer le travail collaboratif
6. Assurer la veille didactique et pédagogique
Conclusion : partager une conviction fondée sur des actes choisis
Troisième partie. Inscrire durablement le travail collaboratif dans le projet
1. Le travail collaboratif dans la culture du projet
2. Le travail collaboratif : un projet au cœur de l'établissement
3. Entre stratégie de groupe et engagement personnel
Conclusion : accepter le défi, engager le pariPublic cible : Secondaire Permalink : http://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=201184 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 6320MEY0518T 161233 Livre ESPACE 1 Disponible
